农村初中作文教学中培养学生创新精神
作文教学中如何培养学生的创新精神
◎ 马 玉 娟
江泽 民 总 书记 多 次指 出 ： “ 新 是一 个 民族 进 步 的 灵 的人 际环 境 ，教 师应 该 努 力 以 自己对学 生 的 良好 情 感去 弓 发 创 ｌ
魂 ，是国家兴旺发达的不竭动力。”美国哈佛大学校长也认 学生 积 极的情 感 反应 ，创设 师 生情 感 交融 的氛 围 。使 学生在 为： “ 一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分 轻 松和 谐 的 学习 氛 围 中产 生 探 究新知 兴 趣 、积 极主动 地 去追
同时进发 出创造思维的火花 。老师应多为学生创造表现机
与对 创 新和 成功 的渴望 ，最 大 限度 地 发挥 学 生的 想象 力 ，让
作作为一种最富于创造性 的脑力劳动 ，应该具有一定的创新 会 ，激 励与 唤醒 学 生 内在 写作 冲 动 ，使之 具有 鲜 明 的 目的性
发 ” ，写 出 “ 人 心 中有 ，个 个 笔 下 无 ” 的意 思 来 。但 日 人 下， 学生 的写 作现 状却 不 尽如 人 意：用 词 匮 乏 ，结构 单～ ， 内容空 洞 ，构 思毫 无创 意 等等 。许 多 教师 对此 束 手无 策 ，只 学 生的 写作 变成 一 种生 命 的燃烧 和 释放 ，一种 愉悦 的精 神享
受 。使 学生 在 自我表 现 的过 程 中增 强 自信 ，提 高创 新 能力 。
其 实 ，写作 教 学 中应满 足 学 生对 成功 的需 求 。美 国学 者
能望 之 兴叹 。作 文教 学 也成 了教 师 不愿 涉 足 的荒漠 地 带 ；而 杰 丝 ・ 耳 说 ： “ 赞对 鼓 励 人 类 灵 魂 而 言 ，就 像 阳 光 一 雷 称 作文 呢 ，又 何尝 不是 学 生心 中永 远 的痛 ？在 写 作教 学 中 ，要 样 ，没 有 它 ，我 们 就 无 法 成 长 开 花 。 ”应 激 发 他 们 的 探 求 把学生 从这种传 统 的低 效的 困境 中解 脱出来 ，克服怕 写作文 ，
在作文教学中培养学生的创新精神
细 节 中 ，读 者 体 会 到 了浓 浓 的 祖 孙 之
情。
５ 构 思 创 新 ．
文 坛 常 用 “ 心 独 运 ” 赞 扬 写 作 匠 来 的 成 功 。的 确 ， 样 的 立 意 ， 妙 构 思 同 巧 而 成 的 文 章 才 能 “ 立 鸡 群 ” 英 国教 鹤 。
生 文 体 上 完 全 自 由把 握 的空 间 。 例 如 。 一篇 习作 要 求 介 绍 文 具 盒 。教 师 经 过 有 意 的 引 有
中培养学生
现 语 言 创新 。
一
成人化 的语 言 、 成人化 的思 维 、 成人化 的表现都是束 缚 孩子的枷锁 。教师要解 开这一枷锁 ， 鼓励学生用生活化 、 儿童 化的语言 ， 现真实的儿 童世 界 ， 体 用儿童 的眼光看待事物 ， 实
Ｘ Ｏ ＵＳＩＡ 。Ｉ ＳＩ Ｉ ＸＥＨ Ｉ Ｊ ＯＨ Ａ Ｄ Ａ
“ 育 是 知 识 创 新 、 播 和 应 用 的 主 要 阵 地 ， 是 培 育 创 教 传 也 新 精 神 和 创 新 人 才 的重 要 摇 篮 ” 。在 作 文 教 学 中如 何 让 学 生 学 生 从 反 面 写 缺 斤 少 两 等 消 费 市场 上 的 不 正 之 风 ；还 有 的 学 生 对 街 上 乞 讨 现 象 进 行 了抨 击 … … 凡 此 种 种 ，不 一 而 足 ， 了着 实 让 人 有 耳 目一 新 之感 。 看 ４观 察 创 新 ．
自由选择 ， 进行 深入思考 和重点观察 ， 要让学 生不 囿于 固有 的思维 定式 ， 力
求 在 众 多 的 观察 点 中求 异 创 新 。 例如 ， 有位 学 生 写 《 的 爷 爷》 ， 我 时 从 写爷爷严 格要 求“ ” 学 习、 微 我 的 无 不 至 关心 “ ” 生 活 等 老 套 材 料 中 冲 我 的 出来 。 而 以 爷 爷 的 一 个 生 活细 节 为切
作文教学如何培养学生的创新精神共5页文档
作文教学如何培养学生的创新精神弘扬创新精神，把创新精神的培养落实到课堂教学中，是语文教学中实施素质教育的关键。
然而，由于长期在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定式，学生的潜在创新意识被紧紧挤压，作文最忌的“百家衣”现象屡见不鲜。
因此，矫正定式思维，培养创新精神就成了作文教学的重要课题。
那么，作文教学应如何培养学生的创新精神呢？一、立意创新勇辟蹊径古人云，文“以立意为宗”，文要取胜，贵在意有创新；而意有创新关键在于对题目选材时要善于“推陈出新”。
从他人习以为常的材料中挖掘出他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新感受、新体验，这样写出的文章才有耳目一新之感。
“东施效颦”，大家都熟知这个成语故事，若创新立意，就需矫正传统思维――讽刺盲目模仿他人，而用多向思维对材料挖掘新的立意。
