《孔乙己》教学设计
孔乙己教案
孔乙己教案一、教学目标1.了解《孔乙己》这篇短篇小说的背景和作者鲁迅；2.理解小说中的主要情节，并能够分析故事中的人物形象、主题等；3.提升学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生对鲁迅和其他文学作品的兴趣。
二、教学重点1.了解《孔乙己》的主要情节和主题；2.分析小说中主要人物的形象和特点。
三、教学难点1.分析小说中的主题和人物形象之间的关系；2.运用阅读理解和思辨能力对小说进行深入思考。
四、教学准备1.课本《孔乙己》一节；2.鲁迅相关的资料；3.学生阅读及讨论小组。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回忆上一节课学习的内容，通过问题与学生互动，迅速激发学生对《孔乙己》的兴趣。
2. 导读（10分钟）•向学生简要介绍鲁迅及其作品的背景，了解他的思想和影响；•分享一些与《孔乙己》相关的知识，例如小说的背景、主要人物、故事情节等。
3. 阅读（20分钟）•学生自主阅读《孔乙己》；•老师布置相关问题，引导学生思考。
4. 分组讨论（15分钟）•学生分成小组，共同讨论并回答问题；•鼓励学生展示不同的观点，并进行思想碰撞。
5. 思考和总结（15分钟）•整合各小组的观点和讨论结果，引导学生进一步思考小说中的主题和人物形象；•引导学生总结相关观点，并就鲁迅对中国文学的影响展开讨论。
6. 拓展阅读（10分钟）•提供一些与《孔乙己》相关的文章和评论，鼓励学生进行进一步阅读；•学生自主地选择一篇文章进行阅读，并分享自己的观点。
六、课堂作业1.撰写一篇文章，以《孔乙己》为题材，讨论鲁迅作品对我们的启示和影响；2.阅读其他鲁迅作品，并写一篇读后感。
七、教学反思通过本节课的学习，学生对《孔乙己》这篇短篇小说有了更深入的了解，对鲁迅及其作品也有了更多的兴趣。
通过小组讨论和思考，学生的思辨能力得到了锻炼，并且对中国文学的认知也有所提升。
不过，在教学中还需要进一步引导学生进行拓展阅读，提高学生对文学作品的分析和评价能力。
《孔乙己》教学设计
《孔乙己》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解小说的时代背景和作者鲁迅的相关知识。
（2）理解并掌握文中重点字词的音、形、义。
（3）通过分析孔乙己的形象，培养学生概括人物形象的能力。
2、过程与方法目标（1）引导学生通过阅读文本，自主思考、合作探究，深入理解小说的主题。
（2）学习通过外貌、语言、动作等描写方法来塑造人物形象的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到封建科举制度对知识分子的毒害和封建社会的冷酷无情。
（2）引导学生关注社会中的弱势群体，培养学生的同情心和社会责任感。
二、教学重难点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和社会根源。
（2）体会小说中细节描写的作用，学习通过细节描写来刻画人物的方法。
2、教学难点（1）理解小说主题，探讨孔乙己悲剧命运的社会根源。
（2）引导学生对文中的“笑”进行深入分析，体会其背后的深层含义。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的时代背景、作者生平以及文中的重点字词和文学常识。
2、问答法通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、讨论法组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说主题，促进学生之间的思想交流。
4、朗读法通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感。
1、导入新课（1）通过多媒体展示鲁迅的图片和简介，引出作者。
（2）简单介绍《孔乙己》的写作背景，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，标注出生字词。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解重点字词的读音、含义和用法。
（3）学生默读课文，概括小说的主要内容。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出文中描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的语句，分析其性格特点。
例如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”这句话表明孔乙己既不愿意放下读书人的架子，又穷困潦倒，经济地位和社会地位都很低。
（2）分小组讨论孔乙己的人物形象，每个小组推选一名代表进行发言。
《孔乙己》教学设计(通用5篇)
《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1教学重点：1、理解__思想；2、体会精巧含蓄的布局；3、理解环境描写的作用；4、进行语言训练。
教学难点：__思想的理解。
教学时数：3课时。
导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。
原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。
”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑1、朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2、借助字词典和课文注释，自学生字词。
3、孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4、提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。
课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。
1、__题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。
这是交代社会环境(板书)。
小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。
人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。
2、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。
另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。
这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。
用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。
板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。
《孔乙己》课教案教学设计
《孔乙己》优质课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析并评价孔乙己的性格特点和社会地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写分析人物性格。
（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）认识封建社会的世态炎凉，理解孔乙己的悲惨命运。
（3）树立正确的价值观，尊重他人，关爱弱势群体。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。
（2）学会生字词，提高朗读、理解和表达能力。
（3）分析孔乙己的性格特点和社会地位。
2. 教学难点：（1）通过细节描写分析孔乙己的性格特点。
（2）理解孔乙己在封建社会中的悲惨命运。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否知道“孔乙己”这个人物，引导学生思考。
（2）简介作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析孔乙己的性格特点和社会地位。
（2）小组代表分享讨论成果。
4. 细节描写分析（1）引导学生关注课文中的细节描写，分析孔乙己的性格特点。
（2）举例分析，让学生学会通过细节描写理解人物。
5. 情感教育（1）引导学生关注孔乙己的悲惨命运，认识封建社会的世态炎凉。
（2）讨论如何树立正确的价值观，尊重他人，关爱弱势群体。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结孔乙己的性格特点和社会地位。
2. 强调正确的价值观，倡导尊重他人，关爱弱势群体。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于孔乙己的文章，可以从性格特点、命运等方面进行阐述。
3. 观察身边的人，写一篇关于关爱弱势群体的作文。
孔乙己教案教案 孔乙己教案教学设计3课时
孔乙己教案教案孔乙己教案教学设计3课时一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的文学魅力。
2.分析孔乙己的形象，理解其背后的社会意义。
3.提高学生的阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析孔乙己的形象。
2.教学难点：理解孔乙己形象背后的社会意义。
