六年级英语下册 Unit 6《Seasonal changes》教案 牛津上海版
六年级英语下册Unit6《Seasonalchanges》教学设计牛津上海版(一起)
一、教材分析：依据《英语课程标准》的要求，六年级英语教学的重点是音标、单词拼读、朗读和口语表达能力的提高、学习习惯和兴趣的培养。
本册书主要从语言知识的听、说、读、写训练入手，锻炼和提高学生运用语言的能力，创新能力。
本节课通过对课文的整体感知，培养和锻炼学生获取信息，提取信息以及加工信息的能力。
为了调动学生的学习兴趣，我精选了两首英文歌作为导入，来复习四季和月份的单词，为接下来学习课文奠定基础。
本节课把40.41两页整合在一起学习，因为两页讲的都是校服，一个是夏装，一个是冬装，重点结构相同，放在一起可以使学生从整体上把握知识。
最后在课文的基础上，让学生根据同学照片来表达我们自己的校服夏装，使学生乐于参与，并使知识得到运用和拓展。
二、学情分析：本班学生入学时基础较差，部分同学参与性不强，有畏难情绪和懒惰心理，经过半年多的系统训练，学生学习英语的兴趣和热情已有很大的提高。
本节课教学内容贴近学生生活，我设计的教学环节由易到难，层层递进，学生一节课下来应该能够理解和掌握本节重点知识。
三、教学目标：知识目标：1. Learn some new words and phrases about clothes.2. Using modal verbs to express obligation.能力目标：1.Express summer and winter uniforms in English.2.Master usages of the phrases:a shirt with the long sleeves/a shirt with the short sleeves.情感目标：培养学生学习的兴趣和团队合作精神。
四、重点难点：教学重点：2. 1.Express summer and winter uniforms in English.2.Master usages of the phrases:a shirt with the long sleeves/a shirt with the short sleeves.教学难点：Master usages of the phrases:a shirt with the long sleeves/a shirt with the short sleeves.五、课前准备：学生准备：预习课文，复习有关服装的英文单词。
牛津沪教版6年级Unit 6. Seasonal changes 同步复习教案
学科英语年级六年级课题名称Unit 6. Seasonal changes 同步复习1．使学生能够基本掌握Unit6中的基础词汇词组并且能够进行一些词汇变形练习；教学目标2．帮助学生梳理重点句型和语言点。
重点难点进行一些综合训练，提高综合能力，错题分析Unit 6. Seasonal changes 同步复习一.上节回顾1.上次课作业讲评2.Warm up—学海拾贝The Fox and the CrowA Fox once saw a Crow fly off with a piece of cheese in its beak and settle on a branch of a tree. ‘That’sfor me, as I am a Fox,’ said Master Reynard, and he walked up to the foot of the tree. ‘Good-day, Mistress Crow,’ he cried. ‘How well you are looking to-day: how glossy your feathers; how bright your eye. I feel sure your voice must surpass that of other birds, just as your figure does; let me hear but one song from you that I may greet you as the Queen of Birds.’ The Crow lifted up her head and began to caw her best, but the mome nt she opened her mouth the piece of cheese fell to the ground, only to be snapped up by Master Fox. ‘That will do,’ said he. ‘That was all I wanted. In exchange for your cheese I will give you a piece of advice for the future.’ Do not trust flatterers.狐狸和乌鸦有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
牛津上海版英语六年级第二学期：Unit 6 Seasonal changes 学案设计(无答案)
Unit 6 Seasonal changes【学习目标】1．能正确理解和运用本课出现的重要单词和短语。
2．读懂课文，能掌握主要信息和细节信息，并能介绍相关内容。
【学习重难点】1．正确理解和运用本课出现的重要单词和短语。
2．掌握主要信息和细节信息，并能介绍相关内容。
【学习过程】一、中英互译夏天的校服：___________________.九月初：___________________.黑色的短裤：___________________.有短袖的裙子：___________________.五条红领巾：___________________.uniforms for different seasons: ____________________。
write a notice to all the children: ____________________。
late May: ____________________。
must wear black shirts: ____________________。
seasonal changes: ____________________。
二、用early或者late 填空。
