常州教育科学十二五规划课题

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二负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果

江苏省中小学教学研究课题
申报、评审书
课题名称：小学生分享品行养成之个案研究
课题主持人：包丽娟、孙丹
所在单位：常州市平冈小学
申报日期： 2015.1.1
江苏省中小学教学研究室二一一年制
填写说明
1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。

2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。

“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。

3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

4.《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。

《申报评审书》一式3份，相关活页一式3份。

一、课题研究人员基本情况
推荐人意见
注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。

二、课题设计论证（限8000字内，可附页）
三、评审意见。

江苏省教育科学十二五规划课题

江苏省教育科学“十二五”规划课题开题论证书课题批准号 D / 2 0 1 3/ 0 2 /3 5 8 课题名称榜样教育引领学校师生发展的实践研究课题主持人所在单位开题日期杨仁元常州市新桥中学 2014 年 1 月江苏省教育科学规划领导小组办公室制1 / 162013 年 11 月一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家应不少于 2 人）、参与人员等。

开题时间：2014 年元月 9 日地点：常州市新北区百草园小学主持人：薛辉评议专家：龚国胜王俊薛辉参与人员：杨仁元莫文晓徐惠仁万荣庆周文荣韩岳元潘采方二、课题组成员（不包括主持人，限 10 人）序号 1 2 3 4 5 6 姓名莫文晓李坚周文荣丁涵松韩岳元洪军职称中学高级教师中学一级教师中学高级教师中学高级教师中学高级教师中学高级教师工作单位常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学常州市新桥中学研究专长文献研究文献研究实验研究实验研究实验研究行动研究研究任务分工副组长负责教师层面研究工作副组长负责学生层面研究工作负责资料收集工作子课题行动研究子课题行动研究子课题行动研究2 / 16中学高级常州市新桥 7 高健行动研究子课题行动研究教师中学三、开题报告要点：核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、组织管理、研究进度、经费分中学高级常州市新桥 5000 字左右，配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限（可加页）。

8 潘采方行动研究子课题行动研究教师中学一、课题的核心概念及其界定中学一级常州市新桥在《现代汉语词典》中，将“榜样”解释为：作为仿效的人或事例（多指好的）， 9 榜样：笪儒卿行动研究子课题行动研究教师中学英语中通常认为榜样应该对应的词汇为“model”,其义为：某人或某事被认为是其同类中的优秀中学高级常州市新桥 10 黄建华行动研究子课题行动研究者，同时是值得效仿的。

【参考文档】小学美术课题申报表-范文word版 (5页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小学美术课题申报表篇一：常州市教育科学小学美术课题申报书常州市教育科学“十二五”规划课题申报书课题类别学科分类美术课题名称小学美术图式化教学的建构主义教学模式研究课题负责人虞清河负责人所在单位溧阳市昆仑小学填表日期 201X年4月18日拟结题时间 201X年12月常州市教育科学规划领导小组办公室制201X年1月填表说明1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。

2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式四份。

3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式：办公地址：常州市劳动西路19号邮政编码：213001联系电话：866(来自: : 小学美术课题申报表 )96829电子邮件：jyslly @网址： http：//（二）课题组核心成员基本情况（限填10人，不含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况唐银娣小高溧阳市昆仑小学课堂教学收集资料具体研究史可兰小高溧阳市昆仑小学课堂教学收集资料具体研究瞿国芳小高溧阳市昆仑小学课堂教学收集资料具体研究黄兴小高溧阳市实验小学课堂教学收集资料具体研究王留锋小高溧阳市社渚中心小学课堂教学收集资料具体研究王蓓小高溧阳市南渡中心小学课堂教学收集资料具体研究宗艳小一溧阳市旧县小学课堂教学收集资料具体研究刘赟小一溧阳市文化小学课堂教学收集资料具体研究王芸小一溧阳市社渚中心小学课堂教学收集资料具体研究赵晓凤小一溧阳市溧城中心小学课堂教学收集资料具体研究（三）课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况常州市级《构件开放型艺术教育模式让学生自主发展》 01年10月收集资料具体研究揭题推广,市优秀教科研成果一等奖。

