提高语文阅读教学有效性的思考

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谈谈小学语文阅读教学有效性

谈谈小学语文阅读教学有效性摘要：传统的语文阅读教学往往存在着“三少三多”现象，即学生阅读感悟少，教师分析、讲解多；个人发表见解少，统一答案灌输多；学生积累巩固少，采用题海多。

如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下，使其长期处于“低效徘徊”。

本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题，着重从三个方面进行思考：强化朗读训练，读出文本之“味”；鼓励质疑问难，深入阅读思考；积极阅读评价，打造个性平台。

关键词：小学语文阅读教学有效开展“语文味”《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”阅读教学作为语文教学的重头戏，是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。

随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归，课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。

那么，在新课标的背景之下，如何促进小学语文阅读教学的有效开展呢？一、强化朗读训练，读出文本之“味”厨师烧菜不能缺少“盐味”，课堂阅读教学也不能缺少“言味”。

特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。

”“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。

”因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练，才能读出文本之“味”，让语文课体现真正的“语文味”。

具体朗读的形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开火车读，等等。

具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。

如此变换方法与形式进行朗读的主要目的是为了更好地激发学生的朗读兴趣，更好地体味文本的思想，读出文本的“味”，实现“积累语言”和“促进人发展”的意义。

例：一位老师教学《一个中国孩子的呼声》一文时，通过与声情并茂地朗读，在朗读中激发了学生对和平的向往；我在教学《她是我的朋友》一文时，充分抓住“描写阮恒献血时细节的语句”，进行反复朗读，从而让学生深入地体会了阮恒的内心世界。

关于小学语文阅读教学有效性的研究

关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。

在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。

因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。

一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。

在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。

例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。

同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。

教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。

根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。

例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。

此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。

教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。

根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。

重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。

同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。

四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。

教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。

如何提高小学语文阅读有效性教学

浅议如何提高小学语文阅读有效性教学长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“费时多，收效少”的问题。

课程改革以来，老师们的教学观念正在发生着根本性的变化，小学语文阅读教学“以学生为主体”“以读为本”“加强学生的语言实践”“尊重学生的独特感受和体验”的意识正在逐步得到加强。

但要想进一步提高阅读教学的有效性，还应该从以下几个方面多下工夫。

一、激发阅读兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。

在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

当学生在作业、习作中运用了阅读所得的知识时。

我就充分给予肯定。

也可利用语文活动课，定期开展朗读比赛、阅读速度比赛、读书知识比赛、读书笔记展评、手抄报评比等多种形式的活动，培养学生良好的阅读习惯。

活动前鼓励全体学生积极参与，充分准备，让学生在轻松快乐中活动。

这样，既使学生学有所用，又让学生在活动中看到自己的收获，享受到成功的快乐。

从而使学生阅读的积极性进一步提高，主动阅读意识得以持续稳定增强。

教给学生面对不同文章应用不同的学习方法.正是“授人以渔”。

把阅读教法看成是塑造一个人的长期效应。

学会阅读一篇文章的方法比读懂一篇文章更为重要。

如诗歌阅读时要注意：识别诗中的关键词，查字典理解关键词，弄懂作者所要表达的意思，将诗的意思和自己的知识贮备结合起来解读。

而精美散文在阅读时要注意：先要查字典弄懂生字词，再抓住重点句子。

联系上下文对重点句子进行理解，接着弄懂文章的结构及主要内容，进一步读懂全文，最后对经典语句进行背诵品味。

学生可结合自己的学习经验，反复探索找出一种适合自己的方法。

正确的小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

浅谈语文阅读教学的有效性

浅谈语文阅读教学的有效性摘要教学的有效性就是在教学活动过程中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,来取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

笔者试从以下三个策略来说明如何提高阅读教学的有效性。

关键词语文阅读教学有效性一、三个策略(一)创设情境,激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。

就看你能不能点燃这火药”。

激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方。

根据孩子们喜欢唱、喜欢跳的特点,在学习《小小的船》的一开始,我让孩子们闭上眼睛,一边听音乐(《闪烁的小星》),一边想象,学生都自然而然地轻轻跟唱起来。

然后让学生睁开眼看,当学生看到美丽的夜空中星星在一闪一闪时,都惊呆了。

然后进行说话训练,学生的思维非常活跃。

在感受作者的意境时,我鼓励学生有自己独特的感受,我问孩子们“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”孩子们的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……这样既激发了孩子们学习的兴趣,又活跃了思维。

