农村普通高中发展的问题及对策
浅谈农村普通高中新生语文学习现状及对策
浅谈农村普通高中新生语文学习现状及对策摘要:语文是最重要的基础学科,语文学习的好坏会直接影响到其它学科的学习。
近几年来进入农村普通高中的新生语文成绩越来越低,这引起了我们的注意。
本文主要对高一新生的语文学习现状进行了分析,查找原因,并采取相应对策解决存在的的问题。
关键词:语文学习现状原因对策为了使学生的语文水平在高一阶段就能够有所提高,我们对高一新生的语文学习现状进行了研究,找到了原因并采取了相应的对策努力去改变这种状况。
一、学习现状及原因分析1、基础薄弱,缺乏必要的知识储备经过九年的语文学习,学生应该掌握了常用的字、词、句法等基础知识,对文言文的一些基础知识也应该掌握。
但在高一的教学中我们却发现有些学生很多该掌握的都不会。
比如,一些常见的字写不对读不准,基本的文学常识不知道,语法知识更是知之甚少,文言文就好象没学过,什么词类活动用,什么特殊句式,这些知识好象在他们的头脑中根本就没存在过。
2、阅读能力差,缺乏读书的兴趣目前社会上吸引学生的事物太多,比如电视,孩子往往抵挡不了诱惑,大部分的课外时间都花在了这些有吸引力的事上,极少去花费时间和精力阅读,即使读课外书也是言情、武打小说的吸引力更大,还有的时候是学生想读,但是不管是家里还是学校,他们能接触到的名著类的精品也极少。
电视等快餐文化虽然也能让学生了解一些知识,但却对培养阅读能力毫无益处。
没有读书的兴趣,语文水平自然很难提高。
3、写作能力差,缺少写作的基本知识及素材作文课上很多学生连笔都不提,问他们会说“不会写”。
的确,有些学生连一篇600字的记叙文都写不出来,更别提议论文和散文了。
这些学生往往是对有关写作的基本知识不了解,积累的素材更是少之又少,用来用去还是爱迪生、张海迪、居里夫人这些老材料,没有新材料的积累,更不会用教材中的材料。
4、学习习惯不好,态度不端正,缺少学习语文的兴趣很多学生语文学习习惯不好,对语文学习没有正确的认识,对语文没有足够的重视。
高中教育发展现状、问题与对策
高中教育发展现状、问题与对策高中教育在我国教育体系中占据重要地位,它直接关系到学生的未来教育和职业发展。
当前,我国高中教育发展现状、存在问题以及对策如下。
1.发展现状:
普及程度提高:近年来,我国高中教育的普及程度不断提高,更多的学生有机会接受高中教育。
教育质量改善:随着教育改革的深入推进,高中教育质量也在逐步提高。
多样化发展:为了满足不同学生的需求,高中教育正朝着多样化方向发展,包括普通教育、职业教育、艺术教育等。
2.存在问题:
区域发展不平衡:东部地区与西部地区、城市与农村之间的高中教育发展存在较大差距。
教育资源分配不均:优质教育资源主要集中在城市,农村地区的高中教育设施和师资力量相对薄弱。
办学模式单一:部分高中过于追求升学率,忽视学生个性化发展和实践能力的培养。
师资队伍不足:特别是在农村地区,高中教师数量不足,教师专业水平有待提高。
3.对策:
促进区域均衡发展:加大对农村和西部地区高中教育的财政投入,改善办学条件,提高教育质量。
优化资源配置:通过政策引导,促进优质教育资源向农村地区流动,实现资源均衡分配。
改革办学模式:鼓励高中学校多样化办学,注重学生全面发展,提高学生的创新能力和实践能力。
加强师资队伍建设:提高教师待遇,加强教师培训,吸引更多优秀人才投身高中教育事业。
推进多元办学体制:鼓励社会力量参与高中教育,形成政府、社会、家庭等多方参与的多元办学格局。
总的来说,高中教育的发展需要全社会的共同参与和努力,通过不断改革和创新,确保每个学生都能接受高质量的教育,为他们的未来奠定坚实的基础。
西部农村“普高”教育面临的难题与调适——建设社会主义新农村的时代命题引发的思考
3农业问题 。农业是我 国国民经济 的 . 基础 , 但在 西部 欠 发达地 区 , 业状 况凸 农
显 危机 。
必须要有 一大批 高索质 的农 民 ,但是 , 当 前西部欠发达地区农 民问题依然严重 。
( ) 民文化索质普遍偏 低 。念过大 1农 学 的农 村学生几乎不愿再 返乡创业( 即使 《
村庄 道路不通 , 民出行 难 、 村 运输难 , 影响
在城里找不到工作) ,念过高中而未能升
学 的农 家子弟绝大多数选 择外出打工 , 因 而 留在农村 的多是 只有 初 中小学 文化 程 度甚至文盲 的村 民 , 严重制约 了农 业科 这 技在农村 的推广 。 ( ) 民增 收乏力 , 2农 大部分 农 民生活 贫 困。绝大 多数农 民既乏技 术 , 又不会经 营, 只从 事传 统的种 养殖 业 。 之生产 生 加 活分 散 , 信息 不灵 , 市场 竞争 中处 于劣 在
睹。 ( )农 村管理 民主化程 度尚待提高 。 4
观音镇 、 兴镇 的党委书记 、 永 镇长 、 中层干
般满足于 “ 田头 土头热炕 头”“ l ,E出而
部以及普通村民, 对西部欠发达地区农村
的基本情况有了较深入的 了解 。 直面严 峻
作, 日入 而息 ” 的生 存方 式 . 往 视 野狭 往
维普资讯
西部 农村 “ 高 " 普 教育 面 临
— —
建设社会 主义新农 村的 时代命题 引发 的思考
宜宾县一中
宜 宾 县永 兴 中心校
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王体 华
2 0 既是 “ 06年 十一 五 ” 划 的起步 之 规 年, 又是新农村建设 的开局之年 。20 0 6年
农村普通高中的办学探索和实践
农村普通高中的办学探索和实践通江县永安中学薛元勇目前,城镇普通高中不断扩招,农村普通高中生源质量大幅下降,录取分数从最初的高分、后来的中等分滑到现在的中下分、甚至仅几十分的特低分,学校面临“招生难-提高难-生存难”的危机。
在城乡高中教育基础明显失衡的情况下,农村高中要生存于强手林立的夹缝中并取得应有的社会效应,让学生“低分入高能出”,已成为农村普通高中不得不直面的课题。
为此,我们在冷静分析形势,判断人民群众对高中教育需求的基础上,开始另辟蹊径,为“中考成绩非一流学生提供一流的高中教育”,让永安中学同样精彩进行了一些理性探索和实践。
