幼儿教师语言艺术
幼儿教师语言艺术的基本准则
幼儿教师语言艺术的基本准则语言艺术是幼儿教育中非常重要的一环，它能够帮助幼儿建立良好的语言能力，培养他们的表达能力和沟通能力，提升他们的思维能力。
作为幼儿教师，需要遵循一些基本准则来引导幼儿在语言艺术中的学习和发展。
1.语言环境的营造：建立一个浸入式的语言环境，通过丰富多样的语言材料，如绘本、口头故事、歌谣、游戏等，为幼儿提供丰富的语言输入。
教师需要注重自己的语言表达能力，尽量使用准确、丰富的语言与幼儿沟通。
2.相互互动的引导：在与幼儿交流时，教师应该采用积极引导的方式，与幼儿进行互动。
通过提问、鼓励幼儿表达自己的想法和感受，激发他们的思考和表达欲望。
同时，教师也要注意关注幼儿的回应，及时给予反馈和鼓励。
3.多媒体形式的应用：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，可以通过生动形象的图像和声音来增强幼儿的语言学习效果。
但在使用多媒体时，教师应注意选择合适的内容，避免过度依赖和滥用。
4.谈话质量的保证：与幼儿进行交流时，教师应该注重语言质量的提升。
避免使用模棱两可的语言表达，要尽量使用准确、简洁的语言来表达观点和意图。
通过不断的语言激励和指导，帮助幼儿提高语言表达的能力。
5.鼓励幼儿的表达：教师需要积极鼓励幼儿的表达欲望，尊重幼儿的言语和思维方式。
不论幼儿的表达是否准确，都要给予肯定和鼓励，激发他们对语言的兴趣和自信心。
6.体验性学习的重视：在语言艺术的教学中，体验性学习是非常重要的一环。
通过亲身体验和情感投入，帮助幼儿理解和运用不同的语言形式。
例如，通过亲自参与角色扮演、艺术创作等活动，激发幼儿对语言艺术的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
7.跨学科整合的思考：幼儿语言艺术的学习不能与其他学科完全割裂开来，而是应该与其他学科相互融合。
教师可以通过整合不同学科的内容，将语言艺术与科学、数学、艺术等学科相结合，提升幼儿的综合学习能力。
总之，幼儿教师在语言艺术教育中需要注重创造积极的语言环境，注重与幼儿的互动和引导，尊重幼儿的想法和表达，注重体验性学习和跨学科整合。
幼儿教师说话的艺术
幼儿教师说话的艺术幼儿教师是学前教育的中坚力量，他们不仅要具备扎实的专业知识，还需要掌握一种艺术——说话的艺术。
说话的方式和语气不仅能够表达教师的情感和态度，更能够影响孩子的情绪和学习效果。
本文将探讨幼儿教师在与孩子沟通时应注意的几个关键要素。
一、亲切友好的语气幼儿教师应该用亲切友好的语气与孩子进行对话，营造良好的沟通氛围。
他们可以用关怀的语气与孩子进行互动，让孩子感到被尊重和被关注。
例如，当孩子犯错时，教师可以用柔和的声音与孩子交流，让孩子明白错误，并引导他们思考正确的做法，而不是简单地指责或批评。
亲切友好的语气可以增强教育的效果，让孩子更愿意倾听并接受教师的指导。
二、简明扼要的表达幼儿教师应该用简明扼要的语言与孩子进行沟通。
孩子的语言理解能力和记忆力有限，过于复杂或冗长的表达会使他们感到困惑。
因此，教师应该尽量用简单明了的语言解释事物，避免使用过多的专业术语或复杂的句子结构。
同时，教师还应该注意语速的控制，适当放慢语速，给孩子充分的反应和思考时间。
三、正面积极的表达幼儿教师在与孩子交流时，应该注意使用正面积极的表达方式，鼓励和赞美孩子。
积极的语言可以激发孩子的学习兴趣和自信心，为他们提供更好的成长环境。
例如，当孩子有进步或完成任务时，教师可以表扬他们的努力和成就，让他们感到受到肯定和鼓励。
而在遇到困难或犯错时，教师应该用鼓励和支持的态度，帮助孩子找到解决问题的方法，并告诉他们错误是成长的一部分。
四、启发性的提问幼儿教师在与孩子进行交流时，可以使用启发性的提问手法，激发孩子的思考和想象力。
通过提问，教师能够引导孩子思考问题、解决问题，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。
例如，当教师讲解一个新的概念时，可以提出一些引导性问题，引导孩子自己思考和发现。
这样不仅可以增加孩子的参与度，还能够培养他们主动学习的兴趣和能力。
五、全身心的倾听幼儿教师在与孩子对话时，应该保持全身心的倾听，并给予充分的回应。
孩子的发言不仅是表达自己思想的方式，也是寻求教师关注和认可的需求。
幼儿园教师的语言表达艺术 幼儿园语言艺术
幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园语言艺术在幼儿教育中起着至关重要的作用。
作为幼儿园的一名教师，在日常的教学中，如何运用语言表达艺术，引导幼儿获得语言的艺术享受，启发幼儿的语言表达能力，是需要认真思考和不断探索的课题。
本篇文章将围绕幼儿园教师的语言表达艺术展开讨论，希望可以为相关领域的教师们提供一些启发和帮助。
一、培养幼儿的语言表达能力是幼儿园工作的重要任务1. 幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿园教师应重视幼儿的语言表达能力培养。
2. 语言表达能力的培养需要教师有深厚的教育理论基础和丰富的教学经验。
3. 幼儿园教师应注重培养幼儿的听、说、读、写等综合语言能力。
二、幼儿园教师的语言表达艺术在实践中的重要作用1. 幼儿园教师的语言表达艺术直接关系到教学效果和教学质量。
2. 幼儿园教师在教学中的语言表达艺术可以引导幼儿感受语言的美感和乐趣，激发他们学习语言的兴趣。
3. 幼儿园教师的语言表达艺术可以帮助幼儿建立正确的语言表达规范，促进他们的语言表达能力得到发展和提高。
三、幼儿园教师的语言表达艺术的培养途径1. 加强自身语言修养的培养，提升自身的语言表达艺术水平。
2. 不断学习、积累，不断丰富教学内容和提升教学技能。
3. 关注幼儿的语言学习特点，通过不同的方式引导幼儿感受语言的美感和乐趣，培养他们的语言表达能力。
四、幼儿园教师的语言表达艺术的实现途径1. 创设良好的语言环境，激发幼儿学习语言的积极性。
2. 运用多种教学手段和方法，培养幼儿的语言表达能力。
3. 引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，加深语言学习的印象。