如从东施角度立出“勇于向他人学习”的新意，从西施的角度立出“偶像人物要注意公众影响”的新意，从村里人角度立出“对进取之心莫冷落打击”的新意，从效颦角度立出“学习要注意对象和方法”的新意，当然也可以立出“要张扬个性，鼓励创新”之意，只要所立之意是真、善、美的体现，这种多向思维就值得鼓励。
要创新立意还要注意矫正自己的保守思想对创新的影响。
众所周知，我们在面对一个新的材料立意时，往往局限于旧的相似材料而难以有新的立意角度。
那就需要教师能够站在求异思维的角度来寻求新旧材料各自的特点，敢于提出种种假设，鼓励学生创新立意，培养学生的求异思维。
笔者常让学生在练习中做《老师，假如我是您》《爸爸和儿子的日记》《这篇文章我这样赏析》《这件事我这样处理》《＿＿也美丽》《书山有路乐为径》等作文训练。
好的立意往往是与时代密切相关的，它要反映社会主流、弘扬正气，又要关心社会热点、切中时弊。
二、材料创新丰富文库“吃别人嚼过的馍没有味道”，因此，我们要作文，就要有材料。
在选材上要有创新，就要见他人之未见，想他人之未想，写他人之未写。
这样，我们就要大胆地抛弃那些你用我也用的“陈谷子、烂芝麻”，而去生活中选用那些紧扣社会节奏、把住时代脉搏、反映当代风尚的生动新颖的材料入文。
农村中学生作文创新能力的培养
学 生 的阅 读 量 太 小 。随 着 考 试 指 挥 棒 的魔 力 的不 断 增
大 ， 多 老 师 和 家长 过 于 注 重 考 试 技 巧 和 能 力 ， 生 很 少 有 许 学
许多 学 生 的基 础 知 识掌 握 得 很不 够 ， 本 的 词汇 、 式 、 法 、 基 句 语 修 辞 等 等知 识 是 少 而又 少 ， 一些 学 生 缺 少 基 本的 文 体 知识 。
巧 借 课 外 阅 读 资 料 指 导 创 新 。作 文 既 是 全班 所 有 学 生 的创 造 活 动 ， 是 独 具 个 性 魅 力 的 ； 给 每 个 学 生 展 示 成 果 又 既 的机 会 ， 又使 每 个学 生 有 机 会 吸收 他 人 成果 的营 养 ； 既体 现 了
“ 创新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 是 学 家 李 世 光 说 过 “ 察 是 得 到 一 切 知 识 的 首 要 步 骤 ” 引 导 观 。
学 生 观 察 ， 只 是 用 眼 睛 ， 要 用 耳 朵 ， 鼻 子 ， 仅 用 感 觉 不 还 用 不 器官 ， 重要 的是用 心 ， 心 去看 、 听 、 想 、 感受 。引 更 用 去 去 去 导 学 生 观察 ， 只 观 察 事 物 发 展 的 结 果 ， 应 该 关 心 事 情 发 不 更 生 的前 因后 果 ， 龙 去 脉 ， 中找 出有 价 值 有 意 义 的 东 西 ， 来 从
师的教学有关系。老师一味追求应试 教作 的 热情 。
３ ．父母 的 愿 望 和 文 化 水 平 较低 的 因素
父母 是 孩 子 的第 一 任教 师 ， 在 农 村 ， 般 的 父 母 只要 而 一 求 自己 的 孩 子 认识 几个 字 ， 写 一 下 名 字 就 可 以 了 。 于孩 会 至
农村中学作文教学中创新能力的培养
、
以课 堂教 学作 引导
在 语文 教学 中 ， 、 、 、 听 说 读 写的训 练 ， 文 的分析 、 课 讲授 ， 都是培养学生创新 能力 的很好 的机会 。 前 的“ 课 五 分钟演 说” “ 、讲一段 故事 ” “ 一小段话 ” 、写 都可 以让 学生
发挥 想象 ， 师也 可 以在语 文课 堂上 ， 教 设计 一段 动人 的
学生 的创新精神 和创新能力更 显重要 。然而 ， 在作 文教 学 中如何 培养 学生的创新 能力呢？下面本人就初 中作文 教学 中如何培 养学 生的创新 能力谈 几点看法 。
一
让学 生从现实 生活里 ， 耳濡 目染 的事物 中展 开丰 从 富 的想象 ， 以训 练他们 的想 象能力 。如针对农村 常见 可 的犁 、 、 耙 扁担 、 笼箕 等 ， 以想 象它 的制作 过程 、 途 、 可 用 古代人是 怎么发 明的等 ；面对 现在农村 生活 的辛劳 ， 我 们该如何改变或创造 出更 轻松的工具 。学生在亲身体验
之 生动活泼的性格得到发展 。 它可 以和课堂教学适 当配 合， 但不必处处配合 。我每个学期都要 带学生去郊 游一
两 次 ，登 山则情 满于山 ， “ 观海则 意溢 于海 ”师生从 游玩 ， 中饱览 了祖 国大好河 山 的秀美景 色 ， 陶冶 了情 操 ， 了解 了风 土人 情 ， 锻炼 了观察思 维能力 ， 利于激 发学 生对 有 大 自然 、 生活的热爱和积极进 取的人生态度 。还有学 对
乐 ； 有 的学生颇 有心计 地让他饱 受 精神折 磨 ， 中体 还 从
现 了豁达 、 与人 为善 、 助人为乐 的审美取 向。 三、 充分发挥课 堂教 学与生活实践相结合的功能
“ 万卷 书 ， 读 行万 里路 ” “ 上得来 终觉 浅 ， ，纸 绝知 此
在作文教学中培养学生的创新精神
在作文教学中培养学生的创新精神创新精神是指人们在面临新问题时，能够积极主动地思考、创造出新的想法或方法的能力。
对于现代社会来说，创新精神已经成为了人们成功的必备素质之一。
因此，在现代教育中，培养学生的创新精神越来越被重视。
