班主任教育叙事：让“犯错”成为美丽的回忆
《善待错误》教育叙事（5篇）
《善待错误》教育叙事（5篇）第一篇：《善待错误》教育叙事善待错误王虹霞在我们的教学课堂上，每天都有学生出错。
我们在平时的教学中比较关注学生的闪光点，对学生的精彩回答津津乐道，却很少去关心课堂上的错误，害怕错误。
其实不管我们在上课之前如何钻研教材，如何分析学生的基础和实际，然而在我们实际的课堂教学中，学生的错误却仍然是形式多样。
课堂是不能完全预测的，错误是不可避免的。
教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富”。
错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程教师应予以宽容，并以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。
若处理方法得当，会成为一堂课的“亮点”。
俗话说：“金无足赤，人无完人”。
课堂是容易出错的地方，作为教师要允许学生出错，并正确地、巧妙地加以利用错误资源，这样可以促进学生情感和智力的进一步发展。
其实，“学生的错误都是有价值的”，我们教师应该宽容学生出错，理性地看待学生的“错误”，同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智，恰当的地处理好“错误”资源，变废为宝，那才是我们教师在教学过程中要追求的最高境界。
那么如何恰当的处理好学生的“错误”资源呢？针对这一问题，我结合自己平时的教学实践谈谈我的做法：一、允许出错，保护自尊心，增强自信心。
“错”作为一种教育资源，只要合理利用，就能较好地促进学生情感的发展。
从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。
作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。
这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。
在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。
这就是说，学生的学习，必须在一个宽松的环境中进行，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。
因此，教师要允许学生出错。
班主任个人教育叙事精彩范文（2）
班主任个人教育叙事精彩范文(2)班主任个人教育叙事篇四作为班主任，总有许多让学生难忘的故事。
也许只是一个鼓励的眼神，一句点拨的话语，就会照亮学生前进的旅程。
这些故事的塑造者是班主任。
一、塑造班主任自身的积极故事，有助于保持良好的状态班主任作为一个社会人，自身的失败故事会影响其带班的风格和看待学生的态度，一个觉得自己处处失败的班主任，不仅影响工作的成就感，而且会觉得学生一无是处，很难发自内心地去欣赏学生，这就需要班主任不断解构自身的失败故事。
因此，班主任应客观看待努力工作的成果，不因一次过失而全盘否定自己，不因一次成绩而盲目夸大自己，不因别人的判断而失去积极的自我认同。
把生活中的沮丧感及失败感进行解构以后，教师才能拥有自信乐观及平静的心情，才会用放空和好奇的心态去看待学生。
当然练就这样的觉察力并非易事，很多教师的“迁怒”都是由于很难觉察到自身情绪问题所致。
总之，塑造自身的积极故事，有助于班主任保持良好的状态。
二、塑造班集体的积极故事，有助于轻松管理班级班主任拥有主导话语权，班集体的积极故事塑造会给班主任的管理带来轻松，只要学生们拥有过一起努力奋斗的故事，就会乐于为集体奉献自己的力量，乐于用集体的规则要求自己，使自己的行为符合班集体文化的需要。
首先班主任可以用温暖支持的语言宣扬班级的正向故事，比如为增强班集体的凝聚力，可以抓住一些小事做文章，对于班级的拔河比赛、篮球赛等活动的小小胜利，多表扬学生的团结协作精神，善于发现每一个人为集体的付出，多表扬学生配合集体的细节故事等。
运用鼓励和支持性的语言就能建构起班级积极的主流文化。
另外，班主任应当慎用语言的权力。
对于涉世未深的孩子，老师的话影响着学生对自己的判断，老师觉得他不好，他就会觉得自己很糟，学生对自己的判断大多来自老师。
比如一位半路接班的老师发现学生对抗意识强烈，集体对学习有惰性，人心涣散。
经过深入了解，发现这个集体的失败是有原因的，原来的班主任过于强调老师的权威，鄙视和贬低性的语言使学生们没有安全感，觉得自己和班级都是最不好的，大家只能以沉默的方式保护自己。
班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵,用爱心塑造健康的灵魂
班主任工作范文之德育叙事——让错误生成美丽的花朵，用爱心塑造健康的灵魂为了更好地管理班级，我在开学初就设定了个人积分制，每周五的班会课统计个人得分，并对得分最高的前十名同学给予奖励。
这次的奖品是手摇式风扇，获得奖品的孩子很高兴，所以他们就纷纷拿出来吹风，引来了其他同学羡慕的眼光。
有的孩子当即表示：“下周我也要努力，争取得到奖励！”我把这一切看在眼心里，并暗自得意：看来积分奖励制度很适合他们，成功地激发了孩子们积极向上的状态。
