《孔乙己》课堂教学设计
孔乙己教案
孔乙己教案一、教学目标1.了解《孔乙己》这篇短篇小说的背景和作者鲁迅;2.理解小说中的主要情节,并能够分析故事中的人物形象、主题等;3.提升学生的阅读理解能力和思辨能力;4.培养学生对鲁迅和其他文学作品的兴趣。
二、教学重点1.了解《孔乙己》的主要情节和主题;2.分析小说中主要人物的形象和特点。
三、教学难点1.分析小说中的主题和人物形象之间的关系;2.运用阅读理解和思辨能力对小说进行深入思考。
四、教学准备1.课本《孔乙己》一节;2.鲁迅相关的资料;3.学生阅读及讨论小组。
五、教学过程1. 导入(5分钟)•引导学生回忆上一节课学习的内容,通过问题与学生互动,迅速激发学生对《孔乙己》的兴趣。
2. 导读(10分钟)•向学生简要介绍鲁迅及其作品的背景,了解他的思想和影响;•分享一些与《孔乙己》相关的知识,例如小说的背景、主要人物、故事情节等。
3. 阅读(20分钟)•学生自主阅读《孔乙己》;•老师布置相关问题,引导学生思考。
4. 分组讨论(15分钟)•学生分成小组,共同讨论并回答问题;•鼓励学生展示不同的观点,并进行思想碰撞。
5. 思考和总结(15分钟)•整合各小组的观点和讨论结果,引导学生进一步思考小说中的主题和人物形象;•引导学生总结相关观点,并就鲁迅对中国文学的影响展开讨论。
6. 拓展阅读(10分钟)•提供一些与《孔乙己》相关的文章和评论,鼓励学生进行进一步阅读;•学生自主地选择一篇文章进行阅读,并分享自己的观点。
六、课堂作业1.撰写一篇文章,以《孔乙己》为题材,讨论鲁迅作品对我们的启示和影响;2.阅读其他鲁迅作品,并写一篇读后感。
七、教学反思通过本节课的学习,学生对《孔乙己》这篇短篇小说有了更深入的了解,对鲁迅及其作品也有了更多的兴趣。
通过小组讨论和思考,学生的思辨能力得到了锻炼,并且对中国文学的认知也有所提升。
不过,在教学中还需要进一步引导学生进行拓展阅读,提高学生对文学作品的分析和评价能力。
《孔乙己》教学设计(通用5篇)
《孔乙己》教学设计(通用5篇)《孔乙己》教学设计1教学重点:1、理解__思想;2、体会精巧含蓄的布局;3、理解环境描写的作用;4、进行语言训练。
教学难点:__思想的理解。
教学时数:3课时。
导入新课鲁迅的小说中,哪一篇最好?学生讨论,老师提供鲁迅本人意见:鲁迅先生有一位好朋友孙伏园,他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答,他最喜欢《孔乙己》。
原因是,“能于寥寥数页之中,将社会对于苦人的冷淡,不慌不忙地描写出来,讽刺又不很显露,有大家作风。
”今天,我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术,请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1、朗读课文,标出生字词和不懂的地方。
2、借助字词典和课文注释,自学生字词。
3、孔乙己失踪了,鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发),请你帮助填写:鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4、提出你的疑问,特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段,研讨以下问题。
1、__题为“孔乙己”,前两段却不提孔乙己,是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案:不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素,缺一不可。
人物生活在一定的环境之中,交代环境,是塑造人物之必需。
2、本段交代了在酒店喝酒的两种人,这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案:一种是“短衣帮”,他们傍午傍晚散了工,每每花四文铜钱,买一碗酒,靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”,他们踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐着喝。
这里一里一外,一坐一站,一贫一富,对比鲜明。
用短衣和长衫区别两种人,具体形象,又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。
板书:短衣──站,外,贫;长衫──坐,里,富。
《孔乙己》教学设计(通用10篇)
《孔乙己》教学设计(通用10篇)《孔乙己》教学设计(通用10篇)作为一名教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计(通用10篇),欢迎阅读与收藏!《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们,欢迎大家来到咸亨酒店,今天我们跟随鲁迅先生的小说,去认识一位读书人——孔乙己,去听听他的声音,说说他的为人,评评他的人生。
(板书课题:孔乙己)(导入环节使用情境法,把学生先带入情境中,并简单交代本课的学习目标。
)二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认,因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
鲁迅曾说过:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”今天我们先来读读孔乙己的语言,听听孔乙己的声音,说说孔乙己的为人。
(《孔乙己》的品读方法很多,许多成功的案例,有从“半”字入手的,也有抓住“手”做文章的,还有抓住“笑”来解读的,这次也是受“一词立骨”的启发,抓住“声音”来拎起全文,品读人物)请大家阅读课文4-11小节。
看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求:用——划出孔乙己说出的话或发出的声音,用[ ]划出说话时的神情姿态,外貌动作。