(二)保证时间,提高质量。

语文,是一个特别的学科,需要学生的自我理解能力,那么这种自我理解能力的培养,离不开学生自己的阅读。

所以我们的语文教学,必须保证好学生的阅读时间和质量。

一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读,学校的图书室,为学生营造了一个舒适的阅读环境。

但是,单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的,所以学校还要定时安排中午的时间向学生开放图书室,学生阅读时间才能得到一定的保障。

但是学生真的去读了吗?这是我们应该思考的问题。

如果没有,我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读?其实,我们语文教材中,出现的许多东西,学生都可以去图书室查阅相关的内容的。

(三)抓住时机,深化阅读。

为了加深学生对课文的理解,现在不少教师常常会安排一些课后小练笔,那么,如何把这些小练笔真正落实到实处。

如何提高语文阅读教学有效性论文

浅谈如何提高语文阅读教学有效性课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，“有效”是课堂教学的永恒旋律。

作为一名语文教师，如何是学生在语文课堂上提高学习质量，增强学习兴趣，是学生积极主动第参与到教学过程中。

下面，我将结合自己在教学中的切身体会，结合教学实例，具体谈一谈提高阅读教学有效性的一些做法。

一、教师备课，学生预习是提高阅读教学有效性的前提。

要谈教学的有效性首要一点就是教师要备好课。

对于一篇课文，教师必须清楚的知道本课的教学目标，重难点，并基于此站在学生角度去思考设计教案，预设课堂问题，这一点尤为重要。

比如，在平时备课中，我经常翻阅与教材配套的小本教参，里面对于教材的解读非常清晰明了，阅读后就能很准确的把握住这篇课文的教学脉络。

其次，我经常上网查阅优秀教学设计，其中不乏有许多巧妙的设计，会激发我的教学灵感，汇集众人智慧，是既省时又高效的做法。

其次，要想提高课堂效率，学生必须做好充分的预习。

尤其是高年级学生，课文篇幅比较长，只有学生提前做好充分的预习，老师的教学才能够顺利的实施。

但在实际教学中，一些高年级学生的预习完成情况并不是太理想。

针对这一状况，我尝试利用网络平台，激发学生预习的兴趣。

如我开通了个人博客，将博客作为一个网络化学习平台，实现与学生的实时沟通。

如在讲授《火烧云》一课前，我将有关《火烧云》一课的相关资料，火烧云是如何形成的，作者萧红的个人简介等都陈列在博客中，并做了相关链接。

学生可以上网查阅，这样既激发了学生预习的欲望，也打破了时间与空间的限制，很好了利用现代信息技术提高了教学的有效性。

二、深度品读，感悟批注是提高阅读教学有效性的基础。

每篇文章都有其布局、表达等各方面的特点。

针对不同的文章，教师应该选择不同的教学重点进行教学，不须面面俱到，却应扎实有效。

真实有效的课堂就应该以读为主，文章只有通过多层次，多形式的读，才能让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正地有所感悟。