尤其是在作文教学中，培养和激励学生的创新精神更是非常重要的一步，因为作文教学可以促进学生对生活及社会问题的思考和独特思维呈现。
如何在作文教学中培养学生的创新精神呢？以下有几点小建议。
首先，创造一个充满创造性的环境。
学校教育教育者们应该创造一个富有创造性的环境给学生，这样有利于学生发展创新思维。
这种环境需要与学生的日常生活紧密联系，能够唤起学生的兴趣和激发学生的好奇心。
例如，教师可以在课堂上采用多种方式来引起学生的兴趣，像游戏、电影、音乐等多元化的教学资源。
这些资源可以启发学生的创意，开拓学生的智慧，帮助学生挖掘内在潜能，从而增强学生的创造性思维能力。
其次，提供具体的指导。
创新精神强的学生们，他们的创新并不是盲目发挥，而是有规律可循的。
因此，在作文教学中，教师们要提供一定的指导，帮助学生去了解创造的规律，并且提供一些创新的方法和技能。
例如，在写作文的时候，教师可以教学生多种方法去积累素材，良好的组织文学结构，采取不同凭借点写出不同的角度和思考，简洁、明了、自然、直观和有感染力的写作技巧等等。
让学生们知道该如何一步步去落地自己的思考，从而能够激发他们的创意。
第三，扶持个性化创新思维。
学生们都是具有独特思维的个体，因此在作文教学中，体现学生个性化差异，扶持和激励孩子们的个性化思维是必要的。
在这个过程中，教学者要有耐心，了解每个学生的文化背景、思考方式和兴趣爱好，了解学生的优点和缺点，制定不同的培训计划。
例如：对于一些感性劳动者，可以鼓励他们通过自己的观察和情感来写作文，使文章充满爱和热情；对于那些理性分析类的学生，可以激励他们通过举例说明、证明主题，而创作出精彩立体的作文。
最后，采取交互式教学。
论作文教学中学生创新精神的培养
论作文教学中学生创新精神的培养21世纪是“创造教育”的世纪,综合固力的增强,高新技术的应用依靠大批具有创造精神和创造能力的人才。
这种人才的培养依靠科学的教育。
语文学科作为各门学科的基础,在创新教育中占有极其重要的地位。
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用,也是语文水平和语文素质的全面反映,更是创新教育的落脚点。
新课程标准指出:“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”,这就对作文教学提出了新的要求。
在写作教学中,把学生从传统的低效的困境中解脱出来,克服怕写作文,写不好作文的状况,就是要在写作教学中,着眼于学生创造力的发挥,创新精神的培养,以适应快速发展的时代潮流。
本文试就作文教学中创新精神的体现及学生创新能力的培养,谈一些认识、体会和做法,以求与广大同仁探索一些作文教学的规律。
一、引导学生勤观察,多动脑观察是人们认识世界,将物象转化为表象的桥梁,人能否敏锐地感知客观事物,能否较多地、较快地将物象转化为表象,就要看他是否有较强的观察力。
因此,观察力的强弱也是衡量写作水平的一个标志。
观察是写作必不可少的途径。
生活是作文的源泉,社会和大自然是广阔的天地,为了让学生写好作文,要引导学生深入生活,到社会中去,去发现和描写新人、新事、新风尚。
走向大自然去观察春天的桃红柳绿、鸟语花香:夏夜的稻浪滚滚,蛙鸣阵阵:秋野的瓜果遍地,桂花飘香:隆冬的玉树琼枝,山河银装。
烈日里去昕蝉鸣,月光下去漫步,灯影下去捉迷藏,去看黄山日出,庐山飞瀑,到海边拾贝。
通过观察体验如诗如画的生活画面,学生定会触景生情,大开思路。
写出《我爱家乡的山和水》《愉快的假日》等之类的作文。
二、引导学生多阅读,勤积累写文章过程,是一个“调动”的过程:调动思想,调动经验,调动材料。
可调动之物从何而来?要靠平时积累,如看到鲜花,听到鸟语,闻到芳香,想到一首好诗,尝到一种美味,学了一句名言,悟出一个道理,以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等。
上至宇宙变迁,天下大事;下到蚂蚁搬家、蛐蛐争斗;鸡啼、猫叫、狗吠、钟闹……都应采取“拿来主义”的态度和做法,先占有,后备用。
在作文教学中培养学生的创新精神
在作文教学中培养学生的创新精神浅谈作文教学中培养学生的创新精神作文是培养学生综合素质的重要一环，它不仅是一种语言文字运用的技能训练，更是培养学生创新精神的有效途径。
作为老师，我们应该注重在作文教学中培养学生的创新能力，使他们具备解决问题的能力和主动创新的意识。
首先，我们应该鼓励学生有独立思考的能力。
传统作文教学往往侧重繁琐的文字表达和机械的写作技巧，但这样只会限制学生的思维发展。
我们可以通过一些启发式的问题来引导学生思考，例如，“如果你是国家主席，你会采取哪些措施解决社会问题？”或者“如果你是一个科学家，如何发明一种可以治愈癌症的药物？”这样的问题可以激发学生的兴趣和思维，激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
其次，我们应该提供多样化的题材与文体选择。
传统的作文教学往往只注重教授一种固定的写作格式，这使学生的作文风格单一，缺乏创新。
我们可以引导学生写一些非常规的主题，例如科幻、幽默、惊悚等，鼓励学生创造自己独特的故事情节和角色形象。