学情分析农村高中生源主要是中考失利者(初中时的后进生、学困生、思想顽劣者等) ,前途迷茫,他们经常遭到父母、老师的批评和指责,甚至谩骂,平日学习生活中总觉得低人一等,自卑感特强,自信心特差。
于是产生了自暴自弃,甘居下游的情绪,他们又担心别人嘲讽,总会采取傲慢和封闭自己的举动来极力维护自己的尊严。
再加之现在年轻的父母亲外出务工,隔代教育造成过分偏爱,学生过上“饭来张口,衣来伸手”的日子,从而养成我行我素的好强心理,好吃懒做,目无组织纪律,性格偏极、无忧患意识,无责任意识,无目标意识,无压力感,学习没有热情,生活没有激情,只会说不会做、不想做。
真可谓“理想的巨人,行动的矮子”。
这类学生中事不关已,高高挂起的利己主义者大有人在。
他们以个人利益得失为标准,生活上斤斤计较,参加集体活动躲躲闪闪,对公益活动熟视无睹,不懂得感恩,不懂得尊重、不懂得关心、理解他人,对个人修养嗤之以鼻。
对于进入高中学习的学生,无论以前如何,在新的环境中总想经过努力改变自己,成就自己。
但一经努力未得到认可,或不被人肯定,激情就会怠尽,行为就会偏极。
观念转变低分不一定低能。
美国心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年提出了多元智能理论,认为人的智能是多元的,每个人有不同类型的智能:言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉空间智力、身体-动觉智力、音乐智力、人际交往智力、自知自省智能等。
贫困山区普通高中新课程改革实施面临的困难及对策
贫困山区普通高中新课程改革实施面临的困难及对策一、成绩与经验新课程改革带来的积极变化:1、新课程给高中教育发展注入了新的活力新课程改革的到来给整个高中教育带来了新的生机与活力。
教师们也在其中积极参与、努力学习,关于新一轮基础教育课程改革的目标、理念和内容,74%的教师表示比较熟悉,26%的教师表示知道一点,关于新课程改革的信息,94%的教师表示主要来源于学校或县、市组织的专门学习。
由此可见,各地培训教师的力度是比较大的,培训的效果也是非常明显的,新课程改革在由上至下的推进过程中措施得力,效果显著,进展顺利。
2、学生和教师的共同发展许多教师能为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习气氛,尊重和保护学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生表达个性的理解与感悟,调研中发现数学、物理、地理等学科教师能“弯下腰来与学生探讨”,对学习困难的学生能耐心地引导和启发,师生共享学习的乐趣。
在教师问卷调查中,有这样一个开放性的问题:“新课程改革以后,学校最大的变化是什么?”结果这样一个开放性问题的答案却相当集中,有40%的教师认为新课程改革以来最大变化是“促进了学生社会实践、探究能力地发展,学习兴趣的增强,个性的全面发展”,32%的教师认为“新课程改革改变了教师的教育观念,促进了教师教学行为的变化,教师工作的创造性逐渐增强,促进了教师的专业发展”,7%的教师认为“新课程使得师生的面貌有了较大的改观,师生之间的关系变的平等、和谐、融洽”。
通过与教师的个别访谈和课堂听课我们也发现,人们已经认识到传统的课程体制存在着许多弊端,必须改革,不改革我们的教育发展将没有什么希望可言。
为此,高中阶段的课程改革是必要的和及时的。
教师们一致肯定了新课程改革的主要理念,认为新课改顺应了时代发展的潮流,有助于学生的全面发展,可见教师们在思想、理念层面对新课程改革的认同已基本达成。
3.课堂教学改革情况见效明显新课程改革后,课堂教学改革的成效还是比较明显的。
我国农村高中教育发展存在的问题与对策
目 前来说 , 国农村特别是西部地 区依然存在一些办 f 我 会非 常渺茫 , 因为成绩拔尖的同学 已经被县重点高 中 学、 教学 、 教育致贫与就业艰难 的问题。 I 录走 , 农村 乡镇高中高考入学率很低 。 但是 , 乡镇高 中
一
、
目前 我 国 农 村 高 中教 育 存 在 的 问题
: 所学 习的课程体系都是 “ 全国高 中统一使用教材”,
农村高中教育的发展, 对我国当代及未来农村建 1 与全国所有城市使用的高中教材毫无区别 , 明知道 自 设作用十分巨大 , , 今天 虽然 “ 新农村” 建设 口 号在全 l 己考大学无 望 , 却依然要 为了 “ 高考”而学 习 , 据调 国农村非 常普及和响亮 , 但新农村建设离开了对 “ l , 新 到高三的时候 , 查 很多农村 高中学生主动辍学 , 去沿
1 中教 育 致 贫现 象 突 出严 重影 响 教 育公 平 . 高
中等教育学校 , 中国几乎所有的县都有 乡镇 职业高 在
在我国 , 中教育不是义务教育 , 前各地 高中 l 但 是 , 高 目 中, 其农村职业教育专业观念落后 , 思想保 守 , 阶段教育收费不低 , 而助学制度还不完善 , 中致贫 f 高 教学软硬件设施不足 , 求表面形式 , 追 对大多数上农 现象 已经 出现 , 尤其是对于广大农村 、 西部及边 远地 1 职 高 的学 生 来 说 , 学 习纯 粹 是 “ 村 其 消磨 ”时光 。 表 从 区来说 , 出现不少高 中学生因学致 贫 、 因贫失学现象 , 层上看 ,大多数农村职业高中专业设置有果木专业 、
农村普通高中目前存在的问题和对策
[ 关 键词 ]农村 高 中 存在 的 问题 对 策
