幼儿语言教育的方式与策略

幼儿语言教育的方式与策略［摘要］语言是人类最重要的交际工具，3-6岁儿童是语言发展的关键期，一方面，幼儿园根据幼儿的年龄特点，通过生活、学习、体验，不断探索语言教育的方法，另一方面，家庭是幼儿的第一课堂，家庭环境对幼儿的语言教育也起到非常重要的作用，然而，幼儿园教育和家庭教育都存在着优势和局限性，因此，进行家园合作，采取科学的教育手段，对促进幼儿语言发展具有重要的意义。

［关键词］年龄特点教育方法环境家园合作幼儿语言能力是指3-6岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得，《指南》中明确指出：“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿语言的发展要贯穿于他们的生活及学习当中，幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。

”幼儿年龄正处于语言发展的最佳时期，但是他们的认知和社会经验缺乏，如何让幼儿在交往中，能根据自己的意愿和已有的经验，大胆地表达自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，是语言教育研究的重要内容，因此，在幼儿园的生活与学习中，教师进行科学有效的指导，对提高幼儿语言发展，有着积极的影响。

在以住的语言教学当中，很多的老师都只注重语言领域的课程教学，孤立的进行语言教育，认为只要按计划完成教学任务，就是发展了幼儿的语言能力，幼儿虽能根据教学内容进行讲述，但语言的发展却缺乏了个性，这样的语言教育只关注成果，而忽视了幼儿口头表达的自主性，例如：在日常生活中，我们常常会遏制幼儿表达欲望，谈话的内容远离幼儿实际生活，不太会挖掘和关注幼儿感兴趣的事物，教师的随机教育不够灵活，区域内容开展的局限性等。

这样传统的教育方式，使幼儿的语言能力没有得到更好的发展。

怎样才能在幼儿原有的基础上，进一步提高其语言能力呢？结合多年的教学经验，我对幼儿语言教育的开展谈谈自己的方法和策略：一、根据幼儿年龄特点，运用多种教育手段，开展有效的语言教育幼儿处于特殊的年龄阶段，他们的认知及社会经验较少，语言的能力也受其年龄限制，对于不同年龄的幼儿，由于其身心发展规律不同，设计的教育内容就应结合幼儿年龄特点，灵活运用多种教育手段，主要包括日常生活、课程活动（阅读、讲述、谈话、讨论、体验、操作等）、区域活动、游戏等。

把各种语言教育手段融入到各领域教学当中交替使用，这样有益于幼儿学习的积极性以及语言能力的提高。

（一）在日常生活中发展幼儿语言学习能力幼儿从早上起床后，就由父母或祖辈送到了幼儿园，开始了幼儿园一日的生活、学习、游戏，其实在幼儿的日常生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材。

教师选择与幼儿日常生活经验直接相关的语言发展内容，是开展语言活动的基础，善于观察的教师能够关注到不同阶段幼儿所关注的事物，并以此出发，延伸出一系列的语言活动，这样可以让幼儿的语言交往过程充满乐趣。

例如：在平时散步、自由活动等环节，鼓励幼儿自由地向老师报告自己的“发现”。

如春天，引导幼儿发现草地上小草钻出来了，树枝冒出了新芽，天气时而舒服，时而闷热，有时墙壁都“出汗”了（梅雨天气）；夏天，引导幼儿发现地里的蚯蚓，植物园里各种蔬菜的生长过程，除此之外还可引导幼儿观察生活中身边事物的变化（老师、同伴）等等。

幼儿在轻松和自然的聊天中，不但激发了语言能力，从而又激发了幼儿观察事物的兴趣和探索的欲望。

案例：关于戴眼镜的讨论明睿小朋友因为弱视，妈妈给他配了一副眼镜，一到班里，孩子们就围着他问：“你为什么戴眼镜呢？”“你不戴眼镜是不是就看不到了呢？”“戴眼镜看东西的时候是不是一样的？”“我还知道有隐形眼镜呢，我妈妈就有隐形眼镜。

