浅谈基础医学七年制学生妇产科学教学法-2019年精选文档
医学教学设计：妇产科基础知识的教学设计
实施改进措施：将改进措施落实到教学中，观察并记录改进效果，以便进一步调整和优 化教学设计
05
教学资源与工具
教学教材与参考书
《妇产科学》：人民卫生出版社，主 编：张丽萍
《妇产科护理学》：人民卫生出版社， 主编：李丽华
掌握妇产科基础知识，了解 女性生殖系统的结构和功能
掌握妇产科常用检查方法和操 作技能，如阴道检查、宫颈刮
片等
培养良好的医患沟通能力和团 队协作精神，提高医疗服务质
量
教学内容
妇产科基础知识：包 括女性生殖系统解剖、
生理、病理等
教学方法：采用讲授、 案例分析、实践操作
相结合的方式
教学目标：让学生掌 握妇产科基础知识，
交技能。
04
教学评价与反馈
课堂表现评价
积极参与课堂讨论，回答问题准确、全面 认真听讲，遵守课堂纪律，不迟到、早退 完成作业认真、及时，质量高 积极参与实践活动，动手能力强 学习态度端正，有良好的学习习惯和自我管理能力
作业评价
作业内容：妇产科基础知识相关的练习题或案例分析 评价标准：理论知识掌握程度、实践操作能力、团队合作精神等 评价方式：教师评价、学生互评、自我评价等 反馈方式：口头反馈、书面反馈、线上反馈等
评价方式：形成性评 价和总结性评价相结
合
评价内容：知识掌握、 技能运用、态度和行
为等方面
评价标准：根据教学 目标和教学内容制定
评价标准
评价反馈：及时反馈 评价结果，帮助学生
改进学习效果
02
教学内容分析
妇产科基础知识的重要性
妇产科基础知识是医学生的 必修课程，对于医学生的专 业素养和临床实践能力具有
浅谈如何提高妇产科学教学质量
浅谈如何提高妇产科学教学质量【摘要】妇产科教学的目的是将临床医学理论知识运用于实践,转化为临床技能。
提高妇产科学教学效果是成功培养妇产科人才的关键问题。
针对医学生的学习特点和临床课教学特点,应从课堂教学和实践教学两方面入手。
【关键词】妇产科学;教学妇产科学是一门实践性极强的学科,因此妇产科医生不仅要求要有扎实的理论基础,还要有娴熟的临床技能。
因此,作为一门临床课,妇产科学的教学不能按照一般传统的教学方法进行理论灌输,而更应重视方法、思维的锻炼。
以下是对如何提高妇产科学教学质量的几点体会。
1 充分准备课堂教学,灵活应用教学方法1.1 备教材妇产科学作为临床课,它覆盖面广,涉及生理学、解剖学、病理学等医学基础课知识,教师除了认真准备本门课程外,还需广泛参考相关书目,认真酝酿授课语言,将备课内容充分补充,使授课知识点讲解明确,浅显易懂。
尽管如此,教师在授课时所举病例、强调要点难免会有所偏重,在临床思维角度方面也会有所局限,结果就会直接影响学生建立的知识体系的均衡性,造成临床思维的局限化。
解决这一问题的方法就是教研室集体备课、共同研究教案,并将每个章节教案依不同层次固定下来,这样使得每位主讲教师在固定教案基础上发挥自己的特长,使得每届学生在妇产科学学习过程中得到稳定的知识结构。
1.2 备学生要想提高教学质量,需要客观评价学生的知识水平,了解学生的知识接受能力。
并且,要分层次有重点地采用恰当的教学方法将知识传授给学生,以培养技能应用型人才为目标,确保学生将来就业达到知识的足够、有用。
1.3 备教法新一代的医学生同以往相比具有更鲜明的个性和更强的主动性,一味以教师为主的知识灌输会使他们觉得枯燥、乏味。
许多教师自身即是应试教育的产物,体现出严重的教育惯性,自己怎么被培养,也就怎么培养人,很少去研究教学思维的创新问题。
要想提高教学质量,必须通过创新式教学调动他们的学习热情,让学生参与到教学中来。
结合妇产科学的学科特点,根据其教学目的,教师们采用问题联系式教学法取得了良好的效果[1]。
案例教学法在妇产科学教学中的研究和实践-精品教育文档
案例教学法在妇产科学教学中的研究和实践随着我国医药卫生体制改革的不断深化,到2011年基本医疗保障制度将全面覆盖城乡居民。
要实施人人享有基本医疗卫生服务,迫切需要各级医学院校为基层医疗机构培养大量用的上、留得住的高素质应用型人才,因此,医学教育改革势在必行。
笔者在妇产科学教学中大胆改革创新,在汲取传统教学法的精髓基础上积极引入案例教学法,并在实际应用时对其最佳切入时机和运用形式作了深入有益的探索与实践,现总结如下。
1 对象与方法1.1 对象选择我校2007、2008级两届临床专业学生共计274名作为研究对象。
1.2 方法研究对象均为未进入临床实习过程的医学院校学生,笔者在教学中采用案例教学法,以典型病例为载体,依托病例设置开放的、贴近真实临床工作的问题并注重运用方式与切入时机,具体实施如下。
1.2.1 课前病案设疑法1.2.2 课初病案导入法新课之初,直接以典型病案为题材作为课堂的开端,例如在学习“异位妊娠”时,先让一“李女士,女, 30岁,停经2个月,腹痛1小时伴少量阴道出血”的患者形象浮现在学生们的脑海中,然后提出问题:(1)该病应该诊断为何病?有哪些依据支撑;(2)应该做何检查帮助诊断?(3)如何处理呢?(4)要与哪些疾病鉴别?通过典型病案让学生随着病情的介绍,层层深入,在不断展开悬念的同时,打开学生的思维空间,环环相扣地将“异位妊娠”的症状、体征、辅助检查如阴道后穹窿穿刺抽出不凝固血液、诊断及诊断依据等知识点讲述给学生,并与“黄体破裂、卵巢囊肿蒂扭转、急性盆腔炎、急性阑尾炎、流产”等疾病鉴别,指导学生制定出科学的治疗方案,最后将重点、鉴别诊断及治疗方案归纳总结并用电脑投影仪逐渐演示。