五、总结作为幼儿园教师，语言表达艺术是必备的教育技能。
通过本文的讨论，我们可以得出结论：幼儿园教师需要不断提升自身的语言表达艺术水平，不断丰富教学内容和提升教学技能，创设良好的语言环境，引导幼儿在各种活动中进行语言的实际运用，从而培养幼儿的语言表达能力，实现幼儿园教师的语言表达艺术。
希望本文可以对相关领域的教师们有所帮助。
幼儿园教师语言艺术培训心得体会(精选3篇)
幼儿园教师语言艺术培训心得体会（精选3篇）
1. 通过参与幼儿园教师语言艺术培训，我深刻体会到语言艺术对幼儿的重要性。
在培训中，我们学习了如何运用生动有趣的语言来引发幼儿的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
我意识到，教师的语言表达能力直接影响到幼儿的学习效果和情感建立。
因此，我会更加注重提升自己的语言艺术水平，以更好地与幼儿沟通交流。
2. 在语言艺术培训中，我学到了一些有效的教学技巧，如故事讲解、歌谣唱和角色扮演等。
通过这些技巧的运用，我发现幼儿的注意力和参与度大大提高了。
我还学到了如何利用绘本和图片来辅助语言的教学，让幼儿更好地理解和掌握知识。
这些技巧对于提升幼儿的语言表达和交流能力非常有效，我会在日常教学中灵活运用它们。
3. 在语言艺术培训中，我意识到语言与情感的关系非常密切。
我们学习了如何在教学过程中传递积极的情感，如鼓励、赞赏和关爱。
这种积极的情感可以帮助孩子们建立自信心，激发他们对语言学习的兴趣和热情。
我也了解到，教师的自身情感状态会直接影响到幼儿的学习情绪和态度，所以我会积极调整自己的情感状态，为孩子们营造一个积极愉快的学习氛围。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿园是儿童情感、行为和认知发展的重要场所，幼儿教师的教学语言艺术的水平直接影响着幼儿园教育的质量。
幼儿教师教学语言艺术包括了言语和语言两个方面，言语是人们交际和表达思想感情的工具，而语言则是言语的体系和标准。
下面，本文将就幼儿教师教学语言艺术进行浅析。
一、掌握正确的口语表达技巧在幼儿教学过程中，教师需要与幼儿进行有效的沟通，通过良好的口语表达技巧，才能更好地与幼儿进行交流，对幼儿的认知和情感发展起到积极的促进作用。
因此，幼儿教师要注意语音、语调、节奏、语速等方面的表达技巧，应该带有亲和力，讲话要委婉、礼貌、耐心，生动活泼，不枯燥和单调。
此外，教师还需要注意语言的清晰度和表达的准确度，要用幼儿易于理解的语言，避免用难懂的词汇和语句。
二、注重教学语言风格教学语言风格是幼儿教师在教育过程中所呈现的语言特色和风格，教师的教学风格直接影响着学生的受教育效果和教学形象的塑造。
因此，幼儿教师应该关注自身的教学语言风格，在教学语言的表达中体现亲和力、友善、真诚等突出特点，这样才能让幼儿感到教师的爱和尊重，更加愿意和教师进行交流和互动。
三、培养幼儿语言能力幼儿语言能力的培养是幼儿教师教学语言艺术的核心之一。
教师需要根据幼儿不同年龄段的特点和认知能力，给予及时有效的语言指导，激发幼儿语言表达兴趣，培养幼儿的语言听说读写能力。
同时，在语言指导中，教师还应注意因材施教，根据幼儿不同的表达程度和表达能力，开展相应的语言活动，使幼儿在轻松自在地交流中，逐步提高语言能力。
四、提高教学语言的音乐感音乐感是指语言表达中所呈现的节奏和音乐感觉。
幼儿教师在教学语言的过程中，需要注重语言的音乐感。
比如，可以运用韵律感强的语言、加入拍子和节奏，使语言表达更加自然流畅、引人入胜。
此外，在教学中，教师还可以利用节奏来引导幼儿注意力，增强幼儿的记忆力和思维能力。
总之，幼儿教师的教学语言艺术是幼儿教育中十分重要的一项工作，需要教师不断的学习和提高，使自己能够更加有效地与幼儿进行交流，提高幼儿的学习兴趣和主动性，推动幼儿素质全面发展。
幼儿园老师的语言艺术
幼儿园老师的语言艺术幼儿园老师是幼儿教育中的重要人物，他们不仅需要具备扎实的教育理论知识、丰富的教育经验，还需要具备良好的语言艺术能力。
语言艺术是幼儿园老师必备的技能之一，它包括语言表达、情感交流、心理疏导等多个方面。
1.语言表达作为幼儿园老师，语言表达能力是必不可少的。
他们需要根据孩子们的认知水平，用浅显易懂的语言表达教育内容，使孩子们能够理解并接受。
同时，语言表达还需要具备亲和力和感染力，引起孩子们的兴趣，激发孩子们的主动性和积极性。
另外，幼儿园老师还需要具备口头表达和书面表达能力，以便和家长沟通交流，及时反馈孩子们的情况。
2.情感交流幼儿园老师需要具备情感交流的能力。
孩子们在成长过程中需要得到教师的关注、照顾和爱，而幼儿园老师作为孩子们日常生活中的“代理父母”，需要和孩子们建立起良好的情感联系。
在对孩子们进行教育和管理时，老师需要倾听孩子的想法和意见，同时用耐心和关爱建立起亲密的关系，让孩子们感受到来自老师的温暖。
3.心理疏导幼儿园老师需要具备一定的心理疏导能力。
孩子们在成长过程中会遇到许多问题和烦恼，如情绪波动、恐惧心理、失落以及家庭变故等。
老师需要了解孩子们的心理状态，及时采取措施引导孩子们积极面对问题，帮助他们调整情绪，以保持心理健康。
同时，老师还需要与孩子和家长进行沟通交流，及时反馈孩子们的心理状况，让家长能够配合老师一起帮助孩子。
总之，幼儿园老师是孩子成长道路上至关重要的人物。
他们需要具备扎实的教育理论知识和技能，顺应当代教育趋势，有效地开展教育教学和工作管理。
同时，老师还需要具备良好的语言艺术能力，以便更好地表达和传递教育内容，与孩子和家长建立起信任和亲密的关系，引导他们走向幸福的成长之路。
幼儿教师的语言艺术
幼儿教师的语言艺术幼儿教师作为教育工作者，承担着培养幼儿语言艺术的重要使命。
语言艺术不仅是儿童发展的基石，也是他们思维、表达及沟通的重要工具。
本文将探讨幼儿教师在语言艺术方面的角色和方法。
一、引导儿童审美的语言幼儿的语言发展离不开外界的刺激和引导。
作为幼儿教师，我们应该积极引导幼儿接触和欣赏各类文学作品，启发他们的想象力和创造力。
通过朗读和互动讲故事的方式，可以激发幼儿对语言的兴趣，提高他们对美的感知能力。
同时，幼儿教师也要注重自己的语言表达能力。
