精致课堂让课堂更精彩
精心设计打造精妙课堂
果 ， 师在 授 课 的每 一个 细 节 上 ， 应 注 意 教 跃 ， 时我 不 做 过多 的评价 ， 教 都 这 因为 每 个学 生 欣 宽松 ， 生 在很放 松 ， 很开 心 ， 充分 调 动学 学 也 能 学 的重点 和难点 ， 采用 多种 教学 手段使 教 学方 赏 的角 度 不 同 ， 有 自己 的理 解 ， 为老 师 不 生的 参 与积 极 性 ， 都 作 有利 于 学 生展 开 思维 ， 发 进 法多 样化 ， 学设 计 语言 要 精 妙 ， 灵 活 巧 妙 能 束缚学 生 的思维 ， 教 要 这样 学生 的独立 思 考 能力 创作灵 感 。此环 节 体 现 了精 妙课 堂 的 精心 设 地应 用多 媒体 。我在课 堂教 学 中 ， 意识 地要 才 能得 到充分 发挥 。 有 求 自己对 教学 内容精讲 、 问 、 练 ， 精 精 营造 与 学 生“ 朋友 式 ” 师 生关 系 ， 到 了 良好 的 教 学 的 收 二、 创设 学生 自主学 习的 空间 在 学生 观察完 果实 的实物 切 片后 ， 把 问 我 计要求 。 ・ 四 、 放式 的教学 评价 开 我觉得 对学 生 作 品 的评 价 要 朝 着 开放 的
激发 学生 的学 习兴 趣 ， 学生 玩 得 很 开心 ， 张 小看学 生 ， 管他 们年 龄小 。老师 觉得 有 难度 们 的评 价 和 反 思 是 生 动 、 富 、 面 、 紧 尽 丰 全 自然 的神 经马上 放松 了下 来 ， 注意 力也 集 中了 。此 的 问题 ， 生看来 并不 见得 困难 。老 师放 手 让 的 。这 样 的评 价 方 式 切 合 学 生 的个 性 和 能 学
关注教学细节,成就精彩课堂论文
关注教学细节，成就精彩课堂摘要：教师在教学过程中，要善于捕捉和创设教学细节，使自己的教学过程能够更加精致，使教学过程中的课堂气氛能够更加活跃，使学生的学习积极性能够被充分调动，也使自己的教学品质得以提升，教学理念和教学思想得以丰富。
本文通过对教学细节的含义及关注教学细节的原因进行分析，提出关注教学细节成就精彩课堂的有效策略。
关键词：关注细节课堂教学“细节决定成败”，细小之处更可见真章。
具体到教学中来说，对教学细节的关注，更可见教师的教学态度和教学水平，更能反映出教师的教学理念和思想。
作为一名优秀的教师，要以严谨认真的态度对待教学工作，并不断致力于教学方法的研究中，使自己的教学水平得以提高，使自己的教学工作能够获得更大成效。
通过调查研究发现，对教学工作每一个细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重要因素，也是其教学成果能够有效提高的关键。
一、教学细节的涵义从定义上来看，细节就是指细小的环节。
具体到教学工作中来说，教学细节就是指教学工作过程中的关键和重要情节。
一般来说，教学工作是由若干个环节组成，每一个环节又是由很多个细节组成，作为教学工作中最小的行为单位，教学细节可以是老师的行为，也可以是学生的行为。
例如：教师的课堂提问、学生的发言陈述、师生之间的短暂互动等等。
总之，课堂中每一个教学细节都是教师教学思想和理念的反映，是决定教学成败的关键。
二、关注教学细节的原因孔子曰：”天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
细节虽小，却更能反映出精神。
教学细节往往能反映出教师的教学态度和水平，折射出教师的教学理念和思想。
因而，对于教学细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重点，也是他们获得高效教学成果的关键。
（一）提升教学品质，折射教学理念的关键。
课堂上，教师对于教学细节的关注，有利于学生学习热情的激发和学习积极性的调动，有利于良好课堂氛围的营造，对于教师教学品质的提高有重大作用。
在实际教学活动中，教师对每一个教学细节的处理都是其教学思想和教学理念的折射。
创造最精美的小学语文课堂
既加深 对课 文的理解 和对语 言的感悟 ，又强 化对盲婆 婆的 祝愿 、关爱之 情 ，起 到价值 引导的作 用 ，语 文教学 的三维 目标就得到 了融合和 落实 。 语文课 ，最美丽的语言就是学生的心声。所以教师 必 须把语 文课堂交 给学生 ，让学 生成为课 堂的主 角 ，教师 自己要心甘 情愿地做 一个配 角 ，甘 居幕后做 一个 引导者 和 组 织者 ，把舞 台的中央让 给学生 。教师要 尊重每 一个孩 子 的个性 特征 ，热 爱每一 个跃动的 心 灵，用爱心扶 住每 一个 渴望知 识的孩子 。在具 体的教学 中 ，学 生的心声 可 以是 对
