《加减法验算》教案
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法验算的方法。
2. 学生能够运用加减法验算检验自己的计算结果。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真、细致的计算习惯。
二、教学内容：1. 加减法验算的概念：加减法验算是指通过加减法运算来检验计算结果是否正确的方法。
2. 加减法验算的方法：a. 对于加法运算，可以将其中一个加数与计算结果相减，看是否等于另一个加数。
b. 对于减法运算，可以将减数与计算结果相加，看是否等于被减数。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
难点：1. 学生能够灵活运用加减法验算的方法。
四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的加减法计算，引发学生对验算的思考，进而引入本节课的主题。
2. 新课讲解：教师通过PPT或黑板，讲解加减法验算的概念和方法，让学生清晰地理解验算的意义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用加减法验算的方法进行计算和检验，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的验算方法和解题经验，互相学习和借鉴。
6. 布置作业：教师布置一些有关加减法验算的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解加减法验算的过程。
2. 问题导向：教师提出问题，引导学生思考和探索加减法验算的方法。
3. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强学生的参与度和积极性。
七、教学方法：1. 讲解法：教师清晰地讲解加减法验算的概念和方法。
2. 示范法：教师示范加减法验算的过程，让学生跟随操作。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。
加减法的验算(教案)青岛版(五四学制)二年级下册数学
加减法的验算（教案）青岛版（五四学制）二年级下册数学一、教学目标1. 让学生掌握加减法验算的方法，提高计算准确性。
2. 培养学生运用加减法验算解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 加减法验算的方法：交换加数的位置再算一遍、用和减一个加数看是不是等于另一个加数、利用相反数进行验算。
2. 加减法验算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加减法验算方法的掌握和运用。
2. 教学难点：加减法验算方法的灵活运用和实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：草稿纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些加减法题目，让学生回顾加减法运算规则。
2. 新课导入：讲解加减法验算的意义和方法，让学生初步了解加减法验算。
3. 案例分析：通过PPT展示一些具体的加减法验算例子，让学生跟随讲解一起分析解题过程。
4. 练习巩固：让学生分组进行加减法验算的练习，教师巡回指导。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调加减法验算的重要性。
6. 课后作业布置：布置加减法验算的练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 加减法验算的意义和方法。
2. 加减法验算的具体例子。
3. 加减法验算的练习题。
七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固加减法验算方法。
2. 提高题：完成一些稍微复杂的加减法验算题目，锻炼学生运用加减法验算解决问题的能力。
3. 拓展题：研究其他数学验算方法，如乘除法验算。
八、课后反思1. 学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 学生在练习中遇到的问题和解决方法。
3. 教学方法和教学内容的改进方向。
总结：本节课通过讲解、案例分析、练习巩固等环节，让学生掌握了加减法验算的方法，并能够在实际问题中进行运用。
在教学过程中，注重培养学生合作交流、积极参与的学习态度，提高学生的计算准确性。
课后通过作业设计和课后反思，进一步巩固所学知识，为今后的学习打下坚实基础。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
加减法的验算 (教案)-二年级下册数学青岛版
教案标题：加减法的验算——二年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握加减法验算的方法，能够运用交换加数的位置、和减去一个加数等于另一个加数、被减数等于减数加上差、减数等于被减数减去差等验算方法。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极参与课堂讨论的良好习惯。
二、教学内容1. 加减法验算的方法：交换加数的位置、和减去一个加数等于另一个加数、被减数等于减数加上差、减数等于被减数减去差。
2. 运用加减法验算方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加减法验算方法的掌握和应用。
