《花钟》教学实录及评析
《花钟》第一课时教学实录（精选13篇）
《花钟》第一课时教学实录（精选13篇）《花钟》第一课时篇1师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。
]师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢！师：为什么？生：因为花儿很美！生：因为花儿很香！师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜欢什么花呀？、生：牵牛花。
师：嗯；能用“我喜欢——”这样的句式来说吗？生：我喜欢美丽的牵牛花。
生：我喜欢金黄色的菊花。
生：……师：老师也喜欢花，今天我把收藏的花的图片带来了，跟同学们一起分享一下，好吗？生：（很兴奋地）好！[屏幕播放各种美丽花儿的图片，学生不停地发出“哇！”、“哇！”的惊叹声]生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？生：我刚才看到了睡莲，真美呀！生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花儿呀！师：是的，好美的花儿呀！美丽的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还蕴藏着很多秘密呢！今天，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的秘密吧！师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。
[学生放声自由读整篇课文，教师巡视指导。
学生读完后，就停下来了。
]师：课后的生字会认了吗？生：会了。
师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，如果同桌读不来或读得不对，你就帮助他。
[学生同桌两个互相检测课后生字。
]师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致；学生先自由读，然后教师指名读，相机纠正字音，最后齐读]师：[屏幕出示句子：“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思，你们能根据这个句子想想吗？生：很暗的样子。
师：你怎么想出来的？生：我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。
师：真好！“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平时可以多试试，师：[屏幕出示：“的花”]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。
《花钟》教学实录三篇(最新)
板块一：复习回顾，指导书写。
1、回顾课文，简介花钟。
教师板书课题，指名学生读题，全班齐读课题。
师：生活中，时钟我们很熟悉，那么什么是花钟呢？谁能用一两句话给听课的老师们介绍一下？生：花钟就是用花组成的钟。
师：你说出了组成花钟的重要元素——花，如果能说清楚是怎样的花就更能使人明白了。
生：花钟就是用一天里不同时间开放的花组成的钟。
师：很好，这就比较清楚了，谢谢你！我们课文第三节是这样介绍花钟的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：请一个同学来读这句话，想一想，抓住哪些词读才能让人明白花钟的特点？一生读，重点突出了两处：不同时间开放的花、像钟面一样。
师：让我们也像这位同学这样清清楚楚地介绍，好吧？全体齐读。
2、指导写字。
师：（指着屏幕）粗心的老师竟然丢了两个字呦，谁来帮助老师补写出来？两名学生到黑板书写，一生写“修”，一生写“建”；其余学生在自己本上写师：（引导学生观察黑板上孩子的书写）他们写得正确吗？（一生把“建”写成“健”）美观吗？你有什么好的建议？生：“修”写得很漂亮，“建”右边横画比较多，要写均匀。
师：（出示范字）我们观察一个字，首先要看它的结构。
这两个字，一个是？（生：左右结构），一个是？（生出现了两种声音——左右结构，半包围结构）“建”是半包围结构，建之底。
这两个字笔画也很多，我们怎么写才好看呢？（出示书写口诀，生读）（老师在田字格里示范，学生书空）师：请所有的同学在自己练习本上再次书写这个词。
（学生写，师表扬坐姿端正的同学，几个姿势不太好的也主动挺直了小身板。
）师：请和最先写的对比一下，觉得自己有进步的就做出胜利的手势。
（大部分学生很开心地高高竖起两个指头）板块二：探究表达，指导朗读。
1、自主阅读，主动发现师：课文第一节给我们介绍了花钟上各种各样的鲜花，请你默读，想一想作者是怎样写的，看看你有哪些发现，一边读一边在书上圈画关键词语。
（学生默读，做批注）2、组织交流，畅谈发现师：请把自己的发现和大家分享一下。
三年级《花钟》评课稿[全文5篇]
![三年级《花钟》评课稿[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/d7c432bd85868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7a2.png)
三年级《花钟》评课稿[全文5篇]第一篇：三年级《花钟》评课稿三年级《花钟》评课稿三年级《花钟》评课稿1《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，文字生动，语言优美。
第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
听了陈霞娟老师执教的《花钟》这一课，我觉得她以下几个方面比较突出。
一、清溪瘦水自成韵。
回顾陈老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。
其中给我印象最深的首先是陈老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。
虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。
在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。
总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。
有人说“等待是一门艺术”，课中陈老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。
二、巧妙运用多媒体教学手段。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。
本节课上陈老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。
我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。
在教学中，陈老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。
