小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文三篇
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，探索加减法验算的方法。
2. 学生能够运用加减法验算检验自己的计算结果。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养认真、细致的计算习惯。
二、教学内容：1. 加减法验算的概念：加减法验算是指通过加减法运算来检验计算结果是否正确的方法。
2. 加减法验算的方法：a. 对于加法运算，可以将其中一个加数与计算结果相减，看是否等于另一个加数。
b. 对于减法运算，可以将减数与计算结果相加，看是否等于被减数。
三、教学重点与难点：重点：1. 学生能够理解加减法验算的概念和方法。
2. 学生能够运用加减法验算解决实际问题。
难点：1. 学生能够灵活运用加减法验算的方法。
四、教学准备：教师准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的加减法计算，引发学生对验算的思考，进而引入本节课的主题。
2. 新课讲解：教师通过PPT或黑板，讲解加减法验算的概念和方法，让学生清晰地理解验算的意义。
3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生运用加减法验算的方法进行计算和检验，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的验算方法和解题经验，互相学习和借鉴。
6. 布置作业：教师布置一些有关加减法验算的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 实例教学：通过具体的例子，让学生直观地理解加减法验算的过程。
2. 问题导向：教师提出问题，引导学生思考和探索加减法验算的方法。
3. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强学生的参与度和积极性。
七、教学方法：1. 讲解法：教师清晰地讲解加减法验算的概念和方法。
2. 示范法：教师示范加减法验算的过程，让学生跟随操作。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇篇一教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性.教学难点:让学生理解理解验算方法.教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。
师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
2、教学例1（加法的验算）教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示：讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。
师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？点击课件：出现验算的方法。
苏教版数学三年级上册教案加减法的验算(一)
苏教版数学三年级上册教案加减法的验算（一）教学目标：1.认识和掌握加减法的逆过程——验算2.学会使用验算判定加减法的正确性教学重点：1.验算加减法的方法和技巧2.能够正确地应用验算的方法判定加减法的正确性教学难点：1.利用验算确定加减法的正确性2.发现错误并进行纠正教学准备：1.教师备好板书实例，提前准备好验算实例2.学生带好笔、黑板擦等文具教学方法：1.讲解结合实例的方式讲解验算方法2.组织学生进行小组讨论，合作解决问题。
同时督促学生互相检查错误并进行纠正。
教学内容：一、验证加法和减法的正确性（一）验算加法的正确性例如：546+269=8151.验证法一：整十法将546和269中的个位数改成0，分别变成550和270，然后进行加法，加完后加上被改成0的个位数即可。
546+269= (550+270) + (=6)=820+6=8262.验证法二：逢十进一法将546加269的结果815的个位数与个位数不变的原式相比，若结果多出或少了10的倍数，则加法有误。
815-6=809所以，546+269 = 815 (加法正确)（二）验算减法的正确性例如：953−367=5861.验证法一：逆运算法把减数和差相加，如果和等于被减数，则减法正确。
367+586=953所以，953-367=586 (减法正确)2.验证法二：逢十退一法将被减数953中的个位数改成0，分别变成950和360，然后进行减法，减完后减去被改成0的个位数即可。
953-367= (950-360) - (=6)=590-6=584所以，953-367=586 (减法正确)二、练习（一）填空1.$962+527＝\underline{\hspace{1cm}} $2.$964-529＝\underline{\hspace{1cm}} $3.$850+87＝\underline{\hspace{1cm}} $4.$826-270＝\underline{\hspace{1cm}} $（二）判断正误1.243+758=991（ \\\_ ）2.950−537=404（ \\\_ ）3.524+975=1499（ \\\_ ）4.869−485=394（ \\\_ ）（三）解答1.如果5列不清可实行如何验算？2.将一千一百三十五减三百零九后得到的差叫什么数？三、小结通过本节课的学习，我们认识和掌握了加减法的逆过程——验算，学会了使用验算判定加减法的正确性。
《加减法的验算》教案
《加减法的验算》教案一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的验算方法，能够运用加减法的验算来检查自己的计算结果是否正确。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1. 加法的验算方法：交换加数的位置，如果结果相同，则计算正确；用和减去一个加数，如果差等于另一个加数，则计算正确。