班会课下课，我们就开始了大课间活动。
活动的过程中，小华走到我身边，有气无力地说：“老师，我肚子有点疼……”看着她满脸痛苦的表情，我急忙扶助她：“怎么了，孩子？要不要紧？走，咱们上保健室去看看吧！”“老师，不用了，我有时就会突然肚子疼，休息一会就好了。
”小华疼得闭紧了双眼。
“还是去看一下医生吧！”我有些不放心。
“真的不用，老师。
一会就放学了，我能坚持得住。
”小华坚持着。
我只好同意，于是我让其他的一名女生将她扶进了教室。
做完操，同学们又回到了教室，收拾书包，准备放学。
正当大家忙着整理书包的时候，突然小涵叫道：“哎呀，我的扇子不见了！”我以为可能是收拾书包时东西比较多，是她自己不知放到哪个地方去了，于是我让她再仔细找找，不行的话再问问周边的同学有没有看到的。
经过了一番寻找，还是不见扇子的踪影。
这时，一个声音在教室内响起来：“肯定是有人偷了！”“对，我们互相检查书包，扇子一定能找到！”大家七嘴八舌地议论起来。
我突然意识到了，事情可能没有那么简单。
但是没有确凿的证据，也不能乱下结论，我先安抚大家道：“同学们，我相信咱们班没有随便拿别人东西的孩子……”我的话还没说完，小睿就插话道：“不对，老师。
一年级的时候小华就拿过别人的东西，被老师发现了，还在教室里向大家保证以后不拿了呢！”一句话顿时勾起了大家的回忆，同学们一致认为：“肯定是小华拿的，不然没有别人了。
”此时的小华，非常生气地说：“你们瞎说，我根本就没有拿，不信你检查我的书包。
班主任教育叙事(6篇)精选
班主任教育叙事（6篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
班主任教育叙事（第一篇：班主任教育叙事：温暖每一颗心灵作为一名新班主任, 很容易把自我扮成庙堂之上的的严师, 以为这样就能够有威严了, 能让学生敬畏三分。
按照常理这样做有必须道理的。
在刚开始担任班主任的前几个月里, 我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前, 天天拉长了脸, 个性对待差生、调皮捣蛋的学生, 没有一个好脸色, 见到他们有什么不良行为, 立即当面呵斥, 当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。
但我没有体会到我在学生个性差生心目中的地位在一天天降低, 慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。
个性在一次与你交流班级活动中, 很多学生都写到老师你对后进生太苛刻了, 所以他们都不喜欢你。
我突然幡然悔悟, 如果长此以往, 那么班级的这部分后进生我永远也转化不了得。
古人云：亲其师, 才能信其道。
在《与元九书》中说：感人心者, 莫先乎情。
我们所应对的学生有人格尊严、有思维、有情感的人。
情的投入教师工作的内在要求, 情到深处, 学生的内心世界就会向你敞开, 他有话愿意和你交流, 有困难愿意请你帮忙, 有苦闷愿意向你倾诉。
你的爱他能领悟, 你讲的道理他能理解, 你指出的缺点他愿意改正, 从而产生强烈的情感效应。
从那之后我开始着手改变自我, 一点一滴地拉近与学生心灵的距离。
开始打心眼里关注他们, 关心他们, 遇到事情不再呵斥他们, 而先站在他们的角度看问题, 让其自我来陈述自我的问题, 也就给予他们发言权, 不再自我先劈头盖脸来一顿了。
慢慢地, 我发现这些问题孩子也不再像以前那样讨人厌了, 开始发现原先他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学晴。
性格内向, 孤僻, 喜欢自我一个人独来独往, 学习习惯差, 基础差, 班级里的同学都不太喜欢和她一个组, 因为她每一天作业上交都很困难。
小学班主任教育叙事
小学班主任教育叙事我曾有幸担任小学三年级班级的班主任，这是一个充满挑战和乐趣的工作。
在这段时间里，我遇到了各种各样的学生和家长，也经历了许多教育故事。
今天我想与大家分享其中的一些。
我记得当时班级里有一位叫做小明的学生，他是一个非常活泼好动的孩子，总是喜欢说笑话，逗大家开心。
但是他的学习习惯不太好，总是做作业时分心，不能专心致志。
在接触了他的家长后，我了解到他是一个单亲家庭的孩子，妈妈要外出工作，没有时间照顾他的学习。
为了帮助他改善学习习惯，我在课后和课间经常与他交流，关心他的学习情况，并鼓励他多读书、多思考。
经过一段时间的努力，小明的学习习惯有了很大的改善，他开始专注于课堂学习，也能按时完成作业。
这次经历让我明白到，班主任的工作不仅是在教室里给学生上课，更重要的是给他们提供关爱和指导，帮助他们克服困难，做好学习。
在与家长们的交流中，我也遇到过一些挑战。
有一位学生叫做小红，她是一个很聪明、很优秀的学生，但是她的家长对她的期望过高，经常给她施加压力。
一次家长会上，我发现小红很消瘦，面色苍白，并且学习状况也下降了。
我找到她的家长交流，得知她的家长经常强迫她复习，甚至凌晨三四点还在让她背诵单词。
我劝告她的家长，要适度放松对孩子的要求，让她有适当的休息和娱乐时间。
