试论初中化学学科特色
初中化学国家课程校本化实践探述
初中化学国家课程校本化实践探述发布时间：2023-01-30T08:38:11.394Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：葛殿茹[导读] 初中化学国家课程校本化是指在新课程标准的要求下，各中学根据自身特点、条件将国家颁布的教学大纲中规定的化学课程调整为符合本校学生需要的实践过程葛殿茹内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区第五中学，内蒙古呼伦贝尔，021000摘要：初中化学国家课程校本化是指在新课程标准的要求下，各中学根据自身特点、条件将国家颁布的教学大纲中规定的化学课程调整为符合本校学生需要的实践过程。
为落实深化教育课程改革、完善义务教育课程设置的整体目标，部分中学已开展了大胆的探索实践并总结了经验和做法。
作为国家课程校本化实施的重要组成，初中化学课程是校本特色开发的有益探索。
本文从国家课程校本化的必要性，详细分析当前初中化学国家课程校本化存在的主要问题并提出若干实践建议，力求为初中化学学科教学的良好开展增添助益。
关键词：初中化学；国家课程校本化；实践；新课程标准之前，国家教育部门出台了《国家基础教育课程改革指导纲要》并建立了首批38个试验区。
近十年，国家教育部由下发了有关全面深化改革的具体意见要求各省级教育行政部门和学校应参照调整和完善地方和学校课程方案。
各省市为贯彻落实党的教育思想和方针相继出台了各自的指导意见和课程设置方案。
新课改后下的化学课程应以国家课程为基础同时兼备校本课程，通过设置实践活动和探究环节转变学生的学习方式，培养其创新精神和实践能力，达成素质教育预期。
一、九年级开设化学课程的必要性在初中九年级开设化学课程的必要性可从学校、教师、学生三个角度来理解。
学校角度，在九年级开设化学课程是结合统筹国家课程、整合地方课程、完善校本课程的具体体现，是构成学校教学体系的重要环节。
教师角度，在九年级开设化学课程对九年级化学教学具有积极的影响，能让学生更好地适应九年级的学习强度，轻松跟上教师的节奏，便于教师拓展教学内容的深度和广度。
试论新课改下的初中化学教学
化学教学实践证 明 ， 学生喜欢的教师 ， 他教授 的 学科 ， 学生 的成绩就一定非常好。因此 ， 在初 中化学 教学中 ， 教师一定要提升 自己的素养 ， 使学生能够从 心底喜欢上他 ， 让学生很好的学习化学知识 。 现代教 育提 出要重视 的是学生 的实践能力 的培养 ，创新精 神 的培养 ，而这些能力与精神 的培养所依赖的课堂 是学生 为主体 ， 师生互动的课 堂 ， 既实现师生人际交 往 的课堂 。 而要实现师生人际交往 ， 实现信息的交流 和相互影 响 ， 和谐的师生关系是必要 的前提 。 化学作 为起始学科 ， 需要教师建立和谐 的师生关 系 ， 先让学 生喜欢你和你 的学科 。教师要在“ 引路 、 指导 、 习惯 、 兴趣 ”上与学生搭建和谐 的桥梁 ，让学生主动去思 考、 去学习。 “ 引路” 就是要在大方 向多给学生指明方 向， 多做思 想工作 ， 从 诸多方 面关 心学生 ， 引导学 生 正确 的发展方 向，让学生感受到你的对他的关 系和 爱护 ， 让学生有内动力 。 “ 指导” 就是在学生刚开始学 习这 门学科时 ，教师在教学中不能只讲题 、只讲 道 理， 学生需 要的是 “ 钥匙” 。因此 ， 要在原理和方 法上 解说 ， 多在 同类 问题上归类 ， 让学生 能 自觉走上 “ 知 识的高速公路” 。“ 习惯” 就是教师要严于律 己， 无论 是课堂还是课外 ， 要有垂范作用 ， 在课 堂上要建立 自 己的教学风 格 ， 不 能随意性太强 ， 要建立 “ 紧张有序 的课堂 ” ，让学生 知道老师走完 上步下一 步要干什 么， 同时 ， 要开始要求 学生 良好 的学 习习惯 ， 每天干 什 么 要 让 学 生 自觉 形 成 。 “ 兴趣” 就 是 通 过 教 师 的多 方面的引导 ， 让学生有兴趣学 、 愿 意学 、 想学 ， 尤其是 教师要与学生建立和谐 的师生关 系 ， 要关心 、 关爱学 生， 要用心去投入教学 ， 让学生感受到你是一名敬业 的教师。通过这些前期作用 ， 搭建基础 ， 学生就会喜 欢你． 就会喜欢你的学科 ， 学生 的入 门就相对容易。
化学学科特点
化学学科的特点1．以实验为基础的科学从化学样本的建立和发展来看，实验是它的重要基础。
在化学科学的发展过程中，无论是化学理论的建立，化学定律的导出，物质组成与性质的确定，物质结构的确定都要以实验为基础，并通过实验来验证。
可以说，化学的任何一点进展与突破，都与化学实验密切相关。
没有实验，就没有化学。
我们学习化学，也不能离开实验。
化学实验可以激发我们的学习兴趣，可以帮助我们形成概念，有助于我们理解基础理论，巩固化学知识，训练实验技能，发展智力，培养科学素养。
所以，一定要注意化学实验的学习。
2．宏观和微观相统一的科学化学既要研究物质的性质，又要研究物质的结构。
物质的性质是宏观的，可直接观测到的，而物质的结构则是微观的，需要在观察实验的基础上进行推测。
物质的性质，包括物质的化学性质，往往是物质的微观结构在宏观上的具体反映，是由物质的微观结构决定的。
例如，石墨与金刚石同为碳的单质，但在硬度上有极大的差异，根本原因在于其原子排列方式不同；惰性气体所以有很强的惰性，根本原因在于惰性气体的原子不容易失去核外电子，也不容易得到别的原子的电子；金属镁之所以在空气中极易燃烧，发出耀眼的白光，并放出大量的热，根本原因在于组成镁系的金属镁原子最外层电子数少，在发生化学反应时容易失去核外电子，而组成氧气的氧原子最外层电子数目多，在发生化学反应时容易得到电子。