2. 减法的验算方法：用差加上减数，如果和等于被减数，则计算正确；交换减数和差的位置，如果结果相同，则计算正确。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握加减法的验算方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：理解加减法验算的原理，能够运用验算来检查计算结果。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解加减法的验算方法。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验验算的乐趣，提高学习的积极性。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对加减法验算的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：教师通过实物、图片等直观演示加减法的验算方法，引导学生理解并掌握。
3. 练习与讨论：学生进行分组练习，互相讨论验算的方法，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个验算大比拼的游戏，让学生在游戏中运用验算方法，提高学习的积极性。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和游戏，评估学生对加减法验算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。
七、作业布置：1. 请学生设计一道加减法题目，并使用验算方法检查答案。
2. 写一篇小短文，描述加减法验算的原理及其在生活中的应用。
八、课程扩展：1. 邀请数学老师或家长来课堂分享他们在教学或生活中使用验算的心得。
2. 组织学生参观数学博物馆或相关展览，了解数学在历史和文化中的地位。
九、教学资源：1. 准备实物、图片、数学道具等教学辅助材料。
三年级上册《加法的验算》的说课稿
三年级上册《加法的验算》的说课稿各位领导、老师，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
本课内容是加法运算的进位，是学生在掌握加法的基础上进行学习的。
通过本课的学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
一、教材分析本课内容是三年级上册《加法的验算》的教材。
教材通过实例和练习，介绍了加法验算的方法和技巧。
通过学习，学生将能够掌握加法的验算方法，提高计算的正确性和速度。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了加法的基本运算，但是对于加法的验算还比较陌生。
因此，在教学中，我们需要通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
三、教学目标1. 理解加法验算的原理和方法。
2. 能够正确地运用加法验算的方法进行计算。
3. 培养学生的计算能力和数学思维。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握加法验算的方法和技巧。
2. 教学难点：理解加法验算的原理和方法。
五、教法和学法1. 教法：采用实例和练习相结合的方法，通过教师的引导和讲解，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
2. 学法：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧，培养学生的计算能力和数学思维。
六、教学过程1. 导入新课：通过复习加法的定义和基本运算方法，为学习加法验算打下基础。
2. 学习新课：通过实例和练习，让学生逐渐掌握加法验算的方法和技巧。
同时，我们还需注重学生的个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教。
3. 课堂练习：让学生进行加法验算的练习，加深学生对加法验算的理解和应用。
4. 归纳小结：通过总结和归纳，让学生加深对加法验算的理解和方法掌握。
七、评价与反馈1. 评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，以全面了解学生的学习情况和应用能力。
2. 反馈：及时反馈学生的学习情况和应用能力，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
同时，也需给予学生正面的鼓励和肯定，增强学生的学习自信心和积极性。
“加减法的验算”教案：全面提升孩子数学口算能力,避免出现计算错误
加减法的验算教案：全面提升孩子数学口算能力，避免出现计算错误1.教学目标（1）了解加减法的验算方法并掌握相关技巧。
（2）提升孩子的数学口算能力，避免出现计算错误。
2.教学内容加减法的验算（1）什么是验算？验算是指在计算运来进行后，通过另一种或几种方法来重新计算，以验证计算过程和结果的正确性。
（2）为什么要进行验算？验算是为了防止计算错误，更好地掌握和运用数学知识，从而在数学学习过程中提高计算能力。
（3）加法验算加法验算是验证两个数相加的结果是否正确。
例如：86 + 24 ＝ 110将计算过程颠倒过来，即：24 + 86 = 110若再算一遍，得到：110 - 86 ＝ 24110 - 24 ＝ 86以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（4）减法验算减法验算是验证两个数相减的结果是否正确。