此外，我们还可以让学生尝试不同的文体，如游记、书信、评论等，鼓励他们表达自己的独特观点。
通过这样的多样化选择，可以激发学生的创造力和创新精神。
再次，我们应该注重培养学生的观察力和思考能力。
创新不仅仅意味着产生新的想法，还意味着挖掘现实生活中的问题，并寻找解决方法。
因此，我们应该让学生培养对周围环境的观察和思考能力。
教师可以带领学生走出教室，进行户外活动，观察并记录下身边的自然景观、人文景观、社会问题等。
同时，我们还可以培养学生的批判性思维，让他们学会从多个角度去思考问题，提出自己的观点，并给出合理的理由和支持。
此外，我们还可以通过引导学生参加各种比赛和活动来培养他们的创新精神。
学生参加一些文学、科技、艺术方面的比赛，可以锻炼他们在压力下的应对能力和创新思维。
同时，我们还可以鼓励学生参与社会实践活动，例如为社区设计公益活动、参与志愿者工作等。
这些实践活动可以帮助学生将自己的创新思维应用于实际操作中，得到更多的反馈和认可。
作文教学如何培养学生的创新精神
、
激起矛盾 ，为什么分母有其他质因数，它还能化成有限小数？通 主 ，贯彻 启发 式教 学。 过观 察分 析 ，最后 让学 生 自己认识 到所 一现规 律 的前 面 ，还 得补 （ １）回忆平 行 边形 的 面积 是怎 样 推导 出来 的？ 行 出要 把三 充个 前提 “ 最 简分 数。 ”可见 ，课 堂上 巧妙灵 活地 启发 ，不 但能 角形 面积 计算 问题转 化 已学过 图形 的面积计 算 问题。 使 学生更 好地 理解 数学知 识 ，而且 能使 学生积 极 思维 ，提高 学生 （ ２） 动手操作 ，把两个完全一样的三角形 （ 直角三角形、 思维 的灵 活性 ，深刻 性和创 造性 。 锐 角三 角形 、饨 角三 角形 ） 拼 成一个 已 以学过 的图形 。 四、正 确处理 好启 发式 教学与 讲授 式教 学的关 系 （ ３） 探 索拼成的平 行四边形 的高 、底 与三 角形的高 、底 有什 有人认为：启发式教学符合素质教育的需要 ，应大力提高， 么关 系？平 行四边形 的面积与三 角形 的面积有什 么关 系？ 然后得 出 讲 授式 教 学 是应 该 教 育 的产 物 应 全盘 否 定 ，这就 形 成 了 这样 一 任意三 角形是相 应长 方形面积 的一半进 而得出三 角形 的面积 ＝ 底Ｘ 种现 象 ，人们 一方 面全 力肯定 启发 式教 学而又 理解 不深 ，操 作不 高 ÷２ 。从 中可 以发现 。 ，通过 学生动手操 作 ，主动探索 ，加上教 透 。另一 方面 极力 否定讲 授式 教学 是适合 个 别墅科 学实验 的组织 师的有机讲解 ，辅垫 ，学生轻松掌握 了三 角形面积的计 算方法。 形式而生产。在培养人才低效的同时却在 因材施教上占有优势。 当然 ，要运 用好启发式教 学 ，还要注意学 习者 的理 性水平与教 讲授 式教 学 自由有 之 ，尤 其有 十七 世纪夸 美纽 斯提 出 了班 级 授课 学模式 的匹配原理。一般 来说 。较 紧密的模式结构最合 适处 于理性 制之 后 。这种教 学形 式普 及 了全 世界 。在 即将步 入２ １ 世纪 的今天 水平较低 的学习者。 当然 ，每个模式 都可 以修正 ，提高 或降低结构 社 会 需要 的是 大批 高素质 的复 合型人 才 ，客观 要 求学校教 育 必须 的松紧 ，以使模 式适应 学生进行最佳 学习的那个理性水平 。以上三 进行 因材 施教 ，也就 是 启发式 教学 。但在 小学 阶段 。由于学 生的 角形面积计 算的教学实例 ，就属于探究 类教学模式 ，经过教 师的修 年龄特 点 ，理 性知识 少等 原 因 ，讲授 式教 学也 是必不 可 少的 。只 正 。结构 紧密程 度属于 中，匹配的理 性水 平是中 ，取得 了良好 的教 有把启发式教学和讲授式教学有机结合起来，才能符合现代教育 学效果。当学生的理性水平。较高时。可以合并上面教学实例中的 的需要 。下 面试 以 “ 三角形 的面积 ” 为例 来说 明。 １ 、２ 、３ ， 让 学生 自己探索 割拼转化 ，推导公式。 在教学三角形的面积计算之前 ，必须让学生了解三角形的 启发式教学的宗 旨是启发思维 ，训练能力。只有正确运用启 图形、分类 ，三角形的底及对应的高。由于学生初次接触这些知 发 式教 学 ，才能 全面提 高学 生 的综合 素质 。为社 会提供 大量 的有 识 ，所 以通过 讲授 式教 学 方式让 学生 掌握 为学生 三角 形面积 打 下 用之才。我坚信。坚持启发式教学，一定会给素质教育的阵地带 基础。在教学三角形面积计算时，就要引导 以学生自己探索为 来 勃勃 生机 １
培养学生创新精神 提高作文教学质量
的精 神 状 态 。