法。
知 识的记 忆 ，可以是对 词句 的个性 化理解 ，可 以是对 作者 思 想感情 的独 特感悟 ，可 以是对 文本艺术 的独 到见解 。对 于 低年级 来说 ，理解课 文 的词句 ，初步 感受作 者表达 的 思 想感情 是学生学 习的重点 。教师 要给学 生创造 更广 阔的空 间 ，创 设活跃 的生 活情境 ，激发 每一个 孩 子的学 习兴趣 和 阅读欲 望 ，让他们 充分享 受 阅读 的快乐 和分 享 自己成果 的
口教 学 漫议 口
创造最 精美帕小学 语文 课堂
河北省滦县榛子镇韩家哨小学 高小云
《 小学语文 新课程标 准 》指 出 ： “ 学 生是语文 学 习的 主人 。语 文教 学应激 发学 生的学 习兴趣 ，注 重培养 学生 自 主学 习的 意识和 习惯 ，为学 生创设 良好的 自主学 习情境 ， 尊 重 学生 的 个体 差 异 ，鼓 励 学生 选 择适 合 自己的 学 习方 式… …” 这些新 的理 念为 我们 的小学语文 教学 引导 了正 确 的导 向 ，小学语 文课堂教 学要走 向高效就 必须 以激 发学 生 的学 习兴趣 为导向 ，开 启学生 智慧 ，放 飞学生 的思维 ，让 学生在课 堂上尽 情展示精 彩 ，充分彰显 学生的个 性 使 学 生始 终感到 自已是 “ 发现 者 、研 究者 、探 寻者 ” ，这样 的 语文课堂才能焕发生命活 力。 课 堂的精美在 于 阅读课 堂的精美 。语文教 学 中阅读 课 是学 生亲身 参 与阅读 实践 的过 程 ，是 依靠学 生 自己 的生活 体验 和语文基 础去思考 、领悟 、理解 的过程 。因此 ，教 学 中教 师要特 别关注学 生的读 ，要让学 生 自己把课文 读懂 、 读熟 、读精 ，正所谓 “ 读 书 百遍 ，其 义 自 见” 。 普希 金 说： “ 我 的语言和着 和谐 的节奏 ，和 嘹亮 的韵脚 ，随着梦 涌流 。” 当学生在琅 琅书 声中 ，用心灵去拥 抱语言 ，去感 受作品 的情思美 感 ，去 体验语言 的节奏 感 、音 韵感时 ，课 堂上 将 涌 动起 最 动人 的 美丽 。教师 要 充分 理 解新 课 程理 念 ，认真 分析新 课程教 学的三 个维度 ， 确 立 明确的 阅读 目 的和 阅读方法 ，根据学 生实际和 个性需 求 ，确 定 阅读 的深 度 和宽 度等 方 面 的具 体 目标 ，传授 给 学 生适 宜 的 阅读 方
关注教学细节,彰显课堂魅力
【内容摘要】一个精彩的教学细节也影响着我们的课堂教学——细节影响效率，细节决定成败。
教学细节是教师教学理念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展示，看似简约，简约中蕴含深刻，灵动中折射有效。
关注教学细节可以提升教学机智，使教学合理化、智慧化、精致化，是教学达到一定境界后的品位与追求。
关键词：课堂细节光彩著名导演说过：“没有多少人能记住整部电影详细的过程，但却能记住某一闪亮的细节。
”从这个意义上说，一个令人难忘的细节就是一部好电影。
同样，一个精彩的教学细节也影响着我们的课堂教学——细节影响效率，细节决定成败。
教学细节是教师教学理念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展示，看似简约，简约中蕴含深刻，灵动中折射有效。
关注教学细节可以提升教学机智，使教学合理化、智慧化、精致化，是教学达到一定境界后的品位与追求。
一、“满城尽带黄金甲”，美丽——因课堂生成。
“满城的菊花，意态舒展。
”课堂教学不可能回避生成问题，教学不是仅仅执行课前预设的过程，更是师生、生生交流、沟通、生成的过程。
在彼此的对话交流中生成预设外的教学目标、教学过程，生成学生自己的学习方法、情感体验……不同的课堂，即使是同样的课前预设，生成的内容也是不同的。
如果我们能把握住这些“满城”的“黄金甲”，调控好这些充满活力的生成，那么教学就会有“润物细无声”的和谐，课堂就会处处洋溢“水到渠成”的自然。
[教学片段]《认识立体图形》学生把带来的各种物体（立体图形）分类后，部分学生把正方体、长方体放在桌子上，却紧紧地抓住几个球，不敢放下。
教师观察了片刻，从他们的表情中看出：他想放又不敢放。
于是，教师改变了预设，轻声地问：“王静，你为什么不把球放下？”学生羞羞答答地说：“老师，球会跑的？”教师追问了一句：“它是怎么跑的？”（学生的心情从紧张中顿时受到了安慰，大胆地放手试起来）生：“乱跑的。