如：在导入新课时陈老师首先出示花钟的图片让学生欣赏，这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前，学生如同走进了花的世界，有了身临其境之感。
这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。
而当学生还沉浸在美的感染中时，陈老师趁机出示最后一自然段介绍花钟，让学生了解什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自内心的渴求走进文本，去感受、体验语言文字的美。
花钟教学实录窦桂梅范文五篇
花钟教学实录窦桂梅范文五篇教学流程：一、复习引处1、抄写词语。
2、说说《花钟》的意思。
二、学习课文最后一段1、出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。
这些花在二十四小时内陆续开放。
你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。
”2、指导读出意思，读出情趣。
三、欣赏语言，积累1）自主学习花钟的设计是那么巧妙，奥秘就在课文的第二自然段，同学们快点去探寻奥秘吧！奥秘发现了吗？谁能读一读。
2）出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
3）欣赏语言和朗读指导体会不同的时间开放不同的花。
不同的花开放的时间不同：凌晨四点，牵牛花吹起紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
4）背诵竞赛5）检查背诵情况学生看着画面背诵出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香。
运用书本语言说说如何开放。
四、品读课文，表达师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？（引读中揭示奥秘就在于植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
）五、总结拓展，写话1、原来奥秘在这里。
花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。
因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也不不同的时间开放。
出示：麻花在凌晨3时左右（）清晨4时，羊须草（）清晨6时左右龙葵花（）蒲公英则在早晨7时左右（）到了中午12时，太阳花（）下午5时多，紫茉莉（）月亮升上了天空，晚香玉（）2、学生写话。
《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
这是一节关于《花钟》的课堂教学实录及点评，文字记录了整个课
堂的教学过程和老师的点评。
今天我们进行了关于《花钟》的第一课时教学。
在开场时，我向
学生展示了这本书的封面，并简单介绍了作者、故事背景等基本信息。
接着，我请学生翻开第一页，一起读起了第一幕的故事内容。
我鼓励
学生多参与，大声朗读文本，帮助他们更好地理解故事情节和人物性格。
在课堂互动环节，我设计了一些问题，引导学生思考，分析人物
之间的关系，探讨主题和意义。
学生积极思考并回答问题，我及时指
出他们的亮点，并提出一些建议。
在这个过程中，学生表现得非常活跃，他们的思维能力和表达能力都得到了锻炼。
结束部分，我进行了课堂点评。
首先，我夸奖了学生们在课堂上
的表现，肯定了他们的思考和回答。
然后，我提出了一些改进的建议，希望学生们在下节课中能更加深入地理解《花钟》这部作品，加深对
文本的理解。
这节课的教学效果还是比较明显的，学生们在关于《花钟》这一文
学作品上有了更深入的认识和理解。
希望在接下来的课堂教学中，能
够继续保持这样的学习状态，更好地领略文学作品的魅力。
部编版三年级语文花钟教案与反思(精品3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（精品3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】《花钟》教案（第一课时）教学目标：1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“醒、寿”2字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能借助关键语句说出第一自然段的大意。
背诵第一自然段。
4.能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，品味语言文字的奥秘，借鉴课文的语言表达仿写。
教学过程：一、初读课文，了解花钟1.出示课题，自由读课文。
钟我们都见过，但是文章题为《花钟》，到底什么是花钟呢？就让我们带着疑问，翻开书本，大声读一读课文，解决心中的疑惑吧。
2.认读词语，重点强调“内、燥、组”三个字3.什么是花钟？请生说。
4.花钟上都有些什么花，他们是如何开放的？根据学生的回答补充板书。
二、品悟词句，领悟表达自由读读课文的第一自然段，你觉得哪种花的开放最有趣，多读几遍。
1.感受语言表达的情趣。
（1)出示语段。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（2)你觉得哪种花的开放很有趣？（3)随机交流。
句1:五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
①指名读。
②借助蔷薇体会艳丽③蔷薇会怎样笑呢？嘻嘻笑、呵呵笑、哈哈笑。
就带着这份开心，面带微笑，快乐地读一读！句2:七点，睡莲从梦中醒来。
①你们就是一朵朵睡莲，来，趴下！睡觉！②七点了，看看哪朵睡莲醒啦！请你读！③哟，所有的睡莲都醒啦，一起读！④相机教学“醒”字书写。
句3:下午三点，万寿菊欣然怒放。
①“欣然怒放”是怎样地开放？②理解“怒”，选择字典义项理解，（怒：a.生气，愤怒；b.盛大）③理解“欣然”，进而理解“欣然怒放”。
④指导读好这一句。
同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像烟花一样。
看到烟花绽放，你的心情怎么样？就带着这份心情开心地读。
课文《花钟》的评课稿(优秀5篇)
课文《花钟》的评课稿（优秀5篇）《花钟》评课稿篇一【说教材】《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。
在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。
在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。
旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。
多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。
同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。
