GROWB教材ASE介绍培训
澳洲sace十二年级数学内容
澳洲SACE(南澳大利亚州教育综合)是澳大利亚南澳大利亚州的高中证书体系。
在SACE的十二年级数学课程中,学生将学习高等数学的理论和实践,为日后进入大学或职业学校做准备。
以下是澳洲SACE 十二年级数学内容的详细介绍:一、数学方法1. 函数和图像在这一部分,学生将学习各种函数的定义和性质,包括线性函数、二次函数、指数函数、对数函数和三角函数等。
他们将学习如何绘制这些函数的图像,并理解函数的变化趋势。
2. 微积分的基本概念学生将开始接触微积分的基本概念,包括导数和积分。
他们将学习如何计算函数的导数和积分,以及如何应用这些概念来研究变化率和曲线下面积。
3. 统计学这一部分将介绍统计学的基本概念,包括数据收集、数据展示、概率和推断。
学生将学习如何分析和解释数据,并掌握统计学方法来做出推断和预测。
4. 离散数学学生将学习离散数学的基本概念,包括集合、排列组合、图论和逻辑推理。
他们将学习如何应用这些概念解决实际问题,并理解离散数学在计算机科学和信息技术中的应用。
二、专业数学1. 线性代数学生将学习线性代数的基本概念,包括向量、矩阵、线性方程组和向量空间等。
他们将学习如何解决线性代数相关的实际问题,并理解线性代数在工程、物理、经济等领域的应用。
2. 微积分的应用这一部分将深入探讨微积分的应用,包括曲线的长度、曲面的面积、体积和物理学中的应用等。
学生将学习如何应用微积分解决实际问题,并掌握微积分的工程和科学应用技巧。
3. 统计学进阶学生将深入研究统计学的高级方法,包括回归分析、方差分析、时间序列分析和统计推断的方法等。
他们将学习如何应用这些方法解决实际问题,并掌握统计学在商业、经济、金融等领域的应用技巧。
4. 计算数学这一部分将介绍计算数学的基本概念,包括差分方程、数值方法和优化算法等。
学生将学习如何应用计算数学方法解决实际问题,并掌握计算数学在科学工程和计算机科学领域的应用技巧。
三、高级数学1. 微积分的拓展学生将深入研究微积分的高级概念,包括多元函数、偏导数、重积分和曲线积分等。
SYB培训课程介绍pptPowerPointPres[1]
后续支持服务
市场推介
培训
选择学员
培训需 求分析
质量控制
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教学目的 什么是SYB? 培训目标 目标群体 当地培训机构 课程安排 培训材料 培训过程 教学总结
新方法对培训机构的优势 易于定位培训服务
=学员满意度更高,培训效果更好 易于销售服务 =收入更高 易于专业化
SYB培训机构应该具备基本培训的能力, 重点培训微小型企业。
中型企业 小型企业 微型企业
目
EYB 培 训机构IYB 培
训机构 SYB 培
标 群 体 重
训机构GYB 培
点
训机构
高级 中级 初级
培训能力
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教学目的 什么是SYB? 培训目标 目标群体 培训机构 课程安排 培训材料 培训过程 教学总结
培训过程 教学总结
SYB教材和手册
帮助教师明确学习过程的结构
在培训班期间为学员提供有关创业方 法的基本信息
举例说明其他潜在企业家如何衡量自 己的企业是否现实可行
通过练习,帮助学员一步一步地制定 创业计划
作为学员的指导和参考手册,供培训 后进一步完善创业计划和指导企业的 创办和经营
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演讲完毕,谢谢听讲!
再见,see you again
2024/2/9
SYB培训课程介绍 pptPowerPointPres[1]
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教学目的 什么是SYB? 培训目标 目标群体 培训机构 课程安排 培训材料 培训过程 教学总结
我如何做高绩效教练GROW模型PPT课件
2020/3/23
6
Reasons for being Doer (2) Internal / Personal reasons
Trust Risk Control Satisfaction
2020/3/23
7
Reasons for being a Doer (3) Time and Skills
Role 2020/3/23 Play - You are the Coach
2
Let’s Brainstorm
Please write down what you know
about “Coaching”
2020/3/23
3
Coaching
For High
The Performance Manager as Coach
A response to to be leaner, flatter, faster, better etc
As standards keep rising , managing to improve performance is the key to profitability and to achieving your business goals in an increasingly competitive world
What kind of manager am I?