彭健常州十二五规划课题开题报告

③缺乏指导见习工作的有效方法。见习前一般都会有具体的安排和要求；在见习过程中，绝大部分时间里，都是学生单方面的观察、交流，幼儿园的老师会做一简要的介绍和点评，我们的教师往往处于旁观者的角色；见习后，只是让学生将见习的收获以作业的形式上交、教师批阅。但是，对于整个见习过程，尚未形成有目的有计划的有方法的指导策略。
（2）实践意义：通过本课题的研究，切实提高教师的实践能力和见习指导能力。
（3）社会价值：幼儿教育质量的提高关键在幼儿教师，通过对学生实践能力的培养，使其能够更好地胜任幼儿教师的工作，对提高幼儿园的办园质量，对幼儿的更好发展都有深远的影响。
4.理论思考
（1）概念界定
专业理论课程：是指《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿教育心理学》《幼儿园游戏教程》以及《幼儿园教学活动设计》等专业基础理论。
（1）通过教师的指导，学生能够运用理论知识分析幼儿教学现象；
（2）形成以见习手册为依据、以群体指导和个别指导相结合的见习指导模式；
（3）能够以学生完成见习手册、学生课堂模拟教学、学生问卷调查和个案研究为依据评价教师指导学生见习的效果。
6.本课题的研究内容
（1）研究假设
见习指导及其方法的改善能有效促进学生见习质量的提高，从而提高师范学校教师见习指导的能力和学生专业理论学习的水平。通过合理安排见习活动、科学编排见习内容、探索具有可操作性的见习指导方法等手段显著促进教师的见习指导能力和学生的专业理论的学习水平。
（2）存在的问题
我校学生的见习活动主要是半日见习活动（每学期1-3次）和回乡见习活动（每学年1次），同样存在这样一些问题：
①缺乏成熟的与专业理论教学相配套的实践课程体系。学校普遍有学期见习计划，每次见习前任课教师都会提出针对性要求，但是缺乏完整的与理论课程相配套的实践课程体系。

江苏省教育科学十二五规划课题管理的变与不变

时署两个申报者姓名。 ❖ 第三变：“青年教师专项”课题申报者年龄
放宽至40周岁。 ❖ 第四变：不同类别的课题申报者填写不同的
《申报评审书》。
变之三：课题评审有变化
❖ 第一变：在课题评审中逐步增加外省专家、实践型专家比例，在基础教育项目评审中增加地方专家比例。
❖ 第二变：重大课题第二阶段的评审采用现场答辩方式。
❖ 第二变：对免于鉴定的成果要求放宽了。 ❖ 第三变：结题证书上核心组成员的名额放宽
了。
不变之一:评审通过率不变
❖ 评审通过率控制在30-35%。 ❖ 为确保评审通过，一定要重视“设计与论证
报告”（申报评审活页）的填写。
不变之二：匿名初评不变
❖ 重大课题以外的所有课题，初评时均采取匿名通讯评审。
题，结题后实行后补资助。
变之一：专项课题有变化
❖ 在“专项课题”的设置上，增加了“决策咨询专项”和“人民教育家培养工程专项”。
❖ “专项课题”的类别和数量逐步明显增加,立项数逐步提高至总立项数的20%。
❖ 欢迎初中学校和青年教师积极申报“初中教育专项”和“青年教师专项”。
变之二：题申报有变化
❖ 第一变：对申报者取消职称要求。 ❖ 第二变：视研究实际情况，同一课题也可同
❖ 评审专家由省内外人员构成，互不知情。 ❖ 为确保评审通过，还是要重视“设计与论证
报告”（申报评审活页）的填写。
不变之三：分级管理政策不变
❖ 总的原则：重大课题由省规划办直接管理；有经费资助的其他各类课题原则上由省规划办管理；无经费资助的课题由各委托管理部门管理。
❖ 具体操作：根据“管理规程”的相关规定灵活掌握。
于鉴定。 ❖ 结题鉴定材料要准备齐全。 ❖ 结题鉴定程序要认真执行。