1.2.3 课中病案举例法教师在讲授过程中,根据课程的进度,可灵活穿插一些经典的病案举例说明,可做到举一反三的效果。
如在讲授“绝经期综合征”时,笔者提示学生联想自已生活中是否有正处于该年龄阶段的亲人,生活中有无出现绝经期综合征的临床表现,老师贴近学生生活举例并提出问题,同时用丰富的语言技巧,将“绝经期综合征”的临床表现进行维妙维肖的描述,增强课堂的趣味性。
七年制妇产科教学大纲
妇产科教学大纲（供七年制临床医学专业使用）复旦大学上海医学院妇产科系2002年6月前言七年制临床医学教育已在全国范围内广泛开展，但近十余年来一直沿用五年制医学教材。
在卫生部组织和指导下，人民卫生出版社于2002年2月出版了全国高等医学院校七年制临床医学专业教材《妇产科学》。
这一教材的出版，必将极大地推动七年制医学专业妇产科学的教学实践，有利于七年制医学生更好地掌握作为高级临床医师所必备的妇产科学专业知识，从而对整个医学教育事业带来积极而深远的影响。
教材变更必然带来教学计划的相应变动，为规范教学活动，统一教学要求和教学内容，使七年制医学专业妇产科学教学具有较强的可操作性，并使每一位七年制医学生能更好地掌握妇产科学的基本知识和基本技能，特制定这本教学大纲，供教学及考核时参考使用。
特别需要说明的是，医学知识浩如烟海，七年制教材内容也极为丰富，大纲仅对七年制医学生必须掌握的妇产科学知识作了一些相对界定，与作为临床高级医师的要求尚有一定距离，希望在教学实践中能够在本大纲的基础上引导学生拓展思路、开阔视野，并积极介绍妇产科学临床与科研的相关最新进展，使妇产科学教学既有规范性，又具灵活性和先进性，为发展医学教育事业保证广大妇女的身心健康作出应有的积极贡献。
由于每年教学对数有一定增减，本大纲中某些内容（以*标记）只作为备选内容，必要时可作适当增减，也可合并入其他相关内容作简要介绍。
对于英文词汇，本大纲未作特殊说明，希望七年制学生对教材中提及的专业词汇均能熟悉和掌握。
不妥之处，欢迎指正。
复旦大学上海医学院妇产科系2002年6月女性生殖系统解剖教学要求：通过模型示教等手段加深对女性生殖系统解剖结构的感性认识，并对相关病理状态有初步了解。
教学内容：1．讲解女性骨盆的特点、重要径线及其生理病理意义。
2．讲解女性内外生殖器及盆底结构的位置关系及相关临床联系。
3．讲解女性生殖系统血管、淋巴、神经的分布及临床意义。
教学方法：采用模型及影像资料临床示教1.5学时。
妇产科教学中七年制学生综合素质培养的实践
、
在 临 床 教 学 中 注 重 多种 能 力 的培 养
１ 在 七 年 制 教 学 中 引入 “ ｍｅ ｇ ｎ ｅ 学 法 ” 拓 展 学 生 ． ｅ ｒｅ ｃ 教 ，
临床思维。
科 教 学 网 页 ” 由 学 生 们 设 计 制 作 ， 容 有 同 步 训 练 题 、 学 也 内 教
上 的 内 容呈 现 在 课 堂 上 。
教 学 法 ”并 沿 用 至 今 。 这 种 新 的 教 学 方 式 是 在 传 统 教 学 的 ， 基 础 上 ， 破 常 规 ， 见 习 学 生 进 入 临 床 ， 接 参 与 到 急 诊 室 打 让 直
的 医生 行 列 中 ， 随 带 教 老 师 学 习 疾 病 的病 史 询 问 、 断 以 跟 诊
教 学 目的 ， 教 研 室 经 过 多 年 的 教 学 改 革 实 践 ， 索 出 一 些 我 摸
我们要求 七 年 制 学生 积 极参 与制 作 开发 多 媒 体课 件 。
以 ３４个 学 生 为 一 组 ， 对 一 堂 理 论 课 内 容 自行 设 计 多 媒 体 — 针 课 件 。为 设 计 好 多 媒 体 课 件 ， 生 需 认 真 预 习 精 读 课 本 、 学 从 网上 下 载 图 片 、 习用 ｐ ｗｅｐ ｉｔ 件 制 作 教 学 幻 灯 片 。学 学 ｏ ｒｏｎ 软
［ 要 ］ 在 妇 产 科 临 床 教 学 中 对 七 年 制 医 学生 进 行 潜 移 默 化 ， 重 多 种 能 力 的 培 养 ， 学 生 的 医学 信 息 摘 注 使 检 索能 力 、 床 思 维 能 力 以 及 临 床 医疗 技 术 水 平 均 有很 大提 高 ， 他 们 以后 成 为具 有 扎 实 的 理 论 知 识 、 强 临 为 较
妇产科教学方法的一些心得体会
妇产科教学方法的一些心得体会摘要：本文作者通过在妇产科教学过程中的一些经验总结，充分利用各种教学资源与方法，提高学生的学习兴趣，加强学生的动手操作能力，使学生积极主动地学习，达到良好的教学效果。
关键词：妇产科教学教学方法学习兴趣教学效果妇产科是临床医学学科组成的一部分，该门学科的独立性、实践性强及其特殊性，导致学生学习难度大，缺乏学习兴趣，学习效果较差。