我们应该用简洁、准确、生动的语言与幼儿交流，避免使用复杂难懂的词汇和长句子。
通过模仿幼儿的表达方式，我们可以更好地与他们沟通，促进他们的语言表达和思维发展。
二、创设语言丰富的环境创设一个语言丰富的环境是幼儿教师的重要任务之一。
我们可以在教室和活动区域提供丰富多样的书籍、图片和文字材料，给幼儿提供更多的语言素材。
此外，我们还可以通过布置各种主题的语言角落，让幼儿在游戏中学习，提高他们的语言能力。
在语言环境中，教师应该给予幼儿大量的语言输入和模仿的机会。
通过模仿教师的语言和动作，幼儿可以学会正确的表达和交流方式。
同时，我们还可以通过游戏、音乐和角色扮演等活动，激发幼儿的语言创造力和表达能力。
三、培养幼儿的表达能力幼儿教师应该注重培养幼儿的表达能力。
我们可以通过鼓励幼儿说话、提问和回答问题，激发他们的思考和表达欲望。
同时，我们还可以引导幼儿用语言描述自己的感受、经历和观察，帮助他们建立良好的表达习惯。
在培养幼儿表达能力的过程中，教师需要给予积极的反馈和正确的引导。
我们应该鼓励幼儿勇敢表达自己的想法，尊重他们的观点，并给予适当的赞扬和鼓励。
与此同时，我们也要及时纠正幼儿发音不准确或语法错误的地方，帮助他们提高语言表达的准确性和规范性。
四、培养幼儿的听说能力在幼儿教育中，听和说是语言发展的两个基本环节。
幼儿教师应该注重培养幼儿的听说能力，提供丰富多样的听力和口语训练机会。
幼儿教师语言与行为艺术
幼儿教师语言与行为艺术幼儿教育是教育体系中的重要一环，而幼儿教师则是这一环节中的关键角色。
在幼儿的成长过程中，幼儿教师的语言与行为艺术起着至关重要的作用。
它们不仅影响着幼儿的认知发展、情感培养，还塑造着幼儿的行为习惯和社会交往能力。
幼儿教师的语言艺术，首先体现在语言的规范性上。
幼儿正处于语言学习的关键时期，他们对周围的语言环境极为敏感，并通过模仿来学习语言。
因此，幼儿教师必须使用标准、清晰、准确的语言，避免使用方言、俚语或含糊不清的词汇。
比如，在发音上要做到清晰准确，避免平翘舌音不分、前后鼻音混淆等错误；在词汇的选择上，要使用符合幼儿认知水平的简单易懂的词语，避免使用过于复杂或生僻的词汇。
同时，幼儿教师的语言还应具有生动性和趣味性。
幼儿的注意力容易分散，枯燥乏味的语言很难引起他们的兴趣。
教师可以通过运用形象、生动的比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的知识变得具体可感，让幼儿更容易理解和接受。
比如，在讲述小动物的故事时，可以用“小兔子一蹦一跳地跑过来”这样生动的语言来描述，让幼儿仿佛能看到小兔子活泼可爱的样子。
此外，语言的亲切性也是幼儿教师语言艺术的重要方面。
教师要用温和、亲切的语气与幼儿交流，让幼儿感受到关爱和尊重。
比如，当幼儿表现出色时，教师可以说：“宝贝，你做得太棒了，老师真为你感到骄傲！”当幼儿遇到困难时，教师可以说：“别着急，老师来帮助你。
”这种亲切的语言能够拉近教师与幼儿之间的距离，建立起良好的师幼关系。
幼儿教师的行为艺术同样不容忽视。
教师的一举一动都在幼儿的观察之中，并对幼儿产生潜移默化的影响。
教师的面部表情是一种重要的行为艺术。
一个微笑、一个眼神，都能传递出丰富的情感信息。
当幼儿取得进步时，教师给予一个肯定的微笑，能让幼儿感受到成功的喜悦；当幼儿犯错时，教师用严肃但又充满关爱的眼神注视着他们，能让幼儿意识到自己的错误并愿意改正。
肢体动作也是幼儿教师行为艺术的一部分。
亲切的拥抱、温柔的抚摸、鼓励的拍拍肩膀等动作，都能让幼儿感受到教师的关爱和支持。
浅析幼儿教师的“语言”艺术
浅析幼儿教师的“语言”艺术幼儿教师是学前教育中非常重要的一环，他们在孩子们成长的过程中扮演着引导者、启蒙者和陪伴者的角色。
在幼儿教师的工作中，语言艺术是至关重要的一部分，它不仅体现在幼儿教师的说话方式和语言表达能力上，还体现在他们对孩子语言发展的引导和促进上。
本文将从语言艺术的角度，浅析幼儿教师在实践中的表现和所需的技能。
幼儿教师的语言艺术表现在他们的说话方式上。
幼儿教师在平时与孩子们交流时，应该尽量使用清晰、准确、简洁的语言，避免使用一些难以理解或不符合幼儿语言发展特点的词汇和句式。
他们应该注重语音语调的抑扬顿挫，让自己的语言既生动有趣，又具有感染力。
幼儿教师在使用语言时，应该注意自己的言辞举止，不仅要避免使用粗俗的话语，更要避免使用一些歧视性、挑衅性的言辞，要以身作则，做孩子们良好的语言榜样。
幼儿教师的语言艺术表现在他们的语言表达能力上。
幼儿教师应该具备较强的语言表达能力，能够准确、生动地表达自己的想法和情感。
他们应该通过生动的词汇和形象的比喻，让孩子们更容易理解和接受自己所传达的信息。
幼儿教师还应该注重与孩子们的情感交流，用温暖、亲切的语言表达自己对孩子们的关怀和爱护，给予他们更多的鼓励和赞美，让孩子们在良好的语言环境中茁壮成长。
幼儿教师的语言艺术还体现在他们对孩子语言发展的引导和促进上。
幼儿教师应该了解孩子语言发展的规律和特点，根据不同年龄段的幼儿，有针对性地进行语言启蒙教育。
他们应该在日常的教育活动中，注重培养幼儿的语言表达能力和沟通能力，引导幼儿学习正确的语音、词汇和句式，激发幼儿的语言兴趣和创造力。
幼儿教师还可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等形式，丰富幼儿的语言环境，帮助他们建立起良好的语言基础，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
在实践中，幼儿教师需要具备一定的语言艺术技能。
他们应该不断学习，提升自己的语言表达能力和教育理念，了解幼儿语言发展的规律和特点，掌握一定的语言引导方法和技巧。
幼儿园教师的语言表达艺术
幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园教师的语言表达艺术幼儿园教师是孩子成长过程中非常重要的一环，他们作为孩子们的引导者和启迪者，需要非常高水平的语言表达能力。
这要求幼儿园教师必须具备丰富的知识、经验和专业技能，能够使用清晰、生动、简单、鲜明、有趣的语言来与幼儿交流。
1.说话声音端正、抑扬顿挫合理。
