冀教版数学六年级下册第2单元《用数对表示位置》word基础习题(1)

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小学数学冀教版六年级下册《用数对表示位置》习题 (2)

小学数学冀教版六年级下册《用数对表示位置》习题一、细心填写1. 用数对表示位置，一般需要（）个数字，（）在前，（）在后。

2. 明明坐在教室的第3列第5行，用数对（，）表示；丽丽的座位用数对（5，2）表示，她坐在第（）列第（）行。

3. 美美的位置为（2，3），向右平移2格后为（，），再向上平移2格后为（，）。

二、对号入座如下图：表示点X、Y的位置？三、选一选音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( )。

A、（5，2）B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1）四、想一想如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（），B' 的位置用数对表示为（），C' 的位置用数对表示为（）。

五、画一画如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC是什么三角形？六、用数对表示出下列各点的位置。

A（5，1） B（，） C（，） D（，）E（，） F（，） G（，） H（，）七、象棋“马走日，象走田”是人们耳熟能详的象棋口诀。

请根据下图，回答问题。

（1）象在下一步可能走到哪几个位置？用数对表示出来，并在图中标注出来。

（2）马在下一步可能走到哪几个位置？用数对表示出来，并在图中标注出来。

八、连一连请你在下面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么?A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4）九、如图是游乐园的一角。

如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。

十、写一写先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。

A’（，） B’（，） C’（，）答案一、1. 2，列数，行数。

2020冀教版数学六年级下册第2单元用数对表示位置例1教学设计

教学方案：
教学环节
教学预设
一、问题情境
1、先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用几排几列说自己的位置。
师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？
指名回答。学生可能会说：
●我在××的后面,××的前面。
●我在第4组的第3个位置。
●我是第一排第×组。
生：表示同学们的位置。
师：很正确。你们能在这个方格图中找到红红和亮亮的位置吗？在老师发的作业纸上用圆点标出来
学生自己涂圆点。
2、让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并用圆点标出来。交流时，重点说一说是怎样找的。
师：谁来展示一下你标出的结果，并说一说你是怎样找的。
学生可能会说：
●红红是第2列，可以判断红红的位置在左边数第2条竖线上，又知道红红是第3排，就从第2条竖线从下往上数，第3条横线和第2条竖线的交点就是红红的位置。
……
如果学生说不出排和列，教师启发。
2、教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
板书：排列。
师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置。
指名发言，并提问。
师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。
生：从左边开始数的。第1排，第2排……
请后两位学生到黑板上写出表示自己位置的数对。
师：这两个数对中都有3和5，怎么会有两个人站起来？怎么回事？
生：这两个数字的排列顺序不一样，第一个数对中3在前，5在后，第二个数对中5在前，3在后。第一个3表示第3列，5表示第5排，第二个5表示第5列，3表示第3排。
师：对了，在数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几排，这两个数是不能任意调换位置的。

冀教版六年级数学下册第二单元专项试卷附答案 (1)

冀教版六年级数学下册单元培优测试卷第二单元位置一、填空。

(每空1分，共24分)1．小军坐在教室的第2列第6排，用(2，6)表示，小红坐在第3列第1排，用( )表示，用(5，2)表示的同学坐在第( )列第( )排。

2．在一个方格图中，如果点A用数对表示是(2，6)，点B用数对表示是(2，2)，点C用数对表示是(5，2)，那么三角形ABC是( )三角形。

3．下面是李白的《赠汪伦》。

(1)这首诗中“舟”在第( )列第( )排，用数对表示它的位置是( )。

“踏”字的位置用数对表示是( )。

数对(4，6)表示的字是( )。

(2)第( )列是标点符号，逗号的位置用数对表示是( )和( )。

(3)“花”和“尺”在第( )排，用数对表示它们的位置分别是( )和( )。

4．丽丽去看电影，她的座位号是4排5号，可以记作(4，5)，那么5排4号应记作( )。

5．中国医学是我国的四大国粹之一，下面是一个中药橱。

(1)如果山药的位置用数对表示是(6，3)，那么当归的位置用数对表示是( )。

(2)一味中药的位置用数对表示是(9，4)，这味中药是( )。

(3)医生给妈妈抓了几味中药，请写出是哪几味中药。

(4，4)( ) (6，6)( ) (8，3)( )6．六(1)班同学进行队列表演，每排人数相等，王丽站在最后一排的最后一列，用数对表示为(7，6)，六(1)班有( )人参加了队列表演。

7．如图，点A的位置可以用数对(3，4)表示，如果将点A先向右平移5个格，再向下平移2个格，则平移后的位置可以用数对( )表示；如果将点A 先向左平移2个格，再向上平移3个格，则平移后的位置可以用数对( )表示。