2. 教学难点：灵活运用加减法验算方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解加减法验算的必要性。
- 提问：同学们，我们在日常生活中经常会用到加减法，那么如何检验我们的计算结果是否正确呢？今天我们就来学习加减法的验算。
2. 讲解加减法验算方法- 介绍交换加数的位置、和减去一个加数等于另一个加数、被减数等于减数加上差、减数等于被减数减去差等验算方法。
- 通过具体例题，演示加减法验算方法的运用。
3. 练习加减法验算- 让学生分组讨论，互相交流加减法验算的方法。
- 给学生发放练习题，让学生独立完成，并鼓励他们运用不同的验算方法。
- 教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 解决实际问题- 出示一些与生活密切相关的实际问题，让学生运用加减法验算方法求解。
- 鼓励学生分享自己的解题思路和验算过程，培养学生的表达能力和合作精神。
5. 课堂小结- 总结本节课所学的加减法验算方法，强调其在实际生活中的应用。
- 提醒学生注意计算过程中的细节，提高计算的准确性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固加减法验算方法。
2. 观察生活中遇到的加减法问题，尝试运用验算方法解决，并记录下来。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和兴趣，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学内容。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
【导语】《加减法的验算》教学内容安排在三位数的加减法以后，⽬的是要学⽣养成检验的好习惯，提⾼学⽣计算的正确率。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、通过创设具体的情境，使学⽣初步学会加法的验算，并通过加法验算⽅法的交流、让学⽣体会算法的多样化。
2、培养学⽣探索合作交流的意识和能⼒。
3、让学⽣⽤所学到的验算知识去解决⽣活中的问题，体会⽤数学的乐趣。
教学重点： 让学⽣体验加减法验算⽅法的多样性. 教学难点: 让学⽣理解理解验算⽅法. 教学过程： ⼀、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，⽼师先给同学们说⼀件事，好不好？（点课件：出⽰他们⼀起去商店的图⽚）东东要参加学校举⾏的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】⽤买东西的⽣活实例引出验算问题，⽬的是创设实际问题的情景，使学⽣在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作⽤。
⼆、探究新知 1、师：点击课件，出⽰东东说的⼀句话（我们买了⼀套运动服和⼀双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，⼩朋友，你能帮阿姨解决⼀个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学⽣会提出各种问题，如：运动服的价钱⽐运动鞋的价钱贵多少？⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共多少钱？）当学⽣说出⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共多少钱？时教师⽤屏幕显⽰这个问题。
师：同学们，你们能帮⼀下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学⽣⾃⼰去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学⽣，放⼿让学⽣解决问题，真正体现学⽣是学习的主⼈。
2、教学例1（加法的验算） 教师让学⽣根据刚才⾃⼰提出的问题，独⽴计算买⼀套运动服和⼀双运动鞋⼀共要多少元？师⾯批学⽣答案，个别学⽣应给予指点，课件出⽰： 讲解之前先处理学⽣在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进⾏验算呢？ 我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ ⼩组讨论并在班上交流，师点评。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案第一章：加减法验算的概念介绍1.1 教学目标让学生理解加减法验算的概念。
让学生学会使用加减法验算的方法。
1.2 教学内容加减法验算的定义。
加减法验算的方法。
1.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算。
1.4 教学步骤1. 讲解加减法验算的定义。
2. 讲解加减法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习加减法验算。
第二章：加法验算2.1 教学目标让学生掌握加法验算的方法。
2.2 教学内容加法验算的定义。
加法验算的方法。
2.3 教学方法讲解法：讲解加法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习加法验算。
2.4 教学步骤1. 讲解加法验算的定义。