从这些性质与结构的相互关系中我们可以看出化学学科的宏观与微观相统一的特色。
化学的宏观与微观相统一的特色要求我们在学习化学时，既要研究物质变化时发生的宏观现象，又要探究物质组成与变化的微观奥秘。
只有这样才能把握化学现象的实质，提高我们对化学的认识。
3.必须理解性记忆的科学化学虽属于理科，但不象数学、物理那样各单元较为独立。
化学知识纵横联系复杂，概念性强，描述性内容多，需要记忆的内容多。
事实上化学是文科性质非常浓的理科，不少人都说“化学就是第二门外语”。
这说明适当的记忆对学习化学很重要，而我觉得理解性记忆对学习化学尤为重要。
学科分析报告模板化学
学科分析报告模板化学一、学科概述化学是自然科学的一门重要学科，研究物质的组成、性质、结构、转化和相互作用规律。
化学与生活密切相关，几乎涉及到各个领域，如医药、能源、环保等。
化学的发展史可以追溯到古代，但现代化学的起源可以追溯到17世纪的科学革命。
随着科技的不断进步，化学在全球范围内得到了广泛的应用和重视。
二、学科特点1. 实验性强：化学是一门实验科学，实验是化学研究的基础和核心。
通过实验，化学家可以验证理论的正确性，发现新的物质，并进行性质和反应规律的研究。
2. 理论体系完备：化学有一套完善的理论体系，其中包括原子结构理论、化学键和分子结构理论、反应动力学等。
这些理论为化学研究提供了基础，并推动了化学领域的发展。
3. 多学科交叉：化学与其他学科之间有着密切的联系和交叉，如物理化学、有机化学、无机化学、生物化学等。
化学的研究常常需要与物理学、生物学、工程学等学科进行合作与交流。
三、学科发展趋势1. 绿色化学：随着人们对环境保护意识的提高，绿色化学成为了化学发展的重要趋势。
绿色化学注重可持续性，致力于寻找更环保的制备方法、开发更绿色的催化剂和溶剂等。
2. 材料化学：材料是现代科技发展的基础和关键，材料化学在新材料的开发研究中扮演着重要角色。
材料化学的发展将推动能源领域、纳米技术、电子信息技术等领域的进步。
3. 生物化学：生物化学研究生物体内的化学反应和分子机制，为理解生命过程提供了重要的帮助。
随着生物学的发展，生物化学将在药物研发、基因工程等方面发挥更大的作用。
4. 计算化学：随着计算机技术的不断进步，计算方法在化学研究中的应用越来越广泛。
计算化学可以用来模拟和预测化学反应和分子结构，为实验提供理论指导。
四、对学生的启示1. 培养实验能力：化学是一门实验性较强的学科，培养实验能力对学生的发展至关重要。
学生应积极参与实验，并在实验中学会观察、分析和解决问题。
2. 掌握理论知识：化学的理论知识体系十分庞大，学生应重视理论学习，并将理论知识与实际应用结合起来。
初中化学学科特点完整版
初中化学学科特点完整版化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化过程以及与能量的关系的学科。
它是一门实验性科学，也是自然科学的基础学科之一、下面将详细介绍初中化学学科的特点。
一、实验性强初中化学是一门实验性很强的学科。
化学实验可以帮助学生直观地观察物质的性质，并通过实验验证化学理论的正确性。
在实验过程中，学生需要严格控制实验条件、操作仪器、观察实验现象，并进行数据记录与分析。
通过实验，学生不仅可以培养实践动手能力，还可以提高观察、思考和解决问题的能力。
二、理论与实践相结合初中化学学科注重理论与实践相结合。
在学习化学的过程中，学生不仅需要理解化学理论知识，还需要通过课堂实验和实际应用来巩固和拓展所学的知识。
化学实验可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，增强学生对理论的理解和运用能力。
此外，化学还涉及到许多实际应用，如环境保护、药物研发、材料科学等，学生通过学习化学可以了解到化学在现实生活中的应用价值。
三、系统性强四、抽象性较强化学是一门抽象性较强的学科。
化学中存在着许多抽象概念，如原子、分子、离子、化学键等。
初中学生需要通过对物质的实际认识和实验操作来逐步理解这些抽象概念，并将其应用到具体的问题中。
化学的抽象性不仅要求学生具备较强的抽象思维和逻辑推理能力，还需要学生具备良好的数学基础，以便能够应用数学方法进行计算和推导。
五、实用性强初中化学学科具有强烈的实用性。
化学是一门直接与生活相关的学科，涉及到食品、药物、化妆品、环境污染等方方面面。
学习化学可以帮助学生更好地了解和掌握化学知识，提高对生活中化学问题的判断和解决能力。
初中化学还培养了学生的实践操作能力、实验设计能力以及各种化学仪器和实验技术的应用能力，为后续的高中化学学习打下坚实的基础。
总之，初中化学学科是一门实验性、理论与实践相结合、系统性强、抽象性较强和实用性强的学科。
学习化学可以培养学生的实践能力、观察分析能力、抽象思维能力和综合应用能力，对学生的综合素质提高有着重要作用。
初中化学教学中的实验教学与跨学科整合
初中化学教学中的实验教学与跨学科整合一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质和变化规律。
在初中化学教学中，实验教学是不可或缺的一部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，还能培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