小学语文阅读教学有效性的提高策略

小学语文阅读教学有效性的提高策略阅读是语文教学中极为重要的一环，对于小学生的语文素养的形成起着至关重要的作用。

然而，目前大多数小学生的阅读能力及兴趣不高，这给小学语文阅读教学带来了巨大挑战。

本文将从以下几个方面探讨提高小学语文阅读教学有效性的策略。

一、建立充分的阅读环境建立良好的阅读环境，可以有效地提高小学生的阅读能力和兴趣。

学校应该配备足够的图书，并将它们放置在容易被访问的地方。

当学生有充足的时间和机会来访问这些材料时，他们将更有可能阅读。

此外，学校应该建立一个安静的阅读角落，让学生感觉到舒适和放松。

二、开展多样化的阅读活动让学生通过创新的方式来掌握阅读，是提高小学文化素养的关键。

这需要学校和老师开展各种各样的阅读活动，比如书法比赛、朗读比赛、皮影戏排演，等等。

这些活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够帮助他们理解不同类型的文学作品。

三、建立有效的课堂教学机制为了提高小学生的阅读能力，学校应该建立更有效的课堂教学机制。

教育者在课堂上可以采取不同的教学方式，比如发问和讨论，扮演故事中不同角色，演示材料或引导学生阅读。

为了保证阅读教学的效率，教育者应该定期评估学生的阅读能力，以便调整所采用的阅读材料和教学风格。

四、充分利用网络资源网络技术是提高小学阅读教学有效性的最新策略。

教师可以利用网络资源（如网络阅读材料，在线练习，音频，等等）和用智能化设备（如电子书、平板电脑等）来开展阅读教学。

通过网络和技术的协助，学生将更有可能接触到丰富、多种类的材料，从而提高在阅读中的技能和兴趣。

综上所述，提高小学语文阅读教学有效性，既需要学校、老师和家庭共同努力，也需要利用各种现代化的教学技术和资源。

未来，教育者应该不断寻求新方法，并发挥教育创新的力量，以帮助小学生掌握良好的阅读技能并增加兴趣。

如何提高语文阅读教学的有效性

如何提高语文阅读教学的有效性在全国进行规范办学，严格控制学生在校时间和学生课业负担的今天，在重视以人为本，体现学生主体性的情况下，提高阅读教学的有效性，被提到了前所未有的高度。

那么如何提高阅读教学的有效性呢？第一、创新课堂教学设计有人说：“语文课堂教学是一门遗憾的艺术。

”要减少“遗憾”提高课堂效率，必须在教学设计上下功夫。

苏教版教材中的课文非常有韵味，语言文字中蕴藏着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息。

教者没有深入的钻研是难以体会得到的，教师有了体会才能根据单元特点、文章特点确定课堂教学的重点难点，结合自身教学实践和学生学情进行教学设计，让教学做到有的放矢，减少教学的无序性和随意性。

第二、巧设情景产生共鸣情感是语文教学的生命。

古人云：“情者文之经，词者文之纬。

”语文教材中的每一篇文章，无不包含心智与激情的结晶。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠诚爱国；“兽人语败军之际，奉命于危难之间”的赤诚情怀，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”执着的生命意识，“头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”的顽强斗志……这些闪光的思想是引导学生回归精神家园的明灯。

以情动人的课堂，可以与学生产生共鸣，能促进学生的学习，使他们了学、善思，有利于培养学生学习的主动性，是增强学生学习动机的真正诱因。

第三、形式多样激发兴趣学生是课堂的主体，学生是课堂学习的主人，传统的教学模式已经不能满足今天的教学要求，这就要求我们要采取不同的教学形式，充分发挥学生的主体作用来提高语文阅读教学的有效性。

因此我们在教学中要鼓励学生自主学习，勤思多问；提倡合作学习，取长补短；引导学生探究学习，不断完善；指导学习方法，授之以渔；深入社会生活，拓宽视野；巧设随堂练习，完成目标；拓展训练，提高能力。

第四、借用多媒体提高效率爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。

”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。

提高小学语文阅读教学有效性的方法

提高小学语文阅读教学有效性的方法语文阅读是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力起着至关重要的作用。

为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师需要采取一些科学的方法。

本文将探讨几种有效的方法，以助于提高小学语文阅读教学效果。

一、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于培养学生的阅读兴趣和提高阅读效果非常重要。

教师可以利用班级角落、图书角等空间，布置温馨舒适的阅读场所，激发学生的阅读欲望。

此外，教室内应有丰富的图书资源，包括各类绘本、图画书、科普读物等，以满足学生的各类阅读需求。

二、合理选用阅读材料针对小学生的特点，选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料是提高阅读教学有效性的关键。