我也与小红交流，告诉她学习是很重要的，但是健康和快乐也同样重要。
在我和家长的共同努力下，小红的状态逐渐好转，学习成绩也恢复到了以前的水平。
通过这个故事，我学到了家校合作的重要性，只有家校共同努力，才能帮助孩子健康成长。
除了与学生和家长的互动，班主任还有很多其他的责任。
我还记得有一次，学校要举行运动会，我被选为班级的领队。
我要组织班级的学生参加各种项目，这对我来说是一个巨大的挑战。
我通知全班同学参加训练，并根据每个学生的特长和兴趣安排了不同的项目。
在训练过程中，我要对学生进行激励和指导，并且尽量提高他们的运动水平。
最终，我们班在运动会上取得了不错的成绩，这让我感到非常自豪和满足。
散文：班主任教育叙事文章3篇
班主任教育叙事文章1今年，我担任了一年级的班主任。
我深感班主任工作多而杂，但相信自己只要具备一个爱字，就一定能把工作做好。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
低段班主任的工作是细琐而又忙碌的，然而从中却也能体验到做教师的快乐。
脚踏实地，勤勤恳恳是我教书育人的。
新思路、新方法，认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成教学任务，这是我的责任。
面对那一个个活泼、好动的孩子，如何让他们健康、快乐地成长，积极主动地投入到学习中呢?这是我所思索的，我结合自己参加的这次班主任培训，在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力，力争做好一名合格的班主任。
我从以下几方面入手：一、培养良好的习惯一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散，好动、好玩。
如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。
我认为，良好的习惯是学习的基础。
我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。
利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。
在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
二、表扬代替批评对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。
平时，我时时抓住机会告诉他们：“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”;课堂上经常对他们说：“你真棒”!“你学得真快”!“你说的真好”!……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。
三、善待学生的个性不同的学生有着不同的个性特点，作为教师，千万不能以个人的喜好而采用不同的态度对待学生。
小学班主任优秀教育叙事随笔案例4篇
小学班主任优秀教育叙事随笔案例4篇作为一名教师，要尊重和善待我们身边的每一位学生，学生们也才会真真正正的尊敬你这个老师。
接下来一起来看看下面这个老师的做法吧。
这次小编为您整理了4篇《小学班主任优秀教育叙事随笔案例》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
小学班主任教育叙事篇一我是20__年参加教育工作的，参加教育工作时间虽然不长，使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。
班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。
而我认为班主任工作的秘诀就是爱。
师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。
1、爱就是了解爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。
这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
而了解学生从了解学生家庭开始。
父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。
接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。
为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。
了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
2、爱就是关怀。
师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
师爱要全面、公平。
全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。
班主任教育叙事（精选8篇）