同时，随着教育改革的不断深入，跨学科整合已经成为一种趋势，它强调不同学科之间的相互联系和融合，以提高学生的综合素质。
在初中化学教学中，实验教学与跨学科整合有着密切的关系，它们相互促进、相互补充，共同提高化学教学的质量。
二、初中化学实验教学的特点1.实践性：初中化学实验以实践操作为主，通过观察实验现象、分析实验数据，学生能够更好地理解和掌握化学知识。
2.探究性：化学实验不仅是验证已知知识的过程，更是探索新知识的过程。
通过实验探究，学生能够培养自己的探究能力和创新精神。
3.综合性：初中化学实验涉及到多个学科领域，如物理、生物、数学等，这有助于培养学生的综合素质。
三、跨学科整合在初中化学实验教学中的应用1.与物理学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到物理原理，如气体的制备和收集、溶液的扩散等。
通过与物理学科的整合，学生能够更好地理解实验原理，提高实验操作技能。
2.与生物学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到生命物质的性质和变化，如蛋白质的变性、酶的作用等。
通过与生物学科的整合，学生能够更好地理解生命物质的本质，提高实验探究能力。
3.与数学学科的整合：在化学实验中，许多实验涉及到数据的分析和处理，如物质的定量检测、反应速率的测量等。
通过与数学学科的整合，学生能够更好地理解数据的意义和价值，提高数据处理能力。
四、实验教学与跨学科整合的教学策略1.创设情境：教师可以通过创设与生活实际相关的情境，引导学生发现问题、提出问题，从而激发他们参与实验探究的兴趣。
2.合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，共同完成实验任务，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
试论初中化学生活化教学的探索和实践
试论初中化学生活化教学的探索和实践初中化学是学生学习科学的一个重要课程，化学知识不仅帮助学生了解自身周围的世界，还能培养他们的科学思维和生活技能。
然而，许多学生认为学习化学是难以理解和无趣的，这也使得化学教学变得更具挑战性。
为了破解这个难题，生活化教学思想应运而生。
生活化教学是以学生的实际生活为出发点的教学模式，采用学生熟悉的、与生活相关的事物来引导学生学习。
针对初中化学课程，如何实现生活化教学呢？以下几点可以提供借鉴：一、从实际情况出发，尽可能地进行化学现象实验教师应在日常教学中充分利用化学实验室资源，运用相关化学实验现象，通过展示、操作和观察，让学生更直观地了解化学的重要性和特征，并加强对化学知识的记忆和理解。
例如，在教学过程中可以利用橙汁、醋、苏打水等现成食品，进行酸、碱、中性反应的实验，从而让学生了解酸碱中性反应的本质，并掌握相关实验技能。
二、采用生动、贴近实际的教材案例教师应针对不同主题和内容，自主设计具有生活情境的化学案例，让学生通过认知化学知识的同时，了解到化学知识与生活密不可分的相关性。
例如，在学习到化学中的碳元素时，可以在教材中粘贴那些具有传统或现代价值的中国元素，以鼓励学生保护和传承传统文化。
三、通过现实问题引导学生的学习兴趣教师可以结合体育、环保等社会热点话题，提出与之相关的化学问题，引领学生自觉解决化学问题的意识。
比如，学生可以在研究与可持续环境有关的问题时，探索化学方法改善环境，促进社会繁荣和可持续发展。
四、引导学生开展校际课程实践学生可以通过组织课程实践，开展实践探索，并结合生活环境，探索化学现象与实际事物之间的关系，增强化学学科的生活化特色。
例如组成小组，拟定一个课题，在社区、校园或其他生活场所开展调查，通过筛选数据和分析归纳，使学生了解化学知识和数据处理工作的统一性。
综上所述，生活化教学是一种可行的初中化学教学方法。
通过引入与学生现实生活相关的事物，能够让学生在感知和理解化学知识的同时，增强其生活应用能力和探究精神。
试论如何搞好初中化学教学
试论如何搞好初中化学教学作者：苗腊平来源：《神州·中旬刊》2013年第01期摘要：课堂教学是一门独特的艺术，同时又是一名教师特有的教学风格的体现。
本文笔者根据自己多年的工作经验，从培养学生学习兴趣、课前备课、优化课堂教学三方面探讨了初中化学教学。
望得到各位同仁的指导。
关键词：初中化学课堂教学备课学习兴趣一、注重培养学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，初中学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
如何培养学生学习化学的兴趣呢？笔者从以下方面入手：1、上好第一节课，激发学生学习兴趣。
化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。
如果老师在上第一节化学课时，避开书木，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学知识予以解释。
让学生觉得学习化学非常有用，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。
教师再做几个化学小实验，如“烧不坏的手帕”，“魔棒点灯” 等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。
2、重视实验教学，培养学生学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。