我对教学工作中的方式方法作了一些探索，现总结如下。
1.理清学习脉络妇产科学是专门研究女性特有的生理、病理变化，以及生殖调控的一门临床医学学科。
在课程学习中主要是要理清学生的学习脉络，让他们先弄懂他们学习的这门课程到底讲述的是什么。
整个妇产科学可分为四个部分，第一部分为女性生殖系统解剖与生理，是整个妇产科学习的基础部分，对于后面知识的学习非常重要；第二部分为产科学部分，主要讲述与女性妊娠、分娩、产褥相关的各种生理与病理情况，包括了从受精到着床，从胚胎发育到胎儿成熟，从分娩到产褥的发展、变化的动态过程；第三部分为妇科学，讲述了女性在非妊娠期的与生殖器官相关的疾病；第四部分为计划生育，这是我国的一项基本国策。
有了这些脉络，学生可以更好地理解与学习。
2.充分利用各种资源，提高学生学习兴趣由于临床实践少，学习存在一定困难，学生容易倦怠，因此提高学生的学习兴趣极为重要，在课堂教学中教师要充分、合理地使用各种教学资源，提高学生的学习效率。
各种模型及器具。
学生的实践经验少，利用各种模型及器具等直观教具能快速帮助学生了解知识点。
教师在讲解女性生殖系统时可利用骨盆、女性内外生殖系统的模型可帮助学生了解其组织构造；讲解胎儿时可使用胎儿模型以吸引学生注意力，讲解分娩机制时可配合使用骨盆与胎儿模型，通过胎儿在骨盆各个平面的转动使学生更快速地理解胎儿的转动动作，简单化许多复杂问题，取得良好的教学效果。
2.2 板书的合理利用。
板书在课程讲解中极为重要，可帮助学生理清思路。
板书不宜过多，主要是写明课程流程与标示重点内容。
以问题为基础的教学方法在七年制妇产科教学中的应用体会
作者 简介： 张 军， ，９ ０ １生 ， 士 ， 女 １７ —１ 博 主治 医师 ．
［ 收稿 日期 ： ２ ０ —０ ０ ６ ５—１ ］ ８
以 问题 为 基 础 的 教 学 方 法在 七 年 制 妇 产 科 教 学 中 的应 用 体 会
［］ 蔡克勇． １ ２ ２ 世纪 中国教 育的走 向［ ． Ｍ］ 广州 ： 广东 高等 教育 出
版社 ，０ ４ ６ ２０ ：． ［ ］ 郑雪 ， ３ 王玲 ． 西方心育教学模 式评介 ［］ 心理 学探 新 ，０ ０ ２ Ｊ． ２ ０ ，０
（ ３ 生物 实验教 学 中用 “ ” 心 初探 ［ ］ 四川教 育 学 院学报 ， Ｊ．
吴献青 ， 丁依 玲 （ 中南大学湘雅二医院妇产科 ， 长沙 ４０１） １０１
摘要 ： 以问题 为基础的教 学方 法应 用于 ２ ０ ０ ０级七年 制学生 的妇产科 教 学， 果发现 ， 初期 阶段存 在 的 困难 ： 结 在 学生缺 乏临 床思 维能 力； 一种 全新的教学模式 的转化缺 乏必要 的心理 上的 准备 ； 需改进 配套 的教 学设施 。教 学效 果 ： 虽然学生 的学 习成 绩提 高不明显 ， 学生的综合素质 和实践技 能明显提 高。 但
的感性认识 。例如风心病 ， 以前是我国的常见病 、 多 发病 ， 在临床教学 中比较容易找到病例 ， 有典型体征 杂音。但近年来 由于生活水 平提高及 医疗 技术进 步， 典型病例已经很难 找到。在临床教学 中教师常
常苦于找不到病人让学生听诊触诊 。因此在讲解这
部分内容时 ， 多搜集典型病例的照片病理切片 ， 以及 杂音听诊 ， 才能给学生 留下深刻印象 ， 弥补临床资料
浅谈基础医学七年制学生妇产科学教学法
差 ，导致基础专业学生动手实践能力相对较弱 ；第六 ，因 体内容中学习，更利于学生掌握和记忆。基础 医学七年
基础专业学生 的培养 目标是从事生命科学 ，因此 ，大部 制学生有相当一部分人有出国深造的计划 ，双语教学提
分基础医学学生不重视ｌ临床课程 ，甚至造成基础和临床 前为他们打下了扎实的基础。在科技如此发达的今天 ， 脱节 。针对上述特点以及妇产科教学所面临的病种多 、 学生如果仅仅接触本专业知识 ，也不利于思维多向发散
强，结合该特点 ，我们 以“启发为辅 ，讨论为主”的启发 、
四、重视 临床 实 习 。开 展特 色实 习
讨论式教学为基本教学原则 ，模拟 以问题为基础 的教学
应 调 整七 年 制 基 础 医学 专 业 妇产 科 教 学 总教 学 时
方 法 （Ｐｒｏｂｌｅｍ—Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）开 展 教学 ，调 动学 生 数中实习课的比例。五年制本科教学中实习课因为种种
信息量大 、课 时相对不足 的情况 ，如何提高基础医学七 性的培养 ，因此 ，对于妇产科这类临床学科 ，注重鼓励基
年制学生妇产科教学质量 ，对 医学教育工作者提 出了更 础医学专业的学生认真学 习，引导他们正确对待 ，使其
高的要求 。
认识到基础医学和临床 医学是不可分割 的整体 ，学科之
谭文华 。潘文婧 。刘 巍
（哈 尔滨 医科大学 ，黑龙江 哈 尔滨 １５０００１）