(学生边找边读边小结)生1:在课文第4小节中,别人说他“偷书”时,他辩解了。
师:你能读一读他的辩解吗?生1有模样有样的朗读。
生2:他跟小朋友抢豆时说话了。
师:是“抢”还是?生2:是护!师:你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言?生2煞有其事地表演读,老师适当指导其动作。
生3:孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师:你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗?生3和同桌一起演读生4:孔乙己还在最后一次出现时说话了。
师:大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了,还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰,这是在课文的什么地方。
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)
《孔乙己》优秀教案(精选16篇)《孔乙己》优秀教案篇1教学目标学问与技能1.理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2.理解文章的主题思想。
3.体会小说精致含蓄的布局。
过程与方法1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。
2.品尝小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3.结合时代背景,深层领悟小说的思想意义。
教学方法1.诵读法反复诵读,认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
2.质疑探究法小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。
教学中引导同学结合时代背景,深化分析和思索小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义。
3.比较阅读法将本文与《范进中举》对比比较,了解封建末期学问分子的心态。
教具预备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的伴侣孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜爱《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今日,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体会它简单的情感内蕴。
(板书文题、)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在,孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。
孔乙己教案四篇【新版】
孔乙己教案四篇孔乙己教案篇1[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的`自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]:把握主题[教学时数] X教时一、导语:二、时代背景介绍__写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。
三、作者介绍:鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
从文学创作方面讲,鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说,而他后期则主要从事杂文创作。
小说集:《呐喊》《彷徨》,《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说,他写的第二部就是《孔乙己》。
散文集:《从百草园到三味书屋》,杂文集:《》诗集:《野草》四、读课文1、检查预习,正字注音阔绰(chuò)阔气。
绰:宽绰,如绰绰有余羼(chàn)混和,掺杂绽出(zhàn)突露出来。
比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然,有时候。
注音“中间”读jian拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较:和平he不屑置辩(xiè):认为不值得争辩颓唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)伤害。
戕:杀害。
2、听录音,要求用一句话概括全文内容。
通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
五、理清小说结构1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段):介绍咸亨酒店,交代环境。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的:《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重,理解文中有关人物的对话,对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入,以对话教学为突破口,引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注,激发学生的情感,理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤:一.以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写,指导学生得出感受:每处笔墨均极为简省,可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用,由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”(即:有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄)。