在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。
《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
《花钟》第一课时课堂教学实录及点评
今天我们《花钟》的第一课时进行了课堂教学。
在这节课上，我给
同学们进行了一系列的知识讲解和活动安排，以便让他们更好地理解
和掌握这部作品的内容。
首先，我向同学们介绍了《花钟》这部小说的作者、背景和主要情节。
通过讲解，我帮助他们建立了对故事背景和人物的整体认识，为
后续的阅读打下了良好的基础。
接着，我利用课堂教学时间，进行了一些小组讨论和集体阅读的活动。
我设置了一些问题，让同学们分组讨论，并在小组中相互交流观
点和看法。
这样不仅能够增强他们对作品的理解，还能够培养他们的
合作能力和团队意识。
在活动的过程中，我注意观察同学们的表现，及时给予点评和指导。
对于表现优异的同学，我给予鼓励和肯定；对于表现一般的同学，我
给予耐心的引导和帮助。
通过这样的方式，我帮助每个同学都能够感
受到成长和进步，激发他们对学习的兴趣和热情。
总的来说，这堂《花钟》第一课时的课堂教学实录表现出了很好的
效果。
通过我的努力和同学们的配合，我们共同完成了这节课的学习
任务，取得了令人满意的成绩。
希望在接下来的学习中，我们能够继
续保持这样的状态，共同努力，共同进步。
部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文(精选4篇)
部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版三年级语文下册《花钟》教学实录(最新)
《花钟》教学实录上课。
师：这节课，我们共同来学习13课——生：花钟。
师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。
生活中有人见过花钟吗？生无语。
师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？生：漂亮！师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。
（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。
许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。
我还在那儿留过影呢。
看，李老师精神吧？生：精神！师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。
这些花钟，不仅美观，还能报时。
那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。
那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。
轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。
看课文都向我们介绍了些什么。
你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。
（教师配乐朗读课文）师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
生：我知道了有些花是几点。
师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？生：是。
师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？生：嗯。
师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
生：对。
师：这就是课文第一自然段的内容。
你知道什么了？生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。
部编版三年级语文花钟教案与反思(优选3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（优选3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】教学目标：1.会认10个字，会写13个字，正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入1.走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
（学生自由谈感想）2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。
【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。
】检查预习，掌握字词出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示指生读，有不理解的词语吗？生生释疑师出示：吻合：1.合拢。
2.比喻两相符合；一致。
书写重点讲解：凌：右半部分的上边是“土”建：笔顺先里后外三、初读课文，整体感知1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生遇到难读的地方多读几遍。
2.指名读句子，注意读准生字。
（出示含有生字的句子）（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。
陆虹《花钟》课堂实录及赏析
陆虹《花钟》课堂实录及赏析陆虹《花钟》课堂实录及赏析执教：杭州市胜利小学陆虹（此课获浙江省第七届小学语文青年教师课堂教学评比一等奖）实录整理与赏析：浙江青田城西小学李旭清）课前谈话相互夸奖，拉近距离师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？生：杭州师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——生：陆老师师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。
想过没有啊？生：没有师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。
生：又长又瘦（观众笑）师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。
哎呦，谢谢你。
说我瘦，陆老师是最高兴了。
好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。
生：年轻美丽师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。
还有谁想说？最后那位女孩子！生：美若天仙（众大笑）师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。