例如：98 - 45＝53将计算过程颠倒过来，即：98 - 53 ＝ 45若再算一遍，得到：45 + 53 = 98以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（5）乘法验算乘法验算是验证两个数相乘的结果是否正确。
例如：89 × 74 = 6586将计算过程颠倒过来，即：74 × 89 = 6586若再算一遍，得到：6586 ÷ 74 = 896586 ÷ 89 = 74以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（6）除法验算除法验算是验证两个数相除的结果是否正确。
例如：126 ÷ 7＝18将计算过程颠倒过来，即：7 × 18 ＝ 126若再算一遍，得到：126 ÷ 18 = 7以上两个结果都是正确的，说明计算过程正确无误。
（7）小结加减法的验算是重要的数学口算技能，能够提高我们的数学计算能力和运用能力，避免出现计算错误，为后续的数学学习打下基础。
3.教学方法本课采用听、说、看、做相结合的多种教学方法。
（1）听：教师通过讲解和解读教材，进行出题及讲解问题答案。
人教版小学数学三年级第五册第二单元《加减法的验算》优秀教学设计与反思
人教版小学数学三年级第五册第二单元《加减法的验算》优秀教学设计与反思《加减法的验算》教学设计与反思（人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第二单元）作者及工作单位钟玲柳州市融安县雅瑶乡黄金小学教材分析《加减法的验算》这一课教学内容，是三年级上册第二单元最后一部分内容，是在学习了三位数加减法，三位数连续进位加法和三位数连续退位减法的基础上进行系统整理的。
而验算的熟练程度和良好的验算习惯以及验算的灵活运用，在学生今后学习中，还会影响到计算的准确率及应用题的解题思路。
因此，要让学生感受验算的意义，而且让学生体会到验算的作用，养成检验的良好习惯。
学情分析11231212教学反思本节课，我努力做到了以下几个方面：一、有效实施了自主探索与合作交流的学习方式。
《数学课程标准》指出：“动手操作，自主探索与合作交流是学生学生学习数学的重要方式”.在本课教学中，教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索与合作交流的学习的步骤，先让学生“提出问题—自主探索—讨论归纳”从而概括出加减法的验算方法。
学生在小组内交流、讨论自己的验算方法的过程中，取长补短，进一步完善了自己的想法，这样使学生在合作学习中，不仅仅摘到了自己想要的“苹果”，同时也发展了合作交流的意识和能力。
二、科学引导学生自主探究。
本节课中，教师通过创设情境，回忆旧知识等途径，唤起学生解决问题所需要的思维策略方法，为学生自主探究新知做好铺垫，同时，教师的适当点拨，让学生初步掌握了验算的方法，为学生自主探究，提供了有效的学习策略。
三、精心创设开放的数学课堂。
在学生尝试练习中、让学生在计算中选择出最适合自己的最优化的验算方法。
并为自己的方法找理由和根据，并鼓励算法多样化。
在这样开放的、动态的学习活动中，让学生借助自己已有的知识经验，去“发现”、去“创造”，学生不仅仅是获得了知识，更重要的是获得了数学的思想方法和积极的情感体验。
学生在亲身“经历”这样生动活泼的、积极生动的、富有个性的学习活动中，实现了知识与能力的同步发展。
三年级上册《加法的验算》的说课稿
三年级上册《加法的验算》的说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是三年级上册的《加法的验算》。
在这堂课中，我们将引导学生掌握加法的验算方法，培养他们的数学思维和实际应用能力。
一、教学内容与目标本节课的主要内容是教授学生加法的验算方法，包括两个部分：一是利用交换加数的位置进行验算，二是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我们的教学目标是让学生掌握这两种验算方法，并能运用它们进行迅速、准确的验算。
二、教学方法与手段为了达成教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.情景导入：通过问题导入的方式，引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.讲解演示：我将详细讲解两种验算方法，并通过板书演示如何进行具体的验算。
同时，我会在讲解过程中穿插一些小故事或实例，帮助学生更好地理解和掌握。
3.小组合作：学生将分组进行合作学习和讨论，通过互相讲解和演示，共同掌握验算方法。
4.课堂练习：我会准备一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，加深对验算方法的理解和掌握。
5.反馈与总结：在课堂结束前，让学生反馈学习情况，总结学习成果，并对下一步教学做出安排。
三、教学过程1.情景导入我将首先通过一个小故事来导入新课：小明和小红一起购物，他们挑选了一些商品并计算总价。
小红验算了自己的账单，发现总价是正确的。
那么，小红是如何进行验算的呢？这个故事将引导学生思考如何进行加法的验算，激发他们的学习兴趣。
2.讲解演示接下来，我将详细讲解两种加法的验算方法。
首先是交换加数的位置进行验算。
我会通过板书演示如何利用这种方法进行验算，并解释为什么要进行加数的交换。
我会举一些实例来帮助学生理解这种方法的应用。
第二种方法是利用加法的逆运算——减法进行验算。
我会解释什么是减法，以及如何利用减法进行加法的验算。
通过具体的演示和实例，我会让学生明白如何利用减法进行验算。
3.小组合作在讲解演示之后，我将组织学生进行小组合作学习和讨论。
人教新课标三年级数学上册教案 加减法的验算 3教学设计
加减法的验算教学目标：1. 知识目标：通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。
2. 能力目标：让学生经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