在 国民 素质 逐 步提 高 ,全 国教 学质 量 大 幅度 提 升 的今 时代 飞速发展 ,科技 在 日新月 异地进步 ,而农 村高 中的 天 ,素质 教育搞得 蒸蒸 日上的 时候 ,具 有丰富教 学资源 的城 教学 设备远 跟不上教 学 的需要 。以我校为例 ,培养 学生动手 市中 的学 校得 到了快速 的发展 ,这 些学 校的学生 在德 、智 、 操 作 和实 践 能力 的物 理器 材有 些还 是 上世 纪七 十年 代 的 产 体 、美 、劳 等 各 方面 得到 了全 面培 养 ,综 合能 力 得到 了提 品 ,在做实 验时误 差非常 大 ,达不 到实验 的效果 。由于器 材 升 ,也为他 们今后 步人社会 打下 了坚实 的基 础 。然 而在偏 远 的缺 乏 ,有 些教师 的演示实验 、学 生的分组 实验完全 无法正 的农 村学 校 ,特别 是偏远农 村 的高 中学 校的发展却 受到 了很 常开 展 。因此学生就 缺乏直 观感受 ,在培养 学生 的学 习兴趣 大的制约 ,学生 的发展受 到很大 的限制 。 目前 主要存 在 以下 和动 手能力 方面受 到制约 。同样美术 器材 、体育器材 、化学
中学 录取 ,剩 余 的学 生 ( 我们 通常称 为 四类 生 )才会 被地处 为教学增添活力。 乡镇 的农村高 中学校 录取 。所 以到农村 高 中学校就读 的学生 2 、均衡 生源分配。 总体 来说成绩 比较差 ,知识面 窄 , 自信 心不 足 ,缺乏 吃苦耐 巧妇 难为无米 之炊 。如果 没有 好 的生 源 ,学 生基础 如果 劳 的精神 ,并 且有一 定的惰性 ,甚至 行为 习惯出现偏 差 。直 太差 ,无 论教师 多么 努力 ,教 学资源多 么丰 富 ,可能都 收不 接让 他们感到 的就是 学习跟不 上导致压 力大 ,希望越来 越渺 到好 的效 果 。因此 我认为 在生 源地 采取行政 干预 ,实行划 片 茫 ,最终使学 生失去 学习 的信 心 ,产 生辍学 的念头 ,一学期 录取 ,这样 各 个学 校 的生 源就 比较 均衡 ,对地 方 经 济 的发 下来 就有一百 多名学 生进入外 出打工 的劳动 大军 中,学校 的 展 ,对减 轻家长 的负担都 有一定 的促进作 用 。另 外政府 也要 学生规模在减少。 ‘ 大力 投入 ,加 强对 农 村学 校 的建 设 ,配 备 优 秀 的教 师和 设 3 、学生普遍存在 偏科现象。 备, 这样才能让家长和学生信服 ,才能 留得住教师和学生 。 目前 在 重庆 市 范 围 内初 中升 入 高 中主 要还 是 看 中考 成 3 、充分 挖掘教师 的潜 力和调动学生 的学 习积极性。 绩 , 中考 总分为7 5 0 分 ,在 我校 就读 的学 生 中能上 5 0 0 分 的大 教师 就要做 到精 心备 课 ,做好 教学 预案 ,认 真上好 每一 约一 百 人 左右 ,大多 数成 绩 在 三 、 四百 分 ,少 的有 二百 多 节课 ,充 分发挥学 生 的主 观能动性 ,激发学 生 的学 习兴趣 。 分 。可想 而知 他们掌握 基础知识 的情况 如何 。相 当多学 生 的 并 利用课 外时 间加 强对薄 弱学科 的辅导 。例 如学生 的英语 较 英语 、物理 、数 ,平 常不敢用英 语交流 ,因此可 以在校 内开设英 语角 ,倡 识面 的拓 宽 ,理解 能力 的提高 ,于是大 部分学生 难以适应 , 导 学 生用 英 语对 话 ,也可 以举 办 简短 的英 语 朗 读或 演 讲 比 就会对某 些学科存 在厌 学情绪 ,出现偏 科现象 。因此每次 考 赛 。多渠道 让学生 能大胆 地说 出来 ,我相信 英语水 平一定 能 试都不够理想 ,从而对高中学习失去 兴趣 。 提高 。
普通高中教育发展的现实困境及其路径选择
普通高中教育发展的现实困境及其路径选择一、普通高中教育的现实困境近年来,我国普通高中教育取得了巨大的发展成就,教育普及率显著提高,人才培养水平不断提升。
然而,与此同时,普通高中教育也面临着一些现实困境,以下是其中几个主要问题。
1.教育资源不均衡。
我国教育资源分配存在着严重的区域差异,城乡之间、地区之间教育机会的不平等现象突出。
一线城市和沿海地区高中教育资源丰富,而中西部地区、农村地区的教育资源相对匮乏。
2.教育质量不高。
普通高中的教育质量参差不齐。
学校教育资源的不均衡导致了优质教育资源聚集在一部分学校,而大部分学校的教育质量相对较低。
此外,一些学校存在教育资源闲置、高考填鸭式教育等问题,使得学生的实际能力和素质水平得不到有效提升。
3.教育评价体系的问题。
目前,高中阶段教育评价主要依赖于高考成绩,而忽略了学生的综合素质和潜能的培养。
高考成绩已经成为学生升学和就业的唯一标准,导致教育过程中应试化倾向较重,忽视了学生的全面发展和个性特长的培养。
4.专业人才短缺。
虽然我国普通高中毕业生数量庞大,但高校录取的人数并不足以满足社会对各类专业优秀人才的需求。
一方面,高中教育普及率提高导致供给过剩;另一方面,高中教育对于培养学生各类专业技能的能力有限,学生在选择专业时缺乏明确的目标和具体指导。
二、普通高中教育发展的路径选择为了有效解决普通高中教育的现实困境,我们可以从以下几个方面进行路径选择。
1.优化教育资源配置。
加大对中西部地区和农村地区教育资源的投入,增加该地区的高中学校数量和教师数量,改善学校的硬件设施和人员配置,提高教育资源的均衡性。
2.提高教育质量。
通过建立优质教育资源共享平台,将优质学校和教师的教育经验和教育资源传递给其他学校。
同时,增加教师培训与发展的投入,提高教师的专业素养和教学水平。
3.推进多元评价体系。
建立全面评价体系,将学生的学习成绩、学业水平、综合素质、实践能力等方面纳入评价范畴,减少对高考成绩的过度依赖。
农村教育的结构性矛盾与化解对策
农村教育的结构性矛盾与化解对策目前,我国农村教育正经历两项重大体制转变:一是管理体制转变,教育事权由乡镇管理转向“以县为主”的管理体制;二是投入体制转变,在税费改革中中央政府通过转移支付加大了对农村教育的投入,中央与地方共同负责的农村义务教育投入体制基本形成。
本文拟在探讨农村教育体制改革时期出现的新情况和新问题的基础上,分析农村教育面临的结构性矛盾,提出农村教育发展的基本思路。
一、农村教育的问题与结构性矛盾(一)教育费减收与教育投入不足形成的矛盾在税费改革过程中,教育费减收对农民减负有很大的贡献,但财政投入增量与教育费收入减量之间存在着缺口,义务教育经费需求与财政供给之间产生了尖锐的矛盾。
由于教育费附加取消、教育集资和政策外收费废止,农民负担减轻,同时教育费也相应减少。