同时向学生进一步介绍:在鲁迅看来,一位作家在塑造人物的时候,还有“几乎无须描写外貌,只要以语气声音,就不独将他们的思想感情,便是连面目身体也表示着(《鲁迅全集》第4卷第466页)”的另一高超手法,从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手,去分析其对揭示人物性格特征,推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二.明确人物语言的主要表现形式——对话1.教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话,主要指两个人之间的口语交流,即“会话”,但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”,对话是展示人物性格特征的一面镜子,是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2.由学生默读课文,找出文中对话的段落,并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主,让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三.师生讨论,共同分析文中的对话1.学生找出文中的七个对话段,并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的(学生回答,教师必要时加以指点)。
2.师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话,依次展开讨论。
孔乙己教学教案优秀5篇
孔乙己教学教案优秀5篇孔乙己教案篇一教学目标:1、分析人物形象,概括人物的性格特征。
2、分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。
教学重点:学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点:分析孔乙己悲剧的原因,理解文章的主题。
教学设想:第一课时,了解写作背景和封建科举制度,理清小说的情节;第二课时,采用自主、合作、探究的方式,从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵,理解作品的思想意义;第三课时,品味小说的语言特色,体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排:3课时教学方法:品读法、讨论交流法、点拨法教学过程:第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写,鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文,并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确:(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2、品析众人眼中的孔乙己提示:小说除了描写孔乙己外,还写了哪些人物?明确:酒客,小伙计,小孩,丁举人,掌柜等。
设问:那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论:(1)酒客眼中的孔乙己(2)小伙计眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3、“我”眼中的孔乙己PPT展示:“名人眼中的孔乙己”鲁迅:孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶:潦倒不幸的读书人。
刘再复(美学家):贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格,被社会所耻的下层知识分子。
《孔乙己》教学设计(精选12篇)
《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学设计(精选12篇)作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编收集整理的《孔乙己》教学设计(精选12篇),希望对大家有所帮助。
《孔乙己》教学设计篇1【教学目标】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
3、体会作品精巧含蓄的构思。
(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
【教学难点】1、体会作品精巧含蓄的构思。
2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生,以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
2、课时:1课时。
【教学材料】学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。
(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”,他就是孔乙己,今天我们就来看看这个性格异常的人物。
)二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)1、看完后对同学的表演进行评价。