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习目标，选择有趣、具有吸引力的阅读材料。

这些材料可以包括童话故事、科普读物、名著摘录等，既能满足学生的阅读需求，又能拓展他们的知识面。

三、开展多样性的阅读活动单一的阅读方式往往难以激发学生的积极性和主动性。

因此，教师应该开展多样性的阅读活动，如朗读比赛、趣味阅读游戏、小组合作阅读等。

这些活动不仅能增强学生的阅读兴趣，还能培养他们的合作意识和阅读技巧。

四、启发学生的思维语文阅读不仅仅是文字的解读，还需要学生进行思考和归纳总结。

教师可以采用提问的方式，引导学生思考文本中的隐含信息、推理关系等，培养他们的逻辑思维和推理能力。

此外，教师还可以设计一些写作活动，让学生根据所读材料进行写作，提升他们的语言表达能力。

五、及时反馈和评价为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师需要及时给予学生反馈和评价。

教师可以通过个别面谈、作业批改等方式，向学生指出他们的优点和不足，并给予具体的建议和指导。

这样可以帮助学生及时纠正错误，提高自己的阅读水平。

六、家校合作家校合作是提高小学语文阅读教学有效性的重要环节。

教师可以与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭中的阅读情况，并与家长共同制定阅读计划。

此外，家长还可以配合教师的教学，鼓励孩子多读书、多写作，营造良好的阅读氛围。

如何提高语文阅读教学的有效性

ＰｒｍａｙＳｅｏ『ｉｒｈｏＴｅａｉｃｈｎｇＲｅｓｒｈｅａｃ
小学学研宄教

教引研领
如何提高
语文阅读教学的有效性
江苏宿迁高等师范学校附属小学罗嗣敏
在提倡增效减负的今天，重视以人为本、现学生在体
的教学目标简明、学，实可行．课堂中能有效地落科切在
出好戏要有好的开头．堂好课要有好的开端 ” 一
上课伊始．了使学生集中精力．为自然地进入学习境地。
实和解决按此目标设计教学过程．没有过多的无效环
话：效文本解读的核心是明确文本解读要 “ ” 么是有读什课文内容还是故事情节．人物形象还是文章情感．文是是本主题还是语言形式确定的依据不是个人的 “ 认为 ” 我．
主体性的情况下，语文阅读教学的有效性被提到了前所未有的高度。语文阅读教学的有效性是目前摆在所有语
“
一
读重点词句、情朗读、象说写话等语言实践活动，感想体
会嘎羧崇高的情感．受它高尚的情怀．会人与动物的感体
美好情谊。同时体会作者具体、细致的表达方法．摩作揣

提高小学语文阅读教学有效性的策略研究

提高小学语文阅读教学有效性的策略研究小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为教师们亟待研究和探索的问题。

以下是一些策略，可以帮助提高小学语文阅读教学的有效性。

1. 营造良好的阅读氛围：教师可以通过课堂布置、说故事、放映影片等方式，创设一个积极、鼓励学生阅读的环境。

这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动参与阅读的意愿。

2. 选择适当的教材：教师应根据学生的阅读水平和兴趣，选择适当难度的教材。

教材内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，这样能够更好地引发学生的注意力，提高他们的阅读动力和兴趣。

3. 引导学生积极思考：在阅读教学中，教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的阅读理解能力。

教师可以针对文本的内容、结构、语言特点等方面提问，引导学生深入思考，从而提高他们的阅读能力。

4. 组织多样化的阅读活动：教师可以通过学生阅读报告、小组讨论、角色扮演等方式，组织多样化的阅读活动。

这样可以增强学生对所读书籍的理解和表达能力，提高他们的阅读兴趣和阅读习惯。

5. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过故事讲解、生动的语言表达、幽默的语言节奏等方式，激发学生对阅读的兴趣。

教师还可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

6. 注重阅读策略的培养：教师可以教授学生一些具体的阅读策略，包括预测、推理、描绘等。

这些策略能够帮助学生更好地理解和分析所读文本，提高他们的阅读能力和阅读理解。

7. 创造良好的学习环境：教师可以通过合理的教室布置、文本展示、学生作品展示等方式，创造一个良好的学习环境。

这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和阅读能力。

提高小学语文阅读教学的有效性需要教师采取多种策略。

教师应营造良好的阅读氛围，选择适当的教材，引导学生积极思考，组织多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，注重阅读策略的培养，创造良好的学习环境。

提高语文阅读教学的有效性思考

提高语文阅读教学的有效性思考语文阅读教学的有效性一直是教育者工作孜孜不倦探讨的一个课题，新课程改革实施几年来，人们也在不断探索、反思，什么样的课堂才是有效的课堂。