三、教学课时3课时四、教学过程第一课时（一）导入1.引导学生回顾鲁迅先生的生平和作品。
2.提问：同学们对《孔乙己》这篇课文有什么初步印象？（二）阅读课文1.让学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师辅导学生理解生字词。
（三）课堂讨论1.请学生谈谈对孔乙己这个角色的认识。
2.教师引导学生分析孔乙己的性格特点。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，回顾孔乙己的性格特点。
2.提问：同学们觉得孔乙己这个角色在故事中起到了什么作用？（二）深入分析1.教师引导学生分析孔乙己与周围人的关系。
2.讨论孔乙己悲剧命运的根源。
（三）课堂小结2.强调课文的社会意义。
第三课时（一）复习导入1.回顾上节课的内容，讨论孔乙己的形象。
2.提问：同学们觉得这篇课文想要传达给我们什么信息？（二）拓展延伸1.教师引导学生联系现实生活，思考孔乙己形象的现实意义。
2.学生分组讨论，分享自己的看法。
2.布置作业：写一篇关于孔乙己的读后感。
五、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、分析，让学生对孔乙己这个角色有了更深入的了解。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、表达自己的观点。
3.教师在课堂上注重引导，帮助学生理解课文内容，提高了学生的阅读理解能力。
4.作业布置具有针对性和实用性，有助于巩固课堂所学。
六、教学建议1.在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生深入分析课文内容。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
3.结合现实生活，让学生更好地理解课文的社会意义。
4.加强课后辅导，关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
重难点补充：第一课时（一）导入教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过像孔乙己这样的人物？他们给你留下了怎样的印象？”学生分享自己的经历和感受。
孔乙己教学设计
孔乙己教学设计孔乙己教学设计作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺精心整理的孔乙己教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
孔乙己教学设计1教学目的1.学习方法的指导。
2.思维能力的训练。
教学内容1.掌握一种分析人物性格的方法矛盾分析法；2.分析孔乙己的性格特征；3.思维的全面性深刻性训练。
课时安排课时一课时；课型导读课。
预习要求1.疏通文字，熟悉课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想(课前印发资料)。
教学步骤一、导入凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用矛盾分析法来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计茴字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。
孔乙己是以读书为傲但又把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤的人。
孔乙己是个热心教小伙计茴字写法但又遭到冷遇的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
三、深入探因1.学生四人一组讨论孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。
归纳出如下答案孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
《孔乙己》教学设计教案教学设计2
《孔乙己》教学设计-教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解课文内容：使学生能够理解《孔乙己》的主要情节、人物关系和故事背景。
1.2 提高阅读能力：通过阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.3 培养思考能力：引导学生思考孔乙己的形象意义，探讨作品所反映的社会问题。
第二章：教学内容2.1 课文梗概：介绍《孔乙己》的故事背景和主要情节，使学生对课文有一个整体的认识。
2.2 人物分析：分析孔乙己的形象特点，探讨其性格、命运和社会地位。
2.3 文学鉴赏：分析课文的文学特点，如语言、结构、表现手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。
3.2 互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和思考。
3.3 案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析孔乙己的形象意义和社会背景。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣和思考。
4.2 讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象。
4.3 分析人物：教师引导学生分析孔乙己的形象特点，探讨其性格、命运和社会地位。
4.4 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和思考。
4.5 总结要点：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
第五章：教学评价5.1 课堂参与：评价学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
5.2 阅读理解：通过课后作业或小测验，评价学生的阅读理解能力。
5.3 思考能力：评价学生在课堂讨论和作业中的思考深度和创造性。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《孔乙己》原文文本，供学生阅读和分析。
6.2 参考资料：提供相关的历史背景、作者介绍等参考资料，帮助学生更好地理解课文。
6.3 视频资料：可以播放相关的小说改编电影或电视剧片段，帮助学生更直观地理解故事情节。
6.4 讨论话题：提供一些与课文相关的话题，供学生在小组讨论中进行思考和交流。
孔乙己教案优秀10篇
孔乙己教案优秀10篇《孔乙己》教学设计篇一一、教学目标1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2、认识孔乙己这一人物形象。
3、分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二、难点、重点分析1、小说是怎样抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的？分析：《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。
孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。
因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。
这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。
孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。
这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。
”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。
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《孔乙己》教学设计第 1 篇【教学目标】1.掌握刻划人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己惨剧的原因。
【探索性学习重点】1.掌握文章刻划人物形象的方法2.探索孔乙己性格的复杂性，孔乙己惨剧的原因。
【教学方法】质疑，讨论，探索。
【教学过程】第一课时一、课前预习，记录质疑。
设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探索文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。
二、作者简介最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。
读者最多，对人们生活影响的文学体裁是什么?是小说。
什么是小说?明确：1.小说概念小说就是以刻划人物形象为中心 ,通过相对完整的故事情节或者事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2.小说三要素：人物、情节、环境3.性格小说性格小说是以人物性格刻划为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。