Coaching - What does it mean? Core Caching Skill - Asking Questions GROW - The Tool of Coaching
G - Goal Setting R - Reality Check O - Options W - What, When, Who and Will
贝恩_外企高绩效教练GROW模型(PPT45页)
Coaching: the art of asking questions
Spontaneous Raising coachee’s awareness Open Questions
When and What can you coach
You can coach in basically every situation
Goal?
ofGROW
Types of Goals: Long-Term and Mid-Term (1)
Long-Term Goals / Visionary Goals
1. Characteristic: they are really big and ambitious, e.g.:
• become the market leader (corporate level), • become Chief Rep. (personal level), • winning a gold medal.
and perform to their highest potential .
Coaching For High Performance
In The New Millennium
Why Coach? What does it mean to ?
To help someone to change their behavior in a way that they will be able to sustain, because it enables them to build on what they already know and do
The most important aim of coaching is:
绩效管理之GROW模型课件
制定方案(O)
在此添加您的文本17字
总结词:创新思维
在此添加您的文本16字
详细描述:在制定方案阶段,鼓励员工发挥创新思维,提 出切实可行的解决方案,以克服现有的问题和障碍。
在此添加您的文本16字
总结词:多方案比较与选择
在此添加您的文本16字
详细描述:对提出的多个方案进行比较和评估,选择最符 合目标要求且可行性高的方案。
在此添加您的文本16字
总结词:资源整合与分配
在此添加您的文本16字
详细描述:根据选定的方案,合理整合和分配资源,确保 方案的顺利实施。
行动计划(W)
总结词
明确行动步骤
详细描述
在行动计划阶段,制定具体的行动 步骤和时间表,确保方案的落地实 施。
设定教师教学能力的提 升目标,包括教学方法、
课堂管理等方面。
对教师的教学现状进行 深入分析,找出存在的
问题和不足。
制定具体的培训计划, 包括参加教学研讨会、 观摩优秀教师的教学等。
定期对教师的教学能力 进行评估和反馈,鼓励
教师持续改进。
案例三:某医院医生工作效率的提升
目标设定(G)
设定医生工作效率的提升目标 ,包括诊断准确率、手术成功
总结词
责任与分工明确
详细描述
明确员工在实施计划中的责任和分工 ,确保计划的顺利推进。
总结词
监控与调整
详细描述
在实施过程中,对计划的进展进行 监控,及时调整和优化计划,以确 保目标的达成。
03 GROW模型的应用案例
案例一:某公司销售团队的绩效提升
01
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山姆英语语法系列课程
山姆老师的课程呢,主要分为四部分,第一部分:基础听力,故事分享;第二部分:课文诵读;第三部分:课文分析(语音+语法);第四部分:答疑时间。
第一部分的课程是练习听力,山姆老师会放一些老外的听力让我们听,然后我们再打出来答案,老师也通过语音技术识别出正确答案,之后老师会讲解一下。
这样我们所有人都有了一定的听老外说话的能力了,多加练习,听力就会越来越好。
听完老外的听力,老师会读新概念英语的课文,时不时的在中间加一两句课文外的英语,让我们打出来我们听到的,继续培养我们的听力,这个时候对于基础非常差的学生是非常的有效,一句一句地练习,这样能打好基础英语听力的能力。
最后就是故事分享,做故事分享的时候,老师会先慢读一遍小故事,然后再快速地读一遍,我们认真听后写出来能听懂多少,然后放出小故事课文的实时图像讲一遍,之后再读一遍,让我们加强印象。
每天通过这么几次听力的练习,听力的提升非常明显。
第二部分的课程是课文诵读,山姆老师会带着我们诵读课文,一句一句地读,提高我们读英文的能力。
老师的读法会讲得很明确,把英语的连读教给我们,这样我们在学习听力的时候就会非常的快。