摘 要 ：基础 医学七年制在 医学生 中所 占比例相对较 小，其培养的特殊性导致基础 医学七年制 对临床学科 的重 视 程度远低 于基 础学科 ，针对该现状 ，医学教育者在长期的教 学过程 中不断探 索，总结 出一套有针对性的教 学模 式 ，包括 讨论式“模拟 ＰＢＬ”教学 ；双语授课 ；应 用多媒体 、互联 网等新技 术；实践和理论相 结合 等 ，该模 式有利 于 教 师达到预 期的教 学效果与 目标 。 关键词 ：基础 医学七年制 ；妇产科 学；教 学法
浅谈留学生妇产科学教学心得
浅谈留学生妇产科学教学心得
首先，在学习妇产科学的过程中，我们需要对生理学进行深入的学习，尤其是女性生殖系统的解剖和生理。
只有对身体的构造和机能有清晰的了解，才能更好地诊断和治疗相关的疾病。
其次，我们要注重实践，参加临床实习和手术操作。
在医学领域，理论只是基础，实践才是关键。
通过实践，我们可以更好地掌握相关技能，提高自己的能力。
可以在课后多跟老师讨论，了解实际场景中遇到的问题和解决方案，不断提高自己的临床思维能力。
同时，在学习妇产科学的过程中，我们也需要注重学术研究。
阅读相关的文献和研究成果，参加学术会议和讨论，不断提高自己的科学水平和创新思维。
同时，还可以了解最新的围产期医学技术和治疗方案，为日后成为一名优秀的医生打下坚实的知识基础。
最后，对于留学生而言，语言和文化的差异也是需要主要关注的问题。
在学习妇产科学时，我们需要注重英语的学习和运用，尤其是医学术语的掌握。
同时，也需要学习相关的文化差异和医疗体系，了解不同文化下的妇产科学发展现状和特点。
总之，学习妇产科学需要综合运用多种方法和技能，以提高自己的学术和临床能力。
同时，我们也需要关注生活和身体健康，保证自己的身体和精神状态良好，以更好地完成学业和未来的医生生涯。
浅谈留学生妇产科学教学心得
浅谈留学生妇产科学教学心得
1.课堂学习
如果你是一名医学生，那么你需要通过课堂学习来掌握妇产科学基础知识。
尤其对于英语不是母语的学生来说，听课会是一个挑战，而好的听力能力是很必要的。
在听讲时，一定要积极思考，跟上老师的思路，熟悉英语医学术语。
2.针对性学习
当你已经接受了基础课程的学习后，可以自己探索专业领域，如胎儿监测、产前筛查和女性生殖健康等领域。
选择一部经典的教材，查阅相应的专业期刊，通过专业领域的了解，你能更深入地了解妇产科学知识，提高自己的技能水平。
3.实习经历
尝试参与实习，这能让你学习妇产科学更深入。
如果实习机会不多，那么你也可以参加志愿工作或医疗援助项目。
参与创造性的解决方案，尝试将所学的理论知识应用到实际生产环境中。
对于那些可能在未来的职业生涯中想要实现临床实践的外国留学生而言，这种体验尤其重要。
4.多元化学习
在妇产科学的领域学习可能会困难重重，需要进一步增强自己的卓越思考能力。
考虑向医疗外的文化领域学习，拥有设计、思维和语言掌握特长。
在生产环境中，了解女性的文化、历史、信仰和心理状态也非常重要。
5.沟通技巧
在医学研究团队中，你将会有机会与世界各地的学生、医生和研究领导者沟通，要做好沟通。
不仅要培养流利的语言交流技能，还要注意倾听和团队合作技能。
诚实地表达观点，交流经验，和其他同行和专家一起发展解决方案。
总体而言，留学生能够通过多元化的学习、实习和交流，丰富自己的医学知识，掌握新的技能。
值得注意的是，妇产科医学在合作沟通方面需要我们更多地付出努力，因此，我们需要做好准备，以应对未来的挑战。
临床医学专业七年制内科学教案妇产科学(优秀版)word资料
临床医学专业七年制内科学教案妇产科学（优秀版）word资料计划生育教案二、教学内容、过程和时间分配教学内容授课形式（PPT）时间一、避孕（contraception）概述[概述]避孕的重要性和必要性。
网络少女流产分娩的新闻为开场，引出我国人工流产现状（流产多、年龄小、避孕率低等），提出避孕的重要性和必要性。
2分钟[避孕原理概述]1、复习女性受孕过程。
2、讲解避孕的关键环节。
A通过动画和演示图，简单复习女性受孕过程。
B通过动画演示，提示避孕主要控制生殖过程的3个关键环节：（1）抑制精子和卵子产生；（2）阻止精子和卵子结合；（3）使子宫环境不利于精子获能、生存，或不适宜受精卵着床和发育。
C与学生互动：询问同学知道哪些避孕措施，并启发其思考可能的避孕机理。
2分钟[常用避孕方法分类]1、宫内节育器2、激素避孕（口服避孕药、长效避孕针、缓释系统避孕药等）3、紧急避孕4、外用避孕（阴茎套、阴道套、杀精剂、安全期避孕等）介绍不同的避孕措施。
要求学生了解常用的避孕方式。
1分钟二、避孕方式分类讲解宫内节育器（intrauterine device，IUD）[IUD发展简史]I UD的发展简史及种类A从古阿拉伯沙漠商队用鹅卵石给骆驼避孕开始，讲解IUD发展简史。
B讲解IUD的种类：惰性IUD，活性IUD(含铜、含药)C掌握IUD的种类。
2分钟[IUD避孕机制]1、含铜IUD；2、含左炔诺孕酮IUD A通过流程图演示含铜IUD避孕机制（方便学生记忆，总结为：杀精毒胚、干扰着床）。
B通过动画图演示含左炔诺孕酮IUD避孕机理。
2分钟[IUD的放置和取出] A以最常见的T型宫内节育器为例，视频演示IUD的放置和取出过程。