为了让幼儿更好地接受和理解语言表达，幼儿园教师应该讲话的声音端正，发音标准，发声自然、清晰、响亮、有力，并且抑扬顿挫合理，抑扬顿挫是对声调的把握，节奏是对声音速率的掌握。
这样可以体现出语言的节奏和韵律，更具吸引力，形成更加自然、流畅、生动的语言表达氛围。
2.运用形象生动的语言，使幼儿理解得更加深刻。
幼儿往往喜欢有趣、生动、形象的描述方式，而这些对于幼儿的理解也非常重要，因为他们是通过自己的感官判断感受到世界的。
因此，幼儿园教师在讲述故事、引导幼儿学习时，需要灵活运用形象生动的语言，用比喻、夸张、比对、对话、音乐、绘画等方式，让幼儿感受到身临其境的感觉，更加接近生活，更加容易理解。
3.运用简洁的语言，让幼儿听起来轻松愉快。
幼儿的注意力非常短，他们做事情也不愿意拖泥带水。
因此，教育者在交流语言时需要掌握适度的篇幅和运用简洁的语言，让幼儿听起来轻松愉快。
简洁的语言不仅更加容易听懂，而且可以免去幼儿的疲劳感，让他们保持专注，提高学习效率。
4.遣词造句能力强，语句流畅通顺。
幼儿园教师的语言表达能力不仅体现在措辞、演讲技能上，更注重在使用简洁高效、流畅连贯的语言进行教学交流，这有赖于幼儿园教师在语言的遣词造句方面的功底。
句子需要避免出现草率的错别字、语法不通、语句结构混乱等情况，而且需要使单纯简洁，语句要短小精悍，充分表达自己所要宣传的观点，让幼儿听得见、听得懂。
5.语言表达风格与幼儿认知水平相适应。
幼儿的认知和表达能力是有限的，他们需要在幼儿园教师的指导下不断学习和提高。
在这个学习过程中，幼儿园教师需要根据幼儿的认知水平，选择适合的语言表达风格。
幼儿园教师的语言艺术教学
幼儿园教师的语言艺术教学幼儿园教师在教学中发挥着重要的作用，特别是在语言艺术教学方面。
通过丰富多彩的教学活动，既能够培养幼儿的语言能力和审美情趣，又能够启发幼儿的创造性思维和艺术表现力。
因此，幼儿园教师的语言艺术教学应该注重以下几个方面:一、培养幼儿的语言能力幼儿是语言习得的关键期，教师在教学中应该创造各种场景，给孩子提供丰富的语言情境。
在讲故事时，教师应该采用生动形象的语言，通过丰富的词汇和生动的场景，激发孩子的好奇心和想象力，同时培养孩子的听说、阅读和写作能力。
在课堂讲解中，教师应该注意语言的准确性、简明性和通俗易懂，语言中应该融入各种案例和实践操作，把枯燥的知识变得有趣、生动、易于理解。
二、提高幼儿的艺术素养幼儿的艺术教育不仅仅是为了培养他们的创造力和艺术表现力，更重要的是帮助幼儿培养审美能力和文化素养，让他们在成长中更加优雅自信。
在语言艺术教学中，教师应该注重培养幼儿的美感，让他们通过各种艺术形式体验美的感觉，审美能力的培养始终融入教学中。
通过各种艺术形式的教学，在解读和欣赏艺术作品时，教师应该注意引导学生注意形式和内涵、情感和思想，注重培养学生的文化素养。
三、创设良好的教学氛围在语言艺术教学中，教师需要创设良好的教学氛围。
教师应该用自己的行动影响孩子，鼓励和激励孩子，让他们在自由、愉快的环境中感受语言艺术的魅力。
在课堂教学中，教师应该采取多元化教学方法，比如游戏化教学、研究型探究教学、合作探究等，促进幼儿的参与度和积极性，让他们在欢乐和收获中愉快地学习并享受语言艺术的快乐。
此外，教师应该尊重幼儿的个性化差异，以身心一致的态度来推动幼儿的成长，引导幼儿找到适合自己的学习方式。
四、注重语言艺术教学的综合性语言艺术教学是多学科的综合性教学，教师应该注重教学内容的丰富性和综合性，将语言艺术教学引入到幼儿园各个方面。
在绘画、音乐、手工等艺术课程中，教师应该注重语言的运用，让幼儿在创作过程中锻炼语言表达能力，既能够美化作品，又能够培养幼儿的语言基础和艺术素养。
幼儿教师的语言技巧
幼儿教师的语言技巧作为一名幼儿教师，良好的语言技巧是我们工作中不可或缺的能力。
通过适当的语言运用，我们能够与幼儿建立良好的沟通，促进他们的学习和发展。
本文将论述几种幼儿教师常用的语言技巧，并探讨其实践意义。
一、简单明了的表达幼儿的语言理解和表达能力有限，特别是在早期阶段。
因此，作为教师，我们需要运用简单明了的语言来与他们交流。
避免使用复杂的词汇和长句子，而应使用简单、直接的语言，使幼儿易于理解和模仿。
例如，在给幼儿介绍新知识时，我们可以使用生动形象的词语和简短的句子，帮助他们快速掌握概念。
二、积极的肯定性回应幼儿在学习和生活中需要得到积极的鼓励和肯定。
作为幼儿教师，我们应该保持积极乐观的态度，并通过语言表达来营造积极的学习氛围。
当幼儿完成一项任务或取得进步时，我们要及时给予肯定性回应，用鼓励的语言表达他们的努力和成就。
例如，当一个幼儿完成一幅画时，我们可以说：“你画得真漂亮！你用了很多不同的颜色，真有创意！”三、注重问答互动问答互动是培养幼儿语言技能和思维能力的有效方法。
通过提问，我们能够激发幼儿的思考和表达欲望，促进他们的学习。
在问答互动中，我们要注意提问的方式和语言。
提问应简洁明了，避免使用复杂的句子和难以理解的词汇。
我们要鼓励幼儿积极参与讨论，并给予合适的回应，帮助他们建立自信和互动能力。
四、情感关怀的表达幼儿是需要情感关怀和呵护的群体。
作为幼儿教师，我们应该通过语言表达来传递关爱和支持。
在日常交流中，我们可以使用温暖的语气和亲切的措辞，展现对幼儿的关怀之情。
例如，在与幼儿互动时，我们可以称呼他们的名字，用温和的语气询问他们的感受和需求，让他们感受到我们的关注和关心。
五、多样化的语言形式幼儿对语言的接受和理解主要依靠听觉和视觉。
因此，作为幼儿教师，我们应该运用多种形式的语言，以满足幼儿的需求和特点。
除了口头语言外，我们还可以借助图片、手势、肢体语言等多种形式来加强与幼儿的交流。
例如，在讲故事时，我们可以运用生动的手势和表情，帮助幼儿更好地理解故事情节和人物形象。
幼儿教师语言艺术培训总结范文(6篇)
幼儿教师语言艺术培训总结范文（6篇）幼儿教师语言艺术培训总结范文（通用6篇）幼儿教师语言艺术培训总结范文篇1为进一步提高我园区幼儿教师的专业技能，努力打造一支高素质、高标准的现代幼儿教师，我园开展幼儿教师语言技能培训。
本次培训练习给每位参加的老师提供了一次相互学习的机会，我们要不断学习专业知识，用理论指导实践，在实践中落实理论，只有这样，才能在专业成长的道路上又快又稳的前进，才能用专业的知识门能力促进幼儿快乐而有意义的成长。