怎样提高语文教学，特别是阅读教学的有效性呢?当前，阅读教学确实有一些问题，无效教学普遍存在于课堂中。

例如教学目标落实得不好。

教师不是按三个维度学科教学目标安排教学，而是要考什么，就教什么，—切围绕考试转，认为不考的内容教了也是白教，是无效劳动。

例如照抄照搬教学参考资料、教学模式，机械地分析课文，课堂索然无味，教师养成惰性。

比如，忽视文本研读，把语文课上成思想品德、历史、地理、生物课，却不种好语文的“一亩三分地”，只抓住工具性不放，忽视人文性。

再如，学生“合作学习”乱成一团，教师既不指点，也无调控。

课堂上学生朗读“热闹非凡”，学生随口而出，思维一片空白，如此，都是阅读教学无效性的表现。

本人以为，阅读教学要遵循语文学科学习规律，体现语文特点，充分调动教师和学生各方面的积极因素，方能提高课堂教学的有效性。

一、重塑目标意识，合理设计教学目标阅读教学目标不是“给定的”，它是在教师分析理解教学的任务、内容基础上深思熟虑确定的。

教学目标是要通过教学内容来实现的，而不是服务于教学内容之外，教师要走出经验的、惯常的、模仿的教学状态，自我否定，让教学始终保持应有的目的性、生成性和创造性，让自我惰性消失，才能一直拥有目标意识。

教师要正确理解语文学科基本特点——工具性与人文性的统一，发挥自主精神，客观全面地理解思考新课标、教学内容、学生实际，对教学目标作出合理的价值选择。

阅读教学中的文本价值是各方面的，不仅有知识、智力价值，还有情感价值、美学价值、品德价值。

阅读文本一方面要教给学生运用语言文字的知识，另一方面还要让学生体验语言文字意义，发展学生的情感、态度和价值观。

教师确定的每一篇课文，每堂课的教学目标要具体，并在课堂中得以实施，逐步落实课程目标。

当然，围绕着教师深思热虑的，而不是给定的目标，教师在课堂上有的放矢，收放自如，充分发挥引导作用，教学中的交流和基于文本的对话就会生成。

浅谈语文阅读教学的有效性

浅谈语文阅读教学的有效性
伊旗四小高美芳
”语文课堂教学的有效性、实效性成为当前最受关注的教育话题。

要想在语文课堂阅读教学中寻求更为行之有效的方法，实现语文教学的有效，做好课堂内外的一些细节是至关重要的。

我在语文阅读教学中是这样做的：
一、给学生充分的时间和灵动的空间
眼下许多语文课，“感悟”变成了“赶着学生悟”，常常是学生只读了三五分钟课文，师生便开始对话，抒发“感悟”。

即便教师在对话中安排了几次朗读，大多是为了体现“悟”的成果，让学生朗读“自己喜欢”的句子或所谓的“重点句段”，也大多是为了体现“悟”的成果。

感悟、感悟，有感才有悟，感得扎实才能悟得透彻。

教师不引导学生多读课文、读懂课文，就企望他们说出自己的“感悟、理解”，这是本末倒置、不啻缘木求鱼。

课文中的文字不是枯燥的符号，而是有声音，有色彩的，只有读才能把文字还原成生活画面，才能使它们焕发出生命的活力。

缘语生情，依情品语。

二、珍视学生合理而独特的学习体验
阅读教学是学生、文本、教师间平等的对话活动，每个学生的生活经验和语言感受能力都不一样。

所以，语文教师应该精心备课，从不同角度解读教材，预设学生可能出现的个体感受。

应该尊重每个学生，与学生平等交流，珍视他们合理而独特的学习体验。

三、通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣
新课改，新课标，新教材……最关键的是要求教师有新的教育理念，在解读文本上要创新，转换自己的角色，更新教育观念，改进教学方法。

加强课堂阅读的有效性，一种行之有效的方法就是从课堂设计的角度着手，通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读兴趣，提高课堂阅读效率。

如何指导学生进行有效的阅读与思考——初中语文教师的经验分享

如何指导学生进行有效的阅读与思考——初中语文教师的经验分享作为一名初中语文教师，我一直致力于培养学生的阅读能力和思考能力。

在教学实践中，我总结出了一些有效的指导方法，希望能与大家分享。

首先，培养学生的阅读兴趣至关重要。

阅读是一种乐趣，只有当学生对阅读感到兴趣时，才能真正投入其中。

因此，我会在课堂上推荐一些优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，同时也会鼓励学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

此外，我还会邀请作家、学者等来校园进行讲座，激发学生的阅读热情。

其次，注重培养学生的阅读策略。

阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是理解其中的含义和思想。

为了帮助学生提高阅读能力，我会教授一些阅读策略，如略读、精读、归纳总结等。

例如，在略读阶段，学生可以快速浏览文章的标题、段落开头和结尾，了解大致内容；在精读阶段，学生需要仔细阅读每个段落，理解作者的观点和论证过程；最后，在归纳总结阶段，学生需要将文章的主旨、关键词等进行整理，提升对文章的理解和记忆。