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度拟立项课题

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高邮市第一小学海安县第一实验幼儿园海门市实验小学淮安市清浦区教研室江苏教育报刊总社江苏省海门师范附属小学江苏省海门中学江苏省海州高级中学江苏省怀仁中学江苏省军区机关幼儿园江苏省梅村高级中学江苏省南通第一中学江苏省南通中学江苏省省级机关第一幼儿园江苏省天一中学江苏省无锡连元街小学江苏省盱眙中学江苏省扬州中学江苏省扬州中学江阴市要塞中学江阴市云亭实验小学邳州市教育局教研室启东市大江中学泗洪县第一实验学校苏州市第四中学校苏州市第一中学校太仓市经贸小学太仓市实验小学无锡市八士实验小学无锡市第三高级中学无锡市教育研究中心无锡市洛社高级中学无锡市五爱小学无锡市新区江溪小学无锡市玉祁中心小学吴江市高级中学
二、高教重点资助
序号 1 2 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 单位全称常熟理工学院常州大学南京中医药大学南通大学南通大学南通高等师范学校苏州大学徐州师范大学盐城师范学院扬州大学中国矿业大学中国矿业大学课题名称应用型本科高校内部组织机构改革研究兼顾公益性与市场化的高校后勤社会化改革探索中医药健康产业相关学科及专业体系构建的研究未成年学生人格权的学校教育保障研究大陆与台湾现行小学语文教科书比较研究基于教师专业标准的教学行为诊断研究 “文化重演”视野下的“循环”科学教学模式研究当代中国学校德育范式重构的本土道路基于学科能力表现标准的化学学业质量测评研究教师权力的现代困境及合理性建构:教师专业伦理的视角产业结构与高等教育学科设置的耦合机制研究 ——以江苏省为例大学学术权力和行政权力的共轭机理研究主持人

开题论证书

3．根据总课题组的安排，按照本课题要求的课例研究操作模式进行实践与研究。
4．各研究者对照自己已定稿的课堂教学案例、研究论文，交流、推广自己的研究成果。
实施步骤
第一阶段（2011年3月至2011年8月）：组建课题组；开题论证；整个课题组进行磨合。
第二阶段（2011年9月至2013年8月）：课题每月活动一次，创造性地展开研究，搜集并整理相关研究资料。
2、案例研究：从教师平时的教学成功、失败案例八手，归纳并总结具有共
性问题，从而探索出更具操作性、科学性的指导小班化教育教学方案。
3、理论和实践相结合：将研究工作与教育、教学的创新实际相结合,进行实证研究,在实践中丰富和完善,研究出具有科学性和实用性的成果。
4、科研基础和实验条件：申请者已具备的科研能力和良好的实验设备条件是完成科研的保证。大胆假设，小心求证，配以较高的专业技术水平，是出色完成本次研究的保证。
1、采用循序渐进的研究方法：文献研究法、行动研究法、案例研究、调查研究法、与经验总结综合运用，针对目前“小班学生学学习方式”的现状，对教师的教学方式以及学生的学习方式做全面地分析、总结，继而探索出转变小班学生学习方式的策略。在此过程中，让参与研究的本校教师，对如何转变小班学生学习方式策略的认识，由感性认识上升到理性的认识。
2011年9月15日
五、研究方法
（1）、文献研究法：学校组织课题组成员，广泛搜集整理课程改革中关于新型师生学习关系、教育方法和学习方式的理论，对国内外相关文献进行学习和探讨，认真做好课题的研究方案，实施方案的设计工作，以促进课题在我校的深入发展
（2）、行动研究法：这是本课题研究的基本方法。教师成为研究者，决定了本课题研究必须采用行动研究法。在小班化的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。教师应在小班化教学的动态环境中，在实践中具体研究如何转变学习方式。