对教师的个人业务素质发展起到了非常积极的促进作用。
也为今后更好的地教育教学，成为全能型教师打下扎实的基础。
作为一名幼儿教师，成长的道路还很长，而教师更应成为一个终身学习者，不断地学习，不断地发挥自己的特长，促进了教师业务水平的提高。
今后我们要把不足之处作为不断提高的动力，在以后的工作中不断完善、不断提升!这样才能成为一名优秀的教师。
幼儿教师语言艺术培训总结范文篇2为加强幼儿园师资建设，搭建教师相互交流的平台，提高幼儿教师教育教学技能，树立“幼儿学习主体性、游戏化”教育理念，促进龙江乡学前教育全面均衡发展。
近日，龙江乡幼儿园教师“语言领域”教学技能竞赛在龙江乡中心幼儿园如期举行。
本次活动由龙江乡内各村幼儿园推选的优秀教师代表参加，参赛教师结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，精心设计活动方案，认真准备教具和活动材料。
活动过程中注重幼儿学习的主体地位，创设不同的游戏情境，充分调动幼儿的积极性，引导幼儿完整表述，让教学活动更加丰富多样、富有童趣，让幼儿真正在玩中学，玩有所获。
参赛教师以认真的态度、饱满的热情展示了她们扎实的专业功底和优秀的教学能力。
教学活动兼具声、形、动、静的融合，教学方式形式多样，精彩纷呈，发挥了幼儿园优秀教师的示范、辐射、引领作用。
经过激烈角逐，龙江乡中心幼儿园的参赛作品《太阳和月亮》、《想吃苹果的鼠小弟》脱颖而出，其他幼儿园也喜获佳绩。
龙江乡中心学校校长对本次活动给予了高度肯定，并提出，幼儿的教育是环境育人、教学育人，希望幼儿园的老师们，以此次活动为契机，学以致用、取长补短。
谈谈幼儿园教师的语言艺术
谈谈幼儿园教师的语言艺术
幼儿园教师的语言艺术是非常重要的，因为幼儿的语言发展和学习都需要教师的引导和启迪。
以下是一些幼儿园教师语言艺术的方面：
1.简洁明了：幼儿园教师的语言应该简洁明了，避免使用过于复
杂或晦涩的词汇和语法。
同时，教师还应该清晰地表达自己的
意图和要求，让幼儿容易理解和遵循。
2.抑扬顿挫：幼儿园教师的语言应该抑扬顿挫，适当加重语气和
改变声调，以吸引幼儿的注意力。
同时，教师还应该注意语言
的节奏和韵律，让幼儿感到愉悦和舒适。
3.温暖亲切：幼儿园教师的语言应该温暖亲切，表现出关心、爱
护和关注。
教师应该在语言中体现出对幼儿的尊重和欣赏，让
幼儿感到被关注和被接纳。
4.具体形象：幼儿园教师的语言应该具体形象，多使用生动有趣
的词汇和短语，让幼儿容易理解和记忆。
同时，教师还应该运
用描述性语言，让幼儿能够形成具体的形象和场景。
5.导向性强：幼儿园教师的语言应该导向性强，能够引导幼儿思
考和探索。
教师应该在语言中体现出对幼儿的期望和鼓励，激
发他们的学习热情和好奇心。
幼儿教师的语言艺术修养
幼儿教师的语言艺术修养在传道、授业、解惑的过程中，教师的语言成为知识传播的重要载体，教师的语言水平与幼儿的身心发展存在较大关联，他们的一言一行都会对幼儿产生较深的影响。
此外，教学效果的优劣也与教师的语言有著较大的关系。
因此，幼儿教师在实际教学过程中，要重视加强自身的语言艺术修养。
本文主要谈谈幼儿教师语言艺术的标准以及提高幼儿教师语言艺术修养的途径，以期对幼儿教师提高自身语言艺术修养有所裨益。
教师语言艺术的要求幼儿的特殊性决定了幼儿教师语言的标准。
教师的语言要具有规范性、启迪性和趣味性等特征。
具体来说，幼儿教师语言艺术的要求如下。
1.生活性。
在教学过程中，幼儿教师要使用生活化的语言，语言要具体、形象。
同时，幼儿的生活化教育也决定了幼儿语言要具有生活性。
幼儿教育要以探索世界的方法和经验为中心展开，借助幼儿教育，激发幼儿探索世界的兴趣。
2.语法结构要简单，突出情境性。
教学过程中，教师使用的语法结构要简单，通俗易懂，同时也要突出情境教学。
与幼儿交流时要使用简单易懂的语言，切忌使用长句子，不要过多地使用复合句。
提升教师语言艺术修养的措施1.提升内在文化底蕴。
丰厚的文化底蕴不是自然形成的，需要幼儿教师不懈的努力。
教师要重点加强自身的文化修养、专业知识等方面的学习，拥有宽广的知识面，注重质和量。
幼儿教师是杂家和专家的集合体，要及时获取新的信息，不能故步自封，此外，还要学会对信息的及时加工处理，将内部语言转化为有效的外部语言，达到学以致用的目的。
2.强化口头语言训练。
教师要巧设悬念，激发幼儿兴趣，这对于幼儿教学来说至关重要，可以极大地调动幼儿的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
教学过程中，作为重要的语言表达形式，口头语言有助于帮助幼儿获取所需知识。
幼儿教师可借助朗读和复述的方式提升自己的口语表达能力。
3.凝练课堂语词。
一节好的课堂必定语言生动、凝练，可以充分调动幼儿的兴趣。
幼儿教师在课堂教学过程中要使用准确、规范、生动、形象的幼儿词汇。
幼儿教师语言艺术的基本准则
幼儿教师语言艺术的基本准则幼儿教师在进行语言艺术教育时，应遵循以下基本准则：1.激发兴趣：幼儿对语言艺术有浓厚的兴趣，教师应通过生动有趣的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们积极参与语言艺术活动的意愿。
2.打造宽松氛围：在语言艺术教学过程中，教师应营造宽松、和谐的教学氛围，让幼儿感受到无压力的学习环境，鼓励他们自由表达、大胆创造。
3.多样化教学方法：幼儿语言艺术教学需要灵活运用多样化的教学方法，如游戏教学、讲故事、演唱等，以满足不同幼儿的学习需求，培养他们的语言表达能力和艺术审美能力。
4.教材选择：幼儿语言艺术教材应根据幼儿的年龄特点和发展需求进行选择，内容要符合幼儿的认知水平，寓教于乐，具有生活性、趣味性和启发性。
5.注重情感培养：幼儿艺术教育要注重培养幼儿的情感体验和表达能力，教师应引导幼儿通过语言艺术表达自己的情感，让他们学会感受、理解和表达自己的情感。
6.尊重个别差异：每个幼儿在语言艺术方面有着不同的兴趣、特长和发展潜能，教师应充分尊重每个幼儿的个别差异，关注他们的发展需求，提供个别化的艺术教育。
7.鼓励创新实践：幼儿在语言艺术教育中应该有机会进行创新实践，教师应鼓励幼儿勇于尝试新的表达方式、团体合作和个人表演，发展创造力和批判性思维。