第三部分的课程是课文分析(语音+语法),在这部分的课程,老师会将课文怎么能连读,读正确,完后就讲解语法,因为无语法不成句子,这样我们会逐步地提高语法能力,为我们说一口流利的英语做最基础的准备。
第四部分就是答疑时间,我们有什么问题可以提出来,老师现场解答。
通过每天这么一个多小时的学习,我相信我们每一个人都能够说一句流利的英语。
obe教案模板
obe教案模板一、课程名称:(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于XX年级的学生,学生应具备一定的基本知识水平和学习经验,能够跟随教师的引导进行主动学习和合作探究。
三、授课时间本课程设计为1课时,每课时45分钟。
四、授课教师由具备相关学科教学资质和丰富教学经验的教师负责授课。
五、教学目标1、知识与技能目标- 学生能理解并掌握课程相关的核心知识内容;- 学生能运用所学知识解决实际问题,具备基本的操作技能;- 学生能够通过学习,形成知识体系,对学科有更深入的理解。
2、过程与方法目标- 学生在学习过程中能够培养独立思考和问题解决的能力;- 学生通过小组合作探究,提升团队协作和沟通能力;- 学生掌握有效的学习方法,如信息搜集、资料整理、批判性思维等。
3、情感态度价值观目标- 学生在学习过程中培养积极的学习态度,对学习保持好奇心和热情;- 学生能够树立正确的价值观,认识到知识对社会发展的重要性;- 学生通过学习,增强社会责任感,形成良好的公民素质。
六、教学重占和难点1、教学重点- 课程核心知识点的讲解与演示;- 学生对知识点的实际应用能力的培养;- 学习方法和思维方式的引导。
2、教学难点- 对复杂概念的理解与内化;- 学生在学习过程中可能出现的认知偏差的纠正;- 激发学生的高阶思维和创新能力。
后续的教学过程、教学方法与手段、课堂练习与评价方式、辅助教学资源与工具、结论及教学反思等内容,可以根据具体课程内容和学生实际情况进行详细设计与补充。
此模板提供的是一个基本框架,供教师在制定教案时参考和使用。
七、教学过程1、导入新课(5分钟)- 教师通过提出与课程相关的有趣问题或现象,激发学生的好奇心和学习兴趣,引导学生进入新课的学习状态。
- 利用多媒体工具展示与课程内容相关的图片、视频或音频资料,为学生提供直观的学习情境,引发学生对新课主题的思考。
- 通过回顾上节课的相关知识点,自然过渡到新课的内容,帮助学生建立知识之间的联系。
GROW教练课程
教练的定义
• 教练技术是一门通过完善 心智模式来发挥潜 能、提升效率的管理技术。
• 教练通过一系列有方向性、有策略的过程, 洞察被教练者的心智模式, 向内挖掘潜能, 向外发现可能性 ,令被教练者有效达到目的。
6
对话是教练的主要表现
• 教练是通过与被教练者建立相互信任的教练关 系,与被教练者开展有效的教练对话。这种有效
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有助于明确行动的发问
• 你对什么方法感兴趣?/你选择了什么方法? • 这些方法吸引你的地方是什么? • 你所选择的方案之间有什么联系? • 第一步你会做什么?然后呢?。。。 • 这个行动切实可行吗?如果实行的话意味着什么? • 这个计划现实吗?可能会遇到什么障碍? • 还有没有什么问题阻碍你行动? • 采取这些行动最坏的影响是什么? • 你有足够的意愿去行动吗? • 你的行动可检视吗? • 。。。
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主题
由对方决定需要
讨论的主题 界定问题
目标(GOAL) 就可以衡量的成果
最终行动(WRAP-UP)
或结果达成一致
讨论可能的影响/障碍
制定行动计划 确定支持 跟进、核查实现的目标
What? How? When? Who?
Will?
GROW 教练模式
选择(OPTION) 选择行动所需的心态
现实(REALITY) 描述当前情况 探索深层原因 发现事实真相
封闭型 曾经;应该;必须; 可能;已经;将; 是不是;可不可以
分析型 为什么;什么原因
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为什么 WHY 我为什么要 这个结果?
何时WHEN 我准备何时
发现
未来
(Findings) (Future)
你是怎么知道 的?
aeas培训课程内容设置
aeas培训课程内容设置AEAS培训课程内容设置一、课程简介AEAS(澳洲教育评估服务)是一项为海外学生提供的澳洲学校入学评估服务。
AEAS培训课程旨在帮助学生提高英语水平,熟悉澳洲学校的学术环境,以及适应澳洲的文化和生活方式。
本文将详细介绍AEAS培训课程的内容设置。
二、语言能力提升1. 阅读理解:通过阅读各种文本,提高学生的阅读理解能力,培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。