江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题名录

王仁雷盛永祥
倪娟孙孔懿
陆岳新
重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助重点资助
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38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73
南京市江宁示范幼儿园南京市教学研究室南京市教育科学研究所南京市力学小学南京市浦口区实验小学南京市浦口区实验幼儿园南京市游府西街小学南京外国语学校南京熊猫新兴实业幼教中心南空直属机关幼儿园南师大幼教发展中心南通经济技术开发区教育教学室南通师范第一附属小学南通市教育科学研究中心南通市启秀中学南外附属幼儿园邳州市教育局教研室启东市大江中学泗洪县第一实验学校苏州市第四中学校苏州市第一中学校太仓市经贸小学太仓市实验小学无锡市八士实验小学无锡市第三高级中学无锡市教育研究中心无锡市洛社高级中学无锡市五爱小学无锡市新区江溪小学无锡市玉祁中心小学吴江市高级中学吴江市经济开发区山湖花园小学吴中区长桥中心小学香山路幼儿园徐州市特殊教育中心盐城市第一小学
教师学术史研究综合实践活动课型范式及学业评价研究基于教师话语分析的中小学英语课堂观察实证研究基于问题生成的动态课堂的实践研究 “致用教育”的实践与研究回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践研究以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究促进中小学数学教学衔接的区域性支撑平台建设的研究学校内涵发展的路径选择与机制创新教育期刊促进区域学校内涵发展的实践研究童话教育促进儿童多元智能发展的研究 “学术性高中”学生创新潜能培养机制的研究高中学段生涯规划与发展指导中学性教育课程资源开发与利用的研究在户外体育活动中满足儿童发展需要的研究普通高中实施技术教育实践研究培养高中生跨学科阅读素养的策略研究简约模式在中学历史教学中的运用研究创设“自由环境”促进幼儿“自然成长”的实践研究学术性高中学生发展指导研究教学智慧深度建构：教学个性和教学风格案例研究中学校园数字学习港建设及其应用研究百年扬州中学十位语文名家教育思想地图顾黄初语文教育思想观照下的高中语文教学实践与研究普通高中科技教育特色学校建设的深化研究小学生优势迁移实践研究数学阅读教学的行动研究自由学校共同愿景下的学生多样化发展的实践研究 “做中学”科学教育项目实施策略研究构建小学项目化教师团队的实践研究中学生学习幸福感培养研究基于“情智共生”的学校“人”字课程的建构与实施基于王兰教育思想的学校“和乐”课程的构建与实施基于幼儿个性发展的多元解读“娃娃情趣日记”的实践研究跨越学科的阅读领航—小学全科阅读课程的开发、实施与研究促进高中生多元发展的差异教育课程特色研究

常州市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要

常州市国民经济和社会开展第十二个五年规划纲要公布日期： 2021-05-09 来源：市发改委扫瞄次数：1551 字体：【大中小】常州市国民经济和社会开展第十二个五年规划纲要序言“十二五〞时期是我市转型升级、向现代化目标迈进的要害时期。

“十二五〞规划是贯彻落实科学开展瞧，加快转变经济开展方式的重要规划。

?常州市国民经济和社会开展第十二个五年规划纲要?〔以下简称?规划纲要?〕是依据中共常州市委十届十次全体会议通过的?中共常州市委关于制定常州市国民经济和社会开展第十二个五年规划的建议?编制的。

在规划编制过程中，组织开展了对“十一五〞规划实施情况的评估，进行了“十二五〞开展重大课题研究和咨询，汲取了有关区域规划和专项规划的研究成果，广泛听取并采纳了专家学者、社会各界的意见和建议，并与国家、省有关规划进行了衔接。

本?规划纲要?是本市国民经济和社会开展的战略性、纲领性、综合性的总体规划，要紧阐述“十二五〞期间全市国民经济和社会开展的战略思路和目标、开展重点和方向、要紧任务和措施，是政府履行经济调节、市场监管、社会治理、公共效劳职责以及引导市场主体开发方向的重要依据，也是编制和实施本市国民经济和社会开展各类专项规划、辖市区规划、年度方案以及制定相关政策的重要依据。

本?规划纲要?经常州市第十四届人民代表大会第四次会议批准，公布实施。

第一篇站在新的起点上第一章 “十一五〞开展取得突出成就“十一五〞时期经受巨大考验，取得巨大成就。

全市人民深进贯彻落实科学开展瞧，紧紧围绕富民强市、“两个领先〞的总目标，有效应对国际金融危机的严峻冲击，全力以赴加快创新创业，主动作为优化经济结构，加大力度改善社会民生，在全省领先建成全面小康社会，“十一五〞规划确定的要紧目标任务全面完成。