在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验机会。
学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。
另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。
例如，在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。
二、认真做好课前备课1、备学生。
为了使我们的备课更加有效，必须了解教育对象——学生，掌握学生的学习情况和动态，做到“目中有人、心中有数”。
化学教学论-1初中化学课标与教材分析
科学、技术、社会发 展，科学史实等）60 条
1、知识条目108 2、实验技能 20项 3、演示实验和学生实验
44个 4、选做实验和专题调研
活动16个
内 容 标 准 中 的 主 题
科学探究
知识、技能 过程、方法
物质构成的奥秘
情感态度价值观
身边的化学物质 物质的化学变化
化学与社会发展
结论
探究编写模式
分析蜡烛、镁与氧气反应的实验
提出问题 （假设）
设计方案
实验探 究
推断结果
归纳总结
科学探究的类型
实验与思考 实验设计 思维探究 信息检索与社会调查
实验与思考
实验设计
P28活动与探究：捕捉空气
P116 制取氢气的实验设计。
思维探究
信息检索与社会调查
特色2：联系实际（STS线索）
2. 给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都 能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、 技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备 的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原 有基础上得到良好的发展。
3. 注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生 活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的 密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简 单的实际问题。
整体构架
体例：主题-课题/单元-课题；章-节 线索：学科逻辑；真实问题
上册内容 共七个单元：
第一单元 走进化学世界 ——入门篇
第二单元 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 ——认识身边的物质
第四单元 物质构成的奥秘 ——深入微观世界
第五单元 化学方程式 ——基本概念和技能
第六单元 碳和碳的氧化物 ——初中研究最细致的元素
初中化学学科特点(一)
初中化学学科特点（一）引言概述:初中化学学科是一门涉及物质的组成、性质与变化的科学学科。
它通过观察实验现象和探索原子结构、化学键、化学反应等概念，帮助学生理解并解释日常生活中发生的化学事件。
本文将从实验性质、理论联系实际、发展思维能力、培养实验探究能力和培养安全意识这五个大点来阐述初中化学学科的特点。
正文内容:1. 实验性质:- 初中化学学科注重实验操作和实验现象的观察，通过亲自参与实验，学生能够直观地感受到化学变化的过程和现象，培养他们的科学实验精神。
- 学生通过实践掌握实验操作技能，可以提高动手能力和实验设计能力，培养他们的实验探究兴趣与能力。
2. 理论联系实际:- 初中化学学科强调理论知识与实际应用的联系。
教师通过举一反三的教学方法，引导学生将化学理论知识应用于解释和解决实际问题，增强学生的实际观察和分析能力。
- 学生在学习过程中能够发现化学与日常生活的关系，如溶液的浓度与颜色的变化、化学反应的实际应用等。
3. 发展思维能力:- 初中化学学科注重培养学生的思维能力，特别是观察、实验、分析和解决问题的能力。
通过学习化学知识，学生可以培养他们的逻辑思维能力和创新能力，提高他们的科学思维和发现问题的能力。
- 学生通过进行思维活动和实验探究，可以培养他们的观察力、比较能力、分类能力和推理能力。
4. 培养实验探究能力:- 初中化学学科重视培养学生的实验探究能力，通过实验设计和实验数据的分析，培养学生的科学探究意识和实验技能。
- 学生通过开展实验探究活动，能够锻炼他们的科学思维方式和实验设计能力，提高他们的问题分析和解决问题的能力。
5. 培养安全意识:- 初中化学学科注重培养学生的安全意识，教育学生安全操作实验、识别危险品、防范化学灾害等基本知识和技能。
- 学生在学习化学过程中要求遵守实验室规章制度，认识到化学实验可能存在的危险性，养成正确的安全意识和自我保护意识。
总结:初中化学学科的特点是着重实验性质、理论联系实际、发展思维能力、培养实验探究能力和培养安全意识。
初中各学科特点及学习方法
初中各学科特点化学化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科，掌握和应用化学科学，对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。
那么，怎样才能学好化学呢？一.理解双基，掌握化学用语所谓“双基”即指化学基本概念和基本理论，是化学基础知识的重要组成部分，也是学好化学的基础。
它们一般都是用简明精炼的词句表达出来，具有一定的科学性、严密性和逻辑性。
