加法的验算
加法的验算
根河市民小 邵丽华
口算：
• • • • • 25+15= 35+16= 30+17= 18+12= 69+9 =
40 51 47 30 78
16+34= 50 17+19= 36 8+76= 84 21+17= 38 59+14= 73
星期天东东和 妈妈一起去超 市买东西
欢迎光临！
一套运动服 一双休闲鞋
加 数
和
403
780
471
830
527
解决问题：
1、买一台学习机用336元，买一台收录机要比学 习机便宜120元，买收录机用多少钱？ 买一台学习机和一台收录机一共用多少钱？ 2、市图书馆第一天借出257本书，第一天借出 163本，两天共借出多少本书？ 3、某超市有大米2000千克，第一天卖出289千 克，第二天比第一天多卖出32千克，还剩下多 少千克没有卖出？ 4、商店有32千克黄瓜，每筐装8千克，西红柿比 黄瓜少2筐，每筐装12千克，商店有多少千克 西红柿？
5、丽丽家、彤彤家和商场在同一条街上。丽 丽家到商场大约215米，彤彤家到商场大约 有510米。丽丽家到彤彤家有多远？
也可以重新再加一 遍。
验算加法的计算结果一般用两种方法：
• 1、交换加数的位置再算一遍。 • 2、用和减去其中一个加数看是否等于另一 个加数。
计算下面各题并验算：
• 483+274= 254+530=
• 139+682=
725+138=
135元
48元
填表格：
加 数 377 294
233
359
135元
加减法的验算
加减法的验算
加法的验算一般有三种方法： 1．加号左右两数调转位置相加，看和是否与原来的和一样； 2．和减去被加数看是否等于加数； 3．和减去加数看是否等于被加数。 星期天小红和妈妈去商场买衣服，一件衣服 138 元，另一件 168 元，小明两 种颜色都喜欢，算一下妈妈总共该付多少钱呢？
138
168
138+168＝306（元） 验算： 1) 1 6 8 ＋ 138 306 2) － 306 168 138 3) 306 － 138 168
减法的验算一般有两种方法： 1．被减数减去差是否等于减数； 2．减数加差是否等于被减数。 例如：567－288＝279
567 － 279 288ห้องสมุดไป่ตู้
288 ＋2 7 9 567
你明白了吧？试着计算并验算下面的式子： 1) 936－156=
冀教版小学数学三年级上册_二 加减法_阅读材料
2) 395－247= 3) 702－655= 答案： 1）780 2）148 3）47
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
加减法验算怎么验算
加减法验算怎么验算第一种减法验算：在减法验算中，我们可以用被减数减去差进行验算。
第二种减法验算：在减法运算中，我们还可以用差加减数进行验算。
第一种加法验算方法：在加法运算中，我们可以使用颠倒两个加数的位置进行验算。
第二种加法验算方法：在加法运算中，我们还可以使用和减去其中一个加数的方式进行验算。
加减法速算技巧巧算的过程中凑整一直都是一个非常核心的一种巧算思想，加法巧算找好朋友数，你碰到1的时候跟9表凑整，减法巧算的时候我们找同位数，减法巧算我们依然可以凑整，减法里头有一类叫做同尾数，同尾数减同尾数相当于我们通常说的抵消。
举个例子，加法巧算里头我们经常要找好朋友数，什么是好朋友数？你说你碰到1的时候，如果你想把它凑到整的时候，跟谁会比较凑整，跟9表凑整是不是？比如说你碰到11，你去找39找59找这样的数字，一定是好计算的。
所以接下来给大家一个小口诀，家长朋友可以给我们的孩子，跟我们的孩子一起背诵，叫做1919好朋友。
2828手拉手。
3737真亲密。
4646一起走。
五五凑成一双手，他既押韵又好记，孩子们以后再想说我谁和谁凑的时候就会更容易一些了。
那这是加法巧算的部分。
那其实减法巧算我们依然可以凑整。
而很多家长就会有一种疑虑说，诶，凑整不应该是加法吗？不是凑成整十整百吗？减法其实也是可以的啊，我们说减法里头有一类叫做同尾数，什么是同尾数？就是这个数字的末尾的个位数字是相同的，举个例子，56-6它等于的是什么？你看各位都是6，6和6相减等于的就是0了。
87-27，各位都是7，那7和7就相当于我们通常说的抵消了，你只要考虑10位就好了，那就是80-20=60，对吧？所以在这里头强调一下，碰到减法的时候，如果你想更巧的计算去找一下同尾数，尤其是多位数计算的时候，找到同尾数你会很容易计算的。