中央转移支付加大,但教育转移支付资金的划拨渠道与“以县为主”的义务教育体制不适应,不透明的“漏斗”式的划拨渠道使农村相当一部分县(市)转移支付资金用于教育的比例与预期值之间存在着很大差异。
农村税费改革以前,农村义务教育经费事实上很大一部分由农民承担。
有学者统计,在中国义务教育经费总量中,政府财政预算内拨款所占比重维持在50%—60%,其他40%—50%来源于集资、摊派、教育费附加及捐款和学杂费等。
税费改革以后,情况发生了重大变化。
据统计,农村义务教育经费预算内拨款从1997年的430亿元上升至2002年的990亿元,5年间增加了1.3倍,初步实现了从“农村教育农民办”向“农村教育政府办”的转变。
但由于农村教育“欠账”太多,且在税费改革过程中教育费大幅度减收,财政供给与需求之间还存在缺口。
在许多地方,教育投入的增幅远远小于教育费减收的幅度。
此外,还有巨额的政策外收费。
这三项收费取消使农民负担减轻,但教育资金形成缺口。
教育投入与减收的矛盾形成了农村教育的“五难”:一是全面保工资困难。
二是保运行困难。
三是扶贫助学困难。
四是偿还债务困难。
现阶段农村教育存在的主要问题与解决对策
现阶段农村教育存在得主要问题与解决对策山东省某地区得农民反映,国产得5斤水果抵不上1斤洋水果得价格,还卖不出去,况且洋水果正在降价……黑土地得农民反映,几十亩土地得收入供不起一个在城里读高中得学生,这中学为啥都办在城里……农民说上了学就是放牛娃,不上学也就是放牛娃,还不如不念……种地不如老子,养鸡不如嫂子,这学咱还念个啥……加入WTO,我国农村经济与农村教育所面临得挑战与机遇无疑就是最大得。
改革开放20年来,农村教育得发展成绩斐然,然而加快实现农村城市化、现代化,城乡二元结构即将终结得今天,为什么农村得孩子考入高中、大学那么难?为什么高中都办在城里,回乡或进城打工得农村青年为什么无一技之长?农村学生得辍学现象就是表象还就是本质,农村得孩子就是否都回到农村务农才可以称道?对这些问题虽不能用一句话回答,但可以作一些客观、系统得分析,可以为研究解决这些难题提供科学依据.一、农村教育得发展现状与问题得症结1农村学生“升学无望、就业无路、致富无术”就是农村教育得主要症结。
全国大部分农村地区初高中毕业生中50%以上要回到农村,尤其就是农业地区与中西部地区这一比例更高,达到80%以上。
这些学生大多返乡务农,但农村普通初中教育,尤其就是课程设计、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节,不光学到得基础文化课,就连学科得劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题,毕业后得农村青年不能尽快融入当地得经济活动,造成农村劳动力得巨大浪费与盲目流动。
农村孩子升学无望,但农村职业学校又办不下去,导致“有校无生”。
根据农村社会发展与农村教育发展得客观规律分析,在农村自然就业状态下与农村城市化潮流中,农村孩子升学无望,农业收入锐减,就业无路,劳动力过剩都就是农业职业教育难以走出低谷得重要原因。
2中小学辍学率居高不下,成为农村教育走不出困境得重要原因。
1986—1990年,全国每年辍学得小学与初中学生都在500万以上,88/89学年度接近800万,89/90学年度5654万(国家课题组)。
农村普通高中面临的困境与出路
农村普通高中面临的困境与出路一、现阶段农村普通高中面临的困境农村普通高中在我国的高中教育阶段处于重要的位置。
一方面,它的位置很特殊。
农村普通高中地处中国广大的农村,在它身上寄托着千千万万农民改变自身命运的渴望。
另一方面,它的数量很庞大。
根据《2004年中国教育统计年鉴》显示,它培养着占中国十分之一左右的高中生。
因此,农村普通高中的发展状况,关系到新农村的建设与发展,同时也影响到全面建设小康社会的实现。
但是,农村普通高中的现状却不容乐观,主要表现在以下几个方面:首先,学校债务缠身上个世纪末,在教育事业快速发展的大环境下,一些地方片面强调“教育发展要有规模,规模才能产生效益”,不少农村普通高中走上靠举债求发展的路径。
时至今日,一些规模仅千人左右的农村普通高中就欠债几百万。
其次,办学条件落后农村普通高中办学条件落后主要表现在:学生就餐条件差、学生住宿条件差、学校功能用房缺乏、各种教学装备陈旧。
办学条件的滞后,直接制约了学生的培养质量。
再次,教师队伍青黄不接农村普通高中教师的流动性非常大,绝大多数是“向上运动”,乡镇向县城流动,县城向省城流动。
教师队伍基本上三年一次大“换血”,成熟一个抽走一个,成熟一批调走一批,教师的成长“生态”始终处于紊乱和不平衡的状态。
最后,生源萎缩,素质下降城区高中的扩招,对农村普通高中的发展造成了巨大的挑战。
一般来说,农村高中只能录取城区高中录剩的五、六类生源。
生源质量的下降,制约了农村高中的生存和发展。
如果这一状况恶化,势必影响到农村教育事业的健康发展和农村地区的稳定。
因此,找到农村普通高中崛起的路径,显得尤为重要。
二、农村普通高中面临困境的原因农村普通高中面临困境的原因很多,主要有以下几个方面:1.教育政策法规的欠缺和滞后首先,有关普通高中教育政策法规存在欠缺。
二十多年来,我国相继颁布了《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《高等教育法》。
但是,有关普通高中教育阶段的专门法规,至今欠缺。
破解农村高中的发展之困——广元市农村乡镇普通高中发展现状的调研报告
避免个别学校在政策庇护下的规模追求而导致学生过分集中。只要
不过分打造航母学校 , 就能避免教育资源过分集 中于一所或几所学
注意到农村学校 的资源有限 , 这是教育的大环境决定的。农村普通 高中 , 要将有 限的经济资源、 社会资源 、 人力资源进行优化整合 , 把每
一
份资源都用在刀刃上。教师的国拨工资 , 是由上级财政按照教师
2 0 1 6 . 1 1 总第 5 9 4 期
的工作经历和职级决定的 , 但奖励性绩效工资及学校 的自筹资金 , 在
样, 合理分配师资力量就会最大限度地释放师资力量的能量 , 不仅学