学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。
如催化剂概念的关键词为“能改变”、“反应前后”质“ 量和化学性质”、“不变”；质量守恒定律重点理解“参加反应”、“质量总和”、“相等”，抓住“三个守恒”（元素、原子、质量）。
对双基不仅要正确理解，更重要的是应用。
所谓“化学用语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。
二.立足结构，了解物质性质化学研究的对象是物质，物质的组成和结构决定了物质的性质，而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法和用途。
因此在学习元素化合物性质时，应抓住其结构来了解物质性质。
如学习氧气时，须思考：氧气是由许多氧分子组成的，而一个氧分子又是由二个氧原子构成的，氧原子最外层6 个电子，易得电子，所以氧气的化学性质较活泼，许多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气发生化学变化且放出大量的热。
在学习了许多物质后，要善于将相关物质构建成知识网络，使知识条理化，以便于牢固掌握。
三.重视实验，培养动手能力化学是以实验为基础的自然学科。
在研究元素化合物的有关化学性质，进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时，一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出结论，因此要学好化学必须重视实验。
从简单的常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆试验。
在设计实验时要做到科学合理，即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显。
化学教学工作总结 化学老师教学特色总结
化学教学工作总结化学老师教学特色总结本学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。
以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。
为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。
这类试题的考查力度近年逐步加强。
试论初中化学教材对提升学生核心素养的重要性
380试论初中化学教材对提升学生核心素养的重要性王天丽…（贵州省遵义市务川县思源实验学校，贵州遵义…564300）摘要：在新课程改革的背景之下，人们越来越注重对学生的学科核心素养的培养。
现阶段不再是单纯的应试教育，对学生的学习能力和探究能力逐渐重视。
在初中化学教学课堂中，化学教材对提升学生的核心素养具有非常重要的帮助。
不但能够帮助学生建立化学知识基础，还可以培养学生的化学思维方式，在教学中提高学生的科学探究能力。
本文首先对初中化学教材对提升学生核心素养的重要性进行阐述，然后分析利用初中化学教材提升学生核心素养策略，旨在能够充分发挥初中化学教材的优势对学生的核心素养进行培养，为社会输送有用的人才。
关键词：初中化学教材；核心素养；科学探究能力初中化学教材是根据课程标准来进行制定，能够充分对学生的学习进行指导，对学生的化学学习具有非常重要的帮助。
初中化学教材具有系统性、科学性，对培养学生的核心素养具有非常重要的帮助。
化学是一门实验性比较强的学科，在课程学习时，实验是非常重要的一部分，不但能够提高学生的动手实践能力，还可以促进学生探究能力的提高，有利于提高学生的核心素养。
那么如何利用化学教材进行学生核心素养的培养呢，下面让我们共同进行分析。
1 初中化学教材对提升学生核心素养的重要性（1）帮助学生建立化学基础。
初中化学教材是针对零基础的学生进行编制的，为了能够让学生对化学课程进行适应，教材中很多知识点都与生活相关。
我们以九年级上册教材中的课程《物质的变化和性质》为例进行分析，课程开始讲述的就是生活中的物理变化和化学变化，物理变化包括生活中常见的各种物质形态，固体、液体、气体，举个例子，冰融化了变成了水，这是物理变化。
而化学变化会有新的物质生成，通过物理变化和化学变化的对比，让学生对化学具有初步的了解。
初中化学教材由浅入深，循序渐进地去进行化学知识的呈现有利于让学生形成扎实的化学基础。
初中化学教材包含了化学学科的多种层面，有利于学生建立初步的化学知识框架，为以后的化学知识学习打下良好的基础。
试析初中化学教学中如何有效渗透学科核心素养
试析初中化学教学中如何有效渗透学科核心素养李 斌（甘肃省灵台县北沟九年制学校，甘肃 灵台 744404）摘 要：素质教育在当代教育领域中得到了深入发展和普及，学生综合素质能力的培养已经成为学校在开展各项教育活动中的重要内容。
要想加强在初中化学教学中有效渗透学科核心素养，教师应当要做好分析学生的学习情况，并在教学中重视教学方式方法的创新以及正确教学目标的设定，以有效的手段来培养学生学科核心素养提高学生各方面的能力，达到促进学生全面发展的目的。
本文重点分析了目前现阶段在初中化学教学中学科核心素养的培养现状及存在的问题，再针对这些问题的解决提出了几点策略。
关键词：初中化学；有效渗透；核心素养引言在新的教学理念要求下，在初中化学教育教学活动开展中，教师不仅要注重学生对化学基础理论知识的学习与积累，还更应当注重在教学中有效渗透学科核心素养，使学生能够在今后的学习和工作中具备较高的能力及素质，以适应现代化社会经济的发展需要，为国家培养和建设优秀的人才队伍。