”就连平时不太爱说话的孩子都告诉我：“我爸爸是近视眼，他告诉我要保护好眼睛，不要总是看电视、玩手机。

”这么多的话题，表示孩子们对为什么要戴眼镜很有兴趣，结合他们的兴趣，我顺势展开了“眼镜”的系列活动，与孩子们进行了探讨，从认识眼镜的种类，眼镜的优缺点、功能，到眼睛的重要性以及如何保护眼睛，再让孩子采访戴眼镜的家长或老师，在活动过程中孩子们畅所欲言，由此可见，关注幼儿的生活，会给我们带来更多鲜活的、水道渠成的教育内容，孩子们在讨论、交谈、采访的过程中自然而然的发展了他们的语言能力。

（二）通过主题活动，结合各领域教学，提高幼儿的口头表达能力主题活动是指在集体性活动中，教师以一个主题为线索，进行授课、游戏、生活等多种教育形式，发挥各种教育手段的交互作用，促进幼儿认知、情感、个性全面协调地发展。

教师结合本班幼儿年龄特点制定主题内容，并选择与主题相关的领域教学活动，引导幼儿在活动中不断丰富与主题相关的词汇，发展和提高幼儿的语言口头表达能力。

1、在科学活动中，将做与说相结合在科学活动中教师要利用幼儿的探究天性和语言发展关键期，将幼儿的科学探究天性与幼儿语言发展进行有机整合，通过教育活动使其得到发展。

如中班科学活动《沉与浮》中，幼儿通过讨论、发现并动手操作得到结果，在进行总结时，他们会大胆表达自己的实验步骤，“我发现把铁和石头这些重的东西放下去时，它们都沉到水底了，把塑料雪花片、泡沫放在水里，它们都是浮在水面上的，我还发现，把所有的东西都放在水里，有些是沉下去的，有的是浮起来的，还有的是在水中间沉不下去，也浮不上来的……”幼儿在科学探究过程中把做与说相结合不但发展了其思维逻辑能力，同时也丰富了其语言经验和语言表达交流能力。

2、在艺术活动中，将画与说相结合幼儿的世界充满着美的色彩，在美术活动中，教师可通过一些生活中常见的事物，如季节、天气、可爱的小动物等，开展绘画活动，首先创设环境让幼儿欣赏、观察，使他们有想说、想画的欲望。

然后再由浅入深的教幼儿学习绘画，让他们用语言来表述在绘画过程中遇到的困难，在活动结束时让幼儿与同伴进行作品的讲解与分享。

3、在健康活动中，将动与说相结合健康活动幼儿兴趣很高，教师们经常会用比赛的形式来开展活动，在比赛的过程中，孩子们的情绪比较难控制，根据这一特点，教师可采用先出示活动器械，让幼儿自由探索器械的玩法，教师巡视时，可以请幼儿讲一讲你是怎样做到的（引导幼儿讲出动作要领）。

然后组织幼儿进行讲述，最后教师总结并示范动作，孩子通过玩玩说说中进行自由交流，这样既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，领悟出了动作要求及要领，一些平时不爱说的幼儿，通过自身的实践也有话可讲，与同伴的交流也就逐渐增多。

4、在社会活动中，将体验与说相结合社会领域主要是以生活体验为主，我园根据领域的要求与目标，开展了一系列的活动，如：远足、参观超市、银行、建立新闻小主播等，在活动过程中引导、幼儿通过自己的所见、所闻用语言进行表述。

例如：新闻小主播活动，教师带领着幼儿到各班进行新闻采集，然后组织幼儿进行讨论并讲述，把采集到的新闻内容归类，下午的时候，让小朋友进入播报室，与全园幼儿及家长分享自己的趣闻、趣事。

（三）通过区域活动，提高幼儿的语言交往能力区域活动避免了“重上课轻游戏”的现象，是教师给幼儿提供的一个属于自己的、没有压力的、轻松愉快的活动空间，在区域里幼儿可以相互学习、相互交流，这不仅提高了幼儿的社会认知，也大大的提高语言交往能力。