１ ． 诱发创新热情 。教师提供一种或几 种习作 的 范围， 然后放手让学 生 自己命题 ， 自己选 材立意 ， 不 限体裁 ， 不规定 字数 、 时间 ， 让 学生 的习作个 性得到 充分 的展示 ， 这时 ， 学生的生命力 和创造力就会像火 山一 样 爆 发 出 来 。 值 得 一 提 的是 ， 我们 鼓 励 学 生 放 胆 表达 ， 不是说不需要教师进行习作方法的指导 ， 而是 说学生刚进入习作状态 ，教师不 宜用太多 的框框束 缚学生的思维 ，让学生在习作 时考虑较多 的不是写 作 的方法 ， 而是 学生 自己的思想 、 自己的情感 、 自己 的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初 稿之后 ， 指导 时要做到有 的放矢 。 ２ ． 交流合作 ， 激活创新思维的火花。 交 流合作就 是让 学生 之间 的信息 和情感 通过 交流产 生思 维碰 撞， 从 而激活他们创新思维 的火花。 合作 的形式通常 有小组合作和全班合作两种形式 。小组合作的成员 构成可 以依学生的作文程度搭配成组 ，也可 以采取 自愿组合的形式。 这里 的交流合作 ， 是指在学生 习作 初 稿 完 成 的 基 础 上所 进 行 的互 评 互 改 。
六、 表达 形 式 的创 新
峰， 远 近高低各不 同” 就很形象地说 明这种方法 的奇
特作用。 在命题作文中 ，同一题 目可 以写成不 同主题 的 几篇文章 ，原因就在于对这几个题 目可 以从不 同的 角度去分析。 如以《 雪》 为题 ： 从雪 的颜色可 以赞美雪 的洁 白无瑕 、 一尘不染 ； 从雪 的作用可 以赞美雪温暖 大地 、 滋润万物 的奉献精神 ； 从雪 的覆盖大地可 以批 外 衣 掩 饰 世 间 的 污秽 ； 或者鞭挞雪的冷酷无情 ， 所到之处雪压冰封 ， 千 山枯 寂， 万木 萧 条 。
作文教学要培养学生的创新精神
作文教学要培养学生的创新精神很多语文老师总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中努力培养学生的创新精神，并且付之有效地方法技巧，那么一切的痛苦和困惑就迎刃而解了。
中学语文新课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。
写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
作文教学中要想培养学生的创新精神可以从以下几个方面考虑：1.还学生写作的自主权在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。
教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。
因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。
2.点燃学生写作的激情学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么学生的创新精神就显而易见了。
3.培养学生在主题思想上的创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。
主题的创新要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。
苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。
同一题目可以写成不同主题的几篇文章，同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。
浅谈作文教学中创新精神的培养
浅谈作文教学中创新精神的培养作文教学中培养学生的创新精神和实践能力，就是打破学生固有的思维习惯，改变传统的作文教学模式，引导学生能够运用发散思维从不同角度认识问题、观察生活、积累素材、构思作文。
在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新精神：一、指导学生积累作文素材留心周围的事物，积累写作素材是写好作文的基本功之一。
写作的材料来源于生活，生活本身就是一本书，需要去观察、去感受、去发现。
如倾听师友的谈话；研究商场上货主与顾客讨价还价的动作、表情；参加有意义的集体活动。
留心你身边的人和事，就会发现有很多能触动你心灵的东西，甚至引起你的共鸣，这种人和事值得你去思考、去剖析，把这些东西记录下来，哪怕是只言片语，也会成为你写作的素材。
再者，还要多读课外书籍，不但要读文学作品，还应该读历史、社会和自然科学知识的书籍，并学会写“读书摘要”，有重点地摘录好的诗句、文章片段、名人名言、警句、歇后语等，以拓宽知识视野，丰富写作素材，提高表达能力。
二、鼓励学生求异思维传统的教学模式束缚了学生的思维。
同一的作文题目，所写的文章大同小异，毫无创意，这样的教学模式，这样的思维方向，能培养学生的创新精神吗？所以，开拓思路、同中求异是培养学生创新精神的一种重要手段。
首先，要鼓励学生“质疑问难”。
“有疑”才能促使学生开动脑筋去探索，去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入、思维的变化、智能的发展。
要培养学生思维的多向性；要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考问题；要鼓励学生别出心裁、标新立异，寻找与众不同的解决问题的途径。