2、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物1、分析主要人物孔乙己:⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)2、短衣帮:⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导,抓住笑来分析)。
(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)3、掌柜的:(据时间来定,如时间不足,可先不讨论。
)⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
四、讨论主题分两步:1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。
《孔乙己》教学设计教案教学设计2
《孔乙己》教学设计-教案教学设计第一章:教学目标1.1 理解课文内容:使学生能够理解《孔乙己》的主要情节、人物关系和故事背景。
1.2 提高阅读能力:通过阅读和分析课文,提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.3 培养思考能力:引导学生思考孔乙己的形象意义,探讨作品所反映的社会问题。
第二章:教学内容2.1 课文梗概:介绍《孔乙己》的故事背景和主要情节,使学生对课文有一个整体的认识。
2.2 人物分析:分析孔乙己的形象特点,探讨其性格、命运和社会地位。
2.3 文学鉴赏:分析课文的文学特点,如语言、结构、表现手法等,提高学生的文学鉴赏能力。
第三章:教学方法3.1 讲授法:教师通过讲解课文内容,引导学生理解故事情节和人物形象。
3.2 互动讨论法:教师组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的看法和思考。
3.3 案例分析法:教师提供相关案例,引导学生分析孔乙己的形象意义和社会背景。
第四章:教学步骤4.1 导入新课:通过引入相关话题,激发学生的兴趣和思考。
4.2 讲解课文:教师详细讲解课文内容,引导学生理解故事情节和人物形象。
4.3 分析人物:教师引导学生分析孔乙己的形象特点,探讨其性格、命运和社会地位。
4.4 小组讨论:教师组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的看法和思考。
4.5 总结要点:教师对课堂内容进行总结,强调重点和难点。
第五章:教学评价5.1 课堂参与:评价学生在课堂上的积极参与程度,包括发言、讨论等。
5.2 阅读理解:通过课后作业或小测验,评价学生的阅读理解能力。
5.3 思考能力:评价学生在课堂讨论和作业中的思考深度和创造性。
第六章:教学资源6.1 课文文本:《孔乙己》原文文本,供学生阅读和分析。
6.2 参考资料:提供相关的历史背景、作者介绍等参考资料,帮助学生更好地理解课文。
6.3 视频资料:可以播放相关的小说改编电影或电视剧片段,帮助学生更直观地理解故事情节。
6.4 讨论话题:提供一些与课文相关的话题,供学生在小组讨论中进行思考和交流。
孔乙己教案优秀10篇
孔乙己教案优秀10篇《孔乙己》教学设计篇一一、教学目标1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、认识孔乙己这一人物形象。
3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、难点、重点分析1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的?分析:《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”,这些“脸色”的描写,对于刻画人物性格特征,推动故事情节的发展,突出小说的主题思想,都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候:孔乙己“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕”。
孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子,一生穷愁潦倒,既未能进学,又不会营生,再加上他好喝懒做,不愿以自己的劳动去争取生存的劣性,使他的生活连温饱都得不到保障,穷得“将要讨饭了”。
因此,他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”,只能是“青白脸色”。
这“青白脸色”的描写,再配合他那件“又脏又破”的长衫,不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位,而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候:“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‘窃书不能算偷……”’。
孔乙己本是“青白脸色”,但当有人肆意耍弄他,揭他的短的时候,他就“涨红了脸”,竭力争辩,企图维护自己“读书人”的面子。
这“涨红了脸”的描写,一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深,另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧,表明他不是惯偷,而只是不得已偶尔为之。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候:“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样,脸上笼上了一层灰色。
”这“灰色”脸色的描写,表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理,显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写孔乙己的脸色,是在他被丁举人打折了腿,用手“走”到酒店的时候:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子。