班主任教育叙事（精选8篇）班主任教育叙事篇1班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
张强(化名)同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题!于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。
但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想:非把你转化过来不可。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
优秀班主任教学教育叙事【5篇】
优秀班主任教学教育叙事【5篇】优秀班主任教学教育叙事（篇1）从决定当小学语文教师开始，我也做好了担任班主任的心理准备。
如果有人问我，当什么教师最辛苦，我会毫不犹豫地说，班主任最辛苦；如果有人问我，当什么教师最欢乐，我也会毫不犹豫地说，班主任最欢乐。
很矛盾吧，是的，用一句地球人都明白的话来说，就是“痛并欢乐着”。
当我站在班主任的工作岗位上，踌躇满志地期盼着把这个班级培养成一个德智体美劳都优秀的班团体。
但总是有个别孩子和我“唱反调”，作业不交；上课不认真，甚至违反课堂纪律；课间调皮捣蛋；上学迟到等等。
对于这些学生，刚开始我是好言相劝，循循诱导。
可是，会觉得这样的教育只是一阵风吹过，这些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受着考验，当忍耐到了极限之后，我所做的也许就是严厉地批评和呵斥。
每当我批评完违纪生，有时批评完全班同学时，我心里其实也十分不舒服。
我会对孩子们说：“每当批评完你们，教师心中也难受。
不要责怪我凶，不要责怪我严厉，教师永远是为你们好，对你们负责。
等你们长大了，更懂事了，就会明白教师的良苦用心。
”是呀，说我严厉，是因为有个别孩子经常违纪，我经常处理他们，严是对违纪生的，爱是对全班同学的。
当班主任要管理一个班级，总是有处理不完的琐碎事，学校的，家长的，学生的，还有自己教育教学方面的。
我有时会抱怨几句，班主任真是累，真不想当下去了，可是说完又会后悔，想起一同事说得好啊，当班主任带一个班，让自己有种归属感。
没错，再苦再累，说句心里话我舍不得这些孩子们，这些我带了将近三年的学生，这些孩子们归属于我，我也归属于他们。
作为一个教师，我们的生活可谓清苦，而我们能得到的最大的精神安慰来自于学生。
当在教师节到来之际，孩子们给我送来一张张祝福的卡片；当在学校和路上遇到我，听到孩子们那一声声甜甜的“蒯教师好”；当我身心疲惫时，孩子们在黑板上用五颜六色的粉笔写着大大的“蒯教师您辛苦了”，当班级取得荣誉后，看到孩子们那开心自豪的模样时，我真是感受到了作为一名班主任的欢乐！当班主任，学生少不了给我添麻烦，当班主任，总是有一些琐事，工作任务也重，可也正是那些“麻烦事”和琐碎事，我活得不再一成不变，每一天都充满了“未知的变化”。
班主任教育叙事 让孩子学会道歉
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班主任教育叙事让孩子学会抱歉
前两天，正在午休的时候，我们班的班长急匆匆的赶到教室，气喘呼呼的告诉我：“老师，不好了，咱班的两个学生打起来了！〞这还得了，我一听，急忙跑到教室去，原来是两个男生因为一点儿小事彼此谁都不相让，导致事情愈演愈烈，演变成了“打架〞这样的行为。
我把他们叫到办公室，看到那两个学生脸上的委屈和担忧，心中的火气自然就消逝了大半。
我问他们：“谁能给老师解释一下事情发生的原因？〞那两个孩子便开始你来我往的争论起来，只争得酡颜脖子粗的，好似定要在老师面前挣个高低之分。
看到这种情况，我心里自然不开心，但是转念一想，在这种情况下，孩子们争吵之言有时候可能是不全面的，所以，我让他们每个人冷静半个小时才开始。
半小时之后，我换了其它一种策略。
我把他们叫到我身边，直接了当的的问：“你有我没有做错的地方？〞这两个学生听完这句话之后都低下了头，小声的告诉我：“老师，我做错了，我不应该……〞听完他们的话我比拟欣慰，让孩子们认识到自己的错误才是我的最终目的。
“既然你们都有错，那现在请你们想方法去弥补自己的错误。
〞听完我的话，这两个孩子低头思考了一会儿，然后相互抱歉，一件事就在他们的“对不起〞中落下了帷幕。
两节课过后，我又去了一趟教师，看到那两个孩子又亲热的玩在一起，我也露出了笑容。
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初中班主任的教育故事
初中班主任的教育故事
当孩子犯错时，作为班主任的我常常感到无奈。
以前，我最头疼的事情就是同学之间的矛盾纠纷，每天都有各种问题等着我。
而犯错的孩子们往往不肯承认错误，找各种理由为自己辩解。
我理解孩子们这样做的苦衷，但他们是不想被批评。
我尝试着解开他们的心结，告诉他们犯错不可怕，可怕的是不敢面对自己的错误。
但是，由于孩子们年龄大了，自尊心强了，或者以往的经验告诉他们这样做是不可行的，所以他们很难做到我希望的勇于承认错误。
最终，让我花费大量的时间和精力来处理问题，结果也不尽如人意。