”学生还自高奋勇地上台表演，证明给大家看。
师：“真棒！还有谁会跑？”生：“圆柱。
充实的教学内容,多样化的课堂教学方式——《牛和鹅》教案探析
教学内容的充实与多样化是现代教育改革的重要趋势，通过探索新的教学方式和创新的教材，我们能够为学生提供更加丰富、灵活、包容和具有挑战性的学习体验。
在这篇文章里，我将结合自己的教学实践，从教学内容的设计和课堂教学方式的多样性两方面，来分析评价教材《牛和鹅》的教学效果。
一、教材设计的优点1.情节丰富。
《牛和鹅》是一本很有趣的绘本，讲述了一个关于友谊和乐观的故事。
故事情节引人入胜，吸引学生的注意力，让学生更好地进入故事情境。
2.语言简洁。
教材选材恰当，语言简洁易懂，便于学生理解，同时也培养学生读书的兴趣和阅读能力。
3.图文并茂。
教材细节精致，插图画风清新，画面逼真，图文配合，有助于学生对文章内容的理解。
二、课堂教学方式的多样性1.口译教学。
口译教学是综合语言教学的重要组成部分。
在学习《牛和鹅》这本教材时，我们可以搭配一些口译教学的方法，例如让学生在阅读故事后，进行整体的口译练习，让学生能够更好地理解、记忆文中语言，促进语言表达能力的培养。
2.课堂讨论。
既然教材本身就很有启发性和互动性，我们可以在教学过程中搭配一些课堂讨论的环节，比如让学生就故事展开讨论，进行语言交流和思考。
这种课堂教学方式不仅激发学生的学习兴趣，还能增强学生的表达和沟通能力，提高思维活跃度。
3.小组互动。
在学习完成的小组互动环节是一个不错的选择。
让学生在小组内互相分享阅读体验，尝试口语表达、讨论和探究的同时，还能够的促进学生之间的合作和团队精神的建设。
4.语音表演。
教授《牛和鹅》这样的少儿教材，我们可以适当的使用语音表演的方式，让学生以读者的身份进入故事角色，体验人物内心世界，进一步理解故事，提高语言表达能力。
结语《牛和鹅》这样一本富有启发性和有趣性的绘本教材，蕴含着我们多样化教学的思路和方法。
在日常教学中，我们需要根据教材的特点和学生的需求，采取多种方式进行教学，引导学生主动追求知识，提升学习效果。
更好地实现自己教学使命，让学生更好地理解和运用课程所掌握的知识，更加丰富、精彩、多维度的教学方式，也是自己对教学深化的重要认识。
初中数学如何做到精致备课与精彩生成
果 有 学 生提 出类 似 问题 ， 就 可 以对 这 一 方 面 的 知 识 进 行 适 当 的 延伸 。 最 终 理想 ， 绝大部分是因为教师“ 备学 生” 的工作 没有做好 而造成 的。首先 ， 教
在实际课 堂教学中 ， 通过先引导学生复 习“ 二次 关系” 方面 的知识 ， 让 学生 师要充分 了解每一位学生 ， 掌握学生的实际情况 ； 其次 ， 结合 “ 组问同质 、 组 们轻松掌握了本 节课所 学知识 ， 而 对于备 课时预 设的展 望环 节， 也有 的学 内异 质 ” 的分组原则对学生进行科学合理 的分组 。 其中“ 组 间同质” 指 的 是 生提出了 ， 然后在 课 堂上 对学 生们 进 行 了适 当 的扩展 ， 促 使课 堂 的精 彩 各个小组 的学 习成绩 、 男女 比例 、 性格特征要均衡 ， 而“ 组 内异质” 指 的是 小 生成。 组成 员之 间要混合搭配 、 形成互补 ， 如优等生带动 后进生 、 外 向型带动 内向
发挥备课的作用和价值 。 使其能够成为构建高效课 堂的重 要媒 介。只有做 出今 天 的主 题 ： “ 我 们 今 天 所 要 学 习 的 知 识 就 可 以解 决 这 一 问 题 ”， 通 过 这 到精致备课 ， 才能促成课堂 的精彩 生成 ， 提 高课堂 教学效 率。 以下 是笔者 样 的 备课 ， 结 果 在课 堂 实际 教 学 过 程 中 学 生 的 积 极 性 非 常 高 涨 ， 对本节课 对初 中数学备课策略的几点探究 ， 仅供参考。
精细 精心 精彩 精致——农村小班化特色精品学校的创建之路
精细精心精彩精致——农村小班化特色精品学校的创建之路三口小学是一所较具特色的农村自然小班学校，种子画、国学已经生根发芽，学校的各项工作蒸蒸日上，发展态势良好。
"一个校长就是一所学校"，说明校长要有明确的办学思想，通过对学校现状的观察思考，我觉得学校的发展缺少了一种不断进取的精神，缺少的是将工作做细做实的作风。
通过班子、全体教师的深入探讨交流后，我们三口人逐步形成了共识：在"精"字上做文章，在"细"字上下功夫，从学校的管理制度、育人方法、课堂教学、校园环境入手，从细节抓起，确定"精细管理，精心育人，精彩课堂，精致校园，创农村小班化精品学校"的办学目标。