好，我们总结一下，加法巧算，找好朋友数，减法巧算的时候我们找同位数，家长可以把我们的就是好朋友数的口诀，跟着孩子们一起再来经常背诵一下，这样孩子的计算一定会又快又好。
加减法的验算方法
加减法的验算方法
加减法的验算方法是通过将两个运算结果相加，如果得到的和等于第一个运算数与第二个运算数的和，则说明运算结果是正确的。
例如，对于加法运算9+7=16，我们可以用减法运算来验证：16-9=7，如果得到的差等于第二个运算数，则说明加法运算的结果是正确的。
同样地，对于减法运算12-5=7，我们可以通过加法运算来验证：7+5=12，如果得到的和等于被减数，则说明减法运算的结果是正确的。
这种加减法的验算方法可以帮助我们检查和纠正运算错误，确保运算结果的准确性。
加法验算题的正确方法
加法验算题的正确方法
在解决加法验算题时，有一些简单的步骤和技巧可以帮助我们确保答案的准确性。
以下是加法验算题的正确方法：
1. 首先，仔细审题并理解题目的要求。
确保你知道要做什么和需要计算的值是什么。
2. 一次只计算一个数位。
从最右边的数位开始，逐渐向左进行计算。
这将有助于我们保持逐步计算的准确性。
3. 开始时，将两个加数的个位数相加。
如果相加的结果大于等于10，应进行进位。
进位是指将十位数的数值加到下一列的计算中。
4. 重复上述步骤，将进位后的结果与下一个数位相加，直到计算到最高位数。
5. 确保将每一列的加法计算准确无误。
如果有错漏，务必进行修正。
6. 当计算到最高位数时，将最终结果写下来。
7. 完成加法计算后，进行验算。
将加数和和数相加，确保结果与原题一致。
通过遵循以上步骤，你可以正确解答加法验算题。
这些步骤帮助我们在每一次计算中确保准确性，并且提醒我们进行必要的修正。
记住，仔细审题和逐步计算是关键。
加法的验算方法
加法的验算方法
一、交换加数法
另一个加数＋一个加数＝和．
例如：验算47＋36＝83是否正确？
验算：应用交换加数法．
因为得数相等．所以，计算正确．
二、逆运算法
和－一个加数＝另一个加数．
例如：验算25＋69＝94是否正确？
验算：应用逆运算法．
因为得数相等．所以，计算正确．
三、去9数法
像整数47，各个数位上的数字4、7相加的和4＋7＝11比8大，可以把11减去9，使它们的差是比9小的整数：11－9＝2．这样的整数2叫原数47的去9数．去9数法：如果两个加数的去9数相加的和（当和比8大时，应再减去9）与两个加数和的去9数相等，便说明计算正确．不相等便说明计算错误．
（1）验算47＋36＝83是否正确？
验算：应用去9数法．
因为，左边＝2＋0＝2，右边＝2，两边相等．所以，计算正确．
（2）验算25＋69＝94是否正确？
验算：应用去9数法．
因为，左边＝（7＋6）－9＝4（去9数的和7＋6＝13比8大，应再减去9），右边＝4，两边相等．所以，计算正确．。
《加法的验算》教案
一、教学目标：1. 让学生理解加法验算的概念，掌握加法验算的方法。
2. 培养学生的计算能力，提高学生的数学思维。
3. 通过对加法验算的学习，培养学生认真、细致的学习态度。
二、教学内容：1. 加法验算的概念及其意义。
2. 加法验算的方法：交换加数的位置再算一遍；用和减去一个加数看是不是等于另一个加数。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：加法验算的概念、方法和应用。
2. 教学难点：加法验算方法的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解加法验算的方法。
2. 采用引导发现法，引导学生发现加法验算的规律。
3. 采用实践操作法，让学生通过实际计算，提高计算能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习加法运算，引入加法验算的概念。
2. 讲解新课：讲解加法验算的概念、方法和应用。
3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，巩固所学知识。
4. 总结反思：让学生谈谈对加法验算的理解和收获。
5. 课后作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对加法验算的理解和掌握程度。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，评价学生的数学思维能力。