2. 讲解加法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习加法验算。
第三章：减法验算3.1 教学目标让学生掌握减法验算的方法。
3.2 教学内容减法验算的定义。
减法验算的方法。
3.3 教学方法讲解法：讲解减法验算的定义和方法。
实践法：让学生进行实际操作，练习减法验算。
3.4 教学步骤1. 讲解减法验算的定义。
2. 讲解减法验算的方法。
3. 让学生进行实际操作，练习减法验算。
第四章：加减法验算的应用4.1 教学目标让学生学会在实际问题中应用加减法验算。
加减法验算在实际问题中的应用。
4.3 教学方法讲解法：讲解加减法验算在实际问题中的应用。
实践法：让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。
4.4 教学步骤1. 讲解加减法验算在实际问题中的应用。
2. 让学生进行实际操作，练习加减法验算在实际问题中的应用。
第五章：加减法验算的练习题5.1 教学目标让学生通过练习题进一步巩固加减法验算的知识。
5.2 教学内容设计一些练习题，让学生解答。
5.3 教学方法练习法：让学生解答练习题。
5.4 教学步骤1. 设计与本节课内容相关的练习题。
2. 让学生在课堂上完成练习题。
3. 对学生的练习结果进行讲解和指导。
小学数学 《加减法的验算》 教案
2．我会学（自学课本28页，例题2）
①请你说一说课本2钱呢？”
我会列式：_______________________________________
③想一想：怎样才能知道阿姨找的对不对？是不是可以进行验算？有几种方法？
2．根据672—341=331，请你写出一道加法算式和一道加法算式。
_____________________________________________________
二、自主学习
1．我会学(自学教学书27页，例题1）
①请用自己的话说一说左边这幅画面的内容。
②如果问“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”
1．在方框里填上合适的数。
862
—2—67
2．计算下列各题，并且验算。
359验算：
—136
7051验算：
—412
本节课收获、反思：（我自学得怎么样？本节课自己的表现？我的优点和要改进的地方……）
__________________________________________________________
④说一说：我的方法是什么？
三、合作探究
1．想一想
要知道这道题到底算得对不对，应该用什么方法来验算呢？
2．写一写
我的方法是：________________________________________。
注意：在进行验算时，不要直接把验算结果抄上，而是要认真地再算一遍，真正起到验算的目的。
四、成长反馈
《加减法的验算》教案
班级___________姓名______________
学习目标：
“加减法的验算”教案：全面提升孩子数学口算能力,避免出现计算错误
加减法的验算教案：全面提升孩子数学口算能力，避免出现计算错误1.教学目标（1）了解加减法的验算方法并掌握相关技巧。
（2）提升孩子的数学口算能力，避免出现计算错误。
2.教学内容加减法的验算（1）什么是验算？验算是指在计算运来进行后，通过另一种或几种方法来重新计算，以验证计算过程和结果的正确性。
（2）为什么要进行验算？验算是为了防止计算错误，更好地掌握和运用数学知识，从而在数学学习过程中提高计算能力。
（3）加法验算加法验算是验证两个数相加的结果是否正确。
例如：86 + 24 ＝ 110将计算过程颠倒过来，即：24 + 86 = 110若再算一遍，得到：110 - 86 ＝ 24110 - 24 ＝ 86以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（4）减法验算减法验算是验证两个数相减的结果是否正确。
例如：98 - 45＝53将计算过程颠倒过来，即：98 - 53 ＝ 45若再算一遍，得到：45 + 53 = 98以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（5）乘法验算乘法验算是验证两个数相乘的结果是否正确。
例如：89 × 74 = 6586将计算过程颠倒过来，即：74 × 89 = 6586若再算一遍，得到：6586 ÷ 74 = 896586 ÷ 89 = 74以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（6）除法验算除法验算是验证两个数相除的结果是否正确。
例如：126 ÷ 7＝18将计算过程颠倒过来，即：7 × 18 ＝ 126若再算一遍，得到：126 ÷ 18 = 7以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（7）小结加减法的验算是重要的数学口算技能，能够提高我们的数学计算能力和运用能力，避免出现计算错误，为后续的数学学习打下基础。
3.教学方法本课采用听、说、看、做相结合的多种教学方法。
（1）听：教师通过讲解和解读教材，进行出题及讲解问题答案。
加减法验算教案
第二单元万以内的加法和减法（二）第3节加减法的验算【第三课时】加减法的验算练习课一、教学目标1．通过不同层次的练习进一步巩固加减法的验算方法。
2．提高计算能力和解决问题的能力。
3．在用所学的验算知识去解决生活中的问题中，培养自觉检查、验算的好习惯。
二、教学重点：巩固加减法的验算方法，并能自觉地应用。