8.养成良好习惯：幼儿在语言艺术教育中应当养成良好的学习习惯和道德品质，教师应引导幼儿遵守教室纪律，在集体活动中互相尊重、合作共赢。
9.弘扬中华优秀传统文化：幼儿在语言艺术教育中应当了解并弘扬中华优秀传统文化，教师应引导幼儿欣赏、传承和创新中华传统文化，培养他们对中华文化的热爱和自豪感。
10.与家长合作：幼儿语言艺术教育应积极与家长进行合作，共同关注幼儿的语言艺术发展，为幼儿提供更好的学习支持和家庭环境，形成家校互动、共同培养的良好局面。
总之，幼儿教师在语言艺术教育中应注重培养幼儿的艺术审美能力和情感表达能力，激发幼儿的创造力和表达欲望，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
关于幼儿教师说话的艺术
善于运用比喻、拟人的生动语言，将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉。
这样孩子会自然而然地参与并投入到活动中去，和活动融为一体，此时的活动效果才是最佳的。
因为这时孩子是“我要做”而不是“要我做”，主动性、积极性自然而然地被调动起来了。
每天的游戏时间是小朋友最开心的时候，可是每天收玩具的时间又是老师最头痛的时候。
刚开始在收玩具时，有的小朋友是自觉将自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸鱼地玩，有的是东一把西一把地乱收，有的小朋友干脆不收，闹哄哄的好不热闹。
命令了几次，总觉得效果不太好。
如何让孩子觉得整理玩具也是一件快乐的事呢?我尝试着每天收玩具时变换指导语，今天说：“看哪组宝宝的家里最干净?哪家商店是卫生单位?”明天说：“小蚂蚁来搬东西了，看哪个小蚂蚁搬得最多。
”小朋友一听，都跟着来收玩具，还说：“老师，我搬的最多。
”我顺势说：“小蚂蚁真能干!快喝些水，休息休息吧，一会我们要学新本领了。
”这句话既表扬了孩子，又将下一环节的要求提了出来。
幼儿教师说话艺术二、老师的语言要有重点性教师的语言要重点突出，适时适当地运用，就会有事半功倍的效果。
孩子的注意力集中只有一段时间，过了这段时间，再要集中孩子的注意力就很困难了。
过多的话只会让孩子觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。
因此教师的语言要有详略，生动有趣，才会对孩子产生较强的吸引力，真正达到事半功倍的效果。
幼儿教师说话艺术三、教师的语言要有鼓励性教师要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步走向成熟。
教师通过敏锐的观察，一旦发现幼儿在某一方面的一点点进步马上要给予鼓励、表扬。
我认为教师这种外在的鼓励可以转化为幼儿内在的需要，使幼儿在体验到成功喜悦后萌发不断攀登的愿望。
因此能灵活地运用鼓励的语言，调节好孩子的情绪，是教师的魅力所在。
如：我班总有几个午餐较慢的小朋友，平时一味催促他们快些吃，效果并不好。
幼儿教师语言艺术
幼儿教师语言艺术幼儿教师是以语言为主要工具进行幼儿教学指导的专业人员，而语言艺术则是幼儿教师所需具备的重要素养之一。
语言艺术不仅包括语言表达的能力，还涵盖了表演、朗诵、故事讲述等方面的艺术表现。
本文将就幼儿教师语言艺术的重要性、培养方法以及应用场景三个方面进行论述。
一、幼儿教师语言艺术的重要性幼儿教师在工作中需要与幼儿进行密切的沟通，而具备良好的语言艺术能力可以加强和丰富与幼儿的交流。
首先，语言艺术能够吸引幼儿的兴趣，激发他们的学习欲望。
通过精彩的语言表达和生动的故事讲述，幼儿教师能够吸引幼儿的注意力，让他们对教学内容产生浓厚的兴趣。
其次，语言艺术能够帮助幼儿理解和记忆知识。
幼儿教师巧妙地运用诙谐幽默的语言表达，可以使幼儿更加容易理解抽象的概念，提高他们的记忆能力。
此外，语言艺术还能够培养幼儿的表达能力和社交能力，让他们能够自信地与他人交流，增强他们的自我表达能力和合作意识。
二、培养幼儿教师语言艺术的方法为了培养幼儿教师的语言艺术能力，以下是一些可行的方法：1. 提升语言表达能力：幼儿教师可以通过口语练习、朗诵和阅读来提升自己的语言表达能力。
定期进行诵读经典诗歌或文学美文，可以提高幼儿教师的表达能力和语感，为幼儿带来更多的艺术享受。
2. 学习故事讲述技巧：幼儿教师可以学习一些故事讲述的技巧，如声音变化、肢体语言的运用等，以营造更加生动有趣的教学氛围。
通过讲述故事展示自己的语言艺术，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
3. 借助艺术形式教学：幼儿教师可以利用表演、角色扮演等艺术形式进行教学。
通过模仿动物的声音、扮演故事人物等方式，让幼儿身临其境地参与到教学中，进一步激发他们的学习热情。
4. 参与专业培训：幼儿教师可以参加一些专业培训，获取更多的教学技能和知识。
专业培训课程通常会有语言艺术方面的知识和实践操作，能够帮助幼儿教师全面提升自己的语言艺术能力。
三、幼儿教师语言艺术的应用场景幼儿教师的语言艺术能力可以在多个教学场景中得到应用，以下是几个常见的应用场景：1. 课堂教学：幼儿教师可以在课堂上巧妙地运用语言艺术，如通过演讲、朗读、故事讲述等方式，吸引幼儿的注意力，加深他们对知识的理解。
体现幼儿教师语言艺术的例子
幼儿教师语言艺术生动的语气和丰富的表情能让教师更具有亲和力，拉近与孩子之间的距离，让孩子在交流的过程中更愿意表达自己。
比如《狼来了》的故事，教师在讲故事的时候如果语音语调没有变化，孩子便很难从故事中找到乐趣。
但是如果教师配合上生动的描述语气，语音语调之间有随着故事情节的高低起伏，效果就会好很多。
当读到村子里面有一个很调皮的小男孩的时候，教师可以用眼神暗示小朋友，“咱们班是不是也有调皮的小男孩？”。
当读到村民气喘吁吁跑到山上的时候，教师再配合气喘吁吁的语气，这就能让孩子在听故事的同时更直观地感受故事的场景，加深对故事的理解。
教师要力求语言的文明和。
幼儿的模仿性是很强的，而且老师是孩子学习的标杆，如果教师在教学过程中语言粗俗，孩子也会变成这样。
教师不能随便给孩子取外号，打击孩子的自尊心，上课过程中不能出现“你真笨”、“活该”、“猪脑子”等不文明的语言，这不符合教师言传身教的教学原则，也容易让孩子受到坏的影响，打击孩子的自信心。
