活到老学到老,工作不言老

活到老学到老，工作不言老

首先感谢领导给我这次学习的机会。接到去学习的消息，我着实高兴了一阵子。特别是听说有支玉恒老师的课，我更是高兴。因为支老师是我崇拜的老师之一。了解他是在几年前的《人民教育》里。他在文章里说：他是体育老师，快四十岁时，因为身体的原因教不动体育，所以改教语文。当时他连汉语拼音都认不全，他虚心地向低年级教师求教。练习写字就练了三年，朗读水平不好，就找磁带听录音机，听完了练习，然后再录音，听着不满意再练，就这么“折腾”，直到自己的朗读水平同磁带里的一样才满意。一位四十岁才开始教语文的教师能把语文教的那样精彩，不得不让我们倍加尊重。就要听到他讲课了，那种心情也是非常激动的。

再次感谢领导给我这次发言的机会。为什么要感谢这次发言的机会呢？因为如果领导不给我这个任务，我就不会去写。当时的“心动”就会随着时间的流逝而消失得无影无踪，时间久了就再也寻它不着。接到这个任务，就得逼着自己理一理头绪，把当时的想法写一写。先说一说总的感觉：这次的学习是与以往的语文学习截然不同的。老师们不是在教课文而是在教语文，不是在教教材而是用教材中的课文进行语文实践活动。是用教材中的课文教会孩子学语文的方法，培养孩子的语文学习能力，提高孩子的语文素养。听每一位教师的课及讲座，都忘记了时间，希望这节课继续下去。下面我谈两方面的感受。（由于写作水平的限制，写这样的体会，有“茶壶里煮饺子”的感觉，可能耽误大家的时间，敬请谅解。）

一、语文课要注重语文能力的培养。

张敬义老师在讲座时谈到，语文课就是要培养孩子的听说读写能力，我们天天喊，但是没做到。打个比方：如果一个孩子二十天没上上学，等他上学把生字学会以后，考试分数依然不低。说明什么？说明我们的语文课堂没有提高学生的能力，教与不教没什么差别。听完这话，细想想，我们的语文课确实存在很多弊端。听了五位老师的课，觉得他们的共同特点就是：注重词语积累、注重表达能力的培养、重视阅读方法的指导。

1、注重词语积累。

无论是中段还是高段，都有集中读词语的过程。老师们把词语进行了巧妙的分类出示，引导学生通过读，学习词语的格式（一闪一闪、一撅一撅是ABAB）、体会表达的内容（读“郁郁葱葱”你感觉到了什么？“七嘴八舌、异口同声”这一行词语是写什么的，大家来表演这两个词语）、领会用词的简洁生动（威尼斯的小艇）。这样的教法，不只是让学生记住几个词语，是让学生在记住的同时体会用法，将来在说和写中会运用词语。我教学词语时就是让学生读熟，能理解词义，会听写，这是真正的为了考试而学的。

2、注重表达能力的培养。

教学中，教师有意识地锻炼孩子的读、说、写的能力。这正是我们的读写结合教学实验所要的达到的目标。教师注重朗读的指导，要求学生读准语音、读好语速、读出层次、读出情景。教师在教学中随时指导朗读。如学生读灰椋鸟的外形特点时，教师启发：不在速度快，不在声音高，不在语音重。学生读得还不到位，教师范读。这样反复练习，直到读好为止。支老师教学《晏子使楚》指导读“不得不”；指导读好人物对话，让学生通过读走近人物。

教师注重学生说的能力培养。这一点我受益匪浅，因为我们的实验课题就是锻炼学生说和写的能力。例如张敬义老师的《放飞蜻蜓》，学完课文后，出示了一只蜻蜓图，让学生以“三兄弟争功”为题练习说话，因为是三年级，他不是出来题目就让学生说，而是先提供三个句式：（1）我姓嘴，名字叫嘴巴，我的本领可大了！……（2）我姓尾，……（3）我姓眼，……。这样由扶到放的设计，学生不但会说，而且能说得有条理。说完再写，写着就容易。支老师的《晏子使楚》结束后，让学生演话剧，这都是锻炼学生说的能力。

教师们注重分析体会作者表达的方式方法，目的是让学生学习写作的能力。学习作者的写作手法，如《灰椋鸟》一课，在学第一段时，教师介绍：这就是“先抑后扬”的写法；学习灰椋鸟回巢一段时，教师问，鸟们归林的场景是杂乱无章的，但我们读起文章来却井然有序，请找出井然有序的词语。学生找出后，教师介绍这就是“先后有序”的写法；在学习鸟的外形美时，教师让学生找出描写外形美的四个元素，然后提示学生，写人的外形就用这四个元素，在分析鸟的活动时，让学生找出直接描写的句子和想象的句子，然后介绍作家的特点就是三分看七分想，我们写作时也要用这种方法；《威尼斯的小艇》一课，教学生详写略写，典型人物要详写，学习最后一段先热闹后静寂的威尼斯是“对比”的写法。还让学生学习作者遣词造句的方法：如支老师《晏子使楚》一课，体会“不得不”“只好”等词语的恰当；《威尼斯的小艇》一课，让学生找出好段，再找出好段中的好句，好句中的好词好字进行分析，从而学习作者由字到词到句到段的写作方法。

3、重视阅读方法的指导。

本次学习的最大看点就是阅读方法的指导，特别是还有一节课外阅读指导课，这是以往的语文学习看不到的风景，让人耳目一新。支老师的《晏子使楚》教孩子概括课文主要内容的方法，让孩子在轻松愉快中不知不觉地就学会了。开始他问学生，这篇文章是说谁代表哪个国家去访问会见了谁？板书“晏子（齐）——楚王（楚）”。学生看着板书说完后，支老师说，刚才说这句话是你们在不经意间概括了课文的主要内容，你们简单不简单？然后学习第一二和最后一段，板书“面对侮辱”、“巧妙反驳”、“完全战胜”、“不敢不尊重”，支老师看着这次的板书在刚才的基础上再加上这几个词语用一句话概括了主要内容后，让学生重复教师的话，学生回答完后，支老师说，刚才你说的就是文章的主要内容，这与刚才不一样，这叫比较具体地概括主要内容。接着分析课文中间写了几个故事，把这几个故事加上小标题：入城、会王、赴宴，支老师让学生在第二次的基础上再次概括主要内容，但是要把这几个小标题加上，并且练习加在不同的地方。学生回答后，支老师说，这叫更具体地概括课文的主要内容。这样的方法，学生哪能学不会。再就是引导学生概括“面对侮辱、巧妙反驳、完全战胜、不得不尊重”这四个词语以及给三个小故事加的标题，也不是随便写上去的，支老师都要引导学生根据故事情节反复推敲才写上的，这样的过程就在潜移默化中教会了孩子阅读的方法。还有张敬义老师的《灰椋鸟》，教学生标注的方法，陈延军老师的《威尼斯的小艇》让孩子找重点段、重点句、重点词、重点字的方法，都是阅读方法的指导。这样的指导，让学生获得阅读方法，让孩子在课内习得的方法用于课外阅读。听完课后我在想，我班的孩子阅读兴趣有了，阅读量也没问题，今后应该在阅读质量上下功夫。

二、学无止境，每个人都应该有好学上进的精神。

１、外出培训学习要积极参加