生受益 , 也有益于教师 自身的职业发展。 3 . 科学制定考核评价机制。在剑阁县开封中学 的调研 中, 我们
育; 大学就业难使许多农村家长产生了“ 读书无用 ” 的思想……受制 于诸多因素 的影响, 处于青春期 的农村高 中留守学生已成为教育的
的时间和机会极少。这无疑阻碍了青年教师 Nhomakorabea成长。
分配与学校发展。因此 , 为保证农村乡镇高中健康发展, 可以充分利 用现有教师轮岗的政策规定 , 开展省市示范高中在师资 、 设备 、 教学 资料等方面对农村乡镇高 中的对 I : 1 支援 , 整合城乡普通高中的办学 资源 , 在相对较短的时间内实现城乡高 中师资力量 的相对均等。这
3 . 学生生源较差 , 差生转化强度大。调查发现 , 农村乡镇普通高
中学生主要来源于学校所处 的农村片区, 为升学考试中重点学校和
福建农村普通高中发展现状、问题及对策
Absr c : h i h ra e s h o u dn t a t T e s as o t g c o lf n ig,h g ih—q 8 ul tn e t0 e c s,sI e t to h i 吕 n fta h r td n sar p y,a sn l i em0 e o d f
a dnr w tegpi 。q t 0 dctn, esh0 hudd 0djbi ter Ⅶ d vl m n ln , 印a— n ar a t u y f uai 肌dt c 0l s0l 0ago h|n 0 h nh e 0 h s 0 n ee p e t a s 。 n 0 p
现状如何 , 办学绩效是否让 教育 主管部门和社会满意 , 学校
数量 、 所在乡镇经济发展和人 口密度等分析 , 农村普通高 中 分为两类 , 一类是学校所在 乡镇 位置较佳 、 口密度 大、 人 学 校办学规模较大、 质量较高的农村高中 ; 另一类是办学规模 较小的农村高 中, 这类学校 学生数量少 , 生源下降 , 且 高级 教师很少 。
sho mn igi c ol nn n a l l ilcol. n0 et 0 ete bv I 1m ,h 0e n nnr g ho 1 l ro 1 0ep_ e s tegvmme sol aea inl i a h }s s d sv ha 0 b m u h v oa ds h d mt -
1 大部分学校办学经费短缺 , . 办学条件差
论我国农村普通高中教师与教学改革问题及政策建议
《 和田师范专科学校学报》( 汉文综合版)
J1 0 第 3 卷第二期 u. 1 2 1 0通高中教师与教学改革问题及政策建议
黄龙德
( 汉中市科技职业中等专业学校 陕西汉中 730) 220
【 要 J 前. 捅 当 我国农 通高中 师无 动、 性缺 村普 教 序流 结构 编、 遇 被民办学校 “ 待 挖走 ” 这就导致部分 公办普通高中学校成 了民办高 中 ,
低等问题尤为严重.基础教育课程与教学改革推进举步维艰,成为制约我国农村 高中教育事业健康发展的瓶颈性问题。国家必须采取多种政策,多管齐下。努力
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生态环境、空间布局等,是校 园内看得见 、 摸得着,以整体而直观 用 。独立学 院在应用型人才培养中,不断扩展社会实践空间,专业 的形态出现 的物质环境。学校物质环境 中渗透进的思想政 治教育内 实 习、暑期社会实践、 三下乡” “ 活动、志愿者服务,都应体现隐性 容 ,使学生受到全方位、立体式熏染,使其在无意识层面 自 觉提高 思想政治的教化功能。学生通过接触社会、了解社会 、融入社会, 政治素养与道德判断能力。正如苏霍姆林斯基所说:一所好的学校 亲身体验复杂多变 的社会 生活,感受激烈的社会竞争 ,在社会实践 连墙壁也能说话 独立学院正处在校园物质环境的大力建设 中,应 中逐渐养成 良好的思想品德 .形成奉献社会 的理想信念。充分发挥 该借助学校改变校 园物质环境 的机遇 ,努力将物质文化融入校园每 社会实践活动的隐性思想政治教育功能。 实体中,形成浓厚的、立体 的文化氛 围,尽可能让一草一木、一 5开发和利用 网络中的隐性思想政治教育资源,发挥虚拟环境 . 楼一室、一砖一瓦等每一实物都能说话 ,都能起到教育人 、启迪人 的渗透教育功能。网络的交互性,扩展了学生参与教育的可能性。 的作用。 通过网络上丰富的教育资源开展隐性教育 ,可以在某种程度上消除 2发挥学校制度环境的规范与约束功能。学校制度文化隐含着 学生对课堂教育产生的对抗心理和逆反心理 。独立学院要加强校园 . 教育及社会生活的价值取向。对学生思想政治品质的形成具有重要 网络建设, 增加对思想政治教育工作网站、网页和软件开发的投入, 影响 。学校 的制度包括与教育相关的法律法规、管理制度等 ,如学 在 网上建立思想政治教育工作的新 阵地,在 网站建设中要注意充分 生守则、教学管理制度、文 明行为准则 、岗位职责。各种规章制度 发挥电脑多媒体技术的潜力 ,实现思想政 治教育载体科学化 、现代 是学校的一切工作有序进行 的前提和基础,它们 以一种比较隐蔽的 化,最终使思想政治教育更富有吸引力和感染力。 方式影响学生的思想观点、价值理念 、道德品质以及行为方式。独 注 释: 立学院应根据大学生思想政治教育的内容,把社会和学校倡导的思 [ 陶行知. 1 ] 如何引导学生努力求学[ . J 新教育评论,16 1). ] 9 2( 2 想道德理念渗透到学校的各种规章制度中去并认真抓好具体实施工 参考文献: 作 。一方面要做好校纪校规 的可操作性,另一方面要培养学生形成 [ 陶行知. 1 ] 陶行知全集 ( 2 第 卷)F]四川教育出版社,19 . M. 91 的自我教育 、自 我管理、 自 我约束的机制。高校治理中 自 我教育机 [ 侯忠. 2 ] 无意识教育:高校思想政治工作的一种有效形式[] 山西煤炭干部 J. 制的形成过程,带有很强的约定性和 隐蔽性,本身就是隐性思想政 管理学院学报,20 2 00( ).