三、教学难点：巩固验算的不同方法，养成自觉验算的好习惯。
四、教学具准备课件。
五、教学过程（一）回顾复习1.（出示课件）计算并验算下面各题。
378+97= 724-85=2. 学生独立完成。
3. 全班交流总结。
378+97的验算方法：97+378=475、475-97=378、475-378=97724-85的验算方法：639+85=724、724-639=85谁能说说加法和减法的验算方法有哪些？总结：（1）检验加法的方法：一是交换加数的位置再加一遍，看看和是不是相同；二是用和减去其中的一个加数，看看差是不是等于另一个加数。
（2）检验减法的方法：一是用被减数减去差，看看结果是不是等于减数；二是用差加上减数，看看结果是不是等于被减数。
（二）灵活应用1. 当当小老师。
用验算的方法检查下面的计算是否正确。
（出示课件）检查这三道题是否正确？说说你是怎么检查的？2. 猜数。
你知道下面的字母都表示什么数吗？a +52=268 a -52=268（1）同桌讨论，说说自己的想法。
（2）全班一起交流，进一步巩固求加数就是用和减去另一个加数。
求被减数就是用差加减数。
（3）独立完成书P29第4题。
（出示课件）①全班交流，要学生说一说，你是怎样想的?②判断一下你写的答案对吗？同桌说说都可以用什么方法验证。
3. 在方框里填上合适的数。
（1）独立完成（2）全班交流，说说自己是怎么想的。
（3）判断自己填完的答案是不是正确。
4. 解决实际问题。
其实生活中很多地方都会用到我们学习的数学知识，比如购物、乘船等，下面让我们一起来看看。
（1）（出示课件）①从图中你都看到了哪些数学信息？②追问：总质量、卖出、还剩之间有什么关系？③独立完成④全班订正，说说他填的对不对，你是怎么判断的。
《加减法的验算》说课稿
《加减法的验算》说课稿石门镇中心小学周俊一、说教材1、说课内容《加减法的验算》是青岛版九年义务教育二年制小学数学第四单元第51-53页内容。
2. 教材分析：不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算是在学生掌握了加减法各部分之间的关系和两位数加减两位数的验算的基础上学习的。
教材借助解决小蜜蜂提出的“怎样检查”这一问题，展开探索并学习不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
3. 学情分析：学生已经学过两位数加减两位数的验算方法，而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是根据加减法各部分之间的关系来学习的。
本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。
4. 教学目标：1.结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
2.在探索验算方法的过程中，逐步养成认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
5. 教学重点：通过实践探索、合作交流，学会三位数加减三位数的验算方法。
6. 教学难点：弄清加减法验算的算理。
二、因人而异说学情在课前面几节我了解到：有96%的学生熟练掌握了两位数加减两位数的计算。
有98%的学生对万以内数的认识非常熟悉。
还有20%的学生对连续进位、退位的加减法有初步的了解。
三、灵活多样说学法、教法1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。
从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、说学法学习方式的转变是本次课改的显著特征。
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。
人教版小学数学三年级第五册第二单元加减法的验算优秀教学设计与反思
人教版小学数学三年级第五册第二单元《加减法的验算》优秀教学设计与反思《加减法的验算》教学设计与反思（人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第二单元）作者及工作单位钟玲柳州市融安县雅瑶乡黄金小学教材分析《加减法的验算》这一课教学内容，是三年级上册第二单元最后一部份内容，是在学习了三位数加减法，三位数持续进位加法和三位数持续退位减法的基础上进行系统整理的。
而验算的熟练程度和良好的验算适应和验算的灵活运用，在学生尔后学习中，还会阻碍到计算的准确率及应用题的解题思路。
因此，要让学生感受验算的意义，而且让学生体会到验算的作用，养成查验的良好适应。
学情分析一、本节课是学生已经学过两位数加减两位数的验算方式，通过作业检测发觉我班的学生大体已经把握。
而三位数加减三位数的验算是两位数加减两位数验算的拓展，它们的算理完全相同，都是依照加减法各部份之间的关系来学习的，本节课应当给予学生充分的时刻和空间，让学生自主探讨三位数加、减法算式的各部份关系，经历发觉验算方式的进程，并通过小组合作学习，引导学生充分利用迁移规律探讨和学习新知识。
二、本班多数学生思维活跃，上课时能够专心听讲，踊跃主动的发言，擅长提问，能较快地同意新事物。
但学生在计算大体功方面有所欠缺，学习这节内容，提示学生细心是很有必要的。
教学目标知识与技术一、便学生学会加减法的运算方式，培育学生认真计算和验算的适应，提高计算的正确率。
二、通过加减法的验算，增强加减法互逆关系的熟悉。
3、通过加减法的验算，渗透加法互换律和加减法各部份之间的关系。
进程与方式一、通过生活中常见的实际引用处景引入数学问题，使学生明白加减法验算的必要性。