B 要求熟悉IUD的放置和取出过程2分钟[IUD的副作用及并发症]副作用:月经异常、下腹胀痛、白带增多并发症：异位、嵌顿或断裂、下移脱落、带器妊娠A通过临床案例讲解IUD的副作用和并发症。
B拓展内容：IUD和盆腔炎、异位妊娠的关系C要求熟悉IUD的副作用及并发症。
“以问题为基础”教学法在妇产科临床见习中的实践和思考
“以问题为基础”教学法在妇产科临床见习中的实践和思考摘要】目的探讨“以问题为基础” 教学法（PBL）在妇产科见习带教中的效果。
方法选取2007级临床医学本科专业学生106人，分为两组，实验组(56人)采用PBL进行见习带教，对照组（50人）采用传统的教学法见习带教。
结束时以考试分数和问卷调查形式进行评判。
结果 PBL组课堂讨论气氛明显较对照组活跃，问卷调查显示学生们对PBL教学普遍反映良好，但两组的见习考试成绩无显著差异。
结论 PBL教学法在发挥学生主观能动性、增加对学习的兴趣等方面具有较大优越性，但并不能在短期内迅速提高学生的理论成绩。
【关键词】临床见习 PBL教学法妇产科【中图分类号】R473.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2011）24-0075-02见习是医学生初涉临床的第一阶段，在见习带中我们发现部分学生主观能动性不强，查房和病例讨论中不善于提出问题、分析问题，还是忙于上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记。
为了训练学生们综合分析能力，培养学生的创造性思维，我们采用了“以问题为基础”（PBL）教学法，并与传统的教学法做对照，以探讨PBL教学法在妇产科见习中的意义。
1 对象和方法1.1 选择对象选择中山大学医学院2007级参与我院妇产科见习10个轮回组的学生共106人，随机分为二组。
实验组（56人）：按PBL教学法[1]带教，即按-提出问题—自学看书─小组讨论的模式。
对照组（50人）：按传统的以老师讲解为主的方法带教。
1.2 提出问题和讨论问题在每天的见习查房、手术和病例讨论中，除了老师提出问题，还要求每个实验组的学生自己提出问题，并将问题分派至每个小组，要求学生自己查书、讨论、找答案，第二天在课堂上发言，老师从旁引导。
对照组只由老师提出问题，学生答不出时老师予以解答。
1.3 讨论病历由带教老师事先精心准备好3-4份“问题病历”，这些病历在主述、现病史等各个环节上均存在一些错误和漏洞，“问题病历”事先交与实验组，由小组讨论并修改，第二天学生们交讨论提纲并课堂上发言讨论，老师点评。
浅谈妇产科教学的几点经验
浅谈妇产科教学的几点经验[摘要] 妇产科学是临床医学中的一门主要课程，其教学内容融理论与实践为一体，而妇产科工作不仅要求有扎实的理论基础，还要有娴熟的临床技能，因此作为一门临床课，妇产科的教学不能按照一般传统的教学方法进行理论灌输，更应重视方法、思维的锻炼。
以下是笔者在教学中的几点体会，仅供参考。
[关键词] 妇产科学教学一、态度端正，认真备课俗话说，凡事预则立，不预则废;永远都不要打无准备之仗。
没有端正的态度，积极认真的备课，就不可能取得良好的教学效果。
我们妇产科教研室高度重视学生的教学工作，承担教学任务后，积极组织科室相关人员进行座谈，制定详细的教学计划。
1.1认真阅读教材，做好上课准备妇产科学是一门有关妇女保健和女性生殖系统疾病的临床学科，主要学习妊娠、分娩和产褥期的生理、病理；胎儿、新生儿的生理、病理及女性生殖系统疾病的诊断和防治。
妇产科学作为临床医学专业的一门主干课程，它覆盖面广，涉及解剖学、生理学、病理学、药理学等医学基础课知识，教师除了认真准备本门课程外，还需广泛参考相关书目，认真酝酿授课语言，将备课内容充分补充，使授课知识点讲解明确，浅显易懂。
为了给学生学习新知识做好铺垫，为新课程的学习找准切入点，在每一个新课题学习之前，我都会根据教材内容、学生的年龄特点和心理特征，充分挖掘各种资源，创设出内涵丰富的情景来激发学生的求知欲望，唤起学生浓厚的学习兴趣。
这样可以把学生分散的思维聚集起来，提高学生学习活动的积极性，为新课的学习做好充分的准备。
1.2 精选教学内容精选妇产科学教学内容，是我们讲好妇产科学的基础。
针对课堂授课时间有限而授课内容多的矛盾，教师要简化和精选内容，如果在课堂上面面俱到的讲授，结果会导致重点不突出、填鸭式的被动局面，学生不能在有限的时间内得到最大限度的有效信息量。
讲授内容要少而精，要删除过时的、落后的内容，适时增加教科书以外的内容，主要介绍本领域的新进展，帮助学生了解更多的学科前沿知识。
七年制基础医学课堂教学的思考和建议
七年制基础医学课堂教学的思考和建议
孙培培;陈芳
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2005(004)002
【摘要】七年制本硕连读专业是适应我国社会主义医疗卫生现代化建设需要的一种培养临床医学高层次专门人才的新教学模式.作为一名通过两年基础学习的学生,体会到了七年制课堂教育方面的一些优点和不足,故在此分析目前七年制的基础医学教育状况,并提出建议,希望对七年制本科教学提供一点帮助.