3. 关注学生在学习过程中的态度，评价学生的学习态度。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示加法验算的概念、方法和应用。
2. 练习题：提供一些加法验算的题目，让学生进行练习。
3. 教学黑板：用于展示例题和讲解。
八、教学步骤：1. 导入：通过一个实际例子，让学生体会加法验算的重要性。
2. 讲解：讲解加法验算的概念、方法和应用。
3. 练习：让学生进行加法验算的练习。
4. 总结：总结加法验算的方法和注意事项。
5. 作业：布置一些加法验算的题目，让学生课后巩固。
九、教学反思：1. 反思教学目标的实现情况，看是否达到预期效果。
2. 反思教学方法的运用，看是否适合学生的学习需求。
3. 反思教学资源的利用，看是否充分发挥了其作用。
加法的验算
加法验算的方法:
1、交换两个加数的位置再加一次； 2、和减一个加数是否等于另一个加数。
完成书上P27做一做
数学门诊部来了许多患者，请同学们来当小 大夫为患者治病。
175 + 62 1 23 7 （ ） 329 +464 84 7 93 （ ） 259 +148 3 07 4 （ ）
×
×
×
完成书上P29第1题上面4道。
好了就到这里吧！
剩下的时间让我们
一起去“看看我的收获”
跟我一起来
这节课我们来学习 加法的验算
星期天东东和 妈妈一起去超 市买东西
欢迎光临！
一套运动服 一双休闲鞋
我们买了：
它们的价钱 是： 135元
48元
可以提出哪 些问题呢?
1、小明买一套运动服和一双运动鞋一 共要花多少元？ 2、小明买一套运动服和一双运动鞋200 元钱够吗？ 3、一套运动服比一双运动鞋多多少元？ 4、一双运动鞋比一套运动服少多少元？
来算一下 东东是怎 吧！ 么算出来 的呢？
一套运动服和一双鞋一__(
135 ＋ 48 183
怎样检验刚才 的结果是否正 确呢?
也可以用183－ 135，看得数是不 是48。
可以用48＋135， 看得数是不是183。
还可以用183－ 48， 看得数是不是 135 。
加法的验算
加法的验算教学内容：加法的验算（第五册教科书第27页的例1）教学目标：1.知识与技能学生学会加法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2.过程与方法通过生活中常见的实际引用场景引入数学问题，使学生明白加法验算的必要性。
3.情感、态度与价值观通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。
教学重点：加法的验算。
教学难点：加法的验算运算方法的多样化。
教学过程：一、准备铺垫看第一个算式填出下面三个算式的得数：45+56=10156+45=101-56=101-45=你是怎样填？怎样想的？二、探究新知1、教学例题1。
（1)小明和他妈妈去购物，一套运动服135元，一双鞋48元。
提问："一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?"怎样列式?学生独立列式，让学生说清楚列式的根据。
135十48=183(元)1 3 5+ 4 8教师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。
这一道题算得对不对呢?我们除了掌握计算法则认真计算外，还要掌握验算的方法，养成验算的好习惯。
以便能及时地发现自己的错误，及时纠正。
那这一道题该怎样验算呢?请各小组讨论。
（2）学生讨论后，汇报讨论的结果:a.可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。
48十135=183b.可以把得数183减去其中一个加数。
183-135=48或183-48=135（3）注意:在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地加一遍，真正起到验算的目的。
（4）提醒学生注意验算的格式。
(5)练习(1)256+ 19(2)389+ 274四、课堂小结指名说说今天的收获。
板书设计：135十48= 183(元)1 3 5 4 8+ 4 8 验算： +1 3 51 8 3 1 8 3。
数学教案：加法的验算万以内的加法的验算
数学教案：加法的验算万以内的加法的验算一、教学目标1.让学生掌握万以内加法的验算方法。
2.培养学生独立进行加法验算的能力。
3.培养学生认真、细致的学习习惯。