二、让学生进行自由讨论，在讨论中发觉问题、解决问题。
情感、态度与价值观一、通过实际问题引入验算，使学生明白做事必需认真谨慎。
二、培育学生的自主探讨精神，增强合作意识。
教学重点和难点重点：学会加减法验算的方式。
难点：体会加减法的验算方式的多样化。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案教学内容：教科书第27页、28页的例题1和例题2，教科书第28页做一做。
教学目标：知识与技能：通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
过程与方法：培养学生探索合作交流的意识和能力。
情感与态度：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：加减法的验算。
教学难点：加减法的验算运算方法的多样化。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、提问：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？2、出示挂图，观察图1：小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？3、生汇报交流：生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
4、指名板演，余生齐练。
板书：135+48=183（元）5、师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？6、导入板书课题：加法的验算二、合作学习探究新知1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
2、反馈学生验算的结果：（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
（3）鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
3、小结：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？为什么？三、创设情境1、（出示挂图2）小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？应怎样计算呢？2、指名板演，余生齐练。
板书：200-183=17（元）3、计算的结果对不对呢？导入板书课题：减法的验算。
四、合作学习探究新知1、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。
2、反馈学生验算的结果：（1）哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？（2）引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
数学冀教版二年级下册 教学设计 第六单元《加减法验算》
《加减法验算》教材借助购买物品的生活情境提出问题，展开探索并学习三位数加减三位数的验算方法。
因为验算的本质就是根据加减法各部分之间的关系来学习的，因此本节课要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识，同时培养学生认真检查、仔细验算的良好学习习惯。
【知识与能力目标】通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。
【过程与方法目标】经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
【情感态度价值观目标】体会验算方法的多样化，感受学习数学的快乐，培养检验的意识和习惯。
【教学重点】会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。
【教学难点】理解三位数加、减混合运算的运算顺序，并能结合实际解决简单问题。
多媒体课件。
（一）加法验算1、问题情景。
（1）师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。
星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。
引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。
（2）观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。
在学生交流的基础上提出：聪聪和售货员谁算得对的问题板书：加法的验算2、探究新知。
（1）结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。
师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。
学生尝试验算，教师巡视了解情况。
（2）交流验算方法。
交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。
结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。
师：谁来说说你们是怎样检验的？学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：① 1 9 9 ② 8 6+ 8 6 + 1 9 92 8 5 2 8 5③200+86=286286-1=285教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。