September 26 ________September.June 3 ________ June.October 28 ________ October.Children’s Day is in _________ June.Teacher’s Day is in ________ September.Christmas is in _______ December.三、根据要求改写句子All students must wear summer uniform in September. (改为一般疑问句，并作否定回答) _____all the students ______ summer uniform in September?No, ______ ______.All students must wear red scarves. (划线提问)______ ______ all students wear?Miss. Guo is writing a notice to all the students to ask them to wear school uniform. (划线提问) ______ _______ Miss. Guo writing a notice to all the students?This boy is good at playing basketball. (改为意思相反的句子)This boy is ______ _____ playing basketball.四、用适当的介词填空1．I always have sandwich _______ breakfast.2．I have a yellow school uniform _______ black sleeves.3．I am writing a book _______ my life in this school.4．It’s very far. You can go there _______ undergroun d.5．_______summer, we usually have ice cream after lunch.6．My father is writing a notice ______ all the new students about their uniforms in summer.五、选择题( )1．There are many butterflies flying _______ the colorful flowers in the garden.A．aroundB．inC．aboutD．With( )2．We can buy a new house ________ big windows.A．have.B．with.C．has.D．and.( )3．I saw Mary _______ the piano when I passed her room.A．play.B．to play.C．playing.D．Plays.( )4．I always go to the library ________ I can read a lot of books there.A．so.B．but.C．because.D．After.( )5．This pair of glasses _______ Kitty’s.A．are.B．is.C．be.D．am.( )6．We can see many old people in the park. Some are running, _____ are dancing. A．the others.B．other.C．the other.D．others.( )7．We should keep the door _______.A．open.B．opened.C．opening.D．to open.( )8．You _______ go to school on foot. You can take a school bus.A．canB．mustC．needn’tD．mustn’t( )9．We have plenty of rain in summer in Shanghai but ______ snow in winter. A．few.B．a few.C．little.D．a little( )10．______many Chinese like eating durians because they don’t like the smell. A．ManyB．Not many C．Much D．Not much。
依托学历案促进深度学习的策略研究——以牛津上海版英语六年级下册M2U6“Seasonal_chang
依托学历案促进深度学习的策略研究——以牛津上海版英语六年级下册M2U6“Seasonal changes”单元学历案设计为例摘 要：学历案是体现学生学习经历的方案。
为落实立德树人根本任务及发展学生的英语核心素养，本文提出依托学历案，采取评估学情提出建议、统整单元学习内容、设定高阶学习目标、创设真实语用情境、设计匹配目标的评价任务、培养学生的课后反思习惯等策略，促进学生进行深度学习，使“虚假学习”和“游离学习”的课堂发生改观，使学生实现“真学习”和“在学习”。
关键词：学历案；深度学习；策略研究作者简介：王健博，男，上海市闵行区莘松中学，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：英语学科教学。
一、研究背景《义务教育英语课程标准（2022年版）》强化了课程育人导向，将党的教育方针具体细化为课程应着力培养的核心素养，即学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
当前的初中英语课堂教学中，知识的碎片化输入和机械的无意义操练，使大部分学生停留在浅层学习层面，究其原因在于教师的教学方案未能有效促进学生进行深度学习，学生未能理解内化、应用实践、迁移创新。
教师在设计教学方案时，可能出现学情评估不够充分、学习内容没有有效整合、学习目标设定未考虑高阶思维能力发展、情境创设不够真实、评价方式未能与学习目标匹配、课后缺失学生反思环节等问题。
为突破上述教学困境，笔者依托学历案引导学生进行深度学习。
本文以牛津上海版英语六年级下册M2U6“Seasonal changes”单元学历案设计为例，对依托学历案促进深度学习的策略进行探讨。
二、深度学习与学历案美国学者Marton和Säljö提出，处于较低认知水平的浅层学习，指向低阶思维能力；处于高级认知水平的深度学习，则指向高阶思维能力。
我国学者黎加厚认为，深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题的学习。
牛津上海版六年级下册U6教案
讲义编号：
组长审核：
学员编号：
年级：六年级
课时数：
学员姓名：
辅导科目：英语
学科教师：
授课主题 教学目的 教学重点
U6
1.掌握新单词 2.掌握一般现在时 3.掌握课堂知识点
形容词的排序
授课日期及时
段
教学内容
课前积累
十二个月份的英文
一月 January 二月 February 三月 March 四月 April 五月 May
Jun. 六月 Dec. 十二月
1
课前回顾 检查上一节作业 默写动词过去分词不规则变化表
新课讲授
1. 讲解新单词：
Seasonal adj.季节性的 season n. 季节 change v.变化 changeable adj.变化多端
Exchange v.交换 chance n.机会 sleeve n.袖子 sleeved adj.有袖子的 sleeveless
( )12. There
a pair of shoes on the teachers’ desk.