2. 听力理解:通过听取各种语音材料,培养学生对口语表达的理解能力,提高学生的听力水平和应对不同语境的能力。
3. 口语表达:通过练习口语对话和演讲,提高学生的口语表达能力,培养学生的语音语调、语法表达和词汇运用能力。
4. 写作能力:通过写作练习,提高学生的写作水平,培养学生的写作结构、语言表达和逻辑思维能力。
三、学术知识培养1. 数学:通过数学基础知识的学习和练习,让学生掌握基本的数学概念、运算规则和解题方法,提高学生的数学思维和问题解决能力。
2. 科学:通过科学实验和理论学习,培养学生的观察、实验和推理能力,让学生了解科学知识的应用和实际意义。
3. 英文科目:包括英语文学、英语写作和英语语法等。
通过对英文文学作品的阅读和分析,培养学生对英语文学的理解和欣赏能力;通过写作和语法练习,提高学生的英语写作水平和语法运用能力。
四、文化与生活适应1. 文化差异:介绍澳洲的文化背景、社会习俗和价值观念,帮助学生了解并适应澳洲的文化环境。
2. 社交礼仪:培养学生在社交场合中的礼仪意识和表达能力,包括面试技巧、演讲技巧和团队合作能力的培养。
3. 学习技巧:教授学习方法和技巧,帮助学生提高学习效率和自主学习能力,培养学生的学习计划和时间管理能力。
五、评估与反馈1. 模拟测试:定期进行AEAS模拟测试,帮助学生熟悉考试形式和题型,评估学生的英语水平和学术能力。
2. 学习反馈:根据模拟测试和平时表现,为学生提供个性化的学习反馈和建议,帮助学生发现和改进自己的不足之处。
2024年人教版pep小学六年级英语下册全册全套课件
2024年人教版pep小学六年级英语下册全册全套课件一、教学内容1. Unit 1 How tall are you?知识点:形容词比较级和最高级,询问身高、体重等。
2. Unit 2 Last weekend知识点:过去式,描述过去发生的事情。
3. Unit 3 Where did you go?知识点:过去式,询问和描述旅行地点。
4. Unit 4 My holiday知识点:一般过去时,描述假期活动。
5. Unit 5 What will you do?知识点:一般将来时,谈论未来的计划。
6. Unit 6 How far is it?知识点:询问距离,描述不同交通工具。
二、教学目标1. 掌握形容词比较级和最高级,能够进行比较和描述。
2. 学会使用过去式描述过去发生的事情。
3. 能够运用一般将来时谈论未来的计划。
4. 培养学生的听说读写能力,提高他们的英语实际运用水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点:时态的正确运用,形容词比较级和最高级的用法。
2. 教学重点:培养学生在实际情境中运用所学知识进行交流的能力。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、图片、卡片、录音机等。
2. 学具:课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入:通过展示图片、播放歌曲等方式,引入实践情景。
2. 新课呈现:讲解教材内容,进行例题讲解。
3. 随堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识。
4. 小组活动:分组进行角色扮演、讨论等,培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 2024年人教版PEP小学六年级英语下册全册全套课件2. 内容:各单元重点词汇、句型、语法点等。
七、作业设计1. 作业题目:根据Unit 1的形容词比较级和最高级,编写一段描述人物身高、体重等的对话。
运用Unit 2的过去式,描述一个周末的活动。
根据Unit 3,编写一段关于旅行的对话。
运用Unit 4的一般过去时,写一篇关于假期的短文。
根据Unit 5,谈论下周的计划。
obe教育理念 教学大纲修订
obe教育理念教学大纲修订学前教育是孩子成长过程中非常重要的一段时间。
它不仅为孩子提供了学习基础知识和技能的机会,也培养了他们的社交能力和生活习惯。
为了确保学前教育的高质量和有效性,教学大纲的修订变得至关重要。
在本文中,我将讨论关于OBE教育理念和学前教育大纲修订的相关内容。
首先,我想介绍OBE教育理念。
OBE代表"按绩效教育",它强调学生的成果和学习目标。
OBE教育鼓励学生成为主动的学习者,通过实践和体验获得知识和技能。
相比传统的教育模式,OBE教育更注重学生的发展和能力培养。
在教学大纲的修订中,OBE教育理念可以起到重要的作用。
首先,教学大纲应该明确学生需要达到的目标和标准。
通过确立明确的教学目标,教师可以更好地指导学生的学习,并评估他们的学业成绩。
其次,教学大纲应该与学生的现实生活和实际需求相匹配。