所以，对于现阶段在化学教学中所面临的问题，教育者应当积极面对，认真研究分析并采取有效措施来解决问题。
一、研究在初中化学教学中有效渗透学科核心素养的必要性首先，培养学生学科核心素养不是一蹴而就的事情，而是需要一个积累和潜移默化的过程。
在初中化学教学中，教师必须认识到在这个过程中只有将核心素养渗透到学科的知识学习中，并且通过正确引导才能更好地培养和提升学生综合素质能力，促进学生得到发展。
因此在教学过程中对学生核心素养进行培养是一个长期而又重要的积累过程，教师应当重视核心素养的有效渗透，使学生在化学学习中得到正确培养，从而达到提升学生能力的目的。
其次。
在教学中渗透学科核心素养是适应素质教育和社会发展需求的。
随着时代发展进程加快和科学技术不断地向前发展，在国家及社会中的各个发展领域对人才的要求也变得越来越高，要求不仅要具备一定的文化知识积累，而且对各种能力、技能以及良好的品格思想、精神、团结协作能力等方面也有了更高的要求。
初中阶段化学学科核心理论
初中阶段化学学科核心理论
化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学学科。
在初中阶段，化学学科的核心理论有以下几个方面：
1. 元素与化合物
- 元素是构成物质的基本单位，可以通过化学符号来表示。
- 化合物是由两种或更多种元素以一定比例结合而成的物质，具有独特的性质。
2. 反应与方程式
- 反应是物质发生变化的过程，包括化学反应和物理反应。
- 方程式是描述反应过程的化学式，包括反应物和生成物。
3. 酸、碱与盐
- 酸和碱是常见的化学物质，具有特定的性质。
- 酸碱中和反应可以产生盐。
4. 金属与非金属
- 金属是具有光泽、导电和导热性质的物质。
- 非金属在常温常压下大多数是气体或固体。
5. 高分子化合物
- 高分子化合物是由许多重复单元结合而成的巨大分子，具有特殊的性质。
以上是初中阶段化学学科的核心理论，通过研究这些内容，我们可以了解物质的本质和性质变化的规律。
化学学科的基础知识将为进一步深入研究提供坚实的基础。
总结：初中化学学科的核心理论包括元素与化合物、反应与方程式、酸、碱与盐、金属与非金属以及高分子化合物等方面。
通过学习这些内容，我们可以更好地理解和应用化学知识。
初中生化学学科素养的培养
初中生化学学科素养的培养一、培养兴趣，激发好奇心在初中阶段，学生对化学学科的兴趣往往是由老师的教学方式和内容决定的。
老师在教学中要注重培养学生对化学学科的兴趣，并激发他们的好奇心。
可以通过生动有趣的实验、案例分析等方式来吸引学生，让他们从实践中感受到化学的魅力和神奇之处，从而激发出对化学学科的兴趣和热爱。
老师还可以结合生活实际，让学生了解化学在日常生活中的应用，引导学生从身边的事物中发现化学的存在，从而增强学生的兴趣。
通过食物的烹饪过程、洗涤用品的使用等，让学生体会到化学在日常生活中的应用，从而感受到学习化学的重要性。
二、加强理论知识的学习，提高专业素养化学学科知识庞杂繁多，学生在学习化学的过程中，需要掌握大量的理论知识。
初中老师需要加强对学生理论知识的学习和理解，让学生牢固掌握化学的基本概念和基本原理，从而提高学生的专业素养。
在教学中，老师可以采用多种教学方法，比如通过图表、实验、故事等方式，让学生更容易理解和掌握化学知识。
老师还可以引导学生通过课外阅读，了解更多的化学知识，扩大自己的化学知识面，增强专业素养。
老师还应该注重化学知识的系统性和深入性，让学生在学习化学的过程中能够形成系统完整的知识结构，理解知识之间的联系和逻辑，从而能够更好地应用化学知识解决问题。
三、培养实践能力，掌握实验技能化学学科是一门实验性的学科，实验是化学学习的重要环节。
在初中阶段，学校应该重视学生的实验能力培养，让学生掌握基本的实验技能，培养学生对实验的兴趣和热情，让学生通过实验来巩固理论知识，提高化学素养。
在课堂教学中，老师应该多安排一些实验活动，让学生亲自动手操作，通过实验来验证理论知识，加深对化学知识的理解。
老师还可以让学生参与实验设计，培养学生的实验思维，锻炼学生的观察和实验技能，从而提高学生的化学素养。
在实验中，老师还应该注重学生的安全意识和实验技能的培养，教育学生正确使用实验器材，做好实验的安全防护措施，从而保障学生的人身安全。
试论初中化学教学中如何培养学生的核心素养
试论初中化学教学中如何培养学生的核心素养发布时间：2022-09-19T03:10:00.305Z 来源：《教育学文摘》2022年10期作者：李小燕[导读] 新课程改革给高中化学教学带来了新的挑战。
它清楚地指出，在教学过程中，应注重培养学生的核心素质。
李小燕广西桂平市马皮乡初级中学 537204摘要：新课程改革给高中化学教学带来了新的挑战。
它清楚地指出，在教学过程中，应注重培养学生的核心素质。
化学虽然只是九年级，但对于学生的要求还是很高的。
在化学教学中，学生的核心能力的培养是非常重要的。
这种方法可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的化学学习和化学基本技能的培养。
培养学生的化学核心技能，可以提高其未来的核心能力。
因此，在中学化学教学中，要从五个方面入手，积极探讨如何在化学教学中培养学生的核心素养。
让学生在获得得知识的同时，也能培养他们的核心能力。
关键词：核心素养；竞争力；实验探究；化学教学；引言：随着新一轮课程改革的不断推进，中学语文教师要重视学生的全面发展，认识到核心素质对教学工作的重要性。
在中学化学教学中，要使学生的化学知识和认知能力得到有效的提升，从而使其更好地达到培养的目的。