曾记得，某年高考时有《毁树容易，种树难》这样一个题目，绝大多数学生是按照“十年树木，容易一朝必毁”这样一个模式写的，其中一个学生把“中国共产党”比作一棵大树，并阐述这棵大树虽经几十年的“刀劈斧砍”、“血雨腥风”依然茁壮成长，结果这篇作文得了个满分，这就是同中求异，这就是创新思维。
三、激发兴趣，点燃创新思维的火花兴趣是一个人从事某种事业时物有的、稳定的心理状态。
中学作文教学与学生创新精神的培养
中学作文教学与学生创新精神的培养【摘要】在中学作文教学中培养学生的创新能力的方法：1、多方激发，培养学生的创新动力；2、应用多种思维方式，培养学生的创新思维；3、在牢固掌握原有写作技法的基础上，进行写作技法的创新。
【关键词】教学创新动力思维技法培养民族创新精神，是时代和社会发展的需要。
教育部门作为培养创新精神和创新人才的摇篮，也应该与时俱进，在教学中，充分发挥其培养功能，使学生的创新能力得到培养。
中学作文教学在训练学生实际写作能力的基础上，应该将培养学生的创新能力融入其中，为培养具有创新精神的新一代服务。
具体来说，应该从培养学生的写作动力来培养学生的创新动力、从培养学生的写作创新思维来培养学生的创新思维、从培养学生的写作技法创新来培养学生的创新技法三方面入手。
一、多方面激发，培养学生写作的创新动力，从而使学生产生创新动力一篇有个性的作文，总是凝聚着习作者的心血，闪烁着他们灵感的火花。
以下四个方面能有效地激发学生的创作动力：1、从成功的体验中产生创新动力。
教学中我让学生在日常生活中积累丰富的素材，写出习作后，再针对初中生都珍惜自己的精神产品，渴望自己的创造性劳动得到认可的心理特点，利用讲评、登黑板报等，给予表扬，使学生的荣誉感得到了满足，从而提高了学生写作的兴趣，渐渐地，文章中的亮点也多了。
2、培养学生良好的道德感，从而促进学生创新精神的培养。
爱国主义情感可以使学生明白表达对祖国的热爱，可以通过把祖国的创造目标变成自己的创造目标来实现，从而激发他们的创新动力。
事业心的培养可以使创造者对自己的创造活动充满激情。
这些道德感的培养使学生创新精神的培养找到了理论的依据。
3、适时鼓励。
学生创新的火焰，需要教师不断地添柴加火，才会越燃越大。
对学生在创新上所遇到的问题，教师要用自己的知识和经验，加以点拨，帮助学生克服困难，不断前进。
教师应成为学生创新路上的助力器，使学生时时保持着旺盛的创新动力。
4、以时代的召唤，激发学生的创新动力。
教学中如何培养学生的创新精神
教学中如何培养学生的创新精神在当今社会，创新精神已经成为个人发展和社会进步的关键因素。
教育作为培养人才的重要途径，肩负着培养学生创新精神的重任。
那么，在教学中如何有效地培养学生的创新精神呢？首先，教师要营造一个宽松、民主的教学氛围。
传统的教学中，教师往往处于绝对权威的地位，学生只能被动接受知识。
这种压抑的氛围不利于学生创新思维的发展。
教师应当尊重学生的个性和想法，鼓励他们大胆表达自己的观点，即使这些观点可能不成熟甚至错误。
例如，在课堂讨论中，不要急于否定学生的独特见解，而是引导他们进一步思考和完善。
当学生提出新奇的想法时，给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的思考是有价值的。
其次，激发学生的学习兴趣至关重要。
兴趣是最好的老师，只有当学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和创新。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如采用生动有趣的教学方法，引入实际生活中的案例，或者让学生参与有趣的实验和活动。
以物理课为例，讲解浮力原理时，可以让学生亲手做一个“鸡蛋浮起来”的实验，这样他们不仅能更深刻地理解知识，还可能会产生新的疑问和思考，从而激发创新的火花。
再者，培养学生的质疑精神是培养创新精神的重要环节。
“学贵有疑”，敢于质疑是创新的起点。
教师在教学中要鼓励学生多问为什么，引导他们对教材、对老师、对权威提出质疑。
比如在历史课上，对于一些传统的观点和结论，鼓励学生从不同的角度去思考和分析，看看是否存在其他的可能性。
同时，教师也要耐心解答学生的疑问，帮助他们理清思路，培养独立思考的能力。
此外，教师还应注重培养学生的发散思维。
在教学中，可以设置一些开放性的问题，没有固定的标准答案，让学生从不同的方向去思考和解决。
比如在作文教学中，给出一个主题，让学生自由发挥，不拘泥于传统的写作模式和框架。
还可以组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，拓展思维的广度和深度。
创新实践活动也是培养学生创新精神的有效途径。
学校和教师可以组织各类科技创新比赛、创意设计活动等，为学生提供展示和实践的平台。
农村初中语文教学中创新精神的培养
农村初中语文教学中创新精神的培养【摘要】农村初中语文教学中的创新精神培养是提升教学质量的重要途径。
当前农村初中语文教学存在着诸多问题，如学生学习兴趣不高、教学效果有待提升、学生创新能力薄弱、教师创新意识不足、教育资源不足等。