教学内容应该与学生的知识背景、兴趣和实际经验相结合,以提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
其次,教学大纲的修订需要考虑到学前教育的特点和需求。
学前教育是孩子认识世界和发展能力的重要阶段,因此教学大纲应该注重培养孩子的认知、情感、社交和身体发展。
教学内容应该包括基础知识、语言表达、艺术创造、体育运动等方面的内容,以促进全面发展。
此外,教学大纲的修订还需要注意到教学方法和评估方式的改变。
传统的教学方法往往以教师为中心,注重知识的传递。
然而,在OBE教育中,教师应该采用更多的探究性学习方法,鼓励学生通过实践和合作来获得知识和技能。
评估方式也应该注重学生的发展和能力培养,以多种形式和维度评价学生的学习成果。
最后,教学大纲的修订需要广泛的参与和反馈。
教师、家长和学生都是教学大纲修订的重要参与者。
他们的意见和建议可以帮助教育部门更好地了解学生的需求和期望,从而制定出更好的教学大纲。
总结起来,OBE教育理念对学前教育大纲修订具有重要的指导意义。
通过明确的学习目标、关注学生的实际需求、促进全面发展、改进教学方法和评估方式以及广泛参与和反馈,教学大纲可以更好地适应学生的需要,提高学前教育的质量和有效性。
obe的课程体系
obe的课程体系随着社会发展的迅速,科学技术的进步,教育界也必须跟上时代的步伐,以应对不断变化的教育环境。
为了满足社会发展的需要,现代教育模式也日趋深入,其中一种受欢迎的教育模式是Outcomes-Based Education(OBE)。
OBE是一种重视学习结果的教育模式,它将重点放在学生实现学习目标上,试图创建一个自我持续的学习环境,以实现全面的学习发展和教育完善。
OBE的课程体系遵循着教学-学习-评估的步骤,旨在提供一个按照学习方向的完整教育体系,以帮助学生实现最大的学习潜力。
在教学方面,OBE体系通过对学生进行全面的评估、以学习者为中心的教学理念和实践等方式来确保存储学生的学习资源。
除此之外,OBE体系还重视课堂教学,它将学习者的问题作为核心内容,以激发学习者的学习热情,这为学习者提供了更多的学习机会。
学习方面,OBE体系将学生的学习需要放在首位,以促进学生全面的学习发展。
通过对教学内容进行多样化,激发学习者的学习欲望,帮助学习者发现自身的学习潜能;同时,强调重视学生自我评价,指导学生形成有效的学习习惯,培养学生自主学习的能力。
同时,OBE 体系还倡导多元化学习,提高学习者的实践能力,通过丰富的实践活动,让学习者掌握学习内容,同时也能掌握高科技的技术和知识。
评估方面,OBE体系评估的是学习者的结果。
它旨在提供一个系统的评估系统,以确保学生能够及时获得有效的反馈,同时及时发现学习者的弱点,以有效提高学习者的学习效果。
此外,OBE体系还强调评估的公平性,它通过量化和标准化的方式来评估学习者的学习进度,以保证评估的公正性和准确性。
总的来说,OBE的课程体系旨在为学生创建一个持续的、全面的学习环境,以实现最大的学习潜力。
通过教学-学习-评估的步骤,OBE 体系可以把学习者的学习进度和学习重点都放在首位,以促进学生全面的学习发展,同时提高学习者自主学习和实践技能的能力。
我如何做GROW成长教练步骤PPT课件
– 清晰被教练者下一步的行动,行动时间和 行动后效果
G= 理清目标提问
• 你有什么困感? (资料) • 你有什么事情现在不满意? (资料) • 你有什么问题还没解决? (资料) • 那你想怎么样?*** (资料) • 怎样得结果才是你满意? (资料) • 你想做到什么?*** (资料) • 你想解决什么问题? (资料)
区分不確定语言模式
扭曲: 人品和能力都不是很好的人 区分: 人品和能力都不是很好,有多不好?对公司有什
么影响,老板知道吗? 删减: 说这说那 区分: 他们对老板说什么?你怎么知道他们说这些?他
们对老板说一些对公司有帮助都没有? 归纳: 成天围着老板说这说那 区分: 成天是什么意思?你每天都和他们在一起吗?你
如何回应
• 担心课程没价值,没有行动(强化/建议)
• 我注意/感觉到你只是想做到(担心),你担心自己 学不到还是怕学了没有改变. 我相信你能做的. 你都能一步一步把你的企业做起来,来学习是为 了了解你过去的成功的模式如何有效支持你,你 是不会掉了你过去的经验能力.同时,你会发现如 何提升为你以后的发展做好准备.
好像对他们三个的工作有很大的不满?你想他们 怎样改变?
如何回应
• 知道自己的问题,认为不用改变/不想改变 –你都很清楚自己要改变的是什么. –你好像认为你的想法/舒服比你的目标更重要. –你不改变的话,你是否看到回影响(伤害)到你 最亲的人/员工/朋友? –你到底有多愿意达成你的目标/做的更好? –达成这目标/做的更好.对你有多重要?为什么?
• 上了课,最差会是什么?没了30个小时和3900元. 但是你起认识一些新朋友.但我相信你会有收获 的.