3. 情感目标：会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。
教学重难点：加、减法的互逆关系。
学习内容：加减法的验算P27-28例1、2。
教学过程一、导入1. 复习：（要求：先估算，再计算；点名板演）376+136= 512-376=2. 汇报：根据学生完成情况提出问题。
（通过计算，你有什么发现？）二、展开出示问题情景：读取信息：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。
②售货员找给妈妈17元。
提出问题：“找的钱对不对呢？”我们该怎样回答：答对或答错。
[教师统计认为对的（）人，认为错的有（）人，不知道的的（）人。
]指导探究：（第一阶段）先解决“妈妈买一套运动服和一双运动鞋共要多少钱？”这问题，引出例1。
思考：“183元”这答案究竟对不对？“怎样检验加法计算的结果？”四人小组讨论并把你的做法展示给同学看看：汇报并展示三种验算方法：（学生黑板板演后点评）思考：三种验算方法可否归为两类？为什么？归纳加法验算方法，明确验算的格式。
反馈练习：P27做一做（第二阶段）确保前一步答案正确后，我们检验第二步才有意义，引出例2。
思考：“17元”这答案究竟对不对？“怎样检验减法计算的结果？”四人小组讨论：汇报并展示两种验算方法：（学生黑板板演后点评）质疑：减法验算方法可以归为一类吗？回应开始部分，请他们说说判断的依据。
反馈练习：P28做一做，学有余力者试做思考题。
小结（关注学困生理解情况，如果对理解算法多样性有困难的，可以由他们决定选择一种容易理解的验算方法，并明确先掌握一种，其余以后再领会。
）三、巩固加减法互逆练习：不用计算，根据450-278=172填空：（）+（）=（）（）-（）=（）不用计算，根据358+299=657填空：（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）先计算再验算，完成后同桌交流计算、验算时应注意什么问题。
(人教新课标)三年级数学上册教案 加减法的验算word版
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加减法的验算
学习目标
1．知识目标：
从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验算，提高计算的准确率。
2．能力目标：
让学生体验加减法验算策略的多样性，加强对加减法互逆关系的认识。
3．情感目标：
养成验算的习惯。
教学重点与难点
会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。
教学过程
一、准备铺垫
看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45＋56＝101
56＋45＝
101－56＝
101－45＝
讨论：你是怎样填的？怎样想的？
二、新课
1．教师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。
用屏幕显示教材第27页第一幅图画。
请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？
提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？
小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。
（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？
（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？
请同学们独立列式并计算。
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苏教版数学三年级上册教案加减法的验算(一)
苏教版数学三年级上册教案加减法的验算（一）一、教材内容回顾在三年级上册的教学中，我们已经学习了有关加减法的基础知识。
现在我们进入加减法的验算阶段。
我们已经知道在加减法中，加数、减数、和、差的概念，并掌握了有关的运算规则以及相关的计算方法。
二、验算的作用在进行加减法的计算时，经常会出现计算错误的情况。
为了避免这种情况的发生，我们需要进行验算。
验算就是在计算的过程中，检查计算结果是否正确的方法。
如果在验算的过程中发现有错误，我们就可以及时纠正，从而避免了错误的发生。
通过验算，我们可以保证我们的计算结果是正确的，是有保障的。
这不仅能够帮助我们提高计算的准确性，还能够让我们在以后的学习过程中更加轻松地掌握更高层次的数学知识。
三、加减法的验算在加减法的验算过程中，我们通常会使用逆运算的方法，即从结果出发，逆向推导，检验计算过程是否正确。
在进行加减法的验算时，我们需要掌握以下几个基本的方法和技巧。
1. 加减法的算式验算首先，我们来看如何对加减法的算式进行验算。
•对于加法的算式，我们可以使用减法的逆运算来进行验算。
例如：25+18=43我们可以从结果43出发，进行减法的验算：43−25=18验算结果是18，与原来的加数18一致，说明原来的加法算式是正确的。
•对于减法的算式，我们可以使用加法的逆运算来进行验算。
例如：37−19=18我们可以从结果18出发，进行加法的验算：19+18=37验算结果是37，与原来的被减数37一致，说明原来的减法算式是正确的。
2. 整数的加减法验算除了对加减法的算式进行验算外，我们还可以对整数的加减法进行验算。
设有整数a、b、c，其中a、b是已知数，c是未知数。
•对于加法的运算，我们可以使用减法的逆运算。
例如：25+18+c=50我们可以将式子变形为：c=50−25−18=7验算结果是7，与原来的未知数c一致，说明原来的加法运算是正确的。
•对于减法的运算，我们可以使用加法的逆运算。
例如：70−25−c=18我们可以将式子变形为：c=70−25−18=27验算结果是27，与原来的未知数c一致，说明原来的减法运算是正确的。