为了解决这些问题，可以通过优化课程设置激发学生兴趣、引入多元化教学方法提升教学效果、开展实践活动培养学生创新能力、加强师资培训提升教师创新意识、建立合作机制促进教育资源共享等途径。
只有不断探索创新，才能适应时代发展的需求，从而提高农村初中语文教学的质量，培养学生的综合素质，促进农村教育的发展。
【关键词】农村初中，语文教学，创新精神，优化课程，多元化教学方法，实践活动，师资培训，教育资源共享，提升教学质量，探索创新，适应时代发展。
1. 引言1.1 农村初中语文教学中创新精神的重要性农村初中语文教学中创新精神的培养，是当前教育领域亟待解决的重要问题。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，传统的教学方式已经不能满足当前学生的需求。
在农村初中语文教学中，培养学生的创新精神显得尤为重要。
农村初中语文教学中创新精神的培养可以提高学生的学习积极性和主动性。
通过创新教学方法和丰富的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习过程中，从而提高学习效果。
培养学生的创新精神可以促进他们的综合素质的提升。
通过开展实践活动，让学生在实践中学习，培养学生的动手能力和创新能力，提高他们的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
农村初中语文教学中创新精神的培养具有极其重要的意义，不仅可以提高学生的学习兴趣和效果，还可以促进学生的综合素质的提升，为其未来的发展奠定坚实基础。
教育工作者和农村初中教师应该重视创新精神的培养，不断探索创新的教学方法和手段，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 当前农村初中语文教学存在的问题当前农村初中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容单一、僵化，缺乏创新元素，无法激发学生学习的兴趣和动力。
在作文教学中培养学生的创新精神
在作文教学中培养学生的创新精神在当今以创新为核心的社会中，培养学生的创新精神成为一项重要任务。
作为作文教学的一部分，怎样培养学生的创新精神呢？本文将浅谈这一问题。
首先，作文教学的目的之一就是培养学生的创造能力。
作文是一个个人表达思想的过程，因此，学生在写作文时面临的第一个挑战就是如何表达自己的观点和想法。
为了培养学生的创新精神，教师应该鼓励学生从不同的角度思考问题，提高认识水平。
例如，引导学生在写作时使用新颖的观点，不拘泥于传统的观点，对问题进行深入思考，并提出自己独特的见解。
同时，教师还应该鼓励学生在写作过程中尝试不同的写作方法和风格，使他们能够寻找到适合自己的写作方式，培养自己的写作风格。
其次，作文教学应该注重提高学生的写作能力。
写作能力是创新能力的基础，只有拥有良好的写作能力，学生才能够更好地表达自己的观点和思想。
因此，作文教学应该注重培养学生的写作技巧和表达能力。
例如，教师可以引导学生在写作时注重语义和逻辑的准确性，使他们能够用正确的词语和句子表达自己的思想。
同时，教师还应该鼓励学生多读多写，提高自己的写作素材积累和写作水平。
通过不断地练习和写作，学生能够提高自己的写作能力，并且在将来的创新实践中能够更好地表达自己的观点和思想。
此外，作文教学也应该注重培养学生的思维方式和创新思维能力。
创新思维能力是创新能力的核心，只有培养了学生的创新思维能力，他们才能够在创新实践中发挥自己的才能。
为了培养学生的创新思维能力，教师可以引导学生进行创新思维训练，例如，通过解决一些开放性问题或者提供一些启发性的话题，鼓励学生多角度思考问题，并找出解决问题的新颖方法。
通过创新思维训练，学生能够提高自己的思维能力，并且在将来的创新实践中能够更好地提出创新的观点和解决问题的方法。
最后，作文教学应该注重培养学生的动手能力和实践经验。
创新是实践的结果，只有通过实践和动手才能够培养学生的创新能力。
作文教学可以通过引导学生进行实践活动来培养他们的创新能力，例如，组织学生写实和创作类作文，让学生亲身体验和实践，培养他们的写作能力和创新思维能力。
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农村初中作文教学中培养学生创新精神刍议
当前,农村初中学生厌学现象较为突出。
阅读量少,缺乏对生活的体验,视野不开阔,思维狭窄;同时,由于近几年中考的压力,部分教师的着眼点放在提高学生的分数上,使得多数学生作文条条框框太多,空话、假话连篇,未能表达真情实感和反映个性风采,缺乏创新精神。
古希腊著名学者亚里士多德主张:“教育要与人的自然发展相适应,发展儿童的个性。
”而培养学生的个性核心就是培养学生的创新能力。
《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中指出:“努力开拓学生的视野,注重培养创新精神。
”那么,农村初中在作文教学中应如何培养学生的创新精神呢?以下谈谈本人一点肤浅的认识。
一、注重学生作文素质的提高