还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？生：不知道（赏析：请学生说说对老师的印象，这是众多名师课前谈话的选择。
为什么？因为在平时生活中，只有知心的朋友才会相互评说对方；反之，先通过评说对方，关系是否会拉近些呢？答案是肯定的。
师生至此，已熟识了。
）师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。
我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。
人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。
看来我们初次见面彼此的第一印象还是——（赏析：既是夸奖，更是提醒。
这节课，要有精神！）生：挺好的师：挺好的，那我们肯定能成为——生：好朋友赏花品花，做好铺垫师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。
人教版小学语文三年级上册《花钟》教学实录.docx
《花钟》教学实录一、谈话激趣，走近“花钟”师：这堂课，老师请同学们和我一起走进《花钟》这篇课文，让我们一起去看一看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言來告诉我们一天之内的时间，请大家齐读课题一一花钟。
打开课文13课52页，我们耍先自学啦，在自学之前，请同学们认真听听老师送给你们的自学提示：1、自由大声地课文，遇到难读的句子反复读一读；2、圈出生字，读读字咅，记记字形，遇到不懂的词语可以试着联系上下文理解。
好，我们开始吧，好吗？二、初读课文，学习生字师：老师要检查你们的预习情况，请同学们读一读课件上的生字指名读，正音师：男生齐读师：女生齐读师：全体同学齐读师：我们共同看一下本节课笔画繁多并特别容易写错的几个字三在读中认读生字1、学生自学。
（4分钟）2、师：好了孩子们，大家都学得很认真，老师想问你们在自学过程中，觉得哪一段读起来特别困难？生1：我觉得是第二段。
生2：我也觉得第二段最难读。
师：大家是不是也觉得这段最难读。
（是）是呀，这段出现的生字也最多，最难读，那咱们就一句一句來读，好吗？（好）第一句？3、请孩子逐句读。
（第二位孩子念得不很流利，老师示范读后，再齐读；第三位孩子把“空气”的“气”念成“次”，跟老师读三次后还是念“次”。
）师：这个同学在读的时候，这个词语（出示“灼伤”），咱们再来读一读——“灼伤”。
这个同学在读的时候，还有一个词语读得非常准确，什么词？生：“燥”师：这是一个平舌音。
（生跟读）师：“燥”什么旁？生齐：火字旁。
师：大家猜一下，这里的“火”字旁什么意思呢？生：就是没有一滴水的意思。
师：说得真好，一滴水都没了，这就是“干燥”的“燥”的意思。
谍, 你能给它换个偏旁吗？生1: 口字旁，“噪音”的“噪”。
生厶三点水，“洗澡”的“澡” O 生3：提手旁，“做操”的“操”师：仔细读读这四个字，你们发现他们在读音上有什么相同的地方？（生读）生：都是Z、C师：这些我们都称它为一一“平舌咅”,你们看（师给四个字分别圈起來），找到这些规律，以后再看到这些字是不是就不会读错了。
《花钟》教学实录
《花钟》教学实录师：今天我们继续来学习《花钟》这篇课文。
（在黑板上贴出花钟的图案，媒体演示各地的花钟，教师介绍）。
李老师的家乡，也有一个巨大的花钟。
那么，课文中的花钟又是怎样的一回事呢？老师朗读课文，愿意读的同学可以小声跟老师读。
老师配乐朗读课文。
师：谁来说一说读了课文你都知道什么？生：读了课文我知道了。
师：把这三个自然段的内容综合起来就是文章的主要内容。
这篇课文生字特别多，请大家自由读课文，别忘了拿起铅笔，边读边划生字。
师：我看到有些同学还拿出了字典。
师：下面我们带着拼音，一起来读一读这些词语。
（生读生字。
）师：离开了课文的拼音还能把这些生字度准确吗？（生再读生字。
）开火车读生字，纠正读音，然后齐读。
师：这篇文章有哪些文字是描写花的。
生：争奇斗艳生：娇嫩生：淡雅生：物色师：她说物色是描写花的，大家能找到这个词吗？生：找到了。
师：这些词中，有描写花香的、花色的，这么多描写花的词，都描写了哪些花呢？赶快找找这些花的名字。
生：荷花生：昙花生：牵牛花多媒体展示各种花，学生说花名。
师：这些花，哪一种可以说是淡雅，哪一种可以说是艳丽呢？生：淡雅的有睡莲师：这些花里有哪些花出示比如，昙花师：我们再读一次娇嫩生：万寿菊欣然怒放师：我们一起来读一读师：我们要像记住这个词就可以把这个词语放到句子中多读几遍。
师：还有吗？生：睡莲从梦中醒来生：牵牛花生：万寿菊欣然怒放。
师：我们已经说过这句了，谁能把自己选择的最美的句子读给大家听。
生读。
师：你们想不想舒展一下自己的身子？教师做动作，学生朗读句子。
师：作者笔下的这些花呀，各有各的姿势，鲜花的开放不只一种说法，课文就是一个很好的例子。
要想记住它，摘抄是很好的办法。
下面就打开你的摘抄本，翻开书，有娇嫩要注意看清这个字的结构，看好书。
（学生摘抄喜欢的词句，教师巡视。
）师：好了，我们先写到这儿。
师：花钟的秘密就在这里，老师带着大家读读课文，一起去探寻花钟的秘密，凌晨四点（学生补充）中午，好了，下面同学之间也这样读课文。
《花钟》评课稿（精选5篇）
《花钟》评课稿（精选5篇）《花钟》评课稿（精选5篇）教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行总结和改进。
以下是小编精心整理的《花钟》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《花钟》评课稿篇1三年段评《花钟》李老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，整堂课层次清晰，结构合理，主要教学了第一自然段。
在教学中，老师教态大方、自然、得体，师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，李老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。
而当学生还沉浸在美的感染中时，老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的表达方式，能表达相同的内容。
当然老师也比较注重学生写的训练。
在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
建议：新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
李老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是在体会作者用不同方式描写花的细节方面，老师还没做到很好引导，学生感悟不深，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
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《花钟》教学实录及评析
作者：李晓密靳家彦
来源：《小学教学参考(语文)》2005年第03期
师：今天我们将一起学习第13课《花钟》。
从题目可以知道《花钟》就是用花草做成的钟。
生活中有人见过花钟吗?