【K12学习】孔乙己教案 教学设计5篇
孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案:《孔乙己》优秀教学设计回到课文[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜此刻的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。
[教学重点和难点]:把握主题[由整理][教学过程]一、导语同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?,鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一齐来学习这篇课文――《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体资料见教学用书。
三、检查预习状况:检查预习,正字注音阔绰阔气。
绰:宽绰,如绰绰有余羼混和,掺杂;绽出突露出来。
比较“绽”“淀”字间或偶然,有时候。
注音“中间”读jian拭擦蘸在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来;打折打断附和追随别人。
比较:和平he不屑置辩:认为不值得争辩;颓唐精神萎靡,不振作戕害伤害。
戕:杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。
请学生回答思考题,教师出行引导和评价。
要点提示:⑴开头三段先说酒店的大概状况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描述社会风情的有三处:A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作比较,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换,能够窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉3、提问:前3段的描述与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?――揭示了孔乙己不幸的社会根源4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描述的作用。
5、学生群众朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
孔乙己教案6篇
孔乙己教案6篇孔乙己教案6篇作为一名人民教师,就有可能用到教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的孔乙己教案6篇,希望能够帮助到大家。
孔乙己教案篇1教学目的:一、认识封建教育、科举制度的罪恶,学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点:重点:运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点:对孔乙己人物性格的理解。
教学时数:三教时。
第一教时一、激发兴趣,引入课文。
本文写于1918年冬,发表于1919年4月的《新青年》,后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说,古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧,而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲,是有道理的。
那么,孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧,往往令人泪下,然而,读了孔乙己的悲剧,眼泪往往向肚里流,心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作,情深、意深、含蓄、深沉,必须认真阅读,积极思索,好好领会。
二、检查预习,点出传神之笔。
谁能准确地回答:作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后,点明:“孔乙己”是“绰号”,不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿,因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。
孔乙己教学设计一等奖6篇
孔乙己教学设计一等奖第7篇教学目标:1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点:1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小说主题3、理清小说结构线索,品味小说的语言特色教学课时:3课时。
第一课时教学重点:了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤:一、导入新课1、简介鲁迅,回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语:在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后,就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于19XX年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
科举是分科举人的意思。
明清两代的科举制基本相同。
