表演 让课堂更精彩

表演让课堂更精彩
学生在上课时，情绪低落，对课文亳无兴趣，对老师来说是一大苦恼，无论自己是如何激情饱满，胸有成竹，缺少了课堂的真正参与者——学生，那么这一堂课无疑犹如一潭死水——平淡而无味。

动阅读的地位，促使学生主动参与，培养学生思维能力，展示自己的才华。

让学生参与课文表演的方式，所引起的课堂气氛相当热烈，但我对于表演所能带来的学习效果却不十分肯定。

因此，在平常的教学中也试着寻找一些形象、有情节、语言生动的课文作了尝试。

在每次尝试后都会有所发现，这些精彩的表演，不仅使得课堂精彩起来，对于调动学生的学习热情、更好地学习课文确实有一定帮助。

1.由表演引入课文，调动学生的学习兴趣
以生动地表演导入新课，充分调动学生的学习兴趣，那课也就成功了一半。

如在教学《田忌赛马》一课时，我事先找好一位在班中有一定表演能力的学生演出了“开幕戏”，一人扮演田忌，一人扮演齐威王，表演中，齐威王一头雾水地向田忌诉说：“我每一等级的马都比你的马强，为何两次赛马的结果却不同？”学生对于这样一个疑问产生了浓厚的兴趣，都迫不及待想寻找答案，这时老师适时揭题,学生带着全新感受，带着疑问走进课堂，相信定会更主动地
学习。

2.由表演再现重点，深入理解课文内容
何处理好对重点段的理解是学习的重点也是难点，同样，适时的应用表演，把表演融入课堂中，把抽象的语言文字符号转化为形象表演，对于各个层面的学生来讲都变得更容易理解。

上很难看出搬粮食的蚂蚁那累的样子，更不用说满头大汗了，还有那些乘凉、睡觉、唱歌的蝈蝈的样子也看不清楚，这时，我便运用游戏表演的形式来帮助学生理解掌握“蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜”。

我请了几名同学分别扮演搬粮食的蚂蚁和休息的蝈蝈，学生积极性很高，分别做出了“背”“拉”“甩汗”的动作，嘴里还不时发出“唉呦，唉呦”的响声，表现出十分吃力的样子，演蝈蝈的学生则适当地配上了一些语言，“这群蚂蚁，真是自己找苦吃，这么热的天搬什么粮食啊！”“蚂蚁们，你们太傻了，这种天该学我们好好休息休息。

”这样一来使学生很容易地理解了蝈蝈的笑其实就是嘲笑之意。

3.由表演入情入景，提高朗读水平
的，其中分角色朗读具有能激发学生兴趣，集中学生注意的优点，而深受广大老师的青睐。

分角色朗读让学生求“形似”的同时，要求“神似”，要让学生体会人物的思想感情和性格特征，只有通过仔细研读人物的语调和语气，才能达到形神一致的地步。

但师生之
间存在着年龄的差异，不同的学生又存在着接受能力的差异，因此需要老师悉心指导。

在教学《蘑菇该奖给谁》时，我先找了三位有一定表演能力的同学来表演课文中的小白兔、小黑兔和兔妈妈，在老师的帮助下，他们体会到了三只小动物不同的思想感情和性格特征，将他们的语气和神情惟妙惟肖地表演出来，给其他学生一个很好的示范，学生们很快从有趣的表演中学到了“今天我参加跑步比赛得了第一名”、“今天我参加跑步比赛落在后面了”、“所有的乌龟都跑不过我”“他们都跑得比我快”等句子该怎样朗读，学到了“得意”、“难为情”等词语的意思，并能把意思通过朗读表达出来，这样，既节省了时间，又提高了学生的朗读水平。

4.由表演着手，培养说话能力
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，将学生从书本上习得的语文知识内化为自己的语言，在实际中应用。

而表演就能为学生提供一个很好的实践机会。

说话条理清楚是我们对学生进行口头表达能力培养所要达到的一项基本要求，而低年级学生往往由于思维的简单紊乱，不能有条理地说，针对这一情况，我通过表演形式突破这一表达上的障碍，使学生很大方地将话说出来。

如在教《三个小伙伴》时，课后就有表演的要求，我为了让每个学生都有表达的机会，就让学生以三人小组建立单位扮演“小野猪”、“小象”、“小袋鼠”，将童话故事演绎出来，学生兴趣盎然，经过充分的准备，通过表演将课文语言内化成自己的语言并表达出来。

使学生在表演这一实践活动中培养和提高自己的说话能
力。

学生真正理解课文内容的基础上的，它是考察学生综合能力的一种表现，包括理解、思维、说话、表演等能力。

它是一种高目标的追求。

因此，针对低年级学生的心理特点，教师提出的要求要逐步加深，充分运用表演使学生全身心地投入文本，在表演尽情地展露，不知不觉地把文本内容用自己的话表达出来。

在教完《狼和小羊》一课后，我针对本课三次对话特点，让学生以课文中狼和小羊的对话为基础进行表演，学生那丰富的表情，到位的动作，把凶恶残忍的狼和温顺可怜的小羊形象演绎得活灵活现。

课堂气氛也异常活跃，可见，这一表演发展了学生的语言表达能力，想象思维能力，同时也完成了复述课文的要求。

5.挖掘课文中的想象点表演，发挥创造性思维
的深刻哲理明明白白地展示在你面前，而总是适可而止，留着让你慢慢品味，那我们的学习上是否也像作者一样留下一段省略号而走呢！答案是否定的，我们需要更深入，更透析地去看。

思所想，战士们踏着有力而沉重的步子时的所感所悟，都可以让学生通过表演表现出来，把他们各自对课文的理解，将自己所体会到的感情抒发。

当然，课文中没有现成的”台词”，这就需要自己的发挥与想象。

事实证明，学生兴趣浓、演得活、感情真挚而强烈，
我们都被深深感动。

精彩。