苏教版数学三年级上册教案加减法的验算(一)
苏教版数学三年级上册教案加减法的验算（一）●教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探究合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
●教具预备：老师预备挂图或课件。
●教学过程：创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要明白一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法运算。
师：全班动手运算。
板书：135+48=183（元）135+48183师：看小精灵说什么？生：如何样检验加法运算的结果？●板书：加法的验算合作学习探究新知①小组合作，探究如何样检验加法运算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学情愿把你们验算的方法告诉大伙儿？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓舞学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜爱哪种？②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
175329259+62+464+148137843307●全课小结：观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
推荐2019最新(人教新课标)三年级数学上册教案加减法的验算-精选教案
加减法的验算学习目标1．知识目标：从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验算，提高计算的准确率。
2．能力目标：让学生体验加减法验算策略的多样性，加强对加减法互逆关系的认识。
3．情感目标：养成验算的习惯。
教学重点与难点会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。
教学过程一、准备铺垫看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45＋56＝10156＋45＝101－56＝101－45＝讨论：你是怎样填的？怎样想的？二、新课1．教师：小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。
用屏幕显示教材第27页第一幅图画。
请学生说一说这幅图讲了一件什么事情？提问：这个买东西的过程中包含有什么数学问题？小组讨论并汇报，教师板书或用屏幕显示。
（1）妈妈买了一套运动服和一双运动鞋，一共要付多少钱？（2）妈妈付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？请同学们独立列式并计算。
出现第二幅图画，并出现画外音：找的钱对不对呢？教师：谁能帮助小明解决这个问题？学生发表看法。
教师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。
这就是今天我们要学习的内容。
出示课题：加、减法的验算。
2．用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？135＋48＝183（元）1 3 5＋ 4 81 8 3教师：我们先讨论怎样检验加法计算的结果？小组讨论并在班上交流。
教师：请同学们把书翻到第27页，这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？教师：我们来一起总结一下加法验算的方法。
学生发言教师板书或用屏幕显示。
（1）用48＋135，看得数是不是183。
（2）用183－135，看得数是不是48。
（3）用183－48，看得数是不是135。
（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。
）归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。
第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。
根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。
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教学重难点：
初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。
教具准备：
准备挂图或课件。
教学过程：
一、准备铺垫：
1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。
25+8=32，8+25=()，32-8=()32-25=()
五、实践作业，拓展延伸
回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗?
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文三
教学内容：
教科书第27页的内容。
教学目标：
①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
2、讨论：你是怎样填的?怎样想的?
二、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗?能给大家介绍一下你买东西的经历吗?
生发表意见。
师：看来同学们都有过购物的经历。和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。(课件)
说一说发生了什么事，你从图中发现了什么数学信息?