6
A. be
B. are
C. is
D. have
( )13.Children
be careful with fire because it’s dangerous.
A. can B. must C. needn’t D. may not
the leaves on the tree 树上的叶子 的鸟
the bird in the tree 树上
keep sb./sth.+adj 保持某人或某物处于某种状态 一般现在时：
概念：表示现阶段经常或习惯发生的动作或存在的状态,或说明主语的特征。 用法：A) 表示现在发生的动作、情况、状态和特征。
六年级英语Seasonal changes教案
牛津上海版(一起)六下Unit 6《Seasonal changes》课件2
Dialogue 2：
S1: What do students like doing in summer? Why?
S2: Students like _____________ in the ___________ because________________.
S1: What don’t students like doing in summer? Why not?
S2: Students don’t like ______________ in the ___________ because _________________.
In winter
Garden Playground Lunch
After school
Not many flowers
More students like running
In the library
In summer, more students like _st_a_y_in_g_ in the library because it is _a_ir_-c_o_n_d_it_io_n_e_d_.
In the canteen
In summer, more students like _h_av_i_n_g_s_al_a_d for lunch. M__o_re__s_tu_d_e_n_t_s_ like having _i_c_e_-c_r_e_a_m_, _i_ce__lo_ll_ie_s_ and _so_f_t _d_ri_nk_s_after school.
lollies
In the school garden
In winter, there aren’t many flowers in the school garden. You can’t see any leaves on some trees.
【牛津上海版】六年级英语下册 Unit 6 Seasonal changes 教学课件
1 In the school garden
Many flowers grow in the garden. Many bees and butterflies fly around.
2 In the playground
Not many students like playing in the playground because it is very hot.
They like having ice cream and soft drinks after lunch.
2. Guess: Where are they? They are in the dining room /canteen.
canteen cn. 食堂
School life in summer
life 1. 生命 可数名词 life —lives
2. 生活 不可数名词
Listen and fill in the blanks
Question:
What can you see in this photo. --I can see … doing …
in the photo. ( bees/fly )
S1: Why? / Why not ?
S2: I like…(doing ) because …. / I don’t like …(doing) because …
4
5
Peter and Kitty have taken some photographs of their school life in summer.