一、精细管理"一切大事都是由小事组成。
"要想把学校管理好，必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细，细事做精。
（一）团队带头一个学校能否稳定有序的开展工作，关键是看班子队伍，关键是校长要做好"引"和"领"的作用，教师不在意你校长说了多少，在意的是你校长做了多少！早上，我第一个到学校，放学后，我是最后走出校门的；工作带头，每年坚持上主课，成绩进步大；清正廉洁，不抽学校一根烟，不私请一餐饭，以身作则，率先垂范，得到全体教职工的信任。
三口小学教师流动大，学校班子成员每年都有大变化，首先做好以老带新，建好梯队，着力培养班子成员的工作能力，如学校常规工作管理的方法，活动的开展程序，与教师沟通的技巧，边培训边开展工作边提高。
学校班子成员都上主课，有的还兼任班主任，各项工作身体力行，起到模范带头，也带动了学校良好教风的形成。
（二）完善制度在"以人为本"的管理理念下，制度管理也是不可或缺的，只有将两者有机融合，才能达到学校管理的理想境界。
几年来开始，学校进一步完善了"绩效考核制度" "教学常规管理制度""值周教师职责""县管校聘实施方案"等制度。
精致课堂教学：一种课程领导的校本化实践
、
推动 普通 高 中 多样 化 发展 。 着 力 推进 课 堂教 学 改 革 。 要
的精 致 课 堂 教 学 实 践 与研 究 取 得 了显 著成效 。
： 努 力 提 高 课 堂 教 学 效 益
－
我 校 以 实 施 教 育 部 课 题 《 高 课 堂 教 学 实 效 性 的 教 学 策 略 提 研 究 》 抓 手 ， 强 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 ， 断 提 高 课 堂 为 加 不
一 学 校 论 坛 潜 质 学 生 的 发 展 需 要 ， 索 发 现 和 培 养 创 新 人 才 的 途 径 ， 励 普 探 鼓
通高 中办 出特 色。 样 化 办学既 是一个 全局 问题 ， 是 一个 个体 多 也
： 问题 。作为 普通 高 中的管理 者 ， 也在 不断 思考 和探索 。 我
的 教 师予 以 表 彰 。 ｉ 三 、 程领 导 理念 指 导下 的精 课
致 课 堂 教 学 成 效 及 其 反 思 在 课 程 领 导 理 念 指 导 下 ． 校 我
《 家 中长 期 教 育改 革 和 发 展 规划 纲 要 国
（ ０ ０ ２ ２ ） 提 ２ １－ ０ ０ 》
ｌ 对 在 精 致 课 堂 教 学 研 究 中 成 绩 突 出 ： 出 ： 动 普 通 高 中 多 样 化 发 展 ， 进 培 养 模 式 多 样 化 ， 足 不 同 推 推 满
教学改革 的方 向和力量 。 “ 心 目中的理想课堂 ” 在 我
坛 ” 每 次 围绕 精 致 课 堂 教 学 研 究 的一 个 主 题 ， 织 ， 组
√ｊ ，
的大讨 论 中 ． 师们运 用新 课程 理念 ， 合 自己的 老 结 课 堂教 学 经验 ，从不 同角度 阐述着 心 中理想 课 堂
精致课堂使语文教学更精彩
中，教师对学生的评价关系到民主平
好 问题 ，这几个问题 即教 学主问题 。
就会充分调 动学生 的学习热情 ，达到
语文特级教师余 映潮指 Ｈ ｛ ： “ 主问题 是 阅读教学中立 意高远的有质量的课
堂教学问题 ，是深层次课堂活动的引
这就需要学生对文本精心地阅读 ， 这
是学 的起点和基础 ， 是个人独立 阅
爆点 、 牵 引机和粘合剂 ，在教学中显 现着 ‘ 以一当十 ’的力量 。 ”主 『 ｕ 】 题 可以简化教学 头绪 ，减少课堂教学中 大量的尢效提 问，让学生真正 占有时
读理解 、 整体把握文章的过 程。在这
生 ，因为气可鼓而不可泄。当然 ， 也 不 能把誉 美之 词廉 价施 舍 ，那样 的 话 ，效果也将适得其反。对 于学生反
品读 ，将课堂教学引向 以学生课堂思 维活动为主的整体性阅读教学 ，真正
让学生 成为课堂学 的主人 。比如，
苏霍姆林斯基指ｊ ｛ Ｉ ： “ 教 师的语 修养在很大程度上决定着课堂上学 生的脑力 劳动效率。 ”精 练的教学语
一
的风土人情 ，配以优美的乐 曲。唯美
的画面和优美 的音乐 ，使学生 立即进 入特定的情境 。教师再通过这段话导
入： “ 云南 ，是一个让人一 听就怦然
们是暴风雨 巾的海燕 ，能直面生活叶 １
的坎坷与挫折 ，像海燕那样勇敢 、『 １
信 、乐观 、坚强 ！ ”同学们 在对海燕