二、教学内容1.万以内加法的验算方法。
2.万以内加法验算的步骤和技巧。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握万以内加法的验算方法。
2.教学难点：灵活运用验算方法，提高验算速度。
四、教学过程1.导入新课同学们，我们已经学习了万以内的加法，那么大家知道如何验证加法的正确性吗？今天我们就来学习万以内加法的验算方法。
2.探究新知我们来了解一下加法验算的概念。
加法验算就是通过一定的方法，检验加法计算结果的正确性。
我们学习万以内加法的验算方法。
主要有两种方法：交换加数的位置和利用加法的逆运算。
（1）交换加数的位置我们先来看第一种方法，交换加数的位置。
比如，我们有一个加法算式：234+567。
我们可以把两个加数的位置交换，变成：567+234。
然后，我们分别计算出两个算式的结果，如果结果相同，说明原来的加法算式是正确的。
（2）利用加法的逆运算我们学习第二种方法，利用加法的逆运算。
加法的逆运算就是减法。
我们可以把加法算式中的和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。
比如，我们有一个加法算式：345+678=1023。
我们可以把和1023减去其中一个加数345，看是否等于另一个加数678。
如果相等，说明原来的加法算式是正确的。
3.练习巩固下面，我们来做一些练习题，巩固一下我们学到的验算方法。
（1）验算加法算式：345+678；（2）验算加法算式：123+456。
通过今天的学习，我们掌握了万以内加法的验算方法。
在以后的学习和生活中，我们要养成认真、细致的学习习惯，运用验算方法检验我们的计算结果，确保计算的正确性。
五、课后作业1.请同学们回家后，用今天学到的验算方法，检查一下自己最近做的数学作业中的加法题目，看看是否有错误。
2.完成课后练习题：（1）验算加法算式：456+789；（2）验算加法算式：234+567。
小学二年级数学教案：加法的验算步骤
小学二年级数学教案：加法的验算步骤一、教学内容本章节教学内容为小学二年级的加法验算步骤，使学生能够通过加法的运算符号、数学方法，快速准确地计算出加法的答案，并能够通过验算，判断加法的正确性。
二、教学目标1. 学习加法的概念和符号，理解加法的义2. 能够掌握加法法则和加法的运算方法3. 掌握加法的验算方法，能够通过验算，判断加法的正确性三、教学重点1. 掌握加法的加法符号和加法法则2. 掌握加法的计算方法，加法的进位、借位等技巧3. 掌握加法的验算方法四、教学难点1. 理解加法的意义及其应用2. 掌握加法的计算方法以及其进位、借位等技巧3. 掌握加法的验算方法，能够通过验算，判断加法的正确性五、教学方法1. 示范教学法2. 情景教学法3. 课堂讨论法六、教学过程1. 导入通过课件、图片等方式，向学生介绍加法的符号和意义，引起学生对加法的兴趣和好奇心。
2. 新知讲解通过图示、实物等方式，详细讲解加法的符号和义，讲解加法的法则和运算方法，并结合实例，让学生更好地理解和掌握。
3. 情景模拟通过给学生现实生活中的加法运算问题，让学生模拟情境进行加法的计算，让学生更真实地体验到加法的运算方法和技巧。
4. 课堂讨论让学生就加法的计算方法和验算方法进行课堂讨论，让学生发表自己的看法，互相交流、学习，增强学生的思维能力和分析能力。
5. 练习检测通过课前预习、课堂讲解、情景模拟等方式，让学生进行加法的练习和检测，帮助学生加深记忆、巩固基础。
七、教学反思通过本次教学，学生能够初步掌握加法的基本概念、符号和运算方法，通过实例加深了对加法的理解和记忆。
同时，通过情景模拟和课堂讨论，让学生运用自己所学，加强思维能力和分析能力。
但也发现了学生对于进位、借位等技巧掌握不够扎实，需要在后续的教学过程中加强巩固。
加法的验算方法
加法的验算方法
一、交换加数法
另一个加数＋一个加数＝和．
例如：验算47＋36＝83是否正确？
验算：应用交换加数法．
因为得数相等．所以，计算正确．
二、逆运算法
和－一个加数＝另一个加数．
例如：验算25＋69＝94是否正确？
验算：应用逆运算法．
因为得数相等．所以，计算正确．
三、去9数法
像整数47，各个数位上的数字4、7相加的和4＋7＝11比8大，可以把11减去9，使它们的差是比9小的整数：11－9＝2．这样的整数2叫原数47的去9数．去9数法：如果两个加数的去9数相加的和（当和比8大时，应再减去9）与两个加数和的去9数相等，便说明计算正确．不相等便说明计算错误．