（3）指导用减法验算加法的方法。
如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如不能，教师参与交流。
加减法验算_教案教学设计
加减法验算一、教学目标：1、理解验算的意义，经历探索方法的过程，2、学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。
3、体会验算方法的多样化二、教学重难点：学生明白可以用多种方法检验计算的结果三、分层目标：上限：能清楚地说出各种加法和减法的数量关系式，如：和—一个加数=另一个加数等，体会验算方法的多样化下限：能用一种方法进行检验四、课前思考：对于新课的教学我总是多一点重视，为此请教了秋叶儿老师和兰舟一叶老师，听听他们的教学经验．哭出一片海21:16:00验算，要求学生怎么书写呢？秋子21:16:02我想中间还是加上验算两个字吧哭出一片海21:17:52每道题都写这样两个字，确实比较麻烦有网友用符号秋子21:17:37什么样的符号？哭出一片海21:18:34如三角形只要是特定符号就行哭出一片海21:18:57验算可以把原来算式重新再算一遍吗？秋子21:19:21可以的哭出一片海21:20:50但是很难检查出错误恐怕学生也会趁机偷懒的秋子21:24:37是的，现在我要求孩子们在验算时每种方法都要会，比如6道题要用不同的方法验算，先掌握技能然后就是习惯的培养哭出一片海21:27:34交换位置？减法？3种都要求秋子21:27:49不是的，只是每道题的方法要求不要统一哭出一片海21:11:45兰老师我明天要上加法验算了，有没有好的建议呢？兰舟一叶21:15:36前面铺垫一下效果比较好些哭出一片海21:13:25能说得具体些吗？兰舟一叶21:16:30不用计算根据一个加法或减法算式说出其他算式的得数兰舟一叶21:16:44先引导学生说出数量关系式兰舟一叶21:16:57在解决问题实践运用哭出一片海21:16:11数量关系式加数+加数=和和-加数=加数？整理这个会不会很枯燥，有重点复习吗？兰舟一叶21:19:22呵呵你试试看不复习会是什么样子我想学生探究验算方法还是需要数量关系式的支撑的。
但是如何让学生产生验算的需求，而自主探究验算方法？四、教学过程：一、准备铺垫１、看第一个算式填出下面2个加法算式的得数。
小学数学教案验算
小学数学教案验算
课题：加减法验算
教学内容：利用加减法验算数学题的正确性
教学目标：学生能够通过验算验证加减法数学题的正确性，提高数学运算的准确性和逻辑思维能力
教学步骤：
一、复习加减法运算的基本原理和方法
1. 回顾加法和减法的定义及运算规则
2. 练习简单的加减法计算题，加深学生对加减法的理解和掌握
二、引入加减法验算的概念和方法
1. 讲解验算的定义和意义
2. 举例说明如何通过加减法验算来验证数学题的正确性
三、实际操作：加减法验算题练习
1. 给学生出一些加减法题目，让他们先进行计算
2. 然后引导学生利用加减法验算规则，验证他们计算的结果的正确性
3. 检查和讨论学生的验算过程，帮助他们纠正错误和改进方法
四、总结与提升
1. 让学生总结加减法验算的方法和技巧
2. 练习更复杂的加减法验算题目，提高学生的计算和推理能力
3. 激发学生兴趣，鼓励他们勇于探索和创新
板书内容：
加减法验算
- 验算的定义和意义
- 验算的方法和规则
- 验算的实践和应用
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解和掌握加减法验算的基本概念和方法，提高他们的数学运算能力和逻辑思维能力。
在今后的教学中，要持续引导学生运用加减法验算的方法来验证数学题的正确性，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
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《加减法验算》教案第8节加法验算教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第64～65页。
教材分析教材设计了学生非常熟悉的到商场买衣服的情境，通过母女俩算的结果不同的情境，提出“谁算得对呢？”的问题，在让学生用自己的方法检查谁算得对过程中，学习加法的验算。
教法建议教材呈现了学生不同的验算方法，交流时，重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。
最后通过“议一议”让学生体会验算的现实意义。
学情分析学生已经掌握了百以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。
学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进1，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”在本位上加“10”再减的算理。
学生能根据加法算式写出各部分之间的关系。
教法建议在掌握了加减计算的基础上学习加法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
教学目标知识和技能1．理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。
2．体验解决问题策略的多样性。
过程和方法让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。