“十一五〞时期是我市结构调整方向最明确、成效最明显的时期，是我市民生改善最突出、百姓得实惠最多的时期，是我市城乡建设投进最大、面貌变化最大的时期，是我市重大工程不断突破、开展后劲不断增强的时期，也是我市碍事力不断扩大、对外形象迅速提升的时期。

江苏省教育科学十二五规划立项课题

的研究提供参考。
课题研究的价值及其理论依据
课题研究的主要理论依据
理论的支撑
学生的年龄特点
长新心期课理以程学来实研，施究数以成形来果结，表合现明思行，想的小在苏学小教生学版正数小处学学于教数思学学维中教从的材具重专体要门形性开象已辟过得了到了解渡老决到师问以们题抽的的象广策逻泛略辑认单思可元维，，为关而主于画的数示关形意键结图阶合正段思是，想其几的中何理的直论一观方种凭面策借的略图资，形料无的等极为论直丰是观富编性，者特许还点多是将老一抽师线象对教的数师数形对学结这语合部言思分与想知直在识观小的的学教图数学形学都语教极言学为有中重机的视地应，结用因合进行了此起尝关来试于，研解抽究决象，问思并题维取的同得策形了略象一研思定究维的也结研早合究在起成多来果年，，以充这前分些就展都起现可步问以了题为，的本网本课上质题，的实这能施方够提面更供的好借研地鉴究帮。成助果学及生文打章开很思多维，的这大些门都，可开以启为智我慧们的课钥题匙研，究是
的符开合展小提学供生理年论龄支特撑点。的。
课题核心概念的界定
示意图
是指大体上描述或表示物体的形状、相对大小、物体与物体之间的联系（关系），描述某器材或某机械的大体结构和工作的基本原理，描述某个工艺过程的简单图示。
示意
即表示意思，此为图示的最终目标。
图
为实现目标而借助的一个载体。
特点：简单明了，突出了重点，忽略很多次要的细节。
课题研究的背景及其现状
课题研究的背景
新课程标准
数形结合
几何直观
图
数学是研究数量关系和空间形式的科学
课题研究的背景及其现状
课题研究的背景
新课程标准
数形结合
几何直观
图

乐乐种植园课题研究结题报告.doc-常州市五星实验小学

常州市教育科学“十二五”规划课题结题报告课题类别学科分类综合课题负责人王彩萍负责人所在单位常州市五星实验小学填表日期 2016年4月拟结题时间 2016年4月常州市教育科学规划领导小组办公室制2016年4月“基于乐乐种植园的小学生研究性学习的实践研究”课题结题报告乐乐种植课题组《基于乐乐种植树园的小学生研究性学习的实践研究》这一课题于2013年3月提出，6月进行论证，同年7月开始制定实施方案并进入实践研究至今。

该课题的研究目的是充分利用学校开辟的乐乐种植园，结合学科教学，创设一种学习情境，改变学生的学习方式，提高学生的综合素养。

一、背景分析我校地处城郊结合部，学校中有一些教师有务农的经验，学生很多来自于农村。

我们也曾利用学校种植园资源，组织学生对种植进行了初步研究。

通过调查，学生内心中非常喜欢动手实践活动。

由此，学校充分利用乐乐种植园的资源进行实践活动，并组建课题组来进行研究，对我校而言可行且有意义。

在基础教育阶段，学校教育的首要任务是培养有道德的学生。

而种植能让孩子们体会劳动的艰辛和快乐；能在学习观察、提出假设、进行验证的过程中养成善于思考、勇于实践的学习品质；在研究合作组的活动中，形成合作学习的意识。

我校地处城郊结合部，通过调查了解到学生内心中非常喜欢动手实践活动。

由此，学校充分利用乐乐种植园的资源进行实践活动，并组建课题组来进行研究，对我校而言可行且有意义。

新一轮课程改革的目标是转变学生的学习方式，强调发现学习。

通过调查我们了解到我校学生研究性学习的现状。

从整体情况看来，学生的问题意识淡薄，缺乏主动发现和探究的愿望，他们更愿意做一个倾听者。

因此，提出这样的研究性学习本身就是基于学校学生实际情况，是很有必要的。

二、概念解读（一）、题目的界定：充分利用学校乐乐种植园这一资源，与综合实践学科整合，结合科学、语文、信息技术等学科教学，点面结合，创设一种学习情境，学生在教师的引导下进行研究性学习活动。