2. In the playground _______ students like _______ because _______. Some students like _______ in the playground.
【牛津上海版】六年级英语下册：Unit 6 Seasonal changes 课件
牛津上海版英语六年级下册《Unit 6 Seasonal changes》教学设计1
牛津上海版英语六年级下册《Unit 6 Seasonal changes》教学设计1一. 教材分析牛津上海版英语六年级下册《Unit 6 Seasonal changes》主要讨论了一年中四季的变化以及与季节相关的活动。
本单元的话题贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣和共鸣。
教材通过描述不同季节的特点和活动，帮助学生提高英语语言表达能力，同时增强对季节变化的认识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的句子。
在学习本单元时，学生应能够通过图片和情景理解季节变化的概念，并用英语进行简单的描述。
此外，学生在生活中对季节变化有直观的感受，可以借助生活经验更好地理解和掌握本单元内容。
三. 教学目标1.能听懂、会说、会读、会写与季节变化相关的词汇和句子。
2.能用英语简单描述四季的特点和变化。
3.能借助图片和情景理解文本内容，提高阅读理解能力。
4.增强对季节变化的认识，提高环保意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握与季节变化相关的词汇和句子，能够用英语进行简单的描述。
2.难点：正确运用情态动词“can”描述季节变化的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的合作意识和积极性。
3.交际式教学法：注重师生互动，生生互动，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与季节变化相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学卡片：制作生词卡片，帮助学生巩固词汇。
3.教学任务单：为学生提供任务型学习活动，促进学生主动参与。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示四季变化的场景，引导学生谈论他们对季节变化的认识和感受。
2.呈现（10分钟）展示教材中的图片和情景，引导学生观察并描述四季的特点。
同时，教授与季节变化相关的词汇和句子。
3.操练（10分钟）采用分组活动或角色扮演的方式，让学生在实际语境中运用所学的词汇和句子进行交流。
牛津上海版英语六年级下册《Unit 6 Seasonal changes》教学设计6
牛津上海版英语六年级下册《Unit 6 Seasonal changes》教学设计6一. 教材分析《牛津上海版英语六年级下册》的Unit 6 “Seasonal changes” 主要讨论了一年中四季的变化以及不同季节的天气、景物和活动。
本单元的关键句型是“What’s the weather like? It’s…”, “What can we do? We can…” 以及“I like… because…”. 课文内容包括春夏秋冬四个季节的描述，以及每个季节的特点和活动。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语听说读写能力，对于季节的变化有一定的认知。
但是，对于一些特殊天气的词汇如“sunny, cloudy, rny, windy, snowy” 等，学生可能还需要进一步的学习和巩固。
此外，学生需要提高运用英语描述季节变化和活动的能力。
三. 教学目标1.学生能够听懂、会说、会读关于季节变化和活动的词汇和句型。
2.学生能够用英语简单描述季节的变化和活动。
3.学生能够通过小组合作，用英语完成季节描述的任务。
四. 教学重难点1.重点：季节变化和活动的词汇和句型。
2.难点：运用英语描述季节变化和活动。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 教学准备1.教材和课件。
2.季节变化和活动的相关图片和视频。
3.小组活动任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示春夏秋冬的图片，引导学生用英语描述图片中的季节。
例如：“What’s the weather like? It’s sunny.” “What can we do? We can play outside.”2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，通过图片和视频，引导学生理解和记忆关于季节变化和活动的词汇和句型。
牛津版上海版六年级下册 Unit 6 Seasonal changes 教学设计
牛津版上海版六年级下册 Unit 6 Seasonal changes 教学设计一. 教材分析牛津版上海版六年级下册Unit 6 Seasonal changes主要介绍了四季的变化以及与季节相关的天气、衣物、活动等。
本单元以学生的生活经验为基础，通过观察、体验四季的变化，使学生能够运用英语描述季节特点和天气状况，提高学生的语言运用能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中对季节变化有了一定的认识，能够观察和描述季节特点。
但部分学生对天气词汇和表达季节活动的英语句子还不够熟悉，需要在教学中加强操练。
三. 教学目标1.能够正确运用目标词汇描述季节变化和天气状况。
2.能够用英语描述自己喜欢的季节以及原因。
3.提高学生的团队合作意识和语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握与季节变化相关的词汇和句子结构。
2.难点：能够运用英语描述自己喜欢的季节以及原因。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用英语。
2.情境教学法：创设生活情境，引导学生观察、体验季节变化。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备四季变化的图片、视频等教学资源。