生：我在哈尔滨车站见过花钟，还在香港见过一种长方形的花钟。
师：你们非常留心观察生活。
今天老师这里就有一座用“花草”做成的钟。
(教师出示花钟教具，并挂在黑板上)我国和外国的许多城市都有这样的花钟，你看(课件出示南京、台北、哈尔滨、俄罗斯、日内瓦等城市的花钟。
)这些花钟不仅美观，还能报时。
那么，课文中作者介绍的花钟是什么样子的呢?这节课我们一起到课文中去寻找答案。
轻轻地把书打开，听老师读课文，你们也可以轻声地和老师一起读，注意生字的读音，看看这篇课文向我们介绍了什么。
(教师配乐范读课文)
师：你从课文中知道了什么?
生：不同的花，开花的时间是不同的。
生：我知道了不同的花为什么在不同的时间开放。
生：一位植物学家修建了花的时钟。
师：这分别是课文三个自然段的内容，把它们合起来就是这篇课文要告诉我们的内容。
师：这篇文章的生字特别多，我们自由地读一读课文，拿好铅笔，查出课文中的生字、新词，把它们读准确，开始吧。
师：现在你看着书上的拼音，把你学到的生字、新词读给你的同学听。
(学生互相读生字、新词)
师：看屏幕，(课件出示生字词：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽)现在离开拼音还能把生字读准确吗?
(学生再读生字、新词，自由读，齐读，分组开火车读。
)
师：这些词里，哪几个是在课文中使用来描写花的呢?
生：芬芳迷人。
生：争奇斗艳。
生：娇嫩。
师：这些都是是用来描写花的词语。
生1：暮色。
师：暮色是用来描写花的词语吗?
生1：暮色是用来描写花的美丽的。
师：请你读一读书中带有“暮色”的那个句子。
生1：“烟草花在暮色中苏醒。
”
师：你还坚持你的看法吗?
生1：坚持。
生2：我来给他纠正，我觉得这里的暮色是表示开花的时间。
师：是什么时候?
生2：课文上说“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
”从这里知道了暮色是傍晚的天色。
师：(对生说)这次你明白了吗?
生1：明白了。
师：刚才我们找到了描写花的词语，这些词语描写了哪些美丽的花呢?读读课文，把花的名字划下来。
生：我找到了牵牛花。
生：我找到了万寿菊。
师：那我们来认识认识这些花。
(用电子课件出示这些花的图片)课文里有这么多花，真是芬芳迷人，争奇斗艳。
这些花里哪一种可以说是艳丽，哪一种可以说是淡雅?
生：万寿菊是艳丽的。
生：睡莲是淡雅的。
师：看来你们已经读懂了“艳丽”和“淡雅”的意思。
师：那么这些花里那一朵最娇嫩呢?找到文中的句子读一读。
生：(齐读)比如，昙花的花瓣又大又娇嫩。
白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花就有被灼伤的危险。
师：这个昙花真是够娇嫩的。
轻声读这个词。
(学生齐读)
师：蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那样的娇嫩。
“欣然怒放”这个词语是形容哪种花的开放?读文中的句子。
生：(齐读)万寿菊欣然怒放。
师：你要是想把哪个词语记住的话，你可以把这个词放到句子里多读几遍，你一定会记得很清楚的。
那么课文中描写花的开放还有哪些不同的说法?到课文中去找一找，查出来。
(学生读书、思考)
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：七点，睡莲从梦中醒来。
师：花的开放有这么多的说法，现在请你自由读一读。
可以把你喜欢的句子多读几遍。
(学生自由读课文中的句子。
)
师：你认为哪一句写得最好?