的形象有了深刻 的了解 ，对文章内容
．
精心地 阅读
心动的名字 ，是一个让人魂牵梦绕 的 地方 。现在 展现在同学们面前 的是 云 南绮丽的Ｊ ｘ ｌ 光 和率真淳朴的人 民 ， 耳
精细 精致 精彩
精细精致精彩——爱国小学学校管理精细化工作总结实施精细化管理是优化学校管理、提升办学水平、全面提高教育教学质量的重要手段。
近年来，我校在区教体局的正确领导下，全面贯彻落实区教体局“精细管理办校，内涵发展育人”方案要求，从教育管理的各个环节入手，大力开展“仁爱”教育，全面实施精细化管理，强力推进素质教育，在“精细”上求实，在“内涵”上厚德，全方位打造学校品牌，并取得了可喜的成绩。
现将我校在师资、质量、科研、常规、安全五个方面实施精细化管理的主要做法汇报如下七、加强师德建设，立师表铸师魂。
为造就一支业务精良、师德高尚、结构合理的教师队伍,学校大力开展“向霍懋征同志学习，争做德艺双馨的人民教师”活动，制定了“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的爱小教师基本道德规范，不断加强师德建设，增强教职工的使命感和责任感。
学校还发放了《爱国小学“师德师风建设”家长问卷》，健全了爱国小学师德建设规章制度，如《爱国小学教师道德行为“十不准”》、《关于下发爱国小学制止有偿家教规定的通知》、《关于下发爱国小学教师体罚或变相体罚学生的通知》等。
制定了《爱国小学师德标兵评比办法》和《感动校园人物评比方案》，每周开展一次感动校园的仁爱教师、学生、家长评比活动，每年开展一次爱小师德标兵、优秀班主任评比活动。
去年我校江秀芳老师获市级优秀老师荣誉称号，朱义兵、苏瑞被评为区级德艺双馨的人民教师，马祖恩老师被评为校级师德标兵，今年姚文廷老师被为市级优秀中队辅导员。
通过开展这些活动，奖励先进，鞭策后进，使爱小形成了严谨、博学、敬业、奉献的纯正教风。
质量篇——精细过程管理提升教学质量教学质量是一所学校的生命线，是一所学校积极进取的风向标。
学校牢固树立质量意识，走精细化教学管理之路，以制度建设保障质量，以有效教学夯实质量，以读书活动提高质量，家长满意度、社会赞誉度不断提升。
一、以制度建设保障质量制度建设是学校借以拘束、激励师生，保持正常教学秩序的一种手段，它使学校管理工作有章可循，有据可依，有利于学校工作管理精细化、科学化，为全面提升教学质量提供了可靠的保证。
精研细究,成就教学精彩
精研细究，成就教学精彩作者：偶伟国来源：《江苏教育·中学教学》 2017年第12期【关键词】教学研究；有效教学；教师发展【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）９１-0057-02【作者简介】偶伟国，江苏省太仓高级中学（江苏太仓，215400）书记，江苏省特级教师。
教学研究，是实施有效教学的必由之路，也是提升教师专业素养的有效途径。
从日常教学来看，教学研究涵盖了教材、学情、教学设计、教学实施、课堂教学诊断等方面。
由于其涉及面广，费时费力，因此教师往往以经验代替了研究，或者浅尝辄止，使研究成为一种形式。
同时，受应试教学的功利主义影响，部分教师把教学研究窄化为习题研究，忽略教材、忽视教法。
这样的研究，非但没有真正促进教学，反而让教学演变成题海战，某种程度上阻碍了师生的发展。
那么如何改变这种窘境，真正发挥教学研究应有的功效？笔者以为应厉图求“精”，从而达到研而务实、研而有效。
下面结合教学实践，谈谈具体策略与做法，不当之处敬请批评指正。
一、精细研读教材，让脉络清晰呈现读教材，是教师的必修课。
但是，如何读，差异甚大。
泛泛而读，只能浮光掠影。
而这种现象比较普遍，其借口是，教材无需精读，因为有教参可以辅助，看教材还不如读教参。
这样的做法，其结果只能是囫囵吞枣，很难理解教材的精髓。
因为在没有认真研读教材的基础上，看教参只能是人云亦云，不能深刻理解，更谈不上有独到见解。
精细研读教材，首先要有全局观，即要通篇研读章节教材，研究知识之间的内在逻辑联系。
同时，要形成自己的价值判断，即在反复研读的基础上把握教材核心、理解教材的重难点。
还需要审视性地阅读教参，即审视自己对教材的理解与教参的观点是否一致，探寻出现偏差的原因，伴着疑惑再读教材，重新梳理内在联系，重新定位。
通过反复读、读反复方能真正领悟教材的编写意图。
精读教材，要敢于质疑，冷静思考其准确性和合理性。
我们常常要求学生要有质疑精神，那么我们自身更应率先示范，要能敏锐地关注到质疑点，进行深究。
生成让语文课堂更精彩