县域普通高中发展困局的破解
县域普通高中发展困局的破解随着国家对教育事业的日益重视,县域普通高中发展困局逐渐成为社会的焦点。
本文将通过分析县域普通高中发展困局的关键词、问题阐述、原因分析,提出破解困局的方法,并结合成功案例进行分析和总结。
关键词:县域普通高中发展困局、教育资源、师资力量、学生生源质量问题阐述:县域普通高中面临的发展困局主要体现在以下几个方面:教育资源不足,如师资力量薄弱、教学设施陈旧等;学生生源质量不高,导致教学难度加大;学校管理水平较低,难以满足现代教育的需求。
这些问题相互作用,严重制约了县域普通高中的发展。
原因分析:导致县域普通高中发展困局的主要原因包括政策支持不足、学校管理水平低和教师职业倦怠。
一方面,政策支持不足导致学校缺乏改革和发展资金;另一方面,学校管理水平低使得学校无法充分发挥现有资源的作用;教师职业倦怠使得教师对教学工作的投入不足,影响教学质量。
破解方法:为了破解县域普通高中发展困局,可采取以下几种方法:加强政策支持。
政府应加大对县域普通高中的投入,提高学校硬件设施建设水平,同时制定相关政策,鼓励优秀教师到县域普通高中任教。
推进学校管理改革。
学校应优化管理体制,提高管理水平,充分发挥现有资源的作用。
学校还可以通过与外界合作,引入先进的教育理念和方法。
加强教师培训。
提高教师的教育教学水平是促进县域普通高中发展的关键。
因此,应定期组织教师参加专业培训,加强教师队伍建设。
案例分析:以下是两个成功的案例,它们在破解县域普通高中发展困局方面提供了有益的启示。
某县普通高中通过政府资助和自身努力,更新了教学设施,优化了教学环境。
同时,学校引进了一位优秀校长,他带来了先进的管理理念和方法,使得学校整体管理水平得到了提升。
这些改革使得学校的生源质量逐渐提高,教学质量也得到了大幅提升。
某县普通高中通过与发达地区学校合作,共享优质教育资源。
双方定期进行教学交流活动,县域学校的教师和学生可以到发达地区学校进行学习和实践,反之亦然。
农村高中学校发展规划
农村高中学校发展规划
简介
本文档将探讨农村高中学校发展规划,为如何推动教育进步提供指导。
当前状况
随着城市化的进程,越来越多的人涌向城市生活。
这导致了农村地区的高中学校面临许多挑战。
许多学校缺乏投入,教育资源有限,学校老师水平和教学质量存在问题。
这些因素都导致了农村高中学校的发展受到阻碍。
目标
为了促进农村高中学校的发展,我们需要采取以下策略:
1. 加强投入:政府应该增加对农村高中学校的投入,提高学校的基础建设和设备设施,提高学校整体实力。
2. 招收更多的高质量教师:政府可以通过提高教师工资和优惠政策等方式吸引更多高质量教师加入到农村高中学校教学队伍中。
3. 推行多元化教育:多元化的教育可以培养学生的全面能力,加强研究的趣味性。
学校可以新增专业和兴趣课程,如农业课程、美术课程、音乐课程等。
总结
采取以上策略,我们相信能够有效促进农村高中学校的发展,提高学校教育水平,为学生创造更好的学习环境和发展机会。
普通高中教育发展的现实困境及其路径选择
普通高中教育发展的现实困境及其路径选择普通高中教育是培养我国未来人才的重要阶段,它承载着培养学生综合素质和创新能力的任务。
然而,目前普通高中教育在发展中面临着一些现实困境,例如应试教育过重、重视知识而忽视能力培养、教学资源不均衡等问题。
如何走出这些困境,为普通高中教育找到正确的发展路径,是我们迫切需要思考和解决的问题。
首先,当前的普通高中教育存在应试教育过重的问题。
由于高考对学生的分数要求过于严苛,导致学校和教师过度注重教学内容和考试成绩,而忽视了学生的综合能力和兴趣发展。
这使得学生在面对考试时缺乏创新思维和解决问题的能力,更多地是为了应付考试而死记硬背知识。
因此,我们需要调整考试评价体系,更加关注学生的创新能力和实际应用能力,以培养学生全面发展的能力。
其次,普通高中教育在知识与能力培养上存在不均衡的问题。
传统的教育模式注重知识的传授,而忽视了学生的实践能力和综合素质的培养。
因此,我们应该加强实践教育,提供更多的实践机会和实践课程,让学生在实际操作中学习知识,培养创新意识和实践能力。
同时,教育部门也应鼓励学校与企业合作,开展实践性课程,让学生深入了解社会实际,培养创业精神和实践能力。
此外,当前普通高中教育资源分配不均衡的问题也需要引起重视。
一方面,一些优质教育资源主要集中在一线城市或重点高中,而中西部地区或农村地区的普通高中教育资源相对匮乏。
另一方面,一些学校拥有更好的师资力量和教学设施,而一些学校则面临师资短缺和资源不足的困境。
为了解决这个问题,我们应该加大投入,提高基础教育经费的分配比例,加强对农村和中西部地区普通高中的支持,将教育资源更加平均地分配给每一位学生。
针对普通高中教育发展的现实困境,我们可以选择以下路径来解决这些问题。
首先,我们应该推进教育改革,改变传统的教育模式,更加注重培养学生的创新能力和实际应用能力。
其次,我们需要加强师资队伍建设,为教师提供更好的培训和发展机会,提高他们的教学水平和专业素养。
普通高中发展失衡原因及应对策略
欲改变被 动现状 , 促进高 中教育均衡发展 , 首先 应
大 发展 经济。 现行 体制, 中 地管 力 地方 按 教育 A 是属
理, 一个地方的经济发展程度 , 将在很大程度上决定该 地高中的发展 。高中教育要求高 , 投人大 , 没有强有力 的经济支撑 , 学校发展将是极其 困难的。要实现全面协 调可持续地发展 ,没有政府支持和地方财力做保障是 不可能 的。因不是学校所 能决定 , 故不再赘述 , 只是想 说 明, 在高 中教育均衡发展上 , 经济基础 的决定作用是
ห้องสมุดไป่ตู้
罢不能, 无力回天, 只得被动应战。其结果 , 少数学校靠 高考升学率而声誉鹊起 ,生源 日益优化 ,队伍更加精 干, 领导高度重视 , 社会全力支持 , 学校红红火火 , 越办