obe 教学大纲
obe 教学大纲
《obe教学大纲》
第一章:引言
1.1 目的
1.2 背景与原则
第二章:概述
2.1 OBE的定义与特点
2.2 OBE的优势与挑战
2.3 OBE与传统教学方法的对比
第三章:OBE教学原则
3.1 学习者为中心
3.2 教学目标的明确
3.3 有效课程设计
3.4 多元化的评估方式
3.5 引导式教学策略
3.6 持续反馈与改进
第四章:OBE教学模型
4.1 教学前期准备
4.2 教学活动的设计与实施
4.3 学习成果的评估与反馈
4.4 教学过程的总结与反思
第五章:教师在OBE教学中的角色
5.1 教师角色的转变
5.2 创设学习环境
5.3 学习者辅导与激励
5.4 学习成果的评估与反馈
5.5 教学资源的选择与利用
第六章:学生在OBE教学中的角色
6.1 学生角色的转变
6.2 自主学习能力的培养
6.3 协作与交流能力的培养
6.4 解决问题与创新能力的培养
第七章:OBE教学案例分析
7.1 案例一:基于OBE的数学课堂实施
7.2 案例二:OBE在语言教学中的应用
7.3 案例三:OBE在科学实验中的实践
第八章:OBE教学的评价与改进
8.1 教学效果的评估
8.2 教学反思与改进
8.3 OBE教学的未来发展
附录:相关术语解释
注:本教学大纲旨在提供OBE教学的基本概念和知识,对其具体实施细节不进行详细描述,具体教学操作建议可参考相关教材和教学指南。
obe课程教学大纲教学策略
obe课程教学大纲教学策略
OBE 是 Outcome导向教育(Outcome-Based Education)的简称,是一种以学生学习成果为导向的教育理念,强调以学生为中心,关注
学生的学习成果和能力发展。
以下是基于 OBE 理念的课程教学大纲教
学策略:
1. 明确学习成果:确定学生应该掌握的知识、技能和能力。
2. 设计教学活动:根据学习成果设计相应的教学活动,包括课堂
讲授、小组讨论、实验、案例分析等。
3. 制定评估标准:制定评估学生学习成果的标准,包括考试、作业、项目、报告等。
4. 提供反馈:及时反馈学生的学习成果,帮助学生了解自己的学
习情况,及时调整学习策略。
5. 持续改进:根据学生的学习成果和反馈,不断改进教学策略,
提高教学质量。
通过以上教学策略,可以帮助教师更好地以学生为中心,关注学生的学习成果和能力发展,提高教学效果。
同时,OBE 理念也强调学生的自我评估和反思,培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
raz教案
教案编写:探索宇宙的奥秘1. 教学目标•知识目标:通过本节课的学习,学生将了解宇宙的基本构成,包括星系、恒星、行星等,并能够描述它们之间的关系。
•技能目标:培养学生观察和分析问题的能力,提高他们的科学思维和实验操作技巧。
•情感目标:激发学生对宇宙奥秘的好奇心和求知欲,培养他们对科学探索的兴趣和热爱。
2. 教学内容2.1 宇宙的基本构成•星系:介绍银河系和其他星系的概念,让学生了解星系是由恒星、行星、气体和尘埃等天体组成。
•恒星:讲解恒星是什么以及不同类型恒星之间的区别,引导学生认识到太阳是一个普通恒星。
•行星:介绍行星是围绕恒星运行的天体,分为类地行星和巨大气态行星两种类型。
2.2 宇宙中其他奥秘•太阳系外行星:让学生了解太阳系以外的行星,引导他们思考宇宙中是否存在其他类地行星。
•黑洞:简单介绍黑洞的概念和特点,让学生了解到黑洞是一种极度强大的引力场。
•星系演化:通过图片和视频展示,让学生了解星系的形成和演化过程。
3. 教学方法3.1 启发式教学通过提问、讨论等启发式教学方法,激发学生的思考和探索欲望。
例如: - 提问:“你知道银河系是什么吗?它包含哪些天体?” - 引导讨论:“你认为为什么我们看不到黑洞呢?”3.2 实验操作设计简单实验,让学生亲自进行观察和操作,培养他们的实验操作技巧。
例如: - 制作一个简易模型来展示恒星的不同类型,并观察它们的特点。
- 使用磁铁和针来模拟黑洞产生的强大引力场。
3.3 图片和视频展示使用图片和视频来展示宇宙中的奥秘,帮助学生更直观地理解和感受。
例如: -播放星系形成和演化的视频,让学生通过观看来了解星系的变化过程。
- 展示太阳系外行星的图片,让学生想象宇宙中的多样性。
4. 评价方式4.1 口头回答问题课堂上通过提问的方式,让学生回答相关问题,检查他们对知识点的掌握情况。
4.2 实验报告要求学生根据实验操作的结果撰写实验报告,包括观察到的现象、分析与结论等内容。
obe的课程体系
obe的课程体系Outcome-basededucation(OBE)是一种有目标的教育模式,它让教育者能够专注于学生学习领域的实际成果,以及学生在学习过程中如何理解,实现,应用和评价他们所学知识。
OBE关注教育结果,为学生提供了一个健全的课程体系,从而能够根据学生的学习需求,创建适合特定学生的课程,并将其整合到整个学校的课程体系中。
OBE的课程体系由四个层次组成:输出,过程,标准和课程。
出层次列出了学习成果,表明学生完成学习后期望达到什么水平,而过程层次列出了学生实际如何达到这些学习成果的方式,而标准层次列出了将学生实际达到这些学习成果的要求,而课程层次列出了用于辅导学生达到这些学习成果的课程的具体内容。
输出层次的重点在于针对学生最终需要掌握的知识,技能和属性的要求。
层面的目标是清楚明确,以便学生明确自己的学习要求,并且能够达到这些要求。
生可以将学习目标明确定义为具体的输出,如考试分数、作业分数等。