（1）验算47＋36＝83是否正确？
验算：应用去9数法．
因为，左边＝2＋0＝2，右边＝2，两边相等．所以，计算正确．
（2）验算25＋69＝94是否正确？
验算：应用去9数法．
因为，左边＝（7＋6）－9＝4（去9数的和7＋6＝13比8大，应再减去9），右边＝4，两边相等．所以，计算正确．。
加法验算
2 + 3 = 5
加数 + 加数 = 和
根据2+3=5你还能想到 哪些算式?
根据2+3=5你还能想到 哪些算式?
根据2+3=5你还能想到 哪些算式?
2+3 =5
2 3 5你还能想到 根据2+3=5 哪些算式?
3+2 =5
- =
根据2+3=5 2 3=5你还能想到 哪些算式?
3+2 =5
5 -2 = 3
-
这节课我们来学习 加法的验算
１３５＋４８＝
4 8 验算：＋ 1 3 5 1８３
1
验算方法1：交换加数的位置。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１３５＋４８＝１８３
１３５ ＋ ４８ １８３
验算：
1 8 3 - 1 3 5 4８
.
验算方法2：用减法验算， 和-加数=另一个加数。
验算方法1：交换加数的位置。
加数+加数=和
验算方法2：用减法验算，
和-一个加数=另一个加数。
相信自己能行！计算 下面各题，并验算 746+219 637+268 254+530
483+274
注意：在进行验算时，不要直接把竖式的结果写在验算的结果 上，而要认真地算一遍，才能真正达到验算的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加法的验算
教学内容：加法的验算（第五册教科书第27页的例1、例2，练习七的第1、2题）
教学目标：
1.使学生学会加法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，
提高计算的正确率。
2.通过生活中常见的实际应用场景引入数学问题，使学生明白加法
验算的必要性。
3.通过实际问题引入验算，使学生明白做事必须仔细谨慎。
教学重点：加法的验算
教学难点：加法的验算运算方法的多样性
教学过程：
一、准备铺垫
师：前面我们学习了多位数的加、减法，现在老师来检查一下同学们的掌握情况。
师：看第一个算式填出下面三个算式的得数：
45+56=101 101-56= 56+45= 101-45=
（学生上黑板板演，教师讲评）
师：我们怎样才能知道我们的计算一定是正确的呢？在数学上，我们是有方法来进行验算的，今天我们就来学习加、减法的验算。
二、探究新知
1.教学主题图
师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋，请同学们打开课本看第27页第一幅图。
师：谁来说一说这幅图讲了一件什么事？
师：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？
学生讨论并汇报
（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？
（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？
师：请同学们独立列式并计算
（1）135+48=183（元）
（2）200-183=17（元）
师：现在请同学们来看第二幅图，从图中你知道了什么？
（售货员找给妈妈17元，小明问找的钱对不对呢？）
师：谁能帮助小明解决这个问题呢？
学生发表看法。
师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。
这就是我们今天要学习的内容。
“加、减法的验算”
2.教学例1
一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？
135+48=183（元）135
+ 48
——————
183
师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？请同学们把书翻到地7页，看看这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是你们想到的？哪些是你们没有想到的？
师：我们来一起总结一下加法验算的方法。
（1）用48+135，看得数是不是183.