因此，教师要用严格的要求和标准来要求自己的言谈。
幼儿园教师的语言还包括丰富的肢体语言。
肢体语言是幼儿园教师在教学活动中的重要部分，丰富的肢体语言让老师和儿童在互动的过程中不仅能听，还能看到，所以肢体语言比说话有更直观的优势。
比如在学生排队放学的时候，老师让学生分成两队，可以比划“二”的手势，左手一队就伸左手，右手一队就伸右手，这样学生不仅能听到，还能看到老师的意思。
所以交流的过程中肢体语言能让师生之间的沟通锦上添花，是非常有必要的。
再者，教师在与学生沟通的过程中要尊重每一个学生，即使他们只是3—6岁的幼儿，但是他们在人际交往活动中已经有了自己的思考方式，他们也有自己的人格，所以教师在与学生交流的时候切记，要多站在他们的角度上思考，理解他们。
儿童在表达的时候教师应该耐心倾听，不能有不耐烦的神情出现，孩子说完之后教师要给予适当的鼓励。
教师的鼓励对于幼儿时期的孩子来说是一种行动上的动力，诸如“你真棒！”、“好样的！”配合以微笑和关切的动作，这样幼儿就能从教师的语言和表情中感受到教师的关注。
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表现自己在全神贯注地
倾听 用“哦……” “嗯……” “这样啊……”来回应他 们的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现他们 的愿望。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。 教师：你知道不是你。 幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋 把我推倒在课桌上的时候，我根本没办 法的。 教师：是，你真的没有故意弄碎它。 幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有 那只鸟碎了，我不是故意弄碎的，他捏 的鸟挺不错的！但他不相信我。 老师：你觉得你告诉他真相，他也不会 相信你吗？ 幼儿：我……我应该告诉他，不管他信 不信，我觉得他也应该向我道歉，不该 把我的画扔到垃圾箱里。
箱里了！ 老师：你是不是先惹他了？ 幼儿：没有！ 老师：真没有？ 幼儿：没有，就是没有！ 老师：那好，亮亮是你的好朋 友，别跟他计较这件事，再说 你也有毛病，有时候还打人。 幼儿：我没有，不和你说了。
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必 参照以下各项内容： 集中精力倾听他人的意见。你一定要全 神贯注。如果你感觉到要记笔记，那么 最好向对方解释你在做什么、为什么那 么做。 使他人与你在一起时感到舒适并愿与你 交谈。你最好在合适时候点头或微笑以 示同意，并就你听到的内容提出富有建 设性的相关问题。 除像上一点那样做出细致入微的反应以 外，你还要显示出：对所听到的内容你 经过了认真思考，并使用下列言语来表 达你的诚意：“我所听到的是……”、“ 你好像是在说……”以及“我觉得你所说 的……”等等。 你的肢体语言通常也会告诉对方你是否 在听。 看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈 感兴趣。切勿盯着对方，但要在大多数 时间内保持目光接触。
如何表达对孩子的感受……
小练习
幼儿：我迟到了一会，体育老师就不 让我参加练习了，我讨厌他！ 老师： 幼儿：我讨厌画画! 老师：
对幼儿，如何倾听……
表现自己在全神贯注地倾听 用“哦……” “嗯……” “这样啊 ……”来回应他们的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现他们的愿望。
幼儿教师语言艺术
你对“语言艺术”是怎样理解的？ 你想在这节课中学到什么？ 猜猜老师会讲些什么？
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孩子告状时老师该……
我真想打 亮亮！
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：为什么？怎么了？ 幼儿：他把我画的画扔到垃圾箱里了！ 老师：你是不是先惹他了？ 幼儿：没有！ 老师：真没有？ 幼儿：没有，就是没有！ 老师：那好，亮亮是你的好朋友，别跟他计较这 件事，再说你也有毛病，有时候还打人。 幼儿：我没有，不和你说了。
现场模拟
情景：晨间接待时间，老师站在幼儿园门口迎接 小朋友们入进园，一个学生拿出一只大甲壳虫， 对老师说“：你看，这是我昨天从回家的路上找 到的。” 讨论：如果你是老师，你会如何回应？ 如果你是学生，你会怎么“刁难”老师？ 应该以什么标准评价老师的回应？ 角色扮演 点评
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表现自己在全神贯
注地倾听 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现 他们的愿望。
“我想亮亮会原谅你的， 真想你们俩还是好朋友！ ” “我真想变出“图画”给 你，不过你还会画得更好 的！”
表现自己在全神贯
注地倾听 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现 他们的愿望。
三个关键词
学会倾听
巧用幽默
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（1）记住一百句哲 理名言； （2）记住一百 首诗词歌赋； （3）记住一百 个故事情节； （4）记住一百 个幽默笑话；
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幼儿教师语言表达能力
绕口令 四是四， 十是十， 要想说对十， 舌头别伸直。 要想说对四， 舌头碰牙齿； 要想说对四和十， 多多练习知、痴、诗。