层次不仅考虑学生期望达到什么样的水平,还需要考虑到学生在学习过程中必须理解,实现,应用和评价的要求。
过程层次的重点在于针对学生如何实际达到学习成果的规定。
层次的目标是为学生提供一个学习路线图,以使他们能够更全面地掌握知识,从而达到预期的输出水平。
外,这一层次还会考虑到学生在学习过程中所接受的技术和教学策略,以及支持学习的资源,以便学生能够更有效地学习。
标准层次的重点是学生是否达到了期望的要求。
层次定义学生知识,技能和属性的完成水平,而不是学习的方式或过程。
层次对学生学习的总体效果也有一定的考虑,考核学生实际表现是否符合期望的要求。
准层次强调学生是否掌握最重要的知识和技能,以达到期望的学习成果。
课程层次的重点是确定用于辅助学生达到学习目标的实际课程内容。
层面的目标是确定学习的技术,策略和实践,以支持学生实际达到当前的学习成果,并为学生提供及时的反馈,以确保他们能够安全有序地学习,最终达到预期的学习成果。
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pDIOBase->SaveFloat(&dz,sizeof(float));
pDIOBase->SaveString(teString(font);
} 其他常用虚函数:
virtual void
Update();
virtual int
GetVtx(VTX **, GkBoolType for_update = GK_FALSE);
GROW_BASE
GROW_WEB
GROW_PRINT
GROW_TOOLS
GROW_BASE 本身提供对基本设施对象的描述:它包括了对设施的空间数据、属性数 据的管理、空间数据与属性数据的一致性管理、以及描述了一种最基础的路口、路段拓扑结 构模型,以及此模型的有关基本算法组成。
基本拓扑算法
事务管理器
块对象 CGkBlock
2.1、块操作:创建、查询、删除、装入块数据、保存块数据、装入结点数据、保存结点数 据、释放数据 创建: CgkBlock *block = new CgkBlock(global, 1); Global->InsertBlock(block); 查询: global->GetBlock(1); 删除: global->DropBlock(block); //注意:表示连数据文件一起删除 装入块数据:
例如:目录 b0000000.001 代表块一的数据目录,在此目录下有文件 build.axf 代表 prefix 为 build 的图层的数据文件,grass.axf 代表 prefix 为 build 的图层的数据文件等。如果图 层没有设置 prefix,则 c0.axf 代表图层 0 的数据,c1.axf 代表图层 1 的数据。 2 按块文件方式存储,即块中各图层都存储在一个文件中。当块号>=0 时,文件名 b%10ld.axf, bid 代表该块的数据文件,当块号<0 时,fb%10ld.axf, -bid 代表该块的数据文件。 例如:b0000000001.axf 代表块 1 的数据,fb0000010000.axf 代表块-10000 的数据。 注意:必须保证图层的 prefix 唯一,且保持不变。 2.4 块与网络操作及存储路径的关系 数据按其网络特性分成三类: a、客户端修改的数据通过发送变化量的方式发送给服务器,服务器会对数据进行分发,客 户端接收其它客户端此类数据的修改数据包。每一客户端与服务器上都有相应的数据存储。 客户端的存储目录是:..\data\sysfile\data1,服务器端的目录是 sysfile\data1。如果服务 器上通过 gnctrl 设置 Reload,客户端启动时会从服务器同步把 data1 目录的数据同步一次。 适用范围:需要部分修改、希望及时更新最新数据、启动时通常需要装入的数据。对电 力系统而言包括:地形图上的电力设施、一次图等。 本类数据根据编辑时的锁定方式又可以区分为:支持到结点的锁定编辑或整体锁定编 辑。如果需要支持到结点级的锁定,应设置 NetworkGetIDAndLock 为 True。注意,此类数 据的存放路径和文件必须符合数据存储规范,直接使用 block->Load()装入数据。 对应用程序而言,只需设置 NetworkDeliver 为 Increment,则在事务提交的时候,GROW 会负责传送变化数据包,并本地采用增量方式存盘(不直接修改源数据文件,而是在增量文 件(c%10ld, bid)中记录数据变化,仅在系统退出或装入文件时合并到源文件中)。服务器 的内置 Client 接收到此类数据包后负责数据修改保存。其它客户端接收到数据包后也采取增 量方式存盘。注意:在接收端,即使没有装入此块的数据,也可以接收和保存数据。 b、客户端修改的数据在事务提交时 GROW 会先根据数据的修改本地进行保存,然后通过 PutFile 的方式放到服务器的相应目录上。在调用 block->Load 装入该块的数据时,grow 会 先检查本地的文件与服务器上的文件的一致性,如果一致,直接使用本地数据,否则从服务
GROW_BASE 开发介绍
GROW_BASE 的组成
GROW_BASE 是 GROW_N 系列的核心,即 AM/FM/GIS 开发平台,在 GROW_BAS 上 的基础上是各行业的版本:GROW_POWER、GROW_TELECOM、GROW_GAS 等。
GROW_POWER
GROW_GAS
GROW_TELECOM