【总页数】3页(P79-81)
【作者】孙培培;陈芳
【作者单位】武汉大学2002级七年制口腔医学系;武汉大学医学院生物化学与分子生物学系,湖北,武汉,430071
【正文语种】中文
【中图分类】G642.421
【相关文献】
1.浅谈基础医学七年制学生妇产科学教学法 [J], 谭文华;潘文婧;刘巍
2.关于七年制基础医学专业学生医学专业课全英文教学的探讨 [J], 张颖;朱辉
3.基础医学七年制学生毕业实习的模式探索 [J], 商庆龙;苑立军;钱钧;徐维祯;张凤民;凌虹;钟照华;谷鸿喜;嵩钰佳
4.文献抄读法在基础医学七年制学生医学微生物教学中的应用 [J], 赵吉子;张文莉;庄敏
5.在临床医学七年制基础医学课程开展PBL教学模式的体会 [J], 郭丽荣;孙连坤;苏静;李峰;孟艳;康劲松;李洪岩;赵丽娟;赵丽晶;刘亚男;李扬
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重医大七年制妇产科教学大纲
七年制妇产科教学大纲（供七年制临床医学、儿科医学、预防医学专业使用）前言妇产科学是一门研究妇女生殖系统的生理与病理，以及与妊娠有关的生理和病理的学科。
要求学生通过学习，掌握本学科的基础理论、基本知识和基本技能，为做好临床诊疗、妇婴保健、计划生育工作和进行医学科学研究打下基础。
在教学过程中，要求教师充分发挥主导作用，授课中条理分明，由浅入深，重点突出，尽量介绍国外新成就及新进展，指出某些课题的研究方向。
此外，应理论联系实际，启发学生独立思考，并培养他们分析问题和解决问题的能力。
根据教学计划，本学科教学时数为98学时，课堂授课64学时，临床见习34学时，讲课与临床见习之比为2：1。
参考书目1.曹泽毅，中华妇产科学.人民卫生出版社2.王淑珍，实用妇产科学.人民卫生出版社3.凌萝达，难产.重庆出版社4.WnJANMS产科学目录一.女性生殖系统解剖二.女性生殖生理≡.正常妊娠四.病理妊娠五.胎儿发育异常及死胎六.妊娠合并内科疾病七.妊娠合并外科疾病Λ.妊娠相关综合征九.正常分娩十.异常分娩十一.分娩期并发症十二.产褥期及产褥期疾病十三.妇科病史及检查十四.妇科常见症状及体征的鉴别要点十五.女性生殖系统炎症十六.性传播疾病十七.外阴上皮内非瘤样病变十八.女性生殖系统上皮内瘤样病变十九.女性生殖器肿瘤二十.妊娠滋养细胞疾病二十一. 女性生殖内分泌疾病二十二. 子宫内膜异位性疾病二十三. 不孕症二十四. 女性生殖器官发育异常二十五. 女性生殖器官损伤二十六. 女性性功能障碍二十七. 计划生育二十八. 妇女保健教学时数分配表内容讲课时数示教时数1、女性生殖系统解剖22、女性生殖系统生理313、妊娠生理314、妊娠诊断115、孕期监护及保健2 1.56、正常分娩3 1.57、正常产褥18、流产219、异位妊娠2110、妊娠高血压综合征3I11、前置胎盘10.512、胎盘早期剥离I0.513、多胎妊娠10.514、羊水过多115、过期妊娠I16、高危妊娠2I17、妊娠合并心脏病I18、妊娠合并急性病毒性肝炎119、妊娠合并糖尿病I20、异常分娩4221、子宫破裂122、产后出血I0.523、胎儿窘迫I0.524、产褥感染I0.525、妇科病史及检查226、外阴白色病变、外阴瘙痒127、女性生殖系统炎症3228、子宫颈癌2129、子宫肌瘤1I30、子宫内膜癌1131、卵巢肿瘤3232、妊娠滋养细胞疾病3233、功能失调性子宫出血2I34、闭经135、更年期综合征136、子宫内膜异位症2I37、女性生殖器官发育异常238、女性生殖器官损伤239、不孕症240、计划生育 2 2总计64 34一女性生殖系统解剖目的要求1、掌握女性骨盆的结构与形态特征，与分娩有关的各个解剖标志。
以问题为基础教学法在妇产科临床见习中的实践和思考
"以问题为基础"教学法在妇产科临床见习中的实践和思考在当代医学教育环境中，教学方法和策略的适应性和创新性已成为主导因素，一流本科专业建设的过程中尤其不能忽视这一点。
在追求一流专业的过程中，我们必须确保教学方法的科学性和有效性。
‘问题为基础’的教学法，以其强调自主学习、批判性思考和解决实际问题的能力，正符合一流专业建设的需要。
它不仅能提升学生的知识水平和技能，还能培养他们的思维方式和学习方法，这是一流本科专业建设的重要目标。
该方法侧重于自主学习、批判性思考，以及解决实际问题的能力。
然而，针对妇产科临床见习中的具体应用，相关研究尚不充足。
因此，本文的目标是揭示并反思问题为基础的教学法在妇产科临床见习中的实践及其可能面临的挑战。
文章将探索这种教学法的课程设计和实施步骤，实施过程中可能遇到的问题以及解决策略，同时也会分析这种方法对学生学习效果的影响，例如理论理解、实践技能、临床推理能力和团队协作能力等。