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，下面我们一起来总结一下这些方法?
总结：加法的验算
验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文三篇
《加减法的验算》教学内容安排在三位数的加减法以后，目的是要学生养成检验的好习惯，提高学生计算的正确率。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文，欢迎大家阅读!
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文一
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知
1、师：点击课件，出示东东说的一句话(我们买了一套运动服和一双运动鞋)。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗?
东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗?
师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果?
2.小组合作，交流讨论。
师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。
3.全班交流，反馈方法。
师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家?
教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
【设计意图】通过让学生理解利用加减法各部分之间的关系来对加法和减法进行验算，方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
3、教学例2(减法的验算)
师：这时东东的妈妈说了，(点课件)，出示：付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱?
东东说：应找回13元。
师这时出现画外音：找的钱对不对呢?
3.养成自觉验算的学习习惯。
教学流程
一、创设情境，导入新课
1.创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗?
2.根据信息，提出问题。
师：(出示课本27页情境图)小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息?
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题?
学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元?②妈妈给售货员200元，应找回多少元?③运动服比运动鞋贵多少元?……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
3.选择问题，独立解决。
让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元?
板书：135+48=183(元)
4.算的结果?今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。
(板书：加法的验算)
二、合作学习，探究新知
1.引导学生独立思考。
三、梳理知识，总结升华
师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有什么收获呢?
生谈收获，之后师总结：
验算加法：1)交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。
2)用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
验算减法：1)用被减数减去差，看是不是等于减数。
2)用差加减数看是不是等于被减数。
师：同学们，以后为了保证计算结果的正确性，一定要养成认真检验的好习惯，在做加减法的题目时，一定要养成验算的习惯。
小组讨论并在班上交流，师点评。
师：这些小朋友想出了哪些验算的方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?
点击课件：出现验算的方法。
师：我们来一起总结一下加法验算的方法。
学生发言教师板书。
(1)用48+135，看得数是不是183。
(2)用183-135，看得数是不是48。
(3)用183-48，看得数是不是135。
(如果学生提出重新加一遍也应当肯定。)
师归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。
师：结果出来了，那到底对不对呢?下面我们要来检验一下!你想用什么方法检验加法的计算结果?
学生独立思考
三、自主、合作探究新知
①学生自主探究怎样检验加法计算的结果。
(反馈学生验算的结果)
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
(学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少?一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?)当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?时教师用屏幕显示这个问题。
师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗?
【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。
生1：我用200减17，看是不是等于183。
生2：我用17加上183，看是不是等于200。
师：你最喜欢哪种方法?
之后师总结验算方法并归纳：
(1)用被减数减去差，看是不是等于减数。
(2)用差加减数看是不是等于被减数。
师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。
【设计意图】(1)放手让学生去探索减法验算方法的多样性，体验验算方法的多样化。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。师总结验算方法，让更规范的语言归纳减法验算的方法。(2)把本节课的学习重点分为两部分来进行，由加法的验算过渡到减的验算，削减了学生学习的难度，让学生体验出加减法验算方法的多样化，让学生掌握验算方法。
生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加法计算。
用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?
师：全班动手计算。
板书：135+48=183(元)
135
+48
183
【设计意图】引导学生利用加减法各部分之间的关系来进行验算。
四、总结本节内容并布置作业：
完成课本第30到31页7——9题。
师提要求：认真独立完成，书写认真规范。
小学三年级数学《加减法的验算》优质教案范文二
教学目标
1.在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。
2.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
师：谁能帮助东东解决这个问题?
学生发表看法。
师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。
【设计意图】问学生找的题对不对，引起学生对问题的思考，同时引入减法验算的教学。让学生带着问题进入思考。
4、学生小组讨论：
师巡视指导，也参与到小组讨论中。学生汇报减法的验算方法。师可以引导学生总结减法的验算方法，引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：
让学生体验加减法验算方法的多样性.
教学难点:
让学生理解理解验算方法.
教学过程：
一、创设情境
同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好?(点课件：出示他们一起去商店的图片)东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋
三、巩固练习，提高技能。
计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。
746+219=637+268=84+307=512+394=
2.数学门诊部
数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。
175329259