常州教育科学十二五规划课题-常州翠竹中学

（2）文献研究法
通过文献研究，了解国内外以学定教的课堂转型的理论和实践经验，寻找本课题研究的突破口。
（3）实验法。
实验老师开设同题重构的研究课，构建以学定教的课堂教学框架；通过循环实证的研究，观察学生的学习变化和课堂转型的效果。
6.研究步骤及成员分工
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
（2）影响学生学业因素的研究
（3）促进课堂转型的干预因素研究
（4）课堂转型后学生学业变化的研究
其中研究重点是：在以学定教的课堂中，教师的作用如何体现和发挥；在课堂中学生怎样才能有积极主动的行为参与与思维的实质性参与。
5．研究方法
（1）调查法
通过问卷、座谈、观察等方式，了解学校教师的教学状态和学生学习现状，在此基础上，制订具体研究方案，力求科学、可行。
3.课题的研究要有教师的参与。我们让所有的文化学科老师都参与了一轮课例研究，我们也关注到课题不仅要出成果，更要关注人的发展，因此在下一轮研究中我们也要让尽可能多的老师做到参与课例研究课的任务不雷同，不撞车，用不同的视角去观察去领悟。从课前、课中、课后三个阶段关注教育教学的各个方面，促使校本研究与教学实践有机融合。为进一步推进我校“以学定教”课堂的转型,增强课题组教师课堂转型的意识，更新观念，探求“以学定教”课堂教学的有效策略，促进课堂教学转型的深度发展。我们也关注到获得成长的不仅是教师，还有学生，我校还将派遣课题组成员前往例如溧水东庐中学等参观学习，寻求可以攻玉的他山之石，博取“真经”，计划将推开以学定教的学案，尝试着进行试点，供学生上课的时候使用。
主要实验学科课堂教学视频和实录
屠国斌陈丽王强
研究报告
中期研究报告
岳亚军钮美英陈丽

自主学习型课堂的成果和价值

自主学习型课堂的成果和价值作者：邱学华来源：《江苏教育·中学教学》 2018年第1期江苏省常州市武进区湖塘实验中学主持的江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于尝试教学思想建设自主学习型课堂的研究”和江苏省教育厅组织的“基于测试分析的跟进式改革”重大研究项目“基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究”，都是以培育学生核心素养为目标，以尝试教学思想为指导、以学生自主学习为突破口的研究。

两项研究都聚焦课堂教学改革，这同教育部提出的“课堂教学改革是教育改革的核心”，“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力”的指导思想是一致的。

其研究成果主要体现在以下三个方面。

1.以学生为主体，以学习为中心。

湖塘实验中学自主学习型课堂教学改革，改造了传统的教学流程，彻底从“先教后学”走向了“先学后教”，把学习的主动权还给了学生，强调“以学生为主体、以思维为主攻、以训练为主线”的教学原则，做到以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲。

其中，以学生为主体，就是保障学生主体地位，使学生处于自觉主动的学习状态。

以思维为主攻，就是以发展学生思维为目标，培育学生思维能力，提升学生思维品质。

以训练为主线，就是以训练贯穿课堂，让学生在训练中掌握知识、发展思维、提升能力。

2.建构教学范式，优化教学方式。

湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，构建了“359”课堂教学模式及其学科变式，并形成了相应的操作策略和教学思路。

“359”课堂教学模式的具体内容可见前面顾校长的文章，各学科依据这个基本模式又有相关变式，教学方式灵活多样。

3.引入测试分析，改进教学评价。

湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，建立了重在过程性、指导性评价的教与学观察评价机制。

特别是借助信息化智能教学平台，对学生的学习过程、学习行为、学习结果进行大数据分析评价，充分发挥了评价的激励与调控功能。

在教学评价中，不只关注教学设计和教学效果，更关注教师对学生学习动力激发、学习习惯养成、学习能力提升等方面起到的激励与调控作用。

教-学-评一致性小学英语课堂实践研究的开题报告

“教-学-评一致性”小学英语课堂实践研究的开题报告常州市觅渡教育集团朱兰萍尊敬的各位专家、各位领导：大家好！下面由我代表“教-学-评一致性”小学英语课堂实践研究”课题组进行开题报告，真诚地希望得到您的指导和帮助。