此外，思考是阅读的重要环节。

阅读不仅仅是被动接受信息，更重要的是通过思考来深化理解。

为了培养学生的思考能力，我会引导他们提出问题、分析问题、解决问题。

例如，在阅读一篇文章后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和思考，从而激发出更多的思考和观点。

同时，我也会鼓励学生写读后感、读书笔记等，通过文字表达来加深对所读内容的理解和思考。

除了课堂教学，我还鼓励学生利用课余时间进行阅读。

我会组织学生参加阅读竞赛、阅读分享会等活动，让他们在阅读中交流、分享、成长。

此外，我也会定期推荐一些优秀的阅读资源，如图书馆、书店等，让学生有更多的选择和机会进行阅读。

最后，我认为作为一名教师，自身的阅读与思考能力也至关重要。

只有不断提升自己的阅读水平和思考能力，才能更好地指导学生。

因此，我会不断学习、研究，积累更多的阅读资源和教学经验，为学生提供更好的指导和帮助。

总之，指导学生进行有效的阅读与思考是一项重要而艰巨的任务。

提高小学语文阅读教学有效性策略

提高小学语文阅读教学有效性策略提高小学语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。

然而，在实际教学中，很多小学生在阅读理解方面存在困难。

为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们可以采取以下策略：一、创建良好的阅读环境学生的阅读兴趣和积极性是提高阅读效果的前提。

因此，我们应该为学生创造一个良好的阅读环境：设置一个舒适的阅读角落，提供绘本、图书和报纸等丰富的阅读材料，让学生从小养成读书的习惯和爱好。

同时，教师也要做好阅读的表率，通过自己的行为激发学生的阅读兴趣。

二、培养学生的阅读技巧阅读技巧对于学生的阅读能力提高至关重要。

教师可以通过以下方式来培养学生的阅读技巧：1. 导读：在阅读前，教师可以对课文内容进行适当导读，激发学生的阅读兴趣和好奇心，提前了解文章的大致内容和主题。

2. 预测猜测：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生根据上下文和自身经验进行阅读猜测，从而培养学生的推测、归纳和推理能力。

3. 标注批注：引导学生在阅读过程中用铅笔或荧光笔进行标注，帮助理解文章中的重要信息和关键词，提高阅读的效果。

4. 梳理思路：引导学生在阅读过程中及时梳理思路，建立整体的阅读框架，帮助学生抓住文章的中心思想。

三、组织丰富多样的阅读活动阅读活动是提高小学语文阅读教学效果的有效途径。

教师可以通过以下活动来培养学生的阅读能力和语文素养：1. 阅读角逐：老师可以将学生分成小组，让他们在限定的时间内阅读一篇课文，并组织比赛，看哪个小组回答问题更准确更迅速。

这样可以增加学生的竞争意识和主动性。

2. 互动朗读：教师可以组织学生进行互动朗读，让学生模仿教师的语音语调和语速，提高学生的口语表达能力。

3. 阅读分享：教师可以让学生将自己喜欢的书籍或文章分享给同学，让他们互相借阅和交流阅读心得，增加学生的阅读兴趣和互动性。

四、注重阅读策略的培养学生在阅读过程中，可以采用不同的策略来提高阅读效果。

关于提高小学语文阅读教学有效性的几点思考

、
优化教学目标
以有效提升对相关阅读对象的领悟和吸收在小学语文阅读教学实践中，教师应对各章节教学内容之间合使用一些背景音乐，
的内在联系做一个清晰的掌握，站在整体高度来把握教学重点和效果。
难点，实现学生认知、情感、能力培养目标的相互融合，并积极有效地渗透于小学语文阅读教学中。在开展相关教学活动中，还应结合小学生的兴趣爱好和认知规律，对教学资源进行创新设计，
“ 飞走” 的动作产生“ 减少 ” 的思维，得出用减法计算。运用电教手据时，教师可让学生进行投硬币的游戏：一枚１角硬币，从高空自段，化静为动，化抽象为具体来激发学生的好奇心、求知欲，让他由落下，共做２Ｏ次，边做边记录出现正面和反面的次数。游戏完们从内心深处产生想学、愿学的情感。
体和正方体的三个要素“ 面、棱、顶点” 的概念，在引导学生操作中嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，在教师的指引下，终于认识了“ 圆” 建立起来了，从而自然而然地进入了新课。的概念。这样的教学过程，学生兴趣盎然，为探索提供了丰富的现巧妙的新课导入，起着承上启下，促进知识掌握、巩固、深化
三、拓展教学内容
注重对课堂教学内容的深度挖掘和课外阅读的广度拓展，对于课堂阅读的教学内容不仅要知其然，更应知其所以然，通过教师的支持辅助和学生之间的相互协作实现对现有问题的深入探
让学生在轻松愉悦的阅读体验中完成教学目标设定的任务。以小