（2）用183-135，看得数是不是48.
（3）永183-48，看得数是不是135.
师小结：我们看到，验算加法的计算结果一般有2种方法。
第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。
第二种方法是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。
要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
反馈练习：
师：现在请同学们一起来做第27页“做一做”
（学生独立完成，组织交流）说一说你是用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？
3.教学例2
应该找给妈妈多少元？
200-183=17（元）
师：怎样验算减法计算的结果呢？请同学们翻开课本到第28页，看看这些小朋友们想到了哪些验算的方法？
师：我们来总结一下减法验算的方法。
（1）可以用200-17，看是不是等于183.
（2）可以用17+183，看是不是等于200.
师小结：减法验算也有2种方法：第一种是用被减数减去差，看是不是等于减数；第二种是用差加减数看是不是等于被减数。
反馈练习：师：现在请同学们一起来完成第28页的“做一做”并且说一说你是用什么方法来验算的？
4.小结：验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也
可以利用和减一个加数，看是不是等于另一个加数的方法检验；
验算减法，可以用被减数减去差，看是不是等于减数的方法检验，也可以用差加减数看是不是等于被减数。
三、巩固练习
1.完成P29页的练习七的第1题
说一说你是怎么计算的？
2.2.完成P29页的练习七的第2题
指出“问题出在哪里？应该怎样订正。
”
《加减法验算》教学反思
本节课内容是在学生已经学习了三位数加减法的基础上进行教学的。
以往加减法的验算是放在加法和减法的计算中分别教学的，现在采用加减法验算中集中编排，为了让学生学习“终身受益”的数学，对于这部分的教学我还颇费一番心思。
就拿加法验算教学来说吧，根据教材主题图给出的生活情境（妈妈买一套运动服138元和一双运动鞋48元，一共要多少钱？怎样检
验加法的计算结果？引入加法的验算教学。
整个过程为了体现学生主体，我先让学生独立思考，然后小组讨论交流的形式，由学生说出验算方法。
验算虽然初次接触，但是许多学生因为有生活中检验的经验做积累，有少部分学生通过观察加减法各部分的关系，很快找到验算的三种方法。
（1）交换加数的位置再加一遍，（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
由于是学生自主发现，自我总结，学生们很快掌握验算方法，并很快理解了加减法的互逆关系。
在减法的验算教学我也是采取如此的方法。
并且比较两种验算方法的不同。
课后我自认为自己非常成功，孩子们真正将加减法的检验方法学到家了，但是从课后反馈看，班级出现了明显的两级风化，部分孩子加法和减法的验算方法不仅多，而且说得很清楚，还有一部分学生两种验算方法混淆不清，乱做一气。
当时我在想，如果只是为了考试，我加法和减法都只教一种最简单的验算方法多好，学生做题的正确率保证比现在要好。
可是新课标提出数学教学不仅仅是交给学生简单的知识点，而是要让学生知道数学思维与方法，理解数学各种运算之间的联系，让学生将所学的数学知识真正融会贯通。
想到这儿，我顿悟了，对于那部分混淆不清的学生，我要通过其他教学手段，给时间让他们充分理解，我相信只要我始终抱着让学生学习终身受益的数学。
我相信真正学不好的数学的学生会越来越少。