越好 。而相 当一部分学校 由于经济 、 观念 、 政策 、 区位 、 历史诸多因素影 响 , 与名校差距越来越大。高中教育发
10 6
校到百姓, 大家都盯着升学率, 于是原本只在大城市才
有 的重点 中学遍地开花 ,高中失衡加剧 ,校 际差距拉 大, 其危害和影响至今未能消除。尽管进人新世纪高校 逐年大扩招 , 升学 问题 已有效缓解 , 但传统文化 的巨大 力量 , 严峻的就业形势迫使人们竞相追逐名牌大学 , 而 进名牌大学先要进重点高 中,千军万马走高考独木桥
夫 金 教料
普 通 高 中发 展 失衡 原 因及 应 对 策 略
宋建 民
(南京市第 十四中学 , 江苏 南京 摘 要 : 普通 高 中教 育发展 严 重失衡 , 因复杂 , 原 主要是 经济制 约 、 史失误 、 历 区位 差别 、 念 滞后 、 策 观 政 偏差。欲使 高中均衡发展 , 应在大力发展 经济的基础上 更新观念 、 变政 策 、 转 调整 布局 。
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农村普通高中教育发展存在的问题及对策郴州市永兴县第三中学摘要本文描述了现阶段我国农村普通高中教育发展的状况,并对造成这种现状的原因在生源质量、经费投入、办学条件、教育体制、社会观念、教育模式等方面作了详细分析,最后从政策、教育经费、引进人才、教师培训、管理机制的角度提出了相应的对策措施。
关键词: 教育、农村普通高中发展、教育体制、教师培训、问题、对策一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的颁布实施为农村教育的快速发展提供了良好的平台,2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》对我国未来10年的教育提出了具有前瞻性的规划,是我国未来10年教育的纲领性文件。
《纲要》提出到2012年实现教育财政性支出占国内生产总值4%的目标,表明了党和政府推动教育改革和发展的坚定决心。
国务院总理温家宝强调要大力促进教育公平;推动教育全面协调发展。
进一步加大边远贫困地区和民族地区教育投入等一系列的优惠政策为农村教育的快速发展提供了非常难得的机遇。
我国农村教育中,普通高中教育主要是包括县镇普通高中教育和中等职业技术教育。
发展农村普通高中教育,不但能促进农村义务教育的发展,为高等学校提供优质、充足的生源,而且还能顺利转移农村富余劳动力,加快农村经济发展。
农村普通高中教育的发展,直接影响到中国教育乃至中国社会的整体进步。
二、发展农村普通高中的原因(一)、农村普通高中教育供小于求,未能顺利升入普通高中的学生无理想选择目前,我国已经基本普及九年义务教育,2007年全国“普九”人口覆盖率达99.9%,高校招生数量自1999年以来也快速增长。
未能升入普通高中的学生主要有以下几种选择:第一,进入中等职业技术学校学习,但由于农村职业教育存在种种缺陷以及其他原因,选择职业教育的学生寥寥无几。
第二,进入民办普通高中。
农村民办普通高中数量极少,教学质量与公立学校也有一定差距,大部分读民办高中的学生期望值较低,仅仅为了获得高中学历。
第三,放弃学业,进入劳动力市场。
毕业生中小部分回乡务农,大部分离乡打工,给社会带来极大的就业压力。
这部分学生由于不具备专业技能,只能从事体力劳动,收入较低,不仅浪费了大量的潜在劳动力,同时也给社会带来安全隐患。
(二)、发展高中阶段教育,逐步得到家庭、社会的重视据2007年《中国教育统计年鉴》的统计,普通初中毕业生总人数为19 568 428人,普通初中招生总人数为18 637 499人,其中农村普通初中毕业生8 306 158人,城镇普通初中毕业8 074 770人,农村普通初中毕业生占44.57%。
据2007年《中国教育统计年鉴》的统计通过上表可以看出,随着社会的进步和农村经济的快速发展,农民对子女的关注程度越来越高。
不论自己的孩子是优秀学生,还是普通学生或是差生,只要家长的经济条件允许,他们都希望将自己的子女送到高中就学。
(三)、发展农村高中阶段教育,可缓解就业压力,积累人力资本农村初中毕业生大多进入劳动力市场,或回乡务农,或进城务工。
城市有大量下岗工人,如果创造条件让初中毕业生进入高中学习,可推迟他们进入就业队伍的时间,暂时缓解就业压力,还可以积累人力资本。
从国际经验看,进入失业高峰期,政府应大力发展教育,这既是解决失业的治标之策,也是提高未来劳动力竞争能力的治本之计。
(四)、发展农村高中阶段教育,才能提高劳动力素质,发展农村经济,加快城镇化进程农村劳动力素质低,其弊端是显而易见的。
一方面,不利于农村经济的发展。
农村科技人才几乎是凤毛麟角,农村劳动力中各类专业技术人员仅占1%左右。
农村劳动力文化素质低下,农业科技人员极为短缺,致使绝大部分适合农村应用的科技成果在农村无法推广,这就决定了我国农村经济发展模式仍为粗放型,生产效率低,传统农业仍是主体。
另一方面,不利于农村劳动力顺利实现由从事农业向从事其他产业转移,影响了城镇化进程。
近年来,许多农村人口进城务工或在农村从事非农产业,但由于素质低,多从事临时性和随机性很强的职业。
农村人口向城镇的迁移欲望和其受教育程度呈正相关关系,那些受了较高层次教育的农村人口有较强的迁移欲望。
由于具有较高的人力资本,他们的迁移行为也能获得较高的经济收益。
在农村经济发展及城镇化过程中,我们既不能夸大教育的作用,也不能忽视教育的功能。
基于农村的劳动力现状,发展高中阶段教育,特别是中等职业技术教育,提高农村劳动力的整体素质,培养实用人才,应是改变农村面貌的有效途径之一。
三、发展农村普通高中面临的问题2007年普通高中招生总人数为8 401 644人,其中城镇普通高中招生4 770 935人,农村普通高中招生698 530人。
农村普通初中升入农村普通高中比例是11.82/1。
通过农村普通初中升入农村普通高中的比例可以看出,通过农村普通初中升入农村普通高中的升学率是非常低的。