如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊 ! 日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
据鲁迅的朋友孙伏园回顾，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
设计意图：解决：①文本体裁—小说;②拉近学生与孔乙己的距离三、学习字词咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿偶尔颓唐戕害设计意图：解决：相关字词的音、形、义四、问题讨论1.一句话概括全文内容。
明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识份子孔乙己一辈子的不幸遭遇和悲惨结局。
设计意图：训练学生的概括能力;让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是 20 多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。
2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。
孔乙己的命运让世人欷歔。
叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。
”刘再复(美学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识份子。
”钱理群(北大教授)说：“值得同情与焦虑的，有着惨剧性、荒谬性地位和命运的知识份子。
”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶猛无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。
设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。
让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。
在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。
五、作业：1.掌握文中生字词的音、形、义;2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二课时一、听写字词并注音咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿偶尔颓唐戕害设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法;②为利用学生所写字词构成完整板书做准备。
二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己对人们的作用。
3.孔乙己的结局。
明确：1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
” “站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样; “穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子; “惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2.反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加之二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
设计意图：训练学生的筛选信息的能力。
语文教学要强化双基，而双基惟独在具体的语文实践活动中才干在学生的心田扎下根。
三、研讨1.理解章法小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?明确：小说前三个小节交待了故事发生的时间和任务活动的社会环境。
由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。
由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。
设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。
2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。
明确：①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。
例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。
留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。
这样的一双手写得一手好字，曾经替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。
这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。
②作为一个迂腐守旧的知识份子而存在。
例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极可惜的样子。
”“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。
虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。
问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替;没有墨，蘸酒代替。
无奈，换来的是别人的冷漠。
孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。
更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都轰笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也无非是可有可无的取笑对象。
多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。
③作为一个穷酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。
’”孔乙己的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。
但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。
一句“多乎哉?不多也。
”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。
鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写普通社会对于苦人的凉薄”。
孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。
因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。
在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。
在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。
④作为受尽凉薄的可怜人而存在例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
”一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成为了代步工具。
再也不可能保留知识份子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。
文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。
小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。
设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人讥笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。
5.探讨主旨：造成孔乙己惨剧的原因何在?明确：自身原因：热中科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
社会原因：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧残。
设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。
课堂小结：孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。
孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。
他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。
像孔乙己这样的知识份子怎样才干改变自己的生存状态呢?充当单纯而愚蠢的知识份子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。