情感、态度和价值观使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
重点难点重点：加法的验算方法。
难点：加法验算方法的多样化理解。
教具学具多媒体课件。
教学设计—、准备铺垫出示下题。
看第一个算式，填出下面三个算式的得数。
45＋57＝102 57＋45＝（）102－57＝（）102－45＝（）讨论：你是怎样填的？怎样想的？设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法做好知识铺垫。
二、探索新知1．教学例题。
（1）创设情境，提出问题。
出示课本第64页例题教学情境图。
师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。
师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？学生发表看法。
师：谁算得对，也就是要检查计算结果正确不正确。
这就是我们要学习的内容。
板书课题：加法的验算。
师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。
设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合小青蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。
（2）自主探索。
让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。
（3）讨论、交流。
让学生汇报自己的检验方法。
不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。
师：请同学们把书翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？师：我们一起总结下加法的验算方法。
学生发言，教师板书：①用199＋86，看得数是多少。
②用86＋199，看得数是多少。
③用285—86，看得数是不是199。
④用285—199，看得数是不是86。
师：结合上面的问题，谁能说一说验算的意义是什么？指名回答，通过交流，引导学生认识通过验算可以发现计算结果正确与否。
设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过搜集相关的数学信息，解决“谁算得对”的问题，放手让学生自己探索加法的验算方法，在这一过程中教师适时组织交流，小结使学生感受到不管用哪种方法验算，只要能验算出计算的结果是否正确就可以，同时通过探索掌握加法的验算方法，使学生感受到学习数学的成功感。
2．归纳概括。
师：谁能说一说验算加法的计算结果一般有哪些方法？指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算。
加法的计算结果一般用以下三种方法：第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。
据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。
第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。
要做到计算的正确，我们要掌握方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
设计意图：引导学生发现问题，改正问题，同时自己总结出如何能避免错误的产生，主要是通过学生自己的思考认识到自觉验算的重要性。
培养学生养成良好的学习习惯。
三、巩固应用指导学生完成课本第65页“练一练”中的第1、2、3题。
1．第1题。
先让学生独立解决问题，再组织学生交流想法。
全班交流时，教师让学生说一说：你是用什么方法验算的？通过验算，你发现哪只小熊算得对？2．第2、3题。
先思考列式再要求学生独立计算，并用不同的方法验算。
学生做完后，教师组织学生进行全班交流。
3．第4题。
先让学生独立解决问题，再组织学生进行核对。
设计意图：多项练习使学生有一种紧张感，同时将本课探索到的验算方法加以应用，巩固。
在应用中和听取别人的经验介绍中更深切地感受到验算的重要性，同时使学生感受到学习数学的乐趣和成功感。
四、全课总结师：这节课小朋友收获到了什么呢？和大家一起交流一下。
学生谈这节课的学习收获。
设计意图：除了知识的学习，在谈收获的时候渗透好的学习习惯、正确的学习方法，教会学生不仅要“学会”还要“会学”。
第9节减法的验算教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第66～67页。
教材分析教材设计了小明和妈妈买自行车交费时，售货员和妈妈的对话以及小明心算的情境，使学生自然进人学习验算的状态中。
教法建议教材呈现了不同的验算方法，教学中充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，培养验算的习惯。
学情分析学生已经掌握了百以内数的加减法和万以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。
学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进“1”，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”，在本位上加“10”再减的算理。