语文阅读教学有效性思考

倍数外学习
Ｎｏ．０９．２０ｌ３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第９期
语文阅读教学有效性思考
付成霞
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（邹平县体育中学，山东滨州２５６２００）
摘要：随着素质教育的全面实施，中学语文阅读教学改革也正在不断深化，阅读教学的重点是突出学生的主体地位、以学生的发
蠡律扼杀了学生主体的创造意识。学生主体性的缺失让本是充满对学生的熏陶感染作用，给予学生在阅读方面渴求了解作者，广
随机变化的生动活泼的课堂教学实际成了一场 “ 教案剧 ” 的演出。泛涉猎的特点，鼓励学生进行阅读反思和批判并做好读后感等环；文二、语文阅读教学有效方法
、
闭状态。这主要表现为教案的控制性和传导的单向性。仅以课体经验；实践中积淀下的生活经验。因此在阅读 “ 前理解 ” 的应用本作为阅读教学的全部内容显然是单一的、有限的。现状的社会前，需要教师和学生对作品产生的时代背景、作者的情感历程有是高度信息化的社会，它要求人们具有自主选择，吸收和处理信比较充分的理解。阅读不仅仅是文章本身，更是对作者所处时
展作为教学的出发点和归宿点。纵观现在的语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考试压力的影响，长期以来，高中语文阅读教学存在一个封闭圈，它以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的成绩。从而忽略了阅读的真正意义。要改善教学效果，提高语文阅读教学质量，尤其需要研究语文阅读教学方法，从而力求发挥学生主体作用，达到提高语文教学质量和教学效果的目的。关键词：中学语文；阅读教学；有效性；方法中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。

在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。

本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。

一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。

教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。

只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。

二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。

教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。

同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。

三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。

教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。

四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。

教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。

五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。

教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。

同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。

六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。

在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。

结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。

提高语文阅读教学有效性

浅谈提高语文阅读教学的有效性面对新修订的课程标准，深思今天的阅读课堂，我们的语文阅读教学到底要教什么，怎么教？怎样提高语文阅读课堂教学的实效性，促进学生语文素养的和谐发展呢？这些问题又再次受到我们的关注。

一、和谐民主的课堂是提高阅读教学有效性的前提“新修订的课程标准强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由昼的权威转向“平等中的首席”。

新课堂应是和谐民主的课堂，在这样的课堂上，学生的主体地位得到了尊重，就能够真正实现让每一个学生参与学习，真正做到师生互动、生生互动，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”，学生很能够自主学习，自由地表达，是充满生命活力的课堂，这样就能够提高阅读教学的有效性。

要营造和谐的课堂氛围，必须做到：尊重、倾听、赏识。

“尊重”就是要尊重学生的学习主体地位，建立民主平等的师生关系。

教师在在遵循学生身心发展规律、语言认知规律和阅读学习规律的基础上，平等地提出阅读的要求，精心地设计阅读对话，通过不露痕迹的阅读提示，把自己阅读、研究教材的发现，巧妙地转换成学生个性化阅读中的感悟，学生生就会乐于对话。

教师在课堂中要做学生学习的合作者，放下居高临下权威，蹲下身子与学生商量，在学生阅读时悄悄地走进学生，轻轻地询问学生是否读懂了，提醒学生是否该动笔批注，遇到学生不懂的地方耐心地引导学生读书思考，在无言的关爱中，尊重学生，让学生走进文本。

尊重学生的个性，还在于引导学生选择自己喜欢的方式阅读。

阅读过程是学生求知的过程，这个过程千差万别，他们所选择的阅读方法驰具有鲜明的个性特征。

有的学生喜欢带着课后问题来读，有的学生喜欢抓住课文的重点词、句、段进行勾、画、批注，因而没有必要强求千偏一律，应放手让学生自由地不拘一格地阅读，以满足他们阅读的需求。