生成让语文课堂更精彩【摘要】让语文课堂变得更加精彩，是当前中学语文教育面临的新课题，实现语文课堂的精彩对于老师的教学和学生的学习具有重要的环境效应。
本研究基于“生成”的方法，来尝试让语文课堂精彩化，并论述了实现的具体方式，包括协助学生完成发散性思维完善生成；提出的问题要提高思维含量把握生成；巧设精妙问题引导生成；化解意外促进生成和课堂留白多元生成。
【关键词】语文课；生成；精彩【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a萨特说：“学生是一种被引导的创造。
”学生的阅读，文本是一种引导，教师是另一种引导。
学生课堂生成问题，往往是对教材的个性化解读，或在深层思考中的迷惘。
要使课堂生成碰撞出生命的火花，教师必须与文本进行深层次对话。
如何让课堂因生成而精彩呢？笔者结合自己的教学实践提出以下几点尝试。
一、协助学生完成发散性思维完善生成学生是具有主观能动性的学习主体，是学习和发展的主人，关注学生是新课程的核心理念。
教师作为教学活动的组织者，应善于提出问题，引导学生尽快进入积极的思维状态，主动去思考、去探究。
笔者在执教《范进中举》一课时，为了突出文章主题：揭露封建科举制度对知识分子的毒害，笔者设计了这样一个问题：“范进看了报帖之后，只道：‘噫！好了，我中了！’然后喜极而疯……你相信喜极而疯这个情节吗？”笔者预设学生可能答：“相信”，谁知一个同学却说：“我不信，不就是考个官职吗！也不至于就疯了吧！太不可思议了！”面对课堂上这种思维的发散，笔者急中生智，何不把这个问题交给学生讨论，然后笔者用反推法做结。
接着笔者让学生开始讨论：范进疯了可不可信？可信，为什么？不可信，又为什么？学生展开了激烈的讨论，终于有一位学生说出关键答案：“可信，范进疯了，在现在的社会不可信，但在当时的社会，由于封建科举制度毒害，屡试不中，他永远生活社会的最底层；考中了，他就可以一人得道，鸡犬升天。
对于范进来说，考中举人真可谓一步登天，他怎么不喜极而疯！”笔者为这个同学的精辟见解而拍手叫绝。
“三精”精致课堂教学模式
“三精”精致课堂教学模式作者：单位：一、背景课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，其重要性不言而喻。
新课程改革以来，课堂教学一些新的基本理念深入人心，教师的教和学生的学有了新的跨越。
但不容忽视的是，“高耗”“低效”等现象一直困扰着农村中小学课堂，制约着农村教育的发展。
当前，我们农村小学课堂中无效或低效的课堂教学十分普遍，关注课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，已成了我们今天最应该迫切解决的现实问题。
关注课堂有效性，提高课堂效率，既是新课程改革的核心理念之一，也是教育教学的实际需要。
有效性是课堂教学的生命线，它是检阅教学质量是否成功的一把尺子。
近年来，红水学区以“一师一优课、一课一名师”活动为依托，以“晒课”和“推优”为抓手，不断革新教学方法，致力于提高课堂教学效率的实践与研究，我们通过探索、总结、反思，形成以“四课一反思”为主的教研模式指导下的“三精”（“精心预习→精心教学→精炼巩固”）为主要环节的精致课堂模式。
在从理论到实践上，寻求解决提高农村中小学课堂教学效率的途径。
二、教学方法理论基础新的教育方式，教育形式，要求教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰。
取而代之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。
因此，如何在农村小学课堂教学效率中加强学生学习的积极性和主动性，这对在新形势下，发展学生的能动性有很大的实践意义。
综观有效教学的各种论述，我们把关键字定位在“以学定教，以教促学”这八个字上。
“学”不是静态的学习，而是发展的学习，是差异的学习。
我们在教学中兼顾到学生的实际情况和发展目标，在教学中重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式；“教”不是单纯的教，而是促进教学互动的教，促进学生学习能力持续提高的教。
近年来，我学区通过探索、总结、反思，形成了以“四课一反思”为主的教研模式指导下的“精心预习→精心教学→精炼巩固”为主要环节的精致课堂教学模式。
我们在教学中通过策略性地改变教师的教，促进了学生自主、合作、探究等学习方式的形成；我们加强课堂思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展。