(一)、生源人数严重不足且生源质量较差学生是一个学校生存和发展的决定因素,学生是学校教育存在的首要前提。
没有学生,就无所谓学校,也就无所谓学校教育;没有学生,学校便失去了其应有的意义和价值。
近几年由于城乡一体化进程加速,大量农村人口进城,城镇人口相对高度集中,因而地处农村的学校,学生来源基数大幅度减小。
就某校来看,2002-2006年新生招生人数每年达到1000人以上,每年级都在10个班级左右;2004年至2011年,我校普通高中新招生人数从1300人骤减到现在不足200人。
另外社会大环境导致城乡学生自身素质有巨大差异。
过去,农村学生因面临吃饭难的问题而拼命读书,他们充分认识到读书是农村孩子的重要出路,家长也十分重视;而城市孩子相反。
现在,城市孩子对学习重要性的主观认识更强烈,家长更重视,学习条件更好,而农村孩子相反。
在农村中,父母生活条件略好些,智商稍高些的家庭都以各种方法争取定居城镇,为孩子提供优良的学习条件,使城镇孩子的自身素质相对于农村孩子更好、更优秀,而且此种差异正愈来愈大。
市区、城区各高中公办、民办学校相互之间的竞争日趋激烈,为了保住各自的地位,他们竞相扩大办学规模,而对农村学校对学生的选拔,只能停留在“三流”学生的基础上。
近年来,又受职业教育扩招的影响,“三流”学生大多向中职校转移,致使农村普通高中的发展道路越来越狭窄,发展普高教育的任务越来越艰巨。
(二)、农村高中阶段教育的发展未受到政府的重视从多年来我国教育发展的重点来看,高中阶段教育一直没有受到应有的重视,高中阶段教育经费在我国各级学校教育总支出中所占比例太低。
1986—1998年,政府教育主管部门一直致力于普及九年义务教育;1999年以后,政府教育主管部门将工作重心放在高校大规模扩招上。
农村的部分地区为了“普九”验收合格,已经负债累累,在国家对高中阶段教育的发展没有统一要求的情况下,自然不重视高中阶段教育的发展。
(1)、同时,农村普通高中学校的债务问题得不到政府的解决。
省级财政多年来无高中建设专项资金,市县财政用于高中建设资金数额也十分有限。
某些高中为基础设施建设投入欠债,数量较大,债务无法化解,学校终究难正常运转。
(2)、农村地区经济落后,贫困生人数多。
国家对义务教育阶段实行了免费教育,但对高中贫困生虽有相关的资助措施和政策,但不完善。
据测算,供一名高中生就读,每年约需花费2000-2500元,如果寄宿将达到3000元左右,高中学生家庭教育费用过重。
这也是造成高中教育阶段“控辍保学”工作困难的原因。
另外,近年就业形势不太乐观,职业教育极不发达,导致很多大学生没有就业先失业,使得农村出现了新的“读书无用论”。
一些家长认为,与其让孩子读书,还不如让孩子早点出去打工挣钱以补贴家用。
尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子,受家庭财力的制约,对教育的需求也很微弱,甚至连初中都没有毕业。
贫困人口失去学习机会,也就限制了他们获得个人发展的机会。
(三)、农村普通高中的办学条件与师资严重滞后(1)、农村高中阶段教育办学条件差农业经济发展相对滞后,各种经费特别是农村高中教育经费严重不足,导致农村学校的持续发展难以实现。
由于经费不足,农村中学的学校规模过小、教学设施十分落后,校舍危房比例仍然较高。
虽然近年来国家实行了义务教育新的保障机制,许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍,但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面,农村中学与城市相比仍有很大差距。
计算机教室、计算机台数、语音室、图书室、电子阅览室、实验室、实验器材缺口较大,影响教育教学工作,从而最终导致农村学生流失。
(2)、师资力量严重不足,教师教学水平较低,教学质量堪忧教师队伍的建设,在整个教育环节中至关重要。
师资力量的好坏,直接关系到学校的教育质量。
但农村教师队伍的现状却不尽如人意。
集中表现在师资数量不足,素质亟待提高。
其一,高中专任教师数量不足。
二是教师队伍不稳定,流失现象严重。
三是教师队伍结构不合理。
青年教师数量偏多,缺少教学名师和骨干教师,出现断层现象;学科分布不合理,主要学科教师数量过多,非主要学科教师奇缺。
四是师资培训深度、广度不够,培训效果不明显。
当前的培训大都是短期的、非普遍性的,理论性较强,缺少教学操作,受经济条件的制约,也很难做到让每一位教师从培训中受益。
(四)、农村普通高中办学体制问题(1)、学校管理队伍水平有待提高。
作为学校领导层,在教育教学改革的过程中,对研究教育改革和发展问题,缺乏明晰的教育教学理念和学校发展规划,对本校存在的问题缺乏解决的智慧、方法和技巧,导致学校的管理状况难如人意。
造成教师工作积极性不高,教学质量下降,生源流失严重,学校得不到应有发展。
(2)、教育发展不均衡。
随着教育资源投入的不均衡,市区超大班额问题十分严重,学位十分紧张,而农村高中却学位萎缩,且这种差距有进一步扩大之势,造成了农村中学发展的桎梏。
(3)、教育人事制度改革滞后。
随着高中阶段教育的发展,农村普通高中教师编制没有及时跟随教育的变化需求调整,制约着学校的发展。
教师的聘任制度形同虚设,“终身”制导致教师缺乏危机感和竞争意识,也因此缺少应有的自主发展、自觉提高的压力和动力,这是造成农村普通高中教育教学效果低下的主要原因。
四、加强农村教育发展的对策建议1.提高对加强农村教师队伍均衡发展重要性的认识优先发展教育,建设人力资源强国,就要加强教师队伍建设,重点提高农村教师队伍素质。
各级政府应进一步提高对加强教师队伍建设重要意义的认识,进一步确立“教师是第一教育资源”的战略地位,切实负起对农村中小学教师队伍建设规划、人事制度改革和经费保障等的统筹管理责任,加强对教师队伍建设的指导,通过体制创新、制度创新和机制创新,切实解决农村教育、农村教师队伍建设存在的突出问题,努力实现农村教育的新发展。