清代规定:凡参加正式科举考试之前必须参加童试,童试参加者称儒童或童生(不管年龄大小),经过童试被录取入县学的称秀才,也叫生员、相公,还叫进学等。
初中课文孔乙己教案
初中课文孔乙己教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的大意。
(2)掌握课文中的一些重点词语和句子的含义。
(3)分析孔乙己的人物形象,理解作者通过孔乙己这个人物所表达的思想感情。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习的方式,提高学生的阅读理解能力。
(2)通过讨论、问答等形式,培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣,提高学生的文学素养。
(2)使学生认识到旧社会的黑暗,懂得珍惜现在的美好生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)课文内容的理解。
(2)孔乙己的人物形象分析。
2. 教学难点:(1)课文中一些重点词语和句子的理解。
(2)作者通过孔乙己这个人物所表达的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课引导学生回顾鲁迅先生的其他作品,如《狂人日记》、《阿Q正传》等,让学生对鲁迅先生的文学地位和作品风格有所了解。
然后简介《孔乙己》这篇课文的内容和背景。
2. 自主学习让学生自主朗读课文,注意生字的读音和词义的把握。
要求学生结合课文内容,思考以下问题:(1)孔乙己是一个怎样的人?(2)作者为什么通过孔乙己这个人物来反映旧社会的黑暗?3. 合作学习将学生分成若干小组,进行合作学习。
每组选择一个问题进行讨论,讨论结束后,派代表向全班汇报讨论成果。
4. 课堂讲解根据学生的讨论成果,进行课堂讲解。
讲解重点包括:(1)孔乙己的人物形象。
(2)课文中一些重点词语和句子的含义。
(3)作者通过孔乙己这个人物所表达的思想感情。
5. 课堂练习布置一些有关课文内容的练习题,让学生在课后进行巩固。
6. 总结全文本节课通过学习《孔乙己》,使学生对鲁迅先生的文学地位和作品风格有了更深入的了解,同时也让学生认识到旧社会的黑暗,懂得珍惜现在的美好生活。
四、课后作业1. 熟读课文,巩固生字词。
2. 完成课后练习题。
3. 写一篇关于孔乙己的人物评论。
《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计【孔乙己】教学设计教学目标:1. 了解《孔乙己》这篇小说的作者鲁迅和他的创作背景。
2. 通过阅读、讨论和分析小说,理解其主题和内涵。
3. 培养学生对于人性的思考和对社会现象的关注能力。
4. 提高学生的阅读理解、写作和表达能力。
一、导入(10分钟)1. 教师可以以引发学生思考的问题开始:- 你们听说过鲁迅吗?他是谁?你们知道他的作品吗? - 鲁迅的作品以什么特点著名?- 你们对于“人性”这个词有什么理解?2. 教师简要介绍鲁迅和他的代表作,引起学生的兴趣。
二、阅读与分析(30分钟)1. 学生独立阅读《孔乙己》全文。
2. 学生小组或讨论组讨论以下问题:- 故事背景是什么?时间和地点分别是哪里?- 故事的主要人物有哪些?对于他们的性格特点与行为进行描述。
- 故事中的主要冲突是什么?如何解决的?这个冲突对主人公和其他人物有何影响?- 故事的结局给你的印象是怎样的?你认为作者想表达的是什么?三、主题探究(40分钟)1. 教师向学生提出以下问题:- 你认为《孔乙己》这个故事想表达什么主题或含义?- 作者通过描述孔乙己这个角色来传达什么思想?- 故事中的社会背景和人物行为有何关联?2. 学生进行讨论并展示自己的观点。
教师引导学生思考,分析和总结。
四、写作训练(40分钟)1. 学生分组进行写作训练:请学生选择一个角色进行写作,可以是孔乙己、酒馆老板或其他人物。
写一篇短文,描述这个角色的性格和生活经历,并表达自己的观点。
五、展示与总结(15分钟)1. 学生展示自己的短文,并进行同学间的互动和评价。
2. 教师对学生的作品进行总结和点评,强调每个角色的独特性和对主题的理解。
六、拓展活动(10分钟)1. 学生自主拓展活动:可以选择阅读鲁迅的其他作品,并进行比较和分析。
或者自行查找相关社会现象并撰写观点。
七、课堂延伸(10分钟)1. 向学生推荐相关的电影、音乐或其他形式的作品,以增加学生对于《孔乙己》和鲁迅的兴趣和理解。
孔乙己教案教案 孔乙己教案教学设计3课时
孔乙己教案教案孔乙己教案教学设计3课时一、教学目标1.理解课文内容,感受鲁迅先生的文学魅力。
2.分析孔乙己的形象,理解其背后的社会意义。
3.提高学生的阅读理解能力,培养文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,分析孔乙己的形象。
2.教学难点:理解孔乙己形象背后的社会意义。
三、教学课时3课时四、教学过程第一课时(一)导入1.引导学生回顾鲁迅先生的生平和作品。
2.提问:同学们对《孔乙己》这篇课文有什么初步印象?(二)阅读课文1.让学生自主阅读课文,理解故事情节。
2.教师辅导学生理解生字词。
(三)课堂讨论1.请学生谈谈对孔乙己这个角色的认识。
2.教师引导学生分析孔乙己的性格特点。
第二课时(一)复习导入1.复习上节课的内容,回顾孔乙己的性格特点。
2.提问:同学们觉得孔乙己这个角色在故事中起到了什么作用?(二)深入分析1.教师引导学生分析孔乙己与周围人的关系。
2.讨论孔乙己悲剧命运的根源。
(三)课堂小结2.强调课文的社会意义。
第三课时(一)复习导入1.回顾上节课的内容,讨论孔乙己的形象。
2.提问:同学们觉得这篇课文想要传达给我们什么信息?(二)拓展延伸1.教师引导学生联系现实生活,思考孔乙己形象的现实意义。
2.学生分组讨论,分享自己的看法。
2.布置作业:写一篇关于孔乙己的读后感。
五、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、分析,让学生对孔乙己这个角色有了更深入的了解。
2.学生在课堂上的参与度较高,能够积极思考、表达自己的观点。
3.教师在课堂上注重引导,帮助学生理解课文内容,提高了学生的阅读理解能力。