文章从中学化学教学的角度，分析了中学化学教学中的核心素养培养的重要性，且提出响应的具体的教学策略。
一、当前初中化学教学现状目前中学化学实验教学中还存在着一些教师注重知识的传授，然而在实际操作中，学生仅仅是做一个简单的示范，将所学的东西重新温习一遍，而在实验中，则是死记硬背，缺乏必要的创造性。
缺少一种强烈的实验气氛。
受应试教育思想的影响，教师对化学实验教学的重视程度较低，而忽略了课堂上的生成性问题，对学生的生成性缺乏理解，对关键问题的关注不够。
缺少培养学生的语言表达能力。
在当前的实验教学中，教师还是一套循序渐进的教学方式，而在实验过程中，由于缺乏问题的情境，使学生的创新意识和勇于发问的精神不能完全发挥出来，缺乏必要的沟通与互动，缺乏自我表现的机会，严重影响了学生的实验能力和思维活动。
初中化学学科素养与学科关键能力培养探究
初中化学学科素养与学科关键能力培养探究我们需要明确学科素养和学科关键能力的概念。
学科素养是指学生在学习某一学科过程中所具备的对所学知识、概念和理论的理解、运用和评价能力，以及对学科发展的态度和价值观。
学科关键能力是指学生在学习某一学科过程中所需具备的基本能力和基本技能。
化学学科素养与学科关键能力的培养，应该是在学生深入学习化学知识的基础上逐步培养和提高的。
我们需要明确初中化学学科素养和学科关键能力的具体内容。
初中化学学科素养应该包括对化学知识和概念的理解、运用和评价能力，包括对化学现象和问题的解释和分析能力，以及对化学实验和实践活动的设计和进行能力。
而初中化学学科关键能力应该包括实验操作能力、观察和记录能力、数据处理和分析能力、问题解决能力以及创新能力等。
我们还可以采用课堂讨论、小组合作、作业布置、实验报告写作等方式来促进学生的学科素养和学科关键能力的培养。
通过让学生在与他人交流和合作中互相学习和促进，培养他们的沟通能力、合作能力和团队精神，提高他们的学习兴趣和学习动力。
在培养初中化学学科素养和学科关键能力的过程中，我们还要注意激发学生的学科兴趣，引导他们形成积极的学习态度和有效的学习方法。
只有在学生对化学学科充满兴趣和热情的情况下，他们才能持续不断地提升自己的学科素养和学科关键能力。
培养初中化学学科素养和学科关键能力是当前化学教育亟待解决的重要问题。
我们需要不断探索和尝试新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
相信通过我们的共同努力，必将推动初中化学教育的不断进步，为学生的综合素质培养作出更大的贡献。
【这里详述你的观点和想法，并进一步完善你的论据。
】。
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化学
求美
求善
33
编写意图
意在激 发学生 学习化 学的兴 趣
重在培 养学生 的学习 能力
立足学生 的长远发 展,学习 与探究相 结合
编 写意 图
编写体例
课题1
课题2
课题X
九
年
单元
实验
活动与探究
级 化 学
背景图 片
课
调查与研究
课题名 题
课堂练习 资料
学完 本课 题你 应该
Байду номын сангаас
课题引
讨论
知道
上
言
家庭小实验
以下是典型的由现象得出结论的例子，能让学生
积极的思考，从而让学生直观的得出结论 ❖例如二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，那
么浑浊的是什么物质？为什么会浑浊？
二氧化碳为什么能灭火？
丁达尔效应
从生活点点滴滴来衔接：
❖二、衔接的主要内容。
❖▲通过对金属制品中的易拉罐的回收利用和 塑料的循环使用等知识的学习，培养学生节 约资源、保护环境的意识。
❖▲通过对水、油、洗洁精三种液体相同点和 不同点的比较，初步认识最重要的液体—— 水，并能辨别出水和油，以及如何预防水的 污染。
❖▲从用简单方法验证空气的存在，了解空气 的用途，知道空气的组成。
❖▲由糖水，初步了解什么是混合物，懂得 如何用简单方法分离一些混合物。
❖▲知道水能溶解许多物质（包括固、液、 气态物质），但不能溶解所有物质，且在 常温下，一定量的水不能无限制地溶解物 质，不同物质在水中的溶解能力不相同。
小学阶段培养目标：
在小学阶段的重点是培养观察能力、 但不必过分强调科学术语的使用、 科学结论和信息的记忆。小学中年 级学生的科学探究活动主要是系统 的观察，对常见物体的观察，学会 采用简单的仪器和工具收集数据。
初中阶段：
❖在初中阶段的要求则应有所提 高，如学生除了应该学会系统 的观察外，还应该能够进行精 确测定（定量描述），并会确 定和控制变量。
知识与技能的整合
元素、化合价 与化学式
分子、原子 和离子
化学方程式
物质的组成
与构成
氢气
物质及其变
化与性质
碳和碳的单质
横 向 整 合
化学计算
根据化学式 的计算
根据化学方 程式的计算
知识与技能的整合
氢气、水
物质的性 质与变化
了解学生掌握化学知识情况
❖可采取两种方法调查：
❖1.让学生做一些在小学已涉及的化学知识的基 础试题，以检验学生对化学知识基础的掌握程
度，从而做到心中有数，知己知彼 2.让学生畅所欲言，给足时间让每个学生说出 自己知道的化学知识或化学家的故事..化学物 质的名称..常见的化学仪器的名称 通过学生的说与做，使学生对化学这门学科不 再陌生和害怕
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第一部分 正确解读化学
三聚氰胺敢冒 充蛋白质， “一滴香”能 调出多味高 汤......