一、为何研究（why）（一）研究背景1、对我校十二五立项课题研究的再思考由我领衔的十二五立项课题《基于自主学习理念的小学英语课型研究》重在研究学生学习方式的转变，但教师的教、学生的学、课堂的评各自为政、互不相干，教学设计的无效性、课堂教学的随意性依然存在，既影响着教学目标的有效达成，也影响学生的学习效果。

2015年秋学期，市教研员黄老师组织的“以学习为中心”的专题研究活动给了我们启示，在研究学生学习方式的同时，我们更需要关注目标、教学、学习、评价之间的关系，思考如何保持教学评一致性？本学期，我们开始学习关于教学评一致性的文献，每两周以单节课为例开展研究活动，共同探讨学习目标如何研制、如何表述？课堂中如何观察学习目标的达成？课后反思目标是否正确、合理，如何重构？多次研究下来，老师们已经有了比较清晰目标意识。

接着，5月份我们重点关注评价任务的设计与实施的有效性，我们以基于教学评一致性为研究主题，开展了青年教师课堂教学基本功大练兵活动，重点研究评价任务的设计。

但是大家都觉得有点迷茫了，评价任务到底放在哪个环节？何时出示任务？如何设计基于学习目标评价任务？接下来怎么做下去？我们带着来自教学的真问题着手规划、设计十三五英语科研课题。

2、国内外同一研究领域现状（1）已有研究带来的启示首先，研究范围广泛。

国外的“基于标准的课程改革”是“一致性”问题的起点。

此后，以美国学者为首的欧洲国家逐渐开发了一系列的分析模式以分析教育中的一致性问题，为教学质量的提高提供了科学的评价方式。

“学习进程”的提出，进一步要求专家和一线教师关注课标、教学、评价之间的一致性。

国内学者借鉴国外经验，也从课程标准与课程实施、评价与课程标准、教材与课程标准、教-学-评等方面对教育领域中的一致性问题展开了研究和探讨。

支架式教学-常州小学教育集团

附件5：
常州市教育科学“十二五”规划课题
中期评估表
课题类别
学科分类小学英语
课题名称支架式教学在小学英语教学中的运用
课题负责人杨怡
负责人所在单位常州市实验小学
填表日期2014.11
拟结题时间2016.12
常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月
一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述
姓名
主要成果
⑵通过在小学英语教学中开展支架式教学后的学生在哪些方面的表现优于开始前？
⑶支架式教学的尝试实施对老师们的专业成长有何积极的意义？
（二）研究的展开过程
1.领会“支架”的内涵
关于支架的概念老师们很有困惑，有的老师认为“是不是我们以往教学过程中老师所做的一切都可以称之为支架？还是我们做的哪些是属于支架范畴的？”，有的老师认为“老师在学生学习发展过程中能起到促进、帮助作用的作为才属于支架。”，还有的老师认为“有点类似于‘不愤不启，不悱不发’的状态，当学生实在无法想明白的时候再去开导他，这时候的开导才是支架。”
杨怡
小学高级教师市教坛新秀
多篇文章获省级二、三等奖
朱斌磊
小学高级教师市教坛新秀
江苏省第二届小学英语教师教学技能大赛课前阐述一等奖
王佩华
小学高级教师市教坛新秀
承担区、市级公开课教学展示
罗婷
小学高级教师
邱优芬
中学高级市骨干教师
多篇文章获省师陶杯二等奖
倪燕萍
中学高级教师市学科带头人
全国首届小学英语教师技能大赛板书设计二等奖
1.研究背景
⑴本课题研究，适切当前教学改革的需要。《英语课程标准》中明确提出“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”。支架式教学的核心正是指导学生有效学习，形成学习能力，努力展现在教师的辅助下如何引导学生跟着老师学、同伴合作学的学习过程。