“倾听”就是在课堂上教师是学生的忠实的倾听者，要细心地倾听，还要对学生交流的意见作出恰当的评价，适时进行点拨。

如何提高阅读教学有效性

如何提高阅读教学的有效性阅读教学是小学语文的重要教学内容，是培养学生阅读能力与写作能力的重要手段。

阅读教学是否具有有效性，直接影响着小学语文教学的成与败。

因此，作为小学语文教师，我们一定要重视阅读教学有效性的研究。

在阅读教学中又包括对各种文体的文章进行教学的研究。

那么，在教学各种文体又该注意什么呢？一、阅读写人文章，注重树立人物形象写人的文章，主要是指以记人为主要内容的记叙文。

写人的记叙文主要是通过对典型事件的叙述和对人物外貌、动作、语言、心理的描写，反映人物的思想品质或性格爱好。

具体来说，阅读写人的记叙文要注意以下几点。

1.准确把握人物的形象人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、动作、语言和心理等的描写来完成的。

外貌就是人物的外形特征、面容、体态、衣着等；人的动作是受人的思想感情支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点；语言是人的思想感情和个性的直接而具体的表现；心理活动则能表现出人物的精神面貌和内心活动。

分析好作品中对人物的外貌、动作、语言和心理的描写，就能较好地把握作品所刻画的人物形象。

2.准确抓住人物的特点每个人都有自己的特点，而且是多方面的，我们可以从人物的身份、职业、年龄、外貌、动作、语言、生活习惯和个性特征等方面进行考虑，并抓住文中所叙述的典型事件进行分析、把握。

3.准确抓住对人物的细节描写细节描写就是对人物的外貌、语言、动作、姿态和表情等细节小环节作细致而具体的描写。

准确地抓住对人物的细节描写有助于我们准确把握作品中人物的性格和思想感情。

二、阅读记事文章，注重把握事件发展记事类记叙文主要是通过对某件事有全过程或某一阶段、某一侧面的叙述和描写来表现中心思想的。

具体来说，阅读记事类记叙文要注意以下几点。

1.了解记叙的六要素记叙的“六要素”是指时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

生活中的每件事都是发生在一定的时间、一定的环境里的，还有一定的人物参加，并且有其发生的原因、经过和结果。

提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议

提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议随着教育改革的不断深化，语文教学的重要性日益凸显。

语文是一门涉及认知能力、审美情感和道德品质的学科，而阅读又是语文学习的重要环节。

教师要如何提高高中语文阅读教学的有效性呢？本文将从多方面提出相应的策略与建议。

一、注重培养学生的阅读兴趣高中生正处于认知发展的关键阶段，他们的兴趣和情感对学习的影响是不可忽视的。

教师在进行阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学作品的热爱和对知识的渴求。

在选择教材时，可以结合学生的兴趣爱好，多引入一些生活化、趣味化的作品，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。

可以通过创设情境、开展问答互动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够在轻松愉快的氛围中进行阅读。

二、构建多元化的阅读教学内容高中阶段的学生已经具备一定的阅读能力，他们需要接触到更多不同类型的文学作品，才能够全面提升自己的阅读技能和审美情感。

教师在进行阅读教学时，应该构建多元化的阅读教学内容，包括文言文、诗歌、小说、散文等多种文学形式。

也可以引导学生系统阅读报刊杂志、网站博客等现实生活中的文本，培养学生的现实阅读能力。

三、加强阅读技巧的训练阅读技巧是提高高中语文阅读教学有效性的关键。

教师应该在教学中注重培养学生的阅读技巧，包括速读、精读、推理、归纳等方面。

在指导学生阅读的过程中，可以注重对文章结构的分析、语言的修辞手法的讲解、信息的理解和思维的启发等方面，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高阅读的效率和质量。

四、注重学生阅读能力的综合评价在进行高中语文阅读教学时，教师应该注重学生阅读能力的综合评价。

除了传统的考试评价外，还可以通过课堂讨论、阅读笔记、阅读报告、阅读测评等形式，对学生的阅读能力进行多方位的评价。

通过这种方式，可以更全面地了解学生的阅读水平和进步情况，为教师调整教学策略和学生提供个性化的指导意见。

五、构建良好的阅读环境和氛围良好的阅读环境和氛围是提高高中语文阅读教学有效性的基础。