手工制作,使初中美术课堂更精彩
三、 珍视 个性 特征 ， 培养 学
生 求 异 思 维
《 美术课程标准》 中指 出 ： “ 美 术 手 工
制作教学 要特别 注重教 学 的环节 ， 注 重 学 生 的 参 与 制 作 的过 程 。这 个 过 程要 靠 教 师 采 用 科 学 合 理 的 教 学 环 节 来 完 成。” 手 工 制 作 课 不 是 单 纯 地 追 求 进 行 技 能 的 训 练 。在 课 前 通 常 让 学 生 收集 有 关的资料 ． 让 学 生 初 步 建 立 自己 的 观 察 基 础 。课 中 就 让 学 生 提 出 更 多 的 质 疑 ，
兴趣 是 最好 的 老 师 。一 个 人 一 旦 对 某 种 事 物 有 了浓 厚 的 兴 趣 后 ． 就 会 积 极
多彩 的手 工制 品 ． 充 分地体 现 了学 生 的
个性 特征 。于此 同时 ， 还 对 那 些 造 型 独
主 动地 探 索 ，并 产 生 愉 快 的 内 心 体 验 。
初 中学 生 的 年 龄 段 正 处 在 好 奇 时 期 ． 直 观 、简 洁 的 形 状 最 容 易 引 起 他 们 的 注 意， 激 发 起 他 们 的 兴 趣 。 这 就 需 要 我 们 在教学 中尽量用有 特点 、 结 构 简 洁 的 美 术 作 品展 现 给 学 生 ， 并 且 传 达 给 学 生 这
、
激 发 学 习兴 趣 ， 培 养 动
欣赏 、 观察 、 发 现 作 品 中 的 各 种 表 现 手 法。让学 生认识 到 ， 即 使 是 同 是 一 个 主
题 的作 品 ． 却 可 以用 各 种 不 同 的 表 现 手 法 来 制 作 。这 样 ． 学 生 就 会 制 作 出 丰 富
手 制 作 能力
心中有学生 课堂更精彩——浅谈语文教学设计中的“生本”理念
首先 ，学生 Ａ 的发 言书 面语 味很浓 ， “ 的人生 即将开 始 ”、 新
可 辗转 反侧 ” 和 “ 手 蹑脚 ”等 ，和 文 中身份 低微 、生 蹑 二 ．设 计一些课 堂活动并适 时加 以指 导 ，以此激 发学生的 “ 口” 、 “ 语文兴趣 ，让学生成为课堂真正的参与者 活在社 会底 层 的贫穷 夫妇 的 身份严 重不 符 ！
难点 ， 为化 解课 中难 点而做 必要 的知识铺 垫 ， 设 “ 中微 型讲 座 ” 开 课 ， 既避 免 了一 言堂 的枯 燥 ，也符 合 初 中学生 普遍 的认 知 水平 与 接受 能 力 。可 以看 出 ，余 老师 在备 课 时做 到 了心 中有 学 生 。 她 的发言 赢得 了师 生 热烈 的掌声 ， 现在 再 咀嚼这 “ 精彩 的 发言 ” ，
第三 ，贫穷 的一 家人 生活 困难 ，有个 遮风 挡雨 的居 处就 算万幸 生 为主 体 的活动 ，这 样 ，学 生学 习语 文 的热 情很 容 易被 激发 。在 设 计 活动 的 同时 ， 教师 应准 备一 些 资料 和方法 ， 示之 以范 ， 学 生 “ 让 有 了 ，哪还 有条件 给 女儿 单独 一个房 间一 个床 ！
等课例 。在教 《 父母 的心 》一 课 时 ，笔者 曾想模 仿余 老师 的话 题教
创设 情境 ，激 发学 生想 象思 维 ： 假设 你是 父母 之 一 ，以第一 人称 想象 当送 走某 个孩 子之 后 ，你 学 生 Ａ 的 回答 给 大家 留下 了深 刻 的 印象 ： “ 把 小女 儿 送 给 我
教 育心 理学 认 为 ：教 师根据 教学 内容 与教学 目标 、学 生 的认 知 发现 问题 的条件 ，让 学 生始 终处 于积极 思 维 的状 态 ，也 就是做 到 了
妙用课堂评价语,让数学课堂充盈着个性和生命力
妙用课堂评价语,让数学课堂充盈着个性和生命力
郑智真
【期刊名称】《进展:教学与科研》
【年(卷),期】2022()S03
【摘要】课堂评价语言是开展有效教学的重要因素,恰当运用数学教学中的课堂评价语言是一种能力,也是一门艺术。
恰当合理的课堂评价语可使课堂衔接顺利,精致巧妙的课堂评价语能使课堂精彩纷呈。
当前小学数学教师的课堂评价语言存在许多问题,如:表扬之声不绝于耳、评价语言单薄无力、评价方式一成不变等。
为此,我认为可以从以下几方面提高数学教师课堂评价语言的有效性:评价语言要准确、简洁;要丰富多样;要具有激励、导向作用;要机智幽默等,只有这样才能提高数学课堂教学的有效性,提高学生的素养。
【总页数】2页(P198-199)
【作者】郑智真
【作者单位】重庆市黔江区人民小学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
