表扬让课堂更精彩

表扬让课堂更精彩
藏书实验小学蔡玉琴
随着十年新课改的轰轰烈烈地开展，我们的语文课堂教学发生了极大转变。

在这股新课改的洪流中，很多语文老师都思考起了上课的艺术。

上课的每一个环节，从导入到总结，都是经过深思熟虑、精心设计的结果。

我也曾针对“导入”的艺术做过深度地研究，也曾为了让自己的语文课堂生动、精彩而做过深入地学习和探索。

我们的语文课堂从原来的枯燥乏味走到了现在的生动有趣，从老师的课堂转到了学生的课堂。

我们的语文课堂也从此变得精彩了起来。

然而，在信息化高度发展的今天，孩子接收信息渠道越来越多，他们捕捉到的信息也越发广泛了。

几张美丽的图片，几段动听的音乐已经不能满足孩子的需要了。

美国著名心理学家马斯洛提出的需要层次理论将人的需求划分为五个层次，分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。

哲人詹姆士也说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。

”社会心理学家认为：受人称赞，被人尊重能使人感受到生命动力的自身的价值。

任何人都希望得到他人的认同和赞赏，小学生更是如此，他们渴望得到成人和同龄人的认可和表扬，从而达到自我的实现。

所以，在课堂上不论孩子回答得怎样，不要吝啬你的表扬。

一、用表扬激励学生大胆发挥想象
一般来说，表扬和鼓励可以使人获得自尊、自信、自强，也能激发和调动其进取心。

对学生特别是把老师的话奉若圣旨的低年级小孩子来说，作为教育主体的老师的一句真心、简单的表扬和鼓励之词，有着让人难以想象的激励作用。

对学生而言，教师适当的表扬是一种肯定，也是一种鞭策，更是是一种鼓舞，对学生的进步与成长起着很大的推动作用。

语文阅读教学特别是低年级的阅读，要引导孩子发挥想象。

老师简单的几句表扬和鼓励，是孩子想象的动力；老师激励的表扬，能使孩子大胆想象。

我们的语文课堂也会因为孩子的想象而更
加精彩。

二、多给“暂差生”一个表现的机会，让其获得成功的体验，激励其自尊心和自信心
表扬奖励是通过孩子的进步，给孩子好思想、好品德、好行为以好评，使之在精神上得到愉快、满足的体验，充分调动孩子的积极因素，不断进步。

这种教育方法对所有的孩子都有积极作用，尤其是对那些表现不太好的孩子，显得更为重要。

因为，表现不太好的孩子，身上的消极因素较多，平时很少能得到肯定、好评，而受批评、训斥较多，他们缺乏自尊心、自信心和上进心，尤其需要正面鼓励。

“暂差生”指的是那些现在由于种种原因而导致学习吃力，学习效果不如人意的学生，也就是人们眼中认为的“差生”。

这些学生往往不受别人欢迎，也不怎会受到老师的表扬，有的甚至连自己的家长常常对之冷眼相待，有甚者还拳脚相加。

他们听惯了别人责怪的话语，看惯了别人生硬的动作和冷峻的面孔，因此，这类学生往往比较自卑，做起事来缺乏自信，有时甚至自暴自弃。

我们班上就有这么一个小男孩儿，活泼好动，也很机灵，但是特别调皮好像永远都坐不定的样子。

在这班孩子刚进小学的第一堂课上我说到“聪明的小朋友，把你的小手举起来”，话音刚落很多小朋友都把手举了起来，有的小朋友生怕老师看不到把手举得老高，恨不得举两只手。

可是他却安静地坐在那里，双手交叠异常稳稳地放在课桌上，像被胶水粘住了一样。

我期盼着看着他，“你难道不聪明吗？”“我是笨蛋！”从他嘴里冒出了让我诧异万分的话来。

我不敢再问其他也没有举手的小朋友，生怕听到类似的答案。

此后，他们的各种表现也是十分缺乏自信，处处表现出自卑的一面。

我想如果老师或者其他人能常常给他们一点赞美之词，能对他们付出的努力能给予一定的肯定的话，他们会对自己的认识渐渐发生转变，会渐渐自信起来。

于是，我在课堂上给他们制造表现的机会，比如每课第二课时一般都有复习词语这一环节，我通常会让他们来读，并做相应的表扬和鼓励。

慢慢的，他们自信了起来，每次上课他们都抢着要读词语。

对于我提出的问题他们也会去思考，有时会举
手。

记得一次课上，我刚教完一个自然段，要求学生结合板书试着背诵。

那个自称“笨蛋”的小男孩儿举起了手，我立刻把他叫了起来。

很多学生都惊讶地看着他，然而他一字不差的背诵让他们更是目瞪口呆。

于是，我又问他：“你聪明吗？”他有点害羞，没有回答。

我看向其他孩子，问到：“你们说，他聪明吗？”“聪明！”这一声异常的整齐而响亮。

“老师第一次教，就能一字不差背诵的小朋友，怎么可能会不聪明呢？”能得到老师的表扬和鼓励是每位学生的心愿，当着全班同学的面表扬，并让同学们也来赞赏他则是每一位学生都感到光荣的事，更何况是“暂差生”呢。

这一节课，我没有什么独具匠心的设计，也没什么优美动情的语言，就是这些发自内心的表扬，简单、层层推进的表扬，激发了全班小朋友的学习热情，收到了出乎意料的效果。

做一个有心人，你会发现每一个孩子都一块闪闪发光的金子，只要你肯向他投射一缕光线，他就会变得耀眼夺目。

有些孩子之所以缺乏自信甚至自认为是“笨蛋”，大部分是由于他们在学习过程中缺乏成功的体验，一次次课堂回答的尴尬，一次次不如意的考试成绩，使他们不断遭受失败的折磨，自认为学习能力低下，产生不能完成或胜任学习任务的主观感受，从而自尊心和自信心受到伤害。

对这类学生，我们应该给予更多的关注，在学习过程中，多为他们创造表现的机会，尽可能让他们在能胜任的学习问题上展示自己的能力，使他们体会到成功的滋味，获得成功的喜悦，从而自信、自尊，要求上进。

因此多给学生特别是“暂差生”一点表扬和鼓励，适时肯定孩子所取得的点滴进步，能充分调动起孩子们学语文的积极性，激发他们的自信心，这样我们的语文课将会更加精彩。

一个别开生面的导入，是一堂好课的开始；一个独具匠心的过程设计，是一堂好课的基础；教师优美动人的语言，是一堂好课的辅助手段；每个全情投入的学生，则是一堂好课的根本保证。

一节真正精彩的语文课不应该是语文老师的独角戏，而应该是每个孩子展开想象的翅膀遨游于祖国上下五千年优秀文学的天空。

各位老师们，不要吝
啬表扬，给孩子一点阳光，相信我们的语文课将更加精彩。