二、选择。

(将正确答案的字母填在括号里)(每小题2分，共16分)1．数对( )表示的位置与数对(5，4)表示的位置在同一列。

A. (2，5)B. (6，4)C. (5，3)D. (4，4)2．聪聪坐在教室的第4列第2排，用数对(4，2)表示，亮亮坐在聪聪的正后方，两人之间没有其他同学，则亮亮的位置可以用数对( )表示。

冀教版数学六年级下册第2单元《用数对确定位置》word基础习题

《用数对确定位置》基础习题
一、我会确定位置。

1、下图是四（3）班学生的座位图。

魏超的座位在A（1，5）处，王刚的座位在B（5，5）处，李强的座位到魏超和王刚的座位的距离相等且最远，那么李强的座位是（，）。

杨凡的座位正好相反，到魏超和王刚的座位的距离相等且最近，那么杨凡的座位是（，）。

2、观察下图，回答下面的问题。

一位参观者从大门进入学校，想经过教学楼到学生宿舍，若不想重复地走过每个地方，他可以这样走：从大门（0，0）向东走2格，再向北走2格，到教学楼（2，2）；接着向（）走（）格，再向（）走（）格到学生宿舍（，）。

3、四边形ABDC的位置如图所示。

（2）将图形ABDC向右平移2个格，再向下平移1个格，那么所得的新四边形A’B’D’C’的各顶点的位置应该如何表示？
A’（，） B’（，）
C’（，） D’（，）
4、如图所示的是游乐园平面图的一部分。

如果用（2，3）表示跳跳床的位置，请你用数对表示出秋千、碰碰车，、摩天轮的位置。

二、(9，8)这个格已经涂好，你能按下面的数对。

(完整word)2017冀教版数学六年级下册第2单元《用数对表示位置》(例1)教学设计

……
如果学生说不出排和列，教师启发。
2、教师介绍教室里座位顺序的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己是第几排第几列。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。
板书：排列。
师：谁能用第几排，第几列描述一下自己的位置。
指名发言，并提问。
师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。
生：从左边开始数的。第1排，第2排……
《用数对表示位置（例1）》教学设计
石家庄市西苑小学李丽霞
教学内容：冀教版《数学》六年级下册第14、15页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历用数对表示位置。
2、在具体情境中，能用数对来表示位置。
3、体验数学和生活的联系，认识到许多问题可以用数和图表的方式来描述，发展学生的空间观念。
课前准备：本班学生座位示意图，教材中示意图课件，方格图作业纸。
师：大家看，（教师边说边用课件抽象出方格图），刚才的座位示意图，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖线表示第1列，从下往上数，第一条横线，就表示第一排。
教师边说边用课件标出第1列、第1排。
（一）读示意图。
1、教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己是第几排第几列。
师：那，现在老师有一个问题，方格图中的这些交点表示什么？
生1：我在第7列第4排。
生2：我在第5列第3排。
Байду номын сангаас……
二、读示意图
1、出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。
师：同学们都能说出自己的位置了。现在，老师把同学们的座位画了一张图。
出示平面图。
师：观察这张图，谁能指出老师平时都站在什么地方吗？

2018冀教版数学六年级下册第2单元《用数对表示位置》基础习题

《用数对表示位置》基础习题
一、明辨是非。

（对的打“√”，错的打“×”）
1、在生活中，我们一般用两个数据确定一个物体的位置。

（）
2、林强的位置是（5，4），它表示林强在第5列，第4行。

（）
3、如果小刚在第2列第2行，那么我们可以表示为（2）。

（）
4、数对（6，7）和数对（7，6）表示的是同一位置。

（）
二、我会确定位置。

1、下面是上河乡三个村庄的平面图。

（1）说一说三个村庄在图上的位置。

王庄（，）张庄（，）
李村（，）
（2）以王庄为观测点，说一说另两个村庄的方向：张庄在王庄（）偏（）（）的位置，李村在王庄（）（）（）的位置。

2、如图所示。

（1）用数对表示位置：环球大厦（，）物中心（，）。

（2）图中（2，4）位置上的是（）。

（3）（）和（）在同一行上。

3、（1）根据下面的数对先描出下列各点，再依次连线组成封闭图形。

A（5，5） B（10，5） C（8，2） D（3，2）
（2）将上图左移2个格，上移3个格后，写出A，B，C，D四点的位置。

A（，） B（，）
C（，） D（，）。

六年级数学下册第2单元《用数对表示位置》(例1)教案冀教版

六年级数学下册第2单元《用数对表示位置》（例1）教学建议冀教版《用数对表示位置（例1）》教学建议教材说明：本课时学生学习用“数对”表示位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先呈现某班同学在教室里的座位表示意图，介绍排和列的规定，让学生明白正是这些规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才能避免争议和混乱。