4.作业布置具有针对性和实用性,有助于巩固课堂所学。
六、教学建议1.在教学过程中,教师应注重启发学生思考,引导学生深入分析课文内容。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论,提高课堂互动性。
3.结合现实生活,让学生更好地理解课文的社会意义。
4.加强课后辅导,关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问。
重难点补充:第一课时(一)导入教师提问:“同学们,你们在生活中有没有遇到过像孔乙己这样的人物?他们给你留下了怎样的印象?”学生分享自己的经历和感受。
《孔乙己》(必修) 教案教学设计
《孔乙己》(必修) 教案教学设计第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。
分析孔乙己的性格特点和社会背景。
掌握相关的文学术语和分析方法。
1.1.2 过程与方法:通过阅读和讨论,提高阅读理解和批判性思维能力。
运用文本分析和创作技巧,深入探讨作品的主题和意义。
1.1.3 情感态度与价值观:培养对文学作品的欣赏和热爱,提高文学素养。
理解和尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析:引导学生阅读《孔乙己》全文,理解故事情节和人物关系。
分析孔乙己的性格特点,如他的孤独、无助、傲慢等。
探讨孔乙己所处的社会背景,如封建社会的等级制度和对知识分子的歧视。
1.2.2 文学鉴赏:引导学生关注作品的文学特点,如语言、叙事技巧、形象描写等。
分析和欣赏鲁迅先生的文学风格和创作技巧。
通过比较分析,探讨《孔乙己》与其他相关作品的异同。
第二章:教学过程与方法2.1 导入与准备通过引入鲁迅先生的生平和创作背景,激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生预习课文,了解故事情节和人物关系。
2.2 自主学习与讨论学生自主阅读课文,做好笔记。
分组讨论,分享对孔乙己性格特点和社会背景的理解。
2.3 文本分析与讲解教师对文本进行深入分析,解释相关文学术语和创作技巧。
引导学生通过例子来分析和证明孔乙己的性格特点和社会背景。
2.4 创作与表达学生进行角色扮演或创作相关的故事,表达对孔乙己的理解和感受。
学生可以选择适当的文学手法和创作技巧来表达自己的观点。
第三章:教学评价与反馈3.1 课堂参与与讨论观察学生在课堂上的参与程度和讨论表现。
评估学生的理解能力和批判性思维能力。
3.2 文本分析与讲解评估学生的文本分析和理解能力,如对孔乙己性格特点和社会背景的分析。
评估学生的文学鉴赏能力,如对鲁迅先生文学风格的欣赏。
3.3 创作与表达评估学生的创作能力和表达能力,如角色扮演和故事创作的质量。
课文孔乙己教案范文
课文《孔乙己》教案范文第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《孔乙己》的时代背景。
分析并理解《孔乙己》的主题和思想内涵。
掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容鲁迅的生平和作品简介。
《孔乙己》的故事情节和主要人物。
课文中的重点词汇和句型。
课文的主题和思想内涵。
第二章:教学过程与方法2.1 教学过程引入:通过图片或问题引起学生对《孔乙己》的兴趣。
读前活动:让学生预习课文,查找相关背景资料。
阅读理解:学生自读课文,回答相关问题。
讨论与分析:学生分组讨论,分析课文中的主题和思想内涵。
总结与拓展:教师引导学生总结课文的主要内容,提出相关问题进行思考。
2.2 教学方法讲授法:教师讲解鲁迅的生平和作品简介,引导学生理解课文的时代背景。
任务驱动法:学生通过完成相关任务,提高阅读理解和分析能力。
小组合作法:学生分组讨论,培养团队合作和交流能力。
批判性思维训练法:教师引导学生对课文进行批判性思考,提高学生的思维能力。
第三章:教学资源与材料3.1 教学资源课文《孔乙己》原文。
鲁迅的生平和作品简介资料。
相关图片或视频资料。
参考书籍和学术文章。
3.2 教学材料课文《孔乙己》打印稿。
笔记本和笔。
相关背景资料打印稿或电子稿。
第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂讨论、提问和作业等方式评估学生的阅读理解和分析能力。
通过小组合作和批判性思维训练评估学生的团队合作和思考能力。
通过考试或测试评估学生的词汇和语法掌握情况。
4.2 教学反馈教师应及时给予学生反馈,指出其优点和不足之处。
鼓励学生提出问题和建议,促进教学相长。
定期与学生交流,了解其学习情况和需求,调整教学方法和内容。
第五章:教学计划与时间安排第一课时:介绍鲁迅及其作品《孔乙己》。
第二课时:阅读理解课文《孔乙己》。
第三课时:讨论与分析课文的主题和思想内涵。
第四课时:总结与拓展课文内容。
第五课时:进行教学评价和反馈。
孔乙己教学设计
孔乙己教学设计孔乙己教学设计作为一名人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢?下面是店铺精心整理的孔乙己教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
孔乙己教学设计1教学目的1.学习方法的指导。
2.思维能力的训练。
教学内容1.掌握一种分析人物性格的方法矛盾分析法;2.分析孔乙己的性格特征;3.思维的全面性深刻性训练。
课时安排课时一课时;课型导读课。
预习要求1.疏通文字,熟悉课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。
教学步骤一、导入凡读过鲁迅小说的人,几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿用矛盾分析法来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知1.默读全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计茴字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。
孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。
孔乙己是个热心教小伙计茴字写法但又遭到冷遇的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
三、深入探因1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因,探求孔乙己的思想、性格、社会地位。
归纳出如下答案孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。
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《孔乙己》课堂教学设计
教学目标
1.掌握文章刻画人物形象的方法,分析孔乙己人物形象。
2.品读文章,探究小说人物的性格内涵。
重难点
1.分析孔乙己人物形象。
2.品读文章,探究小说人物的性格内涵。
教学过程
一、导入新课
上节课,鲁迅先生带着我们回顾了孔乙己短暂一生的几个生活片段,这些典型的生活片段画出了一个怎样的孔乙己?是长衫客,还是短衣帮?还是独特的另类人?今天让我们再次走进《孔乙己》。
二、品读孔乙己——把握人物描写方法,分析人物性格
(一)复习描写人物的方法:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。
描写人物的手法:正面描写、侧面描写、对比手法、衬托。
(二)孔乙己是一个怎样的形象?小说从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
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分析一个人的性格可以从以下几方面来进行:
A.关注小说中人物的身份、地位等。
B.分析人物的外貌、语言、动作、神态心理等描写。
C.注意作者(或他人)对人物的介绍和评价。
1、走近孔乙己——巧明人物身份地位
(1)请同学们速读课文找出反映下列内容的语句,揣摩其丰富含义。
a.孔乙己的特殊身份。
(师提示:“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”都说明什么问题)
b.孔乙己的地位。
(师提示掌柜和酒客在谈论孔时都是一种怎样的心态)
c.孔乙己的结局。
(“大约”和“的确”是否矛盾?为什么)
(2)通过上述语句的理解,同学们你觉得此时的孔乙己是一个怎样的人。
可能:一个不属于长衫客又不屑短衣帮的特殊人;可有可无的多余人;只充当了大家的笑料的多余人;贫贱而又悲惨的边缘人……
师小结:总之孔乙己身份特殊,地位低下,结局悲惨。
身份决定了他的地位,影响了言行,影响着他的性格。
板书:巧明身份地位
2、走进孔乙己——赏析人物描写
“站着喝酒又穿着长衫的”孔乙己成了人群中的另类,鲁迅先生还从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?从这些描写中你读出一个怎样的孔乙己?请同学们从文中找出并品读有关语句,把握孔乙己的性格特征。
请同学们以小组为单位交流一下自己的收获。
可以采用以下格式交流:
从()外貌描写,我读出了一个()的孔乙己。
从()语言描写,我读出了一个()的孔乙己。
从()动作描写,我读出了一个()的孔乙己。
从()神态描写,我读出了一个()的孔乙己。
师生集体交流。
在此过程中教师相机点拨,提示几次出场时的脸色、神态等的比较。
第四段或第11段请同学分角色朗读,一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客,要求朗读符合人物的身份特性。
后请其他同学点评、改进。
还可以播放朗读音频引导学生揣摩读法,加深对人物形象的把握
重点品味“手”的动作
师语:在对孔乙己外貌、语言、神态等细致描写的同时,鲁迅先生别出心裁地花了很多笔墨去写孔乙己的手的动作。
现在我们来看看,鲁迅先生几次写他的手的动作,请大家一起到小说里去找一找,并划上标记,写上适当的点评。
学生交流,师引导学生找出“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”动词,并思考这些动作,你认为哪一个最能表现人物的个性? 怎样的个性?为什么?
(1)演一演
请同学上台表演,扮演孔乙己和小伙计角色模拟当时“排出九文大钱”
和摸出“四文大钱”场景。
揣摩孔乙己当时的心理,把握孔乙己拮据但又摆阔借以摆脱尴尬的心理和穷困潦倒时的自卑。
(2)换一换
师语:我们把“不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢
慢走去了。
”中的“走”,换成“爬”行不行?为什么?引导学生体会孔乙己的悲惨遭遇。
(3)说一说
命运如此悲惨的孔乙己被打折了腿,用两手“走”过来也要喝酒,这是一个畸形的动作,更突出了畸形社会下的一个畸形人的形象。
下面我们也学一学鲁迅先生通过一双手来再塑孔乙己。
你自己找一找小说里哪个地方还可以写手的动作?要求:要表现孔乙己的性格特点,契合当时的环境。
学生畅所欲言自圆其说符合要求即可。
可能:……教伙计写字时。
他的长长的指甲在空中一划,但是,看到小伙计一脸不屑,又僵在了空中,然后无力地垂了下来。
(热心,卖弄。
)
……别人笑他时,他涨红了脸,手指在桌上胡乱地拨弄来拨弄去。
(为了掩饰心中的不安。
)……最后一次到店喝酒时,他脸上黑而且瘦,两手使劲地撑在地上。
(他饿得有气无力,又死要面子,所以用手撑着地。
)
一双曾经留着长指甲的手,一双曾经用来写字的手,一双带着善意的手,此刻满是泥,成了代步工具。
再也不可能保留知识分子的体面,再也不能让自己的闪光之处得以施展。
一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象跃然纸上。
……
学生继续交流其他方面描写的精彩语段。