一天晨会课上，我闻到了一股刺鼻的味道，知道又有人在学校门口的小卖部买零食了。
学校三申五令强调不允许买零食，但是有些同学仍然违反了规定。
我当时非常生气，好心情全被破坏掉了。
我询问同学们是谁买了零食，但没有人站起来承认。
最终，一个成绩不错、平时也很遵章守纪的孩子举起了手，承认是他买的。
另外两个同学也在我假装不经意的暗示中承认了错误。
我意识到他们已经认识到自己的错误了，批评不批评已经不重要了。
我临时改变了晨会课的内容，讨论小卖部的零食能不能吃，早饭应该吃什么，如果真想要吃零食我们该怎么办等话题。
同学们讨论的很热烈，那三位同学也在我假装不经意的暗示中坐下了。
我相信他们以后应该不会再犯同样的错误了。
小学班主任教育叙事不经意间错误示范-我的班主任教育叙事
小学班主任教育叙事不经意间错误示范:我的班
主任教育叙事
有的时候，对于学生的一些行为很不能理解，为什么他们总是记不住订正格式？为什么每天总有人丢三落四？为什么上课明明再三提醒的东西还是会错……好多为什么，让我一下子都不知道该怎么去一个个地解决。
前段时间发现学生很喜欢拍桌子，若是遇到班级气氛活跃，情绪激昂的时候，各种拍桌子的声音此起彼伏。
这种行为必须杜绝，于是我给他们定了个规矩，不许拍桌子，可是效果并不明显。
一天中午，我走进教室，班级闹哄哄的，我抄起数学教具尺就往讲台上拍，乓乓乓，学生立马安静了下来。
就是这次的安静，让我恍然大悟：就是我这不经意的举动，给学生进行了一个错误的示范。
他们拍桌子的坏习惯就这样不知不觉地养成了。
所以很多情况下，还真怪不得学生，学生没做好的地方，老师首先要自我反思，是不是自己也没做到位，然后才能对症下药。
从那以后，就算班级再吵，我也不会用那把尺，更不会拍讲台，我会静静地站在那儿，等着他们安静下来。
慢慢地，学生拍桌子的现象也越来越少了。
总之一句话，要想学生做到，老师必先做到。
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班主任教育叙事：让“犯错”成为美丽的回忆
班主任教育叙事：让“犯错”成为美丽的回忆班主任教育叙事：让“犯错”成为美好的回忆田红星曾一度渴望教育的神圣性,我坚决选择了教师的职业。
时间过得真快,我在教育方面花了十个春秋两季。
回顾班主任的工作十多年,跌宕起伏都很明显。
在爬行的过程中,我逐渐熟悉了教师的职业,并逐渐在沉默的工作中获得了一些收获。
每个人的成长和成熟过程也是一个持续错误和纠正的过程。
作为一名教师,正确的方法应该是让学生犯错误,但不要忽视学生的错误,而要抓住学生的错误,并以此为机会进行聪明的教育,从而促进他（她）的连续性。
自我反省。
实现自我教育,实现成长的目的。
三年前,我为成功的学生犯错误而感到骄傲,我一直坚信我对学生的错误很友善。
我班上有一个叫李震的男孩,我的思想很聪明。
在学校里,学生没有他不知道的风格。
它非常受大哥的欢迎。
甚至我都听过了。
起初,虽然他很安静,但我不敢掉以轻心,因为我已经从他的眼中看到了这一点：他也在仔细观察我,试图找出我的脾气和工作方式。
我想：在他发现之前必须赢得这场战斗。
否则,他将成为影响班级的主角,并会给我的工作带来很多麻烦。
在我上学后的几天里,我把他安排到了第一位。
我每天都会用非常温柔,鼓舞人心的眼睛看他几次。
因为一起度过的时间很短,所以这样的学生不会急于批评。
当老师心中没有位置时,他不会接受你的批评。
相反,他会弄巧成拙,把自己置于被动地位。
我没动,探查了“敌人的情况”,并计划等待机会起床。
果然,他很快就透露了他的原始形式,从安静到演讲,在课堂上影响他人;家庭作业被从别人复制到别人写作;悄悄地影响了班级,以防止班级干部向我报告他们的表现.每当他表现出他的表现时,他都没有说出这种现象,他看着他而不失机会;当涉及到别人的错误时,我会让他在他身边,避免重量并合理地与他人打交道。
在关心他的生活的同时,知道他没有吃早餐,我会叫他到办公室,给他吃早餐,让他吃完后进入教室。
慢慢地,他感受到了我的宽容,我对同学的诚意,我的品格的坚韧,我坚持不懈地做事。
(完整版)-班主任教育叙事：让“犯错”成为美丽的回忆
班主任教育叙事：让犯错成为美丽的回忆文田洪星曾经怀着对教育神圣的热切向往，我毅然选择了教师这份职业。
光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已经度过十个春秋。
回首这十几的班主任工作，酸甜苦辣各显其中。
摸爬滚打中我渐渐熟悉了教师这个行业，默默耕耘中也渐渐有了一些收获。
每个人的成长与成熟的过程，同时也是一个不断的犯错与改错的过程。
作为老师，正确的做法应该是允许学生犯错，但又不能无视学生的犯错，而是要抓住学生犯错，并以此为契机，有智慧地进行教育，从而促进他她不断进行自我反思，达到自我教育，获得成长的目的。
三对一位学生犯错的成功教育实践一直以来是我引以为荣的，也不断坚定着我的信念：善待学生的犯错。
我班有一个叫李振的男孩，头脑机灵。
在学校，学生没有他不认识的，很是有大哥的风范，连我都早有耳闻。
开始，他虽然很安静，但是我对他不敢掉以轻心，因为从他的眼神中我早已看到：他也在用心地观察我，想摸清我的脾气和工作的作风。