在学生找出红红和亮亮的位置后，尝试说出自己的位置即在第几列、第几排。

说明第几列、第几排可以用数对来表示，知道每个学生的座位都可以用数对表示，确定每人位置的数对都不相同。

明确在数对中先写列、再写排，这个顺序不能颠倒，它和直角坐标系中确定点的位置，先写出x 轴上的数量，再写出y轴上的数量的次序是一致的，不会和中学里的数学知识发生矛盾。

接着教材教学“在方格纸上用数对确定位置”，掌握用数对确定位置的方法。

了解“数对”三个特点：一是方格纸上的“点”位置，不反映其他内容；二是每个点都在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线表示列，从左到右依次标注了0、1、2……；横线表示排，从下往上依次标注了0、1、2……。

其中的“0”既是列的起始，也是排的起始。

这些特点，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。

教学建议：教材第14页的例题通过呈现红红所在班学生的座位这个情境，充分利用学生已有的生活经验引出本节课的学习。

1、在现实的情境中教学规范地确定位置的方法。

首先，师生要明确使用座位表的含义，这是本节课教与学的关键。

生活中，教师看班里同学的座位和座位表上的是一致的，但在学生眼里，自己的座位恰恰和座位表上是对立的，学生确定的“第一列”都在自己的左侧，这和座位表中的“第一列”正好相反。

因此，看懂座位表是本节课的教学关键。

教学时，可先结合本班学生座位情况让学生说一说自己坐在哪里。

冀教版小学数学六年级下册2 用数对确定位置 (1)

用数对表示位置教学目标1．结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。

2．引导同学们经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展同学们的空间观念。

3．感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。

教学重点经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。

教学难点物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。

教学准备多媒体课件。

教学设计一、游戏引入，引发问题1．介绍五子棋的下法，什么规则，如何获胜？2．在黑板上与学生下五子棋，由于学生在座位上，只能口述摆放位置，由此引发思考，怎样才能简洁、迅速并且清楚地描述出落棋的位置？在小小的游戏中我们都能发现数学问题，看来生活中处处都有数学问题的存在，只要我们善于观察、勤于动脑，都可以成为一个用数学知识解决实际问题的高手。

这节课我们就来研究位置的表示方法。

（课件出示）二、探究新知1．请学生介绍自己在班里的位置。

让学生明白，要想清楚的描述自己在班里的位置，必须要按一定的顺序。

2．统一要求，用“第几组的第几个”来描述自己在班里的位置。

同时板书出（第几组，第几个）的文字形式。

当我们排列成整齐的队列时，我们每个人的位置就可以用这样的两个数表示出来，举两个例子并板书出来。

板书：（第几组，第几个）（6，2）（8，1）疑问：用一个数能描述自己的位置吗？像这样的用两个数表示位置的方法叫做用数对表示位置，这样的一对数我们称它为“数对”。

板书课题：用数对表示位置。

再用数对表示出自己在班里的位置。

3．用数对表示自己的位置。

将学生座位抽象出平面图，在图中再次巩固用数对表示位置的方法（先横后纵），形成初步的坐标轴形式。

（课件演示）使学生明确：第几组表示的是列数，第几个表示的是行数，用数对表示位置时先说列数，再说行数。

难度稍微加大，变成利用数对来找相应的点，但由于是在学生熟悉的环境里进行，所以对于理解不难，为后面在平面图中找相应的点做下铺垫。

【冀教版】数学六下：第2单元《用数对表示位置》(例1)ppt教学课件

义务教育教科书数学六年级下册
二位置
用数对表示位置
情境导入
观察下图，说说你发现了什么？
新知探究
确定位置时，通常把竖排叫做列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
新知探究
红红和亮亮分别坐在第几列，第几排。
我坐在第 2列第3排。
我坐在第 7列第4排。
新知探究
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年4 月30日星期五 2021/4 /30202 1/4/30 2021/4 /30
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺少什么。。202 1年4月 2021/4 /30202 1/4/30 2021/4 /304/3 0/2021
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（5，12）
课堂小结
通过这节课说一说你收获了什么？
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9、人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定。2021/ 4/3020 21/4/3 0Frida y, Apr il 30, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/4/ 302021 /4/302 021/4/ 304/30 /2021 5:12:2 5 AM
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11、人总是珍惜为得到。2021/ 4/3020 21/4/3 02021/ 4/30Ap r-2130 -Apr-2 1
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12、人乱于心，不宽余请。202 1/4/30 2021/4 /30202 1/4/30 Friday , Apri l 30, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。202 1/4/30 2021/4 /30202 1/4/30 2021/4 /304/3 0/2021