学生能根据减法算式写出各部分之间的关系。
学法建议在掌握了加减计算的基础上学习减法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
教学目标知识和技能1．进一步理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对减法进行验算，培养检验的意识和习惯。
2．体验解决问题策略的多样性。
过程和方法让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对减法进行验算。
情感、态度和价值观1．使学生经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。
2．能发现计算中出现的错误并及时改正，养成验算的好习惯。
重点难点重点：减法的验算方法。
难点：减法验算方法的多样化。
教具学具教具：多媒体课件。
教学设计―、准备铺垫，引入课题1．铺垫。
课件出示下题。
看第一个算式，填出下面三个算式的得数。
102－48＝5448＋54＝（）54＋48＝（）讨论：你是怎样填的？怎样想的？2、引入。
课件出示下题：计算下面各题，并验算。
536＋89 168＋207让学生独立完成，再组织学生进行全班交流。
全班交流时，教师注意引导学生用不同的方法进行验算。
师：上节课，我们学会了对加法进行验算，这节课，我们来探讨对减法进行验算的方法。
板书课题：减法的验算设计意图：复习减法各部分间的关系及加法的验算方法，为本节课探究减法的验算方法做好知识铺垫。
二、探索新知1．教学例题。
（1）创设情境，提出问题。
师：根据这幅情境图，你了解到哪些信息？指名回答，引导学生找出图中提供的信息。
师：在算应找多少钱时，小明算的钱数和收银员算的钱数不一样，到底谁算得对呢？谁能帮助小明解决这个问题？指名回答，引导学生认识：只要验算一下，就能看出谁算得对。
师：你能帮助小明解决这个问题吗？请你试一试。
设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，揭示问题冲突，激发学生学习减法验算的欲望和解决问题的信心。
（2）自主探索。
让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。
（3）讨论、交流。
让学生汇报自己的检验方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。
师：请同学们把书翻到第66页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？师：我们一起总结一下减法的验算方法。
学生发言，教师板书。
①用64＋236，看得数是不是300。
②用236＋74，看得数是不是300。
③用300 —64，看得数是不是236。
④用300—236，看得数是不是64。
设计意图：在本环节中，注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，大胆放手让学生去尝试、去感悟、去交流，培养学生自主探索，合作交流的学习方式。
在肯定多种验算方法的同时，自主构建新知识。
2．归纳概括。
师：谁能说一说验算减法的计算结果一般有哪些方法？指名回答，通过全班交流，引导学生认识验算减法的计算结果一般用以下两种方法：第一种是用被减数减去差，看是不是等于减数。
第二种是用差加减数（或减数加差），看是不是等于被减数。
教师强调：要养成验算的好习惯。
3．即时练习。
指导学生完成课本第67页“练一练”中的第1题。
可以让学生先独立完成，再交流一下你是用什么方法验算的，验算的结果怎样。
设计意图：由于有加法的验算方法做基础，可让学生尝试独立归纳减法的验算方法，充分暴露学生的思维过程，培养学生知识迁移的能力。
在交流方法的过程中让学生利用已有的知识经验表达自己的想法，选择自己喜欢的方法，通过观察、比较，培养学生思维的灵活性。
三、巩固应用1．指导学生完成课本第67页“练一练”中的第2、3、4题。
（1）第2题。
先让学生估算，再计算。
也可要求两道题（一道加法算式，一道减法算式）用不同的方法进行验算。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
（2）第3题。
先让学生独立完成，再组织交流。
（3）第4题。
先让学生独立完成，再集体订正。
2．指导学生完成课本第67页“问题讨论”。
先让学生独立完成，再组织交流。
设计意图：通过有针对性的练习进一步让学生熟练掌握减法验算的方法，形成计算技能，从而达到练习巩固的目的。
四、全课总结师：这节课小朋友收获到了什么呢？和大家一起交流一下。
学生谈这节课的学习收获。
设计意图：通过小结使学生对新知识有较完整全面的认识，并为以后的学习做好铺垫。
第10节三位数的连加教学内容冀教版小学数学二年级下册教材第68～69页。
教材分析本节内容是教学三个数连加的计算。
教材设计了动物园一共有多少只鹿的情境图，先让学生用自己喜欢的方法算一算，再通过对不同计算过程的比较，让学生体会计算时先凑成整百数再进行计算会比较简便的方法。
通过练习主要帮助学生巩固三个数连加的计算方法，提高计算三个数连加的水平。
教法建议在教学活动中，要给学生充分探究的时间和空间，在交流不同算法的基础上，尝试利用凑整法进行计算的方法。
另外，在计算完后要写答语，教师要加强指导。
学情分析由于学生已经掌握了用竖式计算两个数相加的笔算方法，三个数连加的笔算方法在形式上有些变化，但算理是相通的，学生很容易掌握，但在计算过程中，进位的数字很容易忘掉，简便方法用得不是很熟练。