我想：务必要在他摸清我之，取得这场战役的胜利，否则，他将成为影响班级的主要人物，会给我各项工作带来很大的麻烦。
刚开学的几天里，我把他安排到一座。
我每天都会用很温柔，鼓励的眼神看他几次。
因为相处时间短，像这类的学生不能急于批评，老师在他心里没有一席之地时，他是不会接受你的批评的，反而弄巧成拙，让自己处于被动的地位。
我按兵不动，探查敌情，打算等待时机，迎刃而上。
果然，他很快便露出原形，上课时由安静到说话影响他人；家庭作业由自己抄袭别人发展到让别人代写；自习课由影响班级安静到阻止班级干部向我汇报他的表现&;&;他的每一次表现我都掌握，不点名地说现象，同时不失时机地看着他；涉及到别人犯错的时候，我会让他在旁边，避重就轻地合理的处理他人。
同时关心他的生活，知道他没吃早饭，我会把他叫到办公室，把我的早饭给他，吃完之后再让他进教室。
慢慢地，他感受到了我的宽容，我对同学的真诚，我性格的坚韧，我做事情的恒心。
同时我也看到他：自尊、讲信用，维护班级的利益，孝敬父母。
班主任工作叙事 犯错不可怕,可怕的是不知道自己错了
班主任工作叙事犯错不可怕，可怕的是不知道自己错了前两天班级群里突然某个家长发了这样一段话“昨天孩子在纠正卷子上的错题，我又出了几道类似的题让他口述完成，过程中又出错了。
然后他突然来了一句：妈妈，做错题不可怕，可怕在根本不会做，是吧？我说是的。
看他一本正经地说出这个道理，我相信是老师在课堂上有正确的引导，鼓励孩子不怕出错，敢于尝试的结果。
”看到这段话后我就想起来了自己之前在班里说这句话时的情景。
事情的起因是在学习《整理加法表》这节课时，我拿着我课代表的书投影给孩子们看，一起检查自己的有没有写错。
结果我课代表在写加法表时写错了三个算式，于是她周围的一个小男孩就朝着她开始笑她了。
我课代表是个女孩子，被同学这样一笑，就有些委屈的想哭了。
我把书还给她时，看到她想落泪就询问到怎么回事，她告诉我是因为谁谁笑她写错了。
我当时第一时间是说了那个孩子几句，后来一想只是批评他解决不了问题，于是就借此机会对孩子们进行了思想教育。
“大家知道吗？写错不可怕，可怕的是自己写错了却没发现，让它一直错下去，这才是最可怕的。
况且我们是一个班集体，同学出错了，我们不应该笑话他，而是应该借着别人的错误抓紧时间看一看自己这里有没有犯同样的错误。
如果有抓紧时间改正，如果没有提醒自己下一次不要犯同样的错误，这才应该对待错误的正确态度。
就像上课回答问题一样，不要怕出错，出错了我们听一下正确答案，下一次不错就好了。
而如果一直担心出错，不去尝试，那有可能你会一直错失正确答案。
犯错不可怕，可怕的是不去尝试，可怕的是不知道自己错了。
更何况回到我们这件事的原本，在看到我们班课代表的书时，大家没有发现她写的非常干净、字体工整、书面整洁吗？她是写错了几个，但我相信在我们全班同学帮她指出错误之后，她以后在这里肯定不会再错了。
我们不应该只看到课代表出错了，也应该看到她的优点，干净、整洁这是我们班其他学生应该学习的啊！”说完这些话后当时觉得自己好啰嗦，小孩子不一定听得进去，但是今天这个家长的反馈让我觉得学生是能够听懂并听得进去的，这样我当时说了这么多的目的也就达到了，也并没有只是一些废话了。
【班主任随笔-最不应该教育失误】 班主任随笔
《【班主任随笔-最不应该教育失误】班主任随笔》摘要：”“不敢”，一连串的对话让我陡生恻隐之心，班主任是照亮学生心灵的火炬，是学生全面发展的引路人，而不是绊脚石，班主任要多为学生做好事，让学生在班主任的呵护下，健康快乐成长班主任随笔：最不应该的教育失误今天下午学校组织学生看电影，消息一出，学生兴奋得拍手跳跃，可见学生多么喜欢看电影。
我们学校每年举行文化艺术节，看电影必不可少。
在紧张的学习期间穿插有益的文娱活动能够活跃学生身心，放松心情，激发学生学习热情。
初一某班班主任唯独没有让学生蔡某去看电影，罚他留在教室做作业。
事后了解得知，该生在学校运动会期间比较调皮，没有听班主任的话。
我便找班主任沟通，想补救这一重大失误，弥补学生一直期盼的愿望，可班主任对此事轻描淡写，觉得该罚。
我苦思不得其解，学生调皮不听话属于正常范围的小错，何至于班主任如此重罚学生，给学生留下永远的遗憾。
这可算是一种最不应该的教育失误。
事后，我找来学生蔡某了解并安抚。
我问他：“今天老师没让你去看电影，知道什么原因吗？”“知道”蔡某有气无力地答道。
“你没有看电影有想法吗？”“有，反正心里挺难受的。
”“你恨老师吗？”“不敢”，一连串的对话让我陡生恻隐之心。
学生有再大的错也不能剥夺他“这一次”的机会，毕竟还是个初一的孩子！如此惩罚为哪般，班主任究竟怎么做好这类学生思想工作，让学生既知道改错又不给学生留下遗憾。
我和班主任继续沟通，先做好班主任的思想工作，明确指出这样“惩罚”是“残忍”的，会给学生带来伤害。
我给班主任提出了建议，建议班主任事后主动找学生蔡某谈话，指出学生错误并要求改正，然后利用课后时间陪学生蔡某去影院看场同样的电影。
我想，学生不仅不会记你一辈子的仇，还会尊敬你一辈子，成为他终身难忘的事。
这是班主任弥补自己教育失误的最佳机会。
我们的教育工作中有许多失误，如忘记了学生的名字，忘记了改作业或者课堂上没有让想发言的学生发言等待，这些失误是可以理解或弥补的。
六年级班主任教育叙事一次错误通知一个美丽收获