冀教版数学六年级下册-核心考点突破卷2.用数对表示位置(有答案)

核心考点突破卷2．用数对表示位置一、填空。

(每空3分，共21分)1．亮亮和父母一起去观看吴桥国际杂技艺术节的开幕式，拿到入场票时，亮亮发现他的座位在第10排，所在列数是最小的合数，那么他的座位用数对表示是()。

2．如图，如果A点的位置用数对(2，4)表示，则用数对表示B、C、D点的位置是：B()，C()，D()。

顺次连接A→B→C→D→A，连成的封闭图形是一个()形。

3．如图，如果A的位置是(0，0)，B的位置是(6，0)，C的位置是(6，6)，D的位置是(0，6)，那么O的位置是()。

4．暖暖在教室的位置是(3，5)，乐乐在教室的位置是(5，8)，茜茜和暖暖在同一列，和乐乐在同一排，那么茜茜的位置可以表示为()。

二、选择。

(每小题3分，共15分)1．我们能用()表示一些物体的确切位置。

A．方向B．距离C．数对D．角度2．学校组织看电影，小芳坐在(1，4)的位置上，小丽坐在(1，2)的位置上，小明与她俩坐在同一直线上，小明可能坐在()的位置上。

A．(1，3) B．(2，4) C．(2，3) D．(3，1)3．飞飞的座位用数对表示为(5，3)，他同桌的座位可能用数对()表示。

A．(3，4) B．(3，6) C．(4，5) D．(6，3)4．如果用(x，4)表示小强在教室里的座位，那么下面说法错误的是()。

A．小强的座位一定在第4列B．小强的座位一定在第4排C．小强的座位可能在第4列D．小强的座位不可能在第5排5．小明坐在教室的最后一排，他的位置是(6，5)；小刚坐在教室的最后一列，他的位置是(7，4)。

这个教室里最多有()名学生。

A．20 B．42 C．35 D．40三、操作题。

(共22分)(1)三角形顶点A的位置用数对表示为(7，6)，顶点B的位置用数对表示为()。

(4分)(2)画出把三角形ABC向右平移6格后的图形，点C的对应点的位置用数对表示为()。

(9分)(3)画出把三角形ABC绕点C顺时针旋转90°后的图形，点A的对应点的位置用数对表示为()。

冀教版数学六年级下册《第2单元位置》复习

一、确定排和列的方法
1.座位或排队时,我们把竖排叫做列,横行叫做排。
2.确定第几列时,一般从左往右数,依次为第1列、第2列、第3列……
3.确定第几排时,一般从前往后数,依次为第1排、第2排、第3排……
二、用数对确定具体情境中物体的位置
1.红红所在的位置是第2列第3排,用数对表示为(2,3)。
2.亮亮所在的位置用数对(7,4)表示,说明亮亮在第7列第4排。
1.用数对表示方格纸上的同一列物体的位置时,列数不变。
2.用数对表示方格纸上同一排的物体的位置时,排数不变。
3.物体左右平移排数不变,物体上下平移列数不变。
描述物体所在的列和排时,竖排叫列,横行叫排。
用数对表示物体位置时注意:列数在前,排数在后。
巧记
确定位置有技巧,
一组数据把位标。
列先排后不能调,
一列一排一括号,
3.描述具体情境中物体的位置时,把列数和排数写在括号里,中间用逗号隔开,如(4,5)。
三、在方格纸上用数对确定物体的位置
1.用数对表示方格纸上物体的位置时,也是先写列数,再写排数,中间用逗号隔开,最后把列数和排数用小括号括起来。
2.用数对表示物体的位置时,列数和排数不能颠倒。
四、同一排、同一列时,用数对表示物体位置排排数不变。
物体左右平移,
行不变,
上下平移列不变。

【优质】冀教版数学六年级下册《用数对表示位置》测试题

（冀教版）六年级数学下册用数对表示位置班级______姓名______一、想一想，填一填。

1.小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。

2.刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。

3.如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（，）,西瓜的位置记为（，）。

4.如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（，），C点用数对表示为（，），三角形ABC是（，）三角形。

3题图 4题图二、对号入座。

（将正确答案的序号填在括号里）1.如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（）。

A、（4，4）B、（4，5）C、（5，4）D、（3，3）2.如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A' 的位置用数对表示为（）。

A、（5，1）B、（1，1）C、（7，1）D、（3，3）1题图 2题图3.音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的1第一个位置上,明明的位置用数对表示是( )。

A、（5，2）B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1）4.如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。

A、锐角B、钝角C、直角D、等腰三、按要求完成下面各题。

1.请你在下面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么?A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4）2.如图是游乐园的一角。

⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。

⑵请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往北300m处。

3.先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。