(学生读自己喜欢的句子。
教师指导朗读，让学生结合动作理解“舒展”等词语。
)
、
师：看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这篇课文就是一个很好的范例。
要想把这个本领学到手，就得随时摘抄。
打开你的积累本，把你喜欢的描写花的词语和描写花开的句子抄下来。
“娇嫩”和“艳”是要求会写的生字，写时注意要写规范。
(学生打开本子，抄写词语和句子。
)
师：课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。
(指黑板上的花钟)这个花钟里种的就是这些美丽的鲜花。
下面老师和你们一起读课文，我们一起去看一看这花钟里的奥秘。
(教师引读课文第一自然段，学生自由练读，师生问答不同的花开放的时间。
)
师：就是第三自然段中的那位生物学家发现了这花钟里的秘密，现在请你们用这位生物学家的创意来修建这座花钟。
(学生打开桌上的纸袋，认读各种花，然后把不同的花按开放时间的不同贴在花钟里。
一部分学生在黑板上贴花钟。
)
师：花钟修建好了，现在它不需要这指针了，为什么?读读课文。
生：“你只要看看什么花刚刚开放，就大致知道是几点钟，这是不是很有趣?”
师：它不需要指针，不需要机械设备，只要看一看什么花在开放，就大致知道这是几点钟了，这才是真正的花钟。
师：我找了很多资料也没有找到两点开放的花，但找到了一种在两点钟闭合的花，它叫“深红海绿”，用它的闭合也可以表示时间哪!那么其他的地方该种什么花呢?这就需要你们到课外书中，到大自然中去寻找了，下课。
评析
这堂课，在如下四个方面给我们以深刻的启示
其一，一个好的教学设计，应该从课文的语言美进入到意境美，再从品味美中感悟美，由欣赏美逐步过渡到创造关的境界中去，使学生切切实实得到美的享受，受到美的熏陶感染。
这节课，教师从字词入手，过渡到各种花的特点，从抓特点中体会句子的优美，由句子扩展到段落，学生在读中感悟到：“不同的花开放的时间是不同的”“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”。
在领悟了“花钟”的奇妙之处以后，动手自己设计一种新的花钟。
这种把关的陶冶与语言运用自然结合的设计，不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维交融，这是新课程所倡导的教学目标。
其二，学生在课堂上采取的是研究的态度。
苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
”这节课，教师时时、处处挖掘学生潜能，研究
宝贵的教学资源，引导学生研讨：“暮色”是形容花的颜色吗?哪些花艳丽，哪些花淡雅?花的开放有哪些不同的说法?花钟为什么不需要指针?等等有意思、有意义的问题，把学生引入探究问题的情境中去，很好地体现了把课堂还给学生的理念，为焕发课堂的生命活力创造了重要的条件。
其三，“用教材教而不是教教材”的新理念，使这节阅读课从过去的内容本位走向了“学生为本”。
本课紧扣教材，围绕课文进行语文训练，但又不满足于“解说教材”，而是引导学生把课文内容与学生的生活经验，见闻结合起来，课前了解各地的花钟，课中交流各自的见闻，课后延伸信息空间，不断展开对相关知识的构建，从而实现了对教材的超越，不被凝固和僵化的所谓“知识系统”所束缚，更不是扼杀创新与探究的所谓“回归”旧有的“常态”，体现出崭新的“教材观”。
一线教师参与教材建设在这节课上得到了充分的体现。
其四，轻负担高效率的教学实效。
朱作仁教授早就在其著作中提出了“扎实、朴实、落实”的教风要求，这是全国广大语文教师早已熟知的经典论述。
但是，在课上能始终坚持这一标准的人并不多，特别是在一些“赛课”上，更是难得一见，因为“赛课”的作秀作假在所难免。
然而，李晓密老师的课则不是这样。
她从教材的实际，学生的实际，教师的实际出发，不是去“一比高低”，而是在“一心一意”地教好学生，一切以学生得到真收获为目标，坚持走正路，上好课。
这在当今，尤其是诱惑多多的不良风气下，更显得难能可贵。