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊 （尤其是听到与自己观 点不一致的话） 不等对方说完就急于接 话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：为什么？怎么了？ 幼儿：他把我画的画扔到垃圾
对待睡前不上厕所的孩子
情景一： 教师反应：“我们等一下要乘着我们的小床牌宇宙飞船 到太空里去梦游呢，太空里可是没有地方上厕所的。” 结果 【那几个孩子一听就明白了，非常自觉的走进盥洗室解 小便去了。其他的宝宝一听说今天要去宇宙梦游，也迅 速的解了小便躺回了床上，速度比平时快很多呢。】 点评 【现在的孩子大都是独生子女，相对比较任性，不太愿 意接受别人的意见，有事甚至还有抵触情绪。但是如果 老师用幽默的方式，孩子们会很高兴的接受老师的建议 ，会取得事半功倍的效果。】
赞赏孩子
幼儿把自己的画拿来让老师看。 老师：“多好的一幅画啊！” 幼儿：“怎么好了？” 老师：“怎么好？多美啊！…… 太漂亮了！”
赞赏孩子要用描述性表扬
我们经常会遇到的情景，我们该怎样说 …… 一、 中午，孩子们吃完午饭后自由活动一会儿，就到了
睡午觉的时间了。我告诉孩子们要先去解小便。我一说完 ，就有几个幼儿立刻冲进了午睡室，不用我看，孩子们都 嚷嚷着告诉我：“老师，明明没有小便就睡觉了。”“老 师，亮亮也是！”“还有欢欢。”这三个小子最终没逃过 群众雪亮的眼睛。 二、 近几天，班内老是有小朋友丢东西，通过观察，老 师已经知道是辛辛拿的，这时，老师该…… 三、 超超刚上幼儿园，他妈妈再三叮嘱我们：这孩子很 任性，经常闹脾气，坐在地上不肯起来，闹起来不得了， 家里人也拿他没部分。果然，一次早晨玩桌面游戏搭积木 时，他居然一屁股坐在地上。老师问他怎么回事，原来有 个小朋友拿了他想要的积木，他就和那个小朋友抢，抢不 过就一屁股坐在地上。老师跟他说坐在地上，脏脏的，不 舒服。他不理，继续哇哇闹：“我要那块积木。”
谢谢聆听
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幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干了什么吗？他把我 画的画扔到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美术教室把他捏的鸟 弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭亮亮会原谅你的，真想你们俩还 是好朋友！” “我真想变出“图画”给你，不过你还 会画得更好的！”
什么叫倾听……
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤其是听到与自己观点不 一致的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
问一些与你听到过的内容有关的问题，因为这将会 有助于澄清并鼓励说话者提供更多的细节。 在倾听时，尽可能保持客观和中立，避免把个人的 经历与所听到的内容联系在一起。在你注意听他人 讲述其经历时，问一些像“我曾记得有同样的一件 事情……”等等一类的话语，实际上对你获取信息 并没有多大帮助。 注意听说话者重复的话题。他或她是在重复一个术 语，还是在引述一个过去的特定情境？对此，你应 该多问一些与你听到的主题有关的话题。 在每一个话题结束时，简要概述一下你所听到的内 容。
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干 了什么吗？他把我画的画扔 到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美 术教室把他捏的鸟弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭得时候一 直盯着我。 老师：哦。
其是听到与自己观点不一致 的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必参照以下各项内容： 集中精力倾听他人的意见。你一定要全神贯注。如果你感觉 到要记笔记，那么最好向对方解释你在做什么、为什么那么 做。 使他人与你在一起时感到舒适并愿与你交谈。你最好在合适 时候点头或微笑以示同意，并就你听到的内容提出富有建设 性的相关问题。 除像上一点那样做出细致入微的反应以外，你还要显示出： 对所听到的内容你经过了认真思考，并使用下列言语来表达 你的诚意：“我所听到的是……”、“你好像是在说……”以 及“我觉得你所说的……”等等。 你的肢体语言通常也会告诉对方你是否在听。 看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈感兴趣。切勿盯着对 方，但要在大多数时间内保持目光接触。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。 教师：你知道不是你。 幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋把我推倒在课 桌上的时候，我根本没办法的。 教师：是，你真的没有故意弄碎它。 幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有那只鸟碎了， 我不是故意弄碎的，他捏的鸟挺不错的！但他不相信 我。 老师：你觉得你告诉他真相，他也不会相信你吗？ 幼儿：我……我应该告诉他，不管他信不信，我觉得 他也应该向我道歉，不该把我的画扔到垃圾箱里。
徐志摩《偶然》
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
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中外故事比较
钓鱼的故事
童话故事
自私的巨人
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幼儿教师语言表达能力
冰心《繁星· 春水》 轨道旁的花儿和石子! 只这一秒的时间里 我和你 是无限之生中的偶遇 也是无限之生中的永别 再来时 万千同类中 何处更寻你