如何备好学生让课堂更精彩

的 目标 ， 合理地进行备课 。 在政 治教 学 中围绕 一个 中心 内容进行 思维 创造 ． 能够联想到新 知识 与学 过知识 的联 系和区别 ． 有 层次地思 考问题 ． 有初步 的思维 具 创造方法。够有理 、 有据 、 有层次地 思考问题 。掌握分析 问题 的方 法 。 能多 角度 、 灵活 、 敏捷 地思考问题 ． 联想迁移能力较强 （ ） 学 生 的 情 感 因 素 五 备 情感 因素 。 是备课 环节 中一个 重要成分 。 情感 因素是伴随着知识 经验的掌握 、 念的形成 以及 内部 观 智力的成熟而发展起 来的 ． 它对外 部智力 的形 成 和创造 能力 的发展 起着决定 的作用 。在课堂教学 中， 要 了解 、 分析 、 录学 生们 存在 的 记 各种 问题 ． 整方 法 ． 调 制定 相应措
力． 分析 解 决 问题 的 能 力 活 关 注点 在学科教学 中 ． 学生 的基础学 学生 已有的经历 、 经验 和对待 社会的观点 ． 对于 即将进行 的课堂 习能力是 指在学 习过 程 中独 立获 收集 、 处理 信 息的 学习生活具有深刻 的影响。要对学 取 知识 的能力 。 生进行有针对性 的教育 ． 就须要 了 能力和动手操作 的能力等 。素质教
③ 学 之 中 月 ２０７ 生 友 考 刊 ０／ １０
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如何备好学 生 让Baidu Nhomakorabea堂更精彩
文 ／ 书 乾 金
学生 的未 来发展 目标是 教 学 助教育工作 的开展 ． 如高 中一年级 的追 求 ． 而学生 的现实基础是 教学 经济 常识 中有关农 村 经济 发展 内 的基 本出发点 ． 备课 就是要在 学生 容 的教学 ． 就可以引用农村 学生的 的 已 知 和 未 知 之 问 搭 建 一 个 跨 越 家庭 和所接 触 的社 会 环境 中的种 平 台． ｏ因而 。 在备课活动 中 ， 备学生 种现象补充教学 内容 ． 使学 生易理 主要 围绕 备学 生 的学科 认 知特 点 解 ． 接 受 易 和规律 ． 学生 的知识 基 础 ． 备 备学 教师在文科 的教 学中 ． 还要备 生的经验基础和生 活关 注点 ． 备学 学生的思想基础 学生们生 活在现 实 社 会 中 ． 社 会 巾 的种 种 现 象 接 与 生的能力和兴趣等内容展开的。 （ ）备 高 中 学 生 对 政 治 的 认 触 ， 各种社 会现象 有感 觉 ． 一 对 有思 知特 点和 规 律 维。 他们既能看到社会 中光 明的一 教师要 根据知识 、 内容 的 内在 面 。 味现 实生活 的美好 ． 的路 体 党 也会 看到许 逻辑性 。 生心 理发 展规 律 ， 学 学生 线方针政策 的正 确性 ． 认知活动能力 ． 注重从知识 的整体 多 丑陋的社会现 象 ． 他们产生种 使 人手 教学中一些重要概念 和规律 种不正确 的认识 他们 还会对 种种 的揭 示 ． 意 遵 从 适 应 知 识 内 在 的 社 会现象 以及他 们 个人 面 临 的困 注 矛盾关系 ． 并有意识地结 合学生认 难 提出各种问题 。对此 ． 教师不 能 必 知规律和生活经验设 计有趣 的、 富 回 避这 样 的 客 观 现 象 和 问题 ． 须 有挑 战性 的和有 丰 富数学 内涵 的 面 对 学 生 这 样 的 思 想 实 际 进 行 教 活动 。 学。 要研究 学生 的实 际状 况 ， 既要 （ ） 学 生 的知 识 基 础 二 备 深入 了解不 同年级 的学 生 普遍 存 又要 了解个别学 生 要做到 了解学 生 ． 先要 了解 在的思想倾 向． 首 学生原有 的知识基础 ． 这对备好课 的思想问题 ． 并善 于区别这些 问题 有针对性地 加以 具有重要 的指导作用 。在课 堂教学 产生的不 同条件 ． 中． 学生 已获得 的知识 与 即将 获得 教育 ． 高中二年 级思想政治课 要 如 的知识是 密切 相关的 ． 常常是前后 对 学 生 进 行 科 学 世 界 观 、人 生 观 、 密切关联。 价值观的教育 ． 师应 了解学生 中 教 在具体 的一节课的备课 时 ． 教 存在 的 “ 世界是怎样产 生的 ” “ 、 人 师首先要 了解 与 教学 内容有 关 的 与 自然界 的关系怎样 ” “ 究竟为 、人 、 人活着有什 么意义和 学生 已学过的知识 的情 况。分析出 什么活着 ”“ 哪些 是学生已掌握 的 ． 哪些是 学生 价值” “ 、 个人与社 会是什 么关 系” 、 初步掌握 了的 ． 哪些是学生通 过 自 “ 你的理想是什么”等各种 问题的 才 利用 有 学可以掌握的 ． 哪些是教师非 讲不 各种 想法 ， 能因势 利导 ， 可的。 这样做有利于教师在授课 中 利 因素 ． 除不 利 因素 ． 助 学生 排 帮 做到该讲则讲 ．不用讲 则少讲 ， 力 通 过 自己 的学 习和思 考来 提 高认 识． 寻求 问题 的正确答案 。 求达到事半功倍 的效果 。 （ 备学生 的经验 、 三） 思想和生 （ ）备 学 生 的 接 受 和 学 习能 四
施。
（ ） 学 生的 身 心 特 征 六 备
高中学生 ．有较 强的 自 尊心 、
自信心和独立思 考问题 的能力 。 有 充沛的精力 和较 强的求知欲 ． 但遇 困难又易灰 心丧 气 ． 幼稚与成熟并 存 ． 别是非 能力 较差 ． 辨 易受 不 良 习气 的影 响 。 因此 ， 对其 既要 尊重 又要加强教育 ． 严格 要求。高中生 身心发展趋 于成熟 。知识量增多 ． 社会 接触 面更 广 ．社会 交往 更频 繁． 升学和就业 的压力促使他们 的 社会化进程 加速 ． 思维能力更加成 熟 ．认 知活动的 自觉性 明显增强 。 但 由于知识 和经验不 足 ． 认识问题 不准确不 深刻 ．有时带有 片面性 。 教 师要 充分尊重他们 ． 发挥其主观 能 动性 ． 行心 理疏 导 。 做细致 进 多 的思想工作 总 之 ． 的课 堂教 学 ． 要联 好 既 系教学 内容的实 际． 更要联 系学生 实际， 注重 研究 学生 ． 样 才能真 这 正做 到因材施教 ，提 高学生素质 ， 促进学 生全 面发 展 备课 更应如
解其家庭成员 的情 况 ．包括住址 、 职业 、 经济状况 、 文化程度等 ， 同时 应 了解其家庭所 处的社会环境 。 分 析哪些是教育 的有 利条件 ． 哪些是 不利条件 ． 并适 当利用各 种条件协
育要求学 生具备 以下六种能 力 ， 即 此 ！ 合 作交往 能力 、 创新 能力 、 择能 选 力、 语言表达能力 、 抗挫折能 力、 终 （ 者单位 ： 州省 务川县 濯 作 贵 身学 习能力。教师首先要将这六种 水 中学） 能 力结合 所教 年级制 定 出应 达到