2017年上半年教师资格考试幼教保教模拟题一

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2017年上半年教师资格证考试
保教知识与能力模拟试题一（幼儿园）
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（10题，每题3分，共30分）
1.每个人都要经历抬头→翻身→坐→爬→站→走等过程，这反映了人体生长发育的____规律。

A.连续性和阶段性
B.不均衡性
C.个体差异性
D.相关互联性
2.幼儿边搭积木边说:“这个太小了”，这是一种____。

A.自我中心语言
B.社会化语言
C.内部语言
D.告知性语言
3.小明是一个反应迅速. 有朝气. 活泼好动. 动作敏捷的孩子，但他的兴趣不稳定，粗枝大叶，易分神。

从气质类型分析，他倾向于____。

A.胆汁质
B.多血型
C.抑郁症
D.粘液质
4.当儿童遭受挫折时，采取打人、咬人、扔东西等方式，这是其____的表现。

A.情绪障碍
B.攻击性行为
C.破坏性行为
D.惊恐焦虑
5.老师在讲述故事时，经常会用不同的语气、语调、语速来表现故事中的不同角色，这样做是为了引起幼儿的____。

A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.注意的转移
6.托幼机构中最为有效又不损坏玩具的消毒方法是____。

A.用温水肥皂洗涤，再用清水反复漂冲净的方式
B.用0.2%的漂白粉溶液浸泡，再用清水反复冲净
C.用蒸煮的方式
D.用紫外线照射的方式
7.幼儿在拼搭“秋水广场”的喷泉造型时遇到困难，便邀请老师一起解决。

在师幼的共同努力下终于搭好了喷泉，大家开心极了。

这体现了教师在指导幼儿活动区的角色是____和喜悦
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A.兴趣爱的关注者
B.思考的合作者
C.关系的协调者
D.信息的导航者
8.幼儿园教学活动渗透到一日活动的各个活动中去，反映了幼儿园教学活动的_____特点。

A.多样性
B.计划性
C.平等性
D.广泛性
9.大班美术活动“京剧脸谱”中有一条活动目标设计为“幼儿能说出不同京剧脸谱的颜色、样式的差异、并表达自己所喜欢的京剧脸谱”。

根据幼儿园教育活动不同的目标取局，这条目标属于____。

A.生成目标
B.行为目标
C.知识目标
D.视觉
10.小班幼儿一般能正确辨别的图形有____。

A.圆形、三角形、正方形
B.圆形、正方形、椭圆形
C.半圆形、三角形、正方形
D.正方形、三角形、椭圆形
二、简答题（2小题，每题15分，共30分）
11.学前儿童常见的传染疾病有哪些?应采取哪些综合性的预防措施。

12.幼儿园教师如何发展幼儿的思维。

三、论述题（20分）
13.论述幼儿园教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

四、材料分析题（共2小题，每题20分，共40分）
14.在一次大班的美术活动中，老师首先和小朋友讲了一个关于奥特曼打小怪兽的故事，之后小朋友们把心目中的奥特曼画出来，结果亮亮画了一个圆，他告诉老师“奥特曼在圆铁甲里面补充能量”老师回应道“不好啦，怪兽来了!快来救救我吧!”“好的，我奥特曼来了”于是亮亮开始画奥特曼。

而晶晶交了一张白纸，告诉老师她没有看过奥特曼，这时老师给晶晶一张奥特曼的图片欣赏，并引导晶晶大胆想象，最后晶晶也圆满地完成任务，活动结束时，老会让每个小朋友说说自己的创作
请从促进幼儿想象发展策略的角度对行为进行分析。

15.材料：在大班美术活动“美丽的服装”中，某老师请幼儿观赏生活中各种服装的款式、图案、色彩，质地等，之后让幼儿自主选择材料设计、装饰服装，当有的幼儿提出不会装饰
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鼓励他们用自己喜欢的方式大胆表现。

活动结束后，该老师请幼儿将作品展示在“服装店”，幼儿在游戏中兴致勃勃地相互介绍，推荐自己的“美丽的服装”
问题：
（1）请结合材料分析教师组织该活动的有效指导策略。

（2）请对活动延伸提出合理建议。

五、活动设计题（共1分，30分）
16.请根据下列素材设计一个大班科学活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。

大班幼儿在阳光底下玩耍，突然对地上的影子产生了浓厚的兴趣，有的追着影子跑，有的在踩别人的影子，有的在小声嘀咕：“怎么会有影子的呢？”看到这样的现象，老师打算组织一个科学教育活动，带领幼儿了解光和影子的关系。

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保教知识与能力模拟试题一（幼儿园）
参考答案
一、单项选择题
二、简答题
11.儿童常见传染病:
手足口病、禽流感、细菌性痢疾、急性结膜炎、病毒性肝炎、流行性乙型脑炎等
预防措施：
①管理传染源:早发现患儿、早隔离患儿、对传染病的接触者进行检疫。

②切断传播途径:经常性预防措施包括环境卫生、空气新鲜、饮食卫生、养成良好的个人卫生习惯以及做好经常性的消毒工作;传染病发生后采取的措施是对传染病患儿所在班级的环境彻底消毒。

③保护易感人群:预防接种,提高儿童抗感染的能力;坚持体格锻炼和户外活动,合理营养,增强儿童体质。

12.教师可以从以下几个方面培养幼儿的思维：
①为幼儿创设直接感知和动手操作的机会；
②教学活动中突出具体性、形象性；
③创设问题情境，促进幼儿思维的发展；
④发展幼儿的抽象逻辑思维；
⑤重视培养幼儿的创造性思维。

三、论述题
13.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

①以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

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②善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

③关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

④尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

⑤关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

四、材料分析题
14.这位老师培养儿童想象力的方法非常正确。

①丰富学前儿童的表象,发展其言语表现力。

针对晶晶没看过奥特曼的情况，老师及时给它奥特曼的图片欣赏，符合了这个方法。

②在文学艺术等多种活动中创造学前儿童想象发展的条件。

美术活动中，亮亮画了一个圆，他告诉老师“奥特曼在圆铁甲里面补充能量”老师及时的配合幼儿的再造想象，回应道“不好啦，怪兽来了!快来救救我吧!”，创造求救的情境，让亮亮继续完成画画。

③在游戏中,鼓励和引导学前儿童大胆想象。

老师给晶晶欣赏了奥特曼的图片后，鼓励他大胆想象。

④创造自由宽松的气氛,鼓励每个学前儿童的自由创造。

老师在活动结束后，让幼儿说说自己的创作。

15. ①教育生活化，教师教育内容来自于幼儿的生活经验，该老师注意请幼儿注意观察生活中接触到的各种美丽的服装，这样激发了幼儿在生活中主动的学习。

②教学过程以幼儿的主动活动为主，材料中该老师请幼儿自主选择材料设计、装饰服装，鼓励他们用自己喜欢的方式大胆表现。

尊重了幼儿的主动活动和主体地位。

③教学指导因人而异，照顾到全体中的个体差异，材料中当有些幼儿提出不报会装饰或画不好时，老师针对这些孩子采取了措施，请他们再次欣赏，感受不同风格。

④活动结束后及时展示幼儿的作品，保护了幼儿的积极性，该活动结束后，老师将幼儿的作品展示在“服装店”，让幼儿感受到了成功的喜悦。

（2）材料中老师在活动结束后还可以继续引导幼儿在生活中多多留心观察各种各样美丽的服装，也可以请幼儿在家庭里和父母合作沟通学习，保护幼儿的学习品质。

五、活动设计题
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