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精致课堂让课堂更精彩
追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生共同合作配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的低效和无效提出来的，它是在教学常态下，在单位时间（大多为一节课）内，教师引领学生自主学习、合作探究，共同得到最好的发展和最大的提高。
三年来的对高效课堂的学习和研究，让我深深了解到精致的课堂让课堂更精彩。
一、精妙的引入——是高效课堂的前提
没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的，要构建高效课堂，充分的课前准备就显得尤为重要。
每一节课、每一个知识点的教学都有其最佳的切入口，教师必须通过课前的大量准备，找准每一节课的最佳切入口，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待，激发学生极大的探究欲望，为实现课堂高效奠定基础。
引入要明确重点、难点以及要解决的问题，使学生明确目标，主动参与。
针对不同的教学内容，教师应采用灵活多样的引入方法。
如在上七年级《数的乘方》这一节课时，可以从古代故事“在棋盘上放麦子，第一格放一粒，以后每一格所放的麦粒是前一格的2倍，问：放满棋盘，要放掉多少麦子”引入，激起大家强烈的求知欲。
二、精讲和精练——是高效课堂的关键
新课程改革中最重要的一环就是“教师的多讲”改为“精讲”、
“学生的多练”改为“精练”。
课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。
在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。
科学研究表明，学生的注意力往往只能集中20分钟左右，那作为教师就要把握好这黄金的20分钟，这也正好和市教研室提出的“15·20·10”模式中的20分钟展示不谋而合。
其余的时间可以安排学生讨论、交流、互相提问、师生互答和当堂检测等。
当然教师在精讲时，不要完全拘泥于时间，要灵活变通，把本节的重点、难点讲深讲透，不让学生留下“尾巴”。
在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生学习主动性的方法，促使学生自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、精彩的学习方式——是高效课堂的核心
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效的参与。
新课程赋予学生很多的学习方式，高效的课堂要完全发挥出学生的主观能动性。
教师引领学生在课前积累素材（可以查阅有关资料，可以上网寻找，可以让学生以小组为单位共同收集），上课时在分享素材的同时，鼓励学生之间互相出题目，互相检查对新知识的理解。
教师要努力创设主动探究的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达提出问题和解决问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
可以让学生上台展示，
发挥个人的魅力，也可以由小组合作展示，发展学生的合作探究能力，还可以由学生个人单独完成某一问题，培养其独立的竞争意识等。
四、精简的总结和反思——是高效课堂留给学生的思考“留白”
课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。
有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“据”。
我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。
如在七年级下册《不等式及其解集》的教学中，同学们在自己总结反思过程中，发现“求不等式的解集”的问题还没有很好解决，这就会促使他们自己去研究、发现。
优质高效的课堂教学犹如在建的高楼大厦，我们应该先努力搭建一个精致课堂的框架，再填入精彩的引入、讲练、互动和反思，最后再加上恰当的语言和教师的人格魅力作装饰，我相信这样的课堂一定精彩和高效。
作者单位：
江苏启东市寅阳初级中学。