2.准备与季节相关的词汇卡片。
3.准备课堂活动所需的教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示四季变化的自然景观，引导学生谈论各自喜欢的季节。
教师提问：“What’s your favorite season? Why?”，让学生用英语表达自己的观点。
2.呈现（10分钟）教师展示与季节相关的词汇卡片，如spring, summer, autumn, winter，并引导学生朗读。
接着，教师呈现季节变化的图片，引导学生用英语描述图片中的季节特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟季节变化时的场景。
牛津上海版英语六年级下册Unit6SeasonalChanges单元分析以及优秀教学案例
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，将学生分成小组，让他们通过观察、讨论和创作，完成各个任务。例如，观察四季景物变化，讨论季节活动的安排，创作描述季节变化的短文。
2.运用多媒体手段，如图片、视频和音乐，辅助教学，增强学生的直观感受和兴趣。
在制定本单元的教学目标时，我注重了以下几个方面：1.让学生掌握春夏秋冬的天气特征和景物变化；2.培养学生用英语描述季节变化的能力；3.引导学生关注季节变化对生活和心情的影响，培养他们的观察力和想象力。
在教学过程中，我采用了任务型教学法，将学生分成小组，让他们通过观察、讨论和创作，完成各个任务。在课堂活动中，我鼓励学生积极参与，用英语表达自己的观点，培养他们的口头表达能力和合作精神。
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发挥团队精神，共同解决问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，如季节变化的天气特点、描述季节活动的句型等。
2.强调季节变化对生活和心情的影响，引导学生关注自然、珍惜生活。
3.学生分享自己在讨论过程中的收获和感悟。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生运用所学知来自描述自己喜欢的季节，并说明原因。
2.学生完成作业，教师对作业进行批改和评价，关注学生的学习进步。
3.在下一节课开始时，邀请学生分享自己的作业成果，进行互动交流。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本案例通过展示四季变化的图片、视频和音乐，以及实物、模型等教具，营造了生动、真实的学习氛围，让学生在情景中感受和理解季节变化，提高了他们的学习兴趣和想象力。
二、教学目标
（一）知识与技能
牛津上海版英语六年级下册Unit6SeasonalChanges单元分析以及教学设计
2.通过听力、口语、阅读和写作等活动，掌握本单元的语言知识。
3.运用合作学习、探究学习等方法，开展课堂活动，提高语言运用能力。
4.利用多媒体、网络等资源，拓展学习渠道，丰富学习内容。
5.通过自评、互评和教师评价，反思学习过程，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
7.写一篇日记，描述一天中你所注意到的季节变化的现象，并表达你的感受。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注意书写规范，确保作业整洁、美观。
2.家长需协助学生完成作业，关注学生的完成情况，并提供适当的帮助。
3.教师将对作业进行认真批改，给予评价和建议，鼓励学生持续进步。
在此基础上，本章节教学应关注以下几点：
1.注重词汇的拓展和运用，帮助学生丰富词汇量，提高语言表达能力。
2.强调句型的实践与应用，让学生在实际语境中熟练运用所学知识。
3.激发学生的学习兴趣，结合生活实际，引导学生关注季节变化，提高观察力和想象力。
4.针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.培养学生的跨文化意识，让他们了解不同国家的季节特点，拓展国际视野。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于使学生掌握描述季节变化的词汇、短语和句型，并能运用这些语言知识进行简单的口头和书面表达。
难点：如何引导学生将这些语言知识内化为自己的语言能力，灵活运用到实际情境中。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，确保学生对季节变化的知识点有深刻的理解和掌，特布置以下作业：
1.写一篇关于自己最喜欢的季节的短文，要求至少使用本单元学习的五个新词汇和两个新句型，不少于80词。
牛津上海版英语六年级下册Unit6SeasonalChanges单元分析以及说课稿
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、图片、视频、录音机和磁带等资源。多媒体课件能够直观地展示季节变化的情景，帮助学生更好地理解和记忆；图片和视频则能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣；录音机和磁带则可以用于听力训练，提高学生的听力水平。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我计划采用提问、回答、讨论、角色扮演等方式。通过提问和回答，教师能够了解学生的学习状况，引导学生思考和表达；通过讨论，学生能够交流自己的想法和观点，提高他们的口语表达能力；通过角色扮演，学生能够在实际语境中运用所学知识，增强他们的实践能力。这些互动方式能够促进学生的参与和合作，提高他们的学习效果。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。我计划布置以下作业：
1.抄写本节课所学的核心词汇和句型，并翻译成中文。
2.完成一篇关于自己最喜欢的季节的短文，要求使用一般现在时和一般过去时进行描述。
3.设计一个关于季节变化的小游戏，可以是图片、卡片或者PPT形式，并与同学分享。
五、板书设计与教学反思
3.功能：学会询问和描述季节变化，如What's your favorite season? In spring, the trees become green and the flowers bloom.