同时，文章也将针对教师角色转变、学生自主学习能力、教学资源和时间管理等方面的挑战提出解决策略和建议。
通过深入探讨，我们期望为妇产科临床见习的教学实践提供新的视角和思考。
一、问题为基础教学法在妇产科临床见习中的实践问题为基础教学法在妇产科临床见习中的实践涉及到课程设计与实施步骤、实施过程中的问题与解决方法，以及其对学生学习效果的影响。
这种教学法的目标是通过解决实际问题，促进学生的深度学习和批判性思考，进而提高学生的妇产科临床能力。
（一）课程设计和实施步骤设计与实施问题为基础的妇产科临床见习课程需要考虑多个关键步骤。
首步为设定课程目标，这些目标应以提升学生的理论理解、实践技能、临床推理能力和团队协作能力为目标。
目标设置明确后，需要制定一系列与课程目标匹配的问题。
这些问题需要足够挑战，激发学生的思考，促进他们积极探索妇产科知识。
接下来是教学材料的准备，包括理论文献、案例研究、实验数据等。
这些材料旨在帮助学生解答问题，达到课程目标。
七版妇产科教学大纲精选全文
可编辑修改精选全文完整版妇产科学教学大纲一、教学目的与要求妇产科是一门研究妇女生殖系统的生理、病理、以及与妊娠有关的生理、病理的学科。
掌握本学科的基本理论，基本知识和基本技能，为做好围产医学，计划生育工作和进行医学科学研究打下基础。
在教学过程中，要求教师由浅入深，由易到难，条理分明，重点突出，并适当介绍本学科国内外新成就及某些课题的研究方向，充分发挥主导作用，结合临床实例，启发学生独立思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
二、教学组织与教学方法(一)教学组织，本学科课程，由妇产科教研室具体实施。
(二)教学方法1．课堂教学：在医学领域中，妇产科学是一门大学科，内容包括产科学、妇科学、优生及计划生育三大部分。
要突出重点。
妇产科教学中以产科教学为重点，产科学中又以常见的异常妊娠、异常分娩，分娩并发症为重点，妇科学中以常见疾病为授课重点；优生优育，计划生育是基本国策，讲授时应予以强调，其它内容在见习时结合临床实例讲解。
妇产科学直观性强，讲课时要特别注意利用模型、实物标本、现代化电教器材，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2．集中巡回实习：在附属医院进行以临床实践为主，分门诊、产科病房、妇科病房三组。
在教师的指导下结合临床工作，联系具体病人，进行理论联系实际的教学，达到巩固提高课堂教学效果，扩大知识面，提高独立思考、独立工作的能力的目的。
3．考试和考核：课堂教学结束后进行理论课考试，集中实习及生产实习结束后要进行出科考试，并根据学员学习态度、工作态度，医德医风及专业知识深度等综合考核，教师写出考核评语。
第一章绪论自学或简单讲述妇产科学的范畴和近展第二章女性生殖系统解剖[目的要求]一、了解妇女骨盆的形态与结构，熟悉与分娩有关的解剖标志。
二、熟悉女性外、内生殖器的解剖及与邻近器官的关系。
三、熟悉盆腔血管、了解盆腔淋巴及神经的分布。
四、熟悉女性骨盆底的解剖。
[教学时数] 2学时[教学内容]一、一般介绍女性骨盆的组成和骨盆的4种类型。
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浅谈基础医学七年制学生妇产科学教学法
随着科学技术以及社会的发展和医学模式的转变，医学生的教学模式越来越多地被教师所讨论和研究。
怎样的教育体系和方式方法更利于学生学习？基础医学七年制学生在妇产科教学上
有什么特别之处？本文主要针对这两个问题进行研究。
一、基础医学七年制学生的特点以及妇产科学教学现状
要摸索出适合基础医学七年制学生的教学方法，首先必须了解这个学生群体的特殊性和共性。
相对于医学院校五年制学生，基础七年制学生有着其自身的特点：第一，七年制学生生源质量较好，基础知识比较扎实，英语水平相对较高；第二，思维相对活跃，领悟能力和学习能力、接受能力较强，知识面相对较广；第三，距毕业时间较长，不存在考研和就业压力，所受干扰少，学习环境单纯，学习积极性高；第四，有一定的优越感，相对自信或有些自负，心理状态时有不稳；第五，与临床课程相比，基础医学课程相对缺乏灵活性，较枯燥，操作性较差，导致基础专业学生动手实践能力相对较弱；第六，因基础专业学生的培养目标是从事生命科学，因此，大部分基础医学学生不重视临床课程，甚至造成基础和临床脱节。
针对上述特点以及妇产科教学所面临的病种多、信息量大、课时相对不足的情况，如何提高基础医学七年制学生妇产科教学质量，对医学教育工作者提出了更高的要求。
妇产科学作为重要的临床主干课程之一，其教学主要由理论和实践两部分组成。
目前理论课多媒体教学相对较成熟，并取得了良好的课堂效果。