global->LoadBlocks 保存块数据:
global->SaveBlocks 装入结点数据:
block->LoadNodes 保存结点数据:
block->SaveNodes 释放数据:
block->Free 2.2 块与块组: 块组是为了对块进行有效分配,方便预先统一设置块的属性 块组可以通过 grow,.ini 进行配置,并在 LoadGrowIni 函数中根据配置自动创建,并设置属性。 块创建时根据其 ID 范围插入相应的块组,具有相应块组设置的属性。 2.3 块与数据存储的关系 数据从存储文件形式分成两类: 1 按块+图层方式存储,当块号>=0 时,目录名 b%07ld.%03ld, bid 代表该块的数据目录,当 块号<0 时,fb%07ld/%03ld, -bid 代表该块的数据目录,在目录下,prefix.axf 代表该块中的 各图层的数据。其中,prefix 在图层中声明。
void CMyPoint::Save(IGkDIOBase *pDIOBase) //Save 函数的实现 { CGkPoint::Save(pDIOBase); //调用基类的 Save 完成点数据的保存 pDIOBase->SaveFloat(&dx,sizeof(float)); //依次保存和文本有关的数据 pDIOBase->SaveFloat(&dy,sizeof(float));
virtual GkBoolType Pick(GkPickType *sort_pick, CGkGBaseWin *p, float aperture);
virtual GkBoolType Trap(GkTrapType *sort_pick, CGkGBaseWin *p, CGkClip *);
GrowEdit
空间数据管理
GrowKernel
GrowNet
属性数据管理
图数管理
gendbdlg
GrowConvert
dbface
事务管理公共接口
GROW_BASE 的新特性
把原来的 API 函数接口重新用类进行了封装,系统的扩展性大大加强。 从库中去掉主函数,提供从 CWnd 派生类 CGkGBaseWin,负责 GROW 图形数据的显 示和操作,把主界面的编制完全交由应用程序完成,应用程序对程序编写的灵活性大大 增加。 把实体对象抽象成结点类后,对实体对象的操作统一了;应用程序可以根据需要灵活派 生出自己的实体对象,系统的扩充性和可重用性大大加强。 对路网的支持进一步加强,取消了原来路口、路段、路名必须在同一块中,且路口、路 段、路名必须是连续的三个图层的约束条件,仅保留了要求路段与路名在同一块中的约 束条件;使对路网的使用更加灵活,可以描述各种设施对象组成的网;另外,在路口、 路段上可以直接通过指针访问相连接的路口或路段,使搜索效率进一步提高。 提供对事务的支持,使图形与属性的一致性修改得以保证。可以很容易地支持增量编辑。 对数据配置、存储规范管理,内置 Client 的程序无须再进行编程,网络编程大大简化。
GROW 装入和保存结点数据时,调用对象指针的 Load 和 Save 成员函数来实现: void CMyPoint::Load(IGkDIOBase *pDIOBase, Uchar cind) //Load 函数的实现 { char buf[256]; //申请空间从文件中读取数据 CGkPoint::Load(pDIOBase,cind); //调用基类的 Load 函数读取点的数据 pDIOBase->LoadFloat(&dx,sizeof(float)); //以下按照存入时的顺序读取文本数据 pDIOBase->LoadFloat(&dy,sizeof(float)); pDIOBase->LoadFloat(&dz,sizeof(float)); pDIOBase->LoadString(buf); text=new char[256]; strcpy(text,buf); pDIOBase->LoadString(buf); font=new char[256]; strcpy(font,buf); }
Draw(CGkGBaseWin *win);
virtual void
OwnDraw(CGkGBaseWin *win);
virtual void
CopyData(CGkNode *);
virtual void
Load(IGkDIOBase *, Uchar cind);
virtual void
Save(IGkDIOBase *);
virtual GkBoolType ReadyToUpdate();
virtual GkBoolType ReadyToReference(); virtual GkBoolType WithAttribute(); //此类结点有属性 virtual GkBoolType HasAttribute(); //本结点已经有属性相对应 virtual GkBoolType AddAttribute(CWnd *parent_wnd); //添加属性 virtual GkBoolType QueryAttribute(CWnd *parent_wnd); //查询属性 virtual GkBoolType DeleteAttribute(CWnd *parent_wnd); //删除属性 virtual GkBoolType ModifyAttribute(CWnd *parent_wnd); //修改属性