六年级班主任教育叙事一次错误通知一个美丽收获上个周四下午放学的时候，我宣布：明天我们全体教师有一个教研活动，所以，周五不上课了。
我是想当然了，我把学生放走以后，领导告诉我，让部分教师代表去，回来后传达活动精神。
我的神啊，怎么办？最好的办法就是挨个打电话。
我第一件事先把我建立的QQ群打开发出通知明天照常上课，看到有回复的就让他们通知自己周围的同学，班长孙悦第一个回复，主动跟周围的同学联系，熊欣铭、刘丹丹等都直接帮助联系周围的同学；接着用微信，能回复的就不在打电话；最后一项就是电话联系。
我感慨最深的就是电话联系。
在刚放学的时候，邱佃豪的爸爸就打电话问我什么情况，我就解释了一下，没想到他尽然还说谢谢我，还主动帮我通知他们庄上的学生，这让我汗颜，这是我班主任工作的失职，他们没有对我进行指责，最后还赘上一句谢谢，这让我更加认识到我的工作，不仅是教孩子们知识，更是家长的希望，这鞭笞我不得不更加努力，更加用心来对待每一个孩子；温海鹏的妈妈主动帮助联系她周围的孩子，并且也说感谢之类的话语……在接电话的过程中，有的我要求与我的学生通话，每一个孩子在接到我电话的时候用的是普通话：付凡、孙露婷等，并主动跟我介绍自己能联系到谁，在接到我电话的时候，天色已晚，却没有怨言的说，老师：我一定通知到。
我好感动，我的一句在我们班要用普通话交流，这一个不成文的规定，我没有强制，孩子却坚持下来，做的很棒。
多可爱的孩子啊，即使是一个不是作业的作业竟然都能完成照做，什么又能难倒他们的呢？孩子们，加油，我相信你们，你们都是好样的。
有的家长在外地，电话里不禁表达出对自己孩子的关心，自己在外漂泊的辛苦，虽然孩子的成绩一般，但是，我也只能捡着孩子优秀的一面说。
家长的期待与嘱托，让我在电话联系以后心情更加沉重，感觉肩膀上的担子更重，我不仅要担着孩子们的学习，还要担着孩子们的成长。
我也发现一个问题，有的学生给我的号码一个是空号，两个错号，还有两个停机。
班主任教育叙事
小学班主任教育叙事王轩实验小学一年级一班时光流逝，转眼间，我从大学出来，成为一名小学教师已经快12年了。
这几年中我一直担任班主任工作，工作时间里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，下面我就和大家一起分享一下我的教育心得：作为班主任，首先既要善于发现学生的优点，又要善于帮助他们改正自己的缺点有一次，我班的班长在管理纪律时，不小心划破了同学的手。
我先安慰了受伤的同学，然后问明了情况，对于班长，我先肯定了她管理纪律是对的，然后告诉她在管学生的时候要注意方式方法，千万不要在拿着东西的时候去管学生，那样会伤害到同学的。
经过一番交谈之后，她渐渐明白了我说的话。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，但是，“金无足赤，人无完人”，每个学生都会犯错误，在针对学生的错误时要正确对待，全面了解，不要以偏概全。
要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
现在我班的班长就有特别大的进步，在管理学生时，不再指手画脚，高高在上，学生也和她处的特别好。
班主任要以身作则，成为学生的榜样我们年级的同学，经常在学校劳动，如：拖地，拔草，整理校园，擦拭大厅玻璃等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干。
班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。
可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢？班主任要因材施教，不同学生要不同对待我班有个学生叫李世杰，他是从外校转回来的，由于他年龄较大，心理上相对其他人较成熟，平时可能各种习惯就不好，还总违反纪律，经常在我班出现各种各样的事。
学生常常告诉我，“老师，他上课总说话”“老师，他总拿我们的东西。
”“老师，他老是欺负人。
”等等。
我也找过他几次，和他讲道理，告诉他如何和同学友好交往。
他也有所进步，但还是不能严格要求自己。
这学期，正好校长要找一些大孩子来负责看管学校走廊的纪律情况，我就提议让李世杰去，通过给他权力和职责去看管学生，另一方面也是对他自身的约束，他首先必须以身作则，做好表率，才能更好地去管别人。
宽恕孩子的美丽错误——班主任工作教育叙事张晶
宽恕孩子的美丽错误 ——班主任工作教育叙事张晶发布时间：2023-06-19T08:23:36.670Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：张晶[导读]西安湖滨中学 710100班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
说实在话，班主任工作实在琐碎、繁杂，但是，只要当过班主任的老师，一定会觉得，辛苦和不易之中，更多的是孩子们诚挚的欢笑和他们的成长为我们带来的内心充实，这一点感受，是没当过班主任的老师无法体会到的。
结合自己多年的教育教学经验，我认为，如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
