语文：1.2《雨说》课件(人教版九年级)

课堂导学
《雨说》这首诗以“雨”为抒情主体，采用拟人的艺术
表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾
诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在
诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种
十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼 欢快、充满情趣。
要点 1 分析结构脉络
【我的回答】 ①本诗最显著的艺术特点是采用拟人化手法。首先是对 “春雨”进行拟人的描写，让“雨”喃喃细语，具有生命的灵 性，成为一种美好、神奇、有情有义的爱的使者形象。其次， 诗中对不少其他事物也作了拟人化的生动描写。如“绕着池塘 跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条 儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊”等。②全诗出
这些说的话，集中地表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去 了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快
乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。不难看出，春
雨具有奉献自己，为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。
要点 3 体会修辞手法 这首诗主要运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？
【要点提示】这首诗以“雨说”贯穿全文。“雨”本是无 生命的事物，但它却具有了人的特质，不难判断这是运用了拟 人的修辞手法。运用拟人修辞手法的好处可从表达效果、对表 现诗歌中心的作用等方面来思考。
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雨 说
课前预习
1．字音字形
禁锢 ( gù ) ． 田圃 ( pǔ ) ． 留滞 ( zhì ) ． 蓑 衣( suō) ． 喑 哑( yīn ) 喧 嚷(xuān ) ． ． 襁褓 (qiǎng )( bǎo) ．．
2．词语积累 束缚，强力限制。 (1)禁锢： (2)喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 (3)喧嚷：大声地叫或说。 (4)忍冬： 课文中指能够忍受冬寒的意思。 (5)襁褓：包裹婴儿的布或被。
3．作家作品
郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，1933 年生于山东济南。
1949 年随父至台湾。重要诗作包括《梦土上》、《衣钵》、《郑愁
予诗集 I》、《寂寞的人坐着看花》等 14 种。诗集《郑愁予诗集 I》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在 80 年 代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”，名列榜首。作 品已有八种欧、亚文字译介。他的笔名取自南宋词人辛弃疾的 《菩萨蛮》中的“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”。他的诗如他的 笔名那样，透着丰厚的传统文化的底蕴，独具汉语的绝妙意象； 同时，在结构与层次上又具有英美诗歌的自由与舒展。他的诗 作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美， 自成风格。
色的拟人化表现手法，使这首抒情诗具有亲切感人、活泼欢快、
充满情趣的风格，切合儿童的心理，从而能够打动孩子们稚嫩 的童心。
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要点 2 解读“雨说”
诗中以“雨说”为提示语，“雨”都说了哪些话？这些话
集中表达了一个什么意思？表现了“雨”怎样的精神？ 【要点提示】解答此题要立足文本，整体把握诗的内涵， 领会本诗抒发的思想感情。
【我的回答】
这首诗通篇都是“雨”说的话。“雨”首先说她到来之前， “四月已在大地上等待久了”，她要探访大地；“雨”接着说 她是到大地上来亲近孩子们的；还说自己“来的地方很遥远”， 她要教孩子们勇敢地笑；最后说她“来了就不再回去”。所有