1、尝试设立试点深入研究为使区域活动得以深入开展，我们先以大班为试点，探索主题与区域相结合的活动形式，采用创设、观察、引导的方法，组织全体教师进行讨论，在区域活动创设方面我们遵循几个原则：（1）体现幼儿学习的自主性。

（2）按幼儿的年龄特点创设不同层次的操作材料。

（3）对不同层次的幼儿提出不同的要求。

（4）设计环境能刺激幼儿主动进行语言交流。

2、全面开设区域活动，提高幼儿动手、动口的能力，促进语言的发展区域活动是幼儿最快乐的时候，因为孩子们可以自由的选择自己喜欢的游戏，如阅读区里，我们选择画面生动、色彩鲜艳、有趣、贴近幼儿生活、简单易懂的幼儿绘本，同伴之间可交流自己看到的故事，在这个过程中让语言能力较强的幼儿讲述故事，并引导能力较弱的小朋友学会倾听。

在阅读区里还可举办一些“我是故事王”“小小儿歌我会读”等活动，让幼儿敢于表现自己。

在建构区里，幼儿为共同建构一幢楼房、一架飞机，他们会通过自己的生活经验自主的进行讨论和交流。

在轻松、愉快的环境下各个区域活动对幼儿语言的发展，有着不可低估的作用。

3、创设情境、表演等活动形式，提供幼儿主动表达语言的机会情境、表演创设不仅符合幼儿的年龄特点，也使幼儿的语言学习更具趣味性。

通过多种情境、表演的形式为幼儿营造良好的语言交往氛围，能较好地调动幼儿主动参与和自主学习的积极性，充分发挥环境的互动作用。

如故事“三只小猪”“小兔乖乖”，生活场景“今天我来做妈妈”“花儿好看我不摘”等等，老师与幼儿一起进行讨论、编排，最后进行表演，让幼儿在融洽、愉悦的氛围中快乐、自主地表现。

二、创设家庭语言教育环境家庭教育是一切教育的基础，家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师，对幼儿成长起到了示范和引导的作用，和谐的亲子关系、家庭的环境、父母的言行等，对幼儿语言学习都起着非常重要的作用。

（一）构建和谐亲子关系，创设愉快、宽松的语言氛围和谐的亲子关系对幼儿的学习动机、态度、情绪、性格有着密切的联系，愉快、宽松的家庭氛围能让幼儿没有压力，心情舒畅的有话想说、敢说、爱说。

在家庭语言教育中，家长与幼儿应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的，父母要尊重幼儿，常以商量的口吻和讨论的方式平等的进行交谈并指导幼儿语言的表述。

在日常生活中应以孩子感兴趣的事物为切入点，支持和引发孩子表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。

父母还应尊重孩子的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励孩子的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

当孩子有话要说时，家长都要坐下来，耐心倾听他们的说话，针对孩子的谈话内容还可采用“缓一缓”的方法，当孩子说到自己不确定的事情时可以说：“是这样吗？那我可得好好的了解一下。

”对孩子的奇思妙想可以说：“你太棒了，妈妈都没有想到。

”这样的交谈方式能让幼儿感受到父母的爱和自己的价值，从而获得继续说的勇气和自信心。

（二）树立榜样，提供良好的语言示范父母的一言一行对孩子有着深远的影响，所以，家长在要求孩子时，也应以身作则。

如日常养成良好的阅读习惯，在生活中注意言辞，包括平日成人之间的沟通，虽然不是直接跟孩子交流，但也会成为孩子模仿的对象，因此，家长要做到语言表达清晰，家里语言统一（避免多种语言的现象），语气平和多提问少质问，学会用感受表达情绪，在家庭中也要常用文明用语。

例如，家庭里也可以开展“文明礼仪我能行”的活动。

在需要帮助时要会说“请”，得到帮助的要说“谢谢！”做错事情时要说“对不起”等，文明语言，不仅仅是一种无关紧要的语言形式，它体现的是互相的尊重，父母对孩子说话时使用文明用语，是对孩子的尊重。