我校“阳光评价体系”正是注重从积极、正向的角度引导学生，多维度评价学生，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，帮助孩子建立自信，学会自爱，引导学生德智体美劳全方面健康发展。
下面我将通过自己在班级管理过程中的一个典型案例，阐述“阳光评价体系”的神奇魔力。
【学生情况】姓名：磊磊（化名）性别：男年龄：13岁【案例分析】在班级里，我认识的第一个学生就是磊磊。
刚开学的第一周，他连续三天迟到，校服穿得邋里邋遢，还经常说脏话，甚至出现欺负女生的现象。
找他谈话时他面无表情，甚至一副漫不经心满不在乎的样子。
当时我心里就在打鼓，碰上个硬茬，以后的管理工作可不好做呀！就这样，我与磊磊开始了漫长的“斗智斗勇”之路。
他犯一次错误，我严肃批评他一次，批评过后稍加收敛，但隔不了两天，老毛病又犯了，每次都是说脏话、与同学发生小的纠纷，开学短短两周时间，班里找我告磊磊状的同学不下三个，这让我意识到，这个孩子的问题必须马上解决，否则，这个班管理起来难度会很大！通过前期几次的批评教育，我发现这个孩子对待老师的批评已经有了免疫力，他可以做到左耳进右耳出，当着老师的面闷不做声，回教室后继续为所欲为。
跟他的家长电话沟通后，我发现他身上的问题主要来源于三个方面。
一、缺少家庭的关爱。
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班主任教育叙事：让“犯错”成为美丽的回
忆
班主任教育叙事：让“犯错”成为美好的回忆
田红星
曾一度渴望教育的神圣性，我坚决选择了教师的职业。
时间过得真快，我在教育方面花了十个春秋两季。
回顾班主任的工作十多年，跌宕起伏都很明显。
在爬行的过程中，我逐渐熟悉了教师的职业，并逐渐在沉默的工作中获得了一些收获。
每个人的成长和成熟过程也是一个持续错误和纠正的过程。
作为一名教师，正确的方法应该是让学生犯错误，但不要忽视学生的错误，而要抓住学生的错误，并以此为机会进行聪明的教育，从而促进他（她）的连续性。
自我反省。
实现自我教育，实现成长的目的。
三年前，我为成功的学生犯错误而感到骄傲，我一直坚信我对学生的错误很友善。
我班上有一个叫李震的男孩，我的思想很聪明。
在学校里，学生没有他不知道的风格。
它非常受大哥的欢迎。
甚至我都听过了。
起初，虽然他很安静，但我不敢掉以轻心，因为我已经从他的眼中看到了这一点：他也在仔细观察我，试图找出我的脾气和工作方式。
我想：在他发现之前必须赢得这场战斗。
否则，他将成为影响班级的主角，并会给我的工作带来很多麻烦。
在我上学后的几天里，我把他安排到了
第一位。
我每天都会用非常温柔，鼓舞人心的眼睛看他几次。
因为一起度过的时间很短，所以这样的学生不会急于批评。
当老师心中没有位置时，他不会接受你的批评。
相反，他会弄巧成拙，把自己置于被动地位。
我没动，探查了“敌人的情况”，并计划等待机会起床。
果然，他很快就透露了他的原始形式，从安静到演讲，在课堂上影响他人;家庭作业被从别人复制到别人写作;悄悄地影响了班级，以防止班级干部向我报告他们的表现.每当他表现出他的表现时，他都没有说出这种现象，他看着他而不失机会;当涉及到别人的错误时，我会让他在他身边，避免重量并合理地与他人打交道。
在关心他的生活的同时，知道他没有吃早餐，我会叫他到办公室，给他吃早餐，让他吃完后进入教室。
慢慢地，他感受到了我的宽容，我对同学的诚意，我的品格的坚韧，我坚持不懈地做事。
与此同时，我也看到了他：自尊，信誉，维护阶级利益，孝顺。
当他犯错误时，他非常精明，精明地给自己一个撤退。
他在管理方面非常有才华。
我给了他任务。
我不必担心。
我组织得很好。
对于这些特征，我将以我们唯一知道的方式奖励他，并在课堂上树立他的正面形象。
渐渐地，我知道他已经从内心接受了我，我一直默默地与他和睦相处，让一切都等待着他。
有一天，学生们来告诉我他和同学们打架，我觉得机会来了。
我拿起了老师尊严的架子，准备清理现场。
没想到，两人来到办公室报到。
我想了一会儿。
“你们俩有进步赞美。
“面对两只奇怪的眼睛，
我说了三个理由：'首先，这一次因为当天的价值比上一次打篮球还要多。
第二，战斗是一个错误，但这次我停下来找我判断，表明你是明智的。
第三，你找老师判断你是否愿意服从真理并开始区分是非。
“两人听了脸红了，没有提出对错，并没有互相威胁，而是小睡了一下，离开了。
从那以后，他从未用武力来解决问题。
这件事将平静地处理，不会有“大哥”。
回顾这件事，我的想法仍然很多。
事实上，作为一名教育工作者，我们对教育的理解是有偏见的。
我们一直认为我们的教育是为了学生。
事实上，教育是一把双刃剑。
当我们持有爱的蝎子并使用不正当的方法来处理学生的错误时，他们往往不是教育，而是受到伤害。
只有当我们使用正确的方法来处理它时，教育才能引导学生走向成功的另一面。
人们无法逃避做错事。
对于学生的错误，我们应该更少生气，更耐心;不那么热情，更理性的思考;不耐心，更耐心。
因为我们是老师，他们是学生，所以我们必须善待他们的“错误”，并用他们自己的教育智慧把这个错误变成他们生活中最美丽的错误。