“牛肉膏”能 使猪肉变“牛 肉”，“染色 剂”能将白面 馒头打扮成 “玉米馍馍”
染色血燕、人 造海参...... 地 沟油、毒血 旺......
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第一部分 正确解读化学
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第一部分 正确解读化学
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第一部分 正确解读化学
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第一部分 正确解读化学
准确解读化学
❖以正确的科学的思维解读化学 ❖以客观的心理和态度看待化学
正面传播化学 激发对化学的热情
提升全社会 的化学素养
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第一部分 正确解读化学
从事基础教育的要求
开发人力资源
成为人才资源
高科技和高附加值的产品
提高生产力
•“科教兴国”是振兴中华的正确策略。
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第一部分 正确解读化学
基因突变
垃圾食品
能源问题
化学
食品安全
环境问题
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第一部分 正确解读化学
质疑化学 化学怎么了？ 化学出问题 了？
错读化学
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第一部分 正确解读化学 ❖化学的社会意义
❖ 化学与社会生活密切相关 ❖ 化学对解决社会生活中的实际问题
有着积极而广泛的意义 ❖ 化学可以解决人类面临的环境问题 ❖ 化学可以帮助我们创造美好的生活
❖以一实、验重现视象实激验发教学学生。的初学中习《兴化趣学：》新课程 标准明确指出：在初中化学教学中倡导以 科学探究为主的多样化的学习方式。实验 是学生学习化学、进行科学探究的重要途 径，在实验中可培养学生的动手能力和观 察能力，以及通过推理得出正确结论的能 力；而在新课程标准要求下的小学《科学》 课程的教学中，也明确要求从小培养学生 的动手能力和观察能力，培养他们崇尚科 学、勇于探究的精神。
❖▲知道我们每天都需要从食物中获得营养 物质：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿 物质等。
生活中的化学
喷泉实验
有的时候还需要老师的鼓励，而不是呵斥
内容
正确解读化学 浅议中学化学学科特点
中学化学教学策略商榷
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第一部分 正确解读化学
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第一部分 正确解读化学
我们的衣、食、住、行无不与化学有关，人人都需要化 学制品，我们生活在化学世界里。
初做中好初化中学化与学与小小学学学学科科衔衔接 接
有什么作用？
❖做好小学《科学》教学内容与初中 《化学》教学内容的衔接，是学好初 中化学知识很关键的问题。解决此问 题的主要办法是初中化学教师必须对 小学《科学》课程中学习了哪些与初 中化学有关的知识做到心中有数，从 而在平时的教学融入小学学科的内容， 从而激发了学生的学习兴趣
萌芽 时期
制陶、冶金、 酿造、炼金术
准备 时期
炼丹和医 药化学
化学学科的发展
燃素说
孕育 时期
定量实验 发展时期
学科渗透
现代化 学时期
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第一部分 正确解读化学 什么是化学？ ❖ 化，变化；学，科学。
科学，是研究事物的客观规律的。 ❖化学，是关于物质变化规律的科学。
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第一部分 正确解读化学
什么是化学？ ❖ 化学----是一门在原子、分子水平上研究物质组成、
册
化学 技术
社会
单元小结 习
复习巩固
题 拓展提升
编写体例—单元课题
单元
课题
习题
单元 小结
背景图片 单元标题 课题名称
重在培养学生 自主学习和合 作探究的能力
意在指导学生进行 知识的梳理、归纳、
总结和巩固
拓展延伸课堂
空气
物质的变 化和性质
走进化 学世界
化学九年 级上册
内 容 结 构
燃料及 其利用
燃烧和灭火
结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学， 是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋 科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。
具有基础性、创造性和实用性的学科
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第一部分 正确解读化学
准确解读化学
辩证地 看待化学
运用正反 辩证关系
运用多少 辩证关系
运用主次 辩证关系
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第一部分 正确解读化学 传递化学正能量