然而，在面对基础医学的教学上，妇产科教学并没有受到应有的重视，也没有取得良好的教学效果。
为此，教学工作者从多年实践中总结出以下教学模式，以提高基础医学七年制的妇产科教学效果。
二、开展讨论式“模拟PBL”教学
七年制基础医学专业的学生，其自主学习能力较强，结合该特点，我们以“启发为辅，讨论为主”的启发、讨论式教学为基本教学原则，模拟以问题为基础的教学方法（Problem-Based Learning，PBL）开展教学，调动学生积极参与教学过程，同时汲取知识，并鼓励学生拓展思维，增加师生间的互动，发掘学生的学习潜能。
PBL是一种以学生为中心，以问题为导向，围绕病例进行的讨论式教学模式。
其本质是通过解决某问题，增强学生获取知识的密度，提高学生的理解能力[1]。
针对基础医学专业的学生在学习临床专业知识上，多数学生在自主查阅资料方面较为生疏，且有无从着手之感，因此，如何正确引导学生查阅有质量的文献，如何为他们提供更高效率的学习方式成为教学过程中的重点，也是与PBL的区别所在。
在开展讨论式教学时，先行引导学生有一个学习的方向，同时结合病例、引出问题，并鼓励学生自主解答，这种教学模式取得了较好的效果，使得基础医学七年制学生对妇产科学这一临床学科兴趣增加，调动积极性，更利
于其理解和掌握妇产科学知识。
三、双语教学及多学科知识的结合
合理适当地应用双语教学是目前被普遍认可的教学方式，将专业词汇和某些生僻的词汇融入到课堂的具体内容中学习，更利于学生掌握和记忆。
基础医学七年制学生有相当一部分人有出国深造的计划，双语教学提前为他们打下了扎实的基础。
在科技如此发达的今天，学生如果仅仅接触本专业知识，也不利于思维多向发散性的培养，因此，对于妇产科这类临床学科，注重鼓励基础医学专业的学生认真学习，引导他们正确对待，使其认识到基础医学和临床医学是不可分割的整体，学科之间是没有界限的，基础医学和临床医学若能互相渗透、交融，会收到更好的效果。
教学过程中，针对基础医学学生的特点，在讲解妇产科临床知识时，重新组织编写教学大纲，突出重点，精讲强化。
同时，多讲前沿性知识和最新科学动态，教材上有的可相对少讲，鼓励学生回去自学，教材上没有的而又很新颖，交叉性前沿性知识则相对多讲细讲，结合具体事例和最新成就，为学生呈现更为广阔的知识层面。
这也为基础医学学生的科研埋下伏笔，这正是基础医学和临床医学密不可分之处。
四、重视临床实习，开展特色实习
应调整七年制基础医学专业妇产科教学总教学时数中实习课的比例。
五年制本科教学中实习课因为种种原因常常被忽视，而部分院校盲目扩大招生规模，学生数量的增加也导致有些高等
医学院校难以开展有质量的实习课程，甚至取消实习课，这严重影响了理论的提高及其与临床实践的结合，不利于学生掌握临床知识和技能。
针对这点，教育工作者应适度增加妇产科教学中小班实习课的比例，以小组为单位，每小组6-8人，使每位学生都有实践的机会，这不仅调动了学生的积极性，也更利于理论联系实际，将理论应用到临床当中。
同时应借助教学模具，例如，骨盆模型，胎心听诊，分娩及转模型等，增强可操作性。
同时鼓励开展标准化病人的储备，积攒丰富的教学资源，为学生更好地实习作准备。
五、构建妇产科常见疾病典型病历及病历讨论库
为加强理论联系实际，我们建立妇产科典型病例库，让学生在尽量多接触病人的情况下，对常见的妇产科疾病准典型病历的发生、发展、诊断和治疗有针对性地进行学习。
在实习过程中穿插病例，并让学生以小组为单位，以竞赛的模式进行病例讨论，同时教师有目的地总结，这样，对学生诊疗思维能力的培养有很大的帮助，并且可以利用多媒体课件将校内、校外甚至国外的典型病例加以制作保存并能随时再现。
此方法的采用对七年制临床医学生能力的培养和综合素质的提高具有积极的推动作用。
六、多媒体技术的应用
医学科学的整体性、复杂性和社会性决定了医学教育是一个庞大的教育体系，随着计算机和信息技术的发展和普及，将多媒体技术应用于教学之中已成为当今教育领域的潮流。
其优点很
多，多媒体可以生动形象且直观地将教学内容呈现出来，并且可以节省教师板书和绘图时间，从而加大教学信息量，把有限的时间更充分地利用起来，而互联网的应用也让医学教学得到更好的促进。
目前网络教学模式有很多种，讲授式、辅导式、探究式、协作式、讨论式等[2]。
这些都能使教学内容丰富多彩，充分调动学生的求知欲望和学习兴趣，更具有交互性。
而七年制学生尤其注重效率，多媒体教学在这方面为同学节省了更多的时间，不必忙于记笔记，在课堂上可以紧跟教师的思路充分思考，从而使知识最大限度地被学生接收。
综上所述，针对七年制学生，在妇产科教学方面应从以上几方面着手，师生互动，提高效率，让双方有各自的空间，让学生更好更高效率地接受知识，并且自由地延展自己的思路，以培养出更多优秀的医学人才。