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，正确运用一般现在时和一般过去时描述季节变化。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论自己最喜欢的季节，并用英语描述原因。这样能够培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
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一、单元分析（Unit Analysis）
（一）单元地位（Unit Position）
1 本课中出现了表示月份上旬、下旬的表达，如：early October, late April 等，教师
有必要在课堂教学中帮助学生回顾一下十二个月份的读音、拼写，并对上述表达加以一定的操练。
2在本课中首次出现了用with的介词短语表达服装的用法，如： white shirts with short sleeves, white blouses with short sleeves等，教师可提供多张不同服装的图片，供学生进行操练。
3在本课中还出现了一些表示时间的介词，如：before, after, until 等。
建议教师以旧带新，帮助学生加以区分，并在句中正确地使用。
4 see…doing sth. 的动名词短语在本课中首次出现，在此后的几个单元中还将反复出
现，建议教师多创设情景，让学生使用这一结构。
5 在本课中，出现了使用not many 和more 表达数量，建议帮助学生一起复习一下出现
的大量表示数量的词，如：a lot of, plenty of, a few, a little, much, several,
a small amount of等，并鼓励学生根据表达需要进行综合运用。
（二）单元目标（Unit Target）
1 运用一些名词和with的介词短语表达服装。
如white blouses with short sleeves,
grey skirts , short white socks等.
2 运用介词短语表达时间。
如：It will not be dark until half past six. / The days
start before six o’clock.
3 使用一般现在时表达喜好。
如：Not many students like playing football in the
playground.
（三）单元重点（Unit Points）
1 关键词：
1）服装与式样：summer uniforms, winter uniforms, white shirts/blouses with short/ long sleeves，a ribbon, a pair of trousers, a blazer, grey
shorts/skirts, short white socks.
2）常见的介词: in, until, before, after
3）季节与月份：spring, summer, autumn, winter, January – December, early October, late April
3）其他：get dark, shine, air-conditioned, ice lollies, footprints, puddle, sandy, kick。
2 功能：
1） Expressing obligation (表达义务)
All students must wear summer uniforms in September, early October, late
April, May , June and July.
3 语法点：
本课出现了不少使用一般现在时表示客观事实、兴趣等的句式，如: It gets dark early in the evening in winter. / More students like staying in the library because it is air-conditioned. 应作为本课的知识点重点教学。
二、教学设计（Teaching Designs）
，要求学生说出这些服装的单词或短语（ribbon, shirt, blouse, a shirt with short sleeves, a shirt with long sleeves, socks, stockings, blazer, jacket, a pair of shorts, a pair of trousers, skirt, uniform）。
边复习，边引出新单词、短语，以旧带新，拓展学生的词汇量。
2教师提问学生“Which months are in spring/ summer/ autumn/ winter?”来复习一年中的12月份。
3 教师告诉学生：“ Miss Guo has written a notice to tell all new students that they must wear the summer uniforms in Rose Garden School. 教师布置任务，要求学生边听边完成这份表格。
4 教师在学生完成作业的基础上，要求他们以小组为单位，核对答案。
之后，请两个小组的代表与大家集体校对答案，并通过多媒体把答案呈现在屏幕上。
5
播放录音。
学生跟读、齐读、并进行语言点的讲解与操练。
6
教师要求学生观察课本23页Kitty 和Eddie 穿着冬季校服的图片，模仿夏季校服的通知，四人一组，写出学生冬季校服应穿的时间和服装名称，教师在教室中巡视，给需要帮助的学生一定的指导。
7 教师在学生完成作业的基础上，要求他们以小组为单位，核对答案，更正错误信息。
之后，请两个小组的代表与大家集体校对答案，并通过多媒体把答案呈现在屏幕上，集体朗读。
8 教师要求学生打开活页资料的19页，模仿上述两个通知，两人一组写出自己学校夏季和冬季校服的通知，在学生完成后，
选几篇优秀的作品，让学生在全班面前朗读，并把这些作品贴在班级英语角的展示牌上。
[链接2]
My timetable
[链接3]
Dialogue 1：
S1：What can you see in the ________________ in summer？
S2： I can see more _______________.
S3: I can see ____________ ___________ in the _______________.
Dialogue 2：
S1: What do students like doing in summer? Why?
S2: Students like _____________ in the ___________ because________________.
S1: What don’t students like doing in summer? Why not?
S2: Students don’t like ______________ in the ___________ because _________________.。