多数学生畏惧作文、表达欲望沦丧主要由于缺少阅读积累、生活体验贫乏,学生未能在阅读和生活中获得写作的眼睛和心灵,表达
欲望也难以得到激发,更谈不上创新精神的培养了。
可见,农村初中的作文教学应注重学生作文素质的提高。
学生的作文素质主要包含两个方面:一是阅读积累,二是生活体验。
著名教育家叶圣陶先生曾说:“阅读是写作的基础。
”这话言简意赅,没有阅读积累,何以能丰富学生的情感,何以能解决“腹中无墨”的问题?有了“腹”中之“墨”,学生才能把胸中充盈的情愫流淌于笔尖,挥洒出个性的风采。
因此,在作文教学中,培养学生阅读积累
的习惯显得尤为重要。
怎样培养呢?一是开展读书活动,激发学生的阅读兴趣。
我首先要求学生选取自己喜欢的书来阅读,并在班里设立小书柜,然后开展
班读书交流会。
这些活动让学生们沐浴在书香中,那些至情至性的文章掀起学生情感的涟漪,丰富了学生的心灵,激发了学生的阅读
兴趣。
二是鼓励学生坚持写读书笔记,并进行评比。
三是结合日记、周记等小作文训练,给学生一个自由抒写的空间。
这样,好文章在学生的周记中常常可见到,如《篮球,我的开心果》、《妈妈,请让我独自走段路吧》、《锁住的心声》、《空白的同学录》、《“发烧”校道》、《三轮车夫,你一路走好》、《学生烟民》、《又一次家访》、《家中古井》等。
从这些文章中不难发现学生在阅读中获得丰富,表达愿望被激发,已开始用自己的眼睛关注自我人格的天地,已开始用自己
的心灵去体验平凡生活中的真情,表达他们独特的感受,彰显他们
个性的魅力。
获得写作的心灵和眼睛的方式不只有阅读,对现实生活的积极参与也是获得心灵和眼睛的方式。
著名教育家叶圣陶先生还说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。
”这充分说明了生活对于写作的重要性,要写出好文章,就必须贴近
生活、体验生活,有了生活这一泉源,有了丰富的情感体验,才能让每个学生写出对生活的真切体验,表达对生活的独特见解。
我们学校所在地彩塘镇是不锈钢制品之乡,这里有数不清的大大小小的不锈钢厂,给本镇经济带来巨大的活力,然而也给环境造成
了负面的影响。
针对这些情况,我以“走进不锈钢之乡,爱我家园”为主题进行综合实践活动,学生们以“小记者”、“小摄影师”、志愿劳动者的身份深入到工厂及周边地区了解生活,他们既参与了劳动实践,又带来了不少收获:学生们用他们的镜头去捕捉生活中的画面;同时他们用稚嫩的笔去反映小镇的生活,用独特的角度去思考
社会。
如《小溪在哭泣》、《家园保卫战》、《未来的污水处理厂》、《小鸟不回家》等文章都反映了他们热切地呼唤环保;《一个抛光工人的故事》、《给小黑一张课桌吧》、《公路杀手》等文章,学生们反映了外省工在这里生活、工作所带来的社会问题。
这样的活动,引导了学生关注身边的生活,进而抒写能触动自己心灵的独特感悟,激
发了他们的写作欲望;这样的活动,使学生开始学会观察、反思和质疑,学生的真情在文章中流露,学生的思维在文章中飞扬。
可见,阅读和生活是学生获得写作的眼睛和心灵的有效方式,培
养阅读积累的习惯和学会体验生活是农村学生非常重要的作文素质。
学生的作文素质得以提高,在作文教学中培养学生的创新精神才不是一句空话。
二、在作文教学中着力培养学生的创新精神
凡是有创新精神的人,一定是好奇、大胆、进取、顽强的人。
这就是创造型人才。
文贵创新。
在作文教学中要鼓励学生敢于怀疑,不囿于固有的评判模式,学会用自己的头脑,从不同方向去思考问题,进行发散思维,进而形成独立的判断能力,表达自己独特的见解。
对此,我做了以下尝试:
(一)是老题材挖新意,培养学生敢于质疑的精神。
我提供一些人人皆知的题材或事件,鼓励学生提出与传统不同的观点,挖掘出新意。
例如,在进行《愚公移山》一课的教学中,我设计了一个“愚公愚吗?”的小型辩论会,让学生进行口头作文。
反方同学就对一味赞美愚公精神的传统观点提出质疑,他们认为愚公移山虽勇气可嘉,
但做法未免有些愚蠢,为何不寻找一个解决问题的最好方法。
又如写“莲”,莲花早已成为高贵品质的象征,有的同学在作文中却提出“它虽表面清香美丽但却掩盖了他内心的空虚与出身的肮脏”。
对于这样的立意,只要言之有据就要予以表扬鼓励,以提高他们创新
的积极性,养成独立思考的习惯。
而勇于质疑和批判的态度,正是激发学生创造力的一种不竭动力。
(二)是巧设训练,培养发散思维能力。
发散思维,是指对同一问题,从不同角度、不同层次、不同方面出发,得出多种多样设想和解决问题的途径的思维过程。
在作文教学中,我通过多角度立意训练来培养学生的发散思维能力。
如在指导学生写一篇关于“门”的话题作文时,我引导他们进行思维发散。
可写有形的门,如家门、校门、城门等;可写无形的门,如科学之门、心灵之门、天堂之门等;可写门内的世界,也可写门外的世界;可写开门的意义,也可写关门的意义;可从身边的小事引发对“门”的感受与收获,可以由“门”联系历史事实去发表看法,也可以由“门”的自然属性阐发哲理。
再如,在指导学生作文拟题时,如话题“人在初三”,我引导他们
进行多角度训练,学生思维活跃,拟出了不少好题,如《苦在初三,乐在初三》、《初三,争渡、争渡》、《初三记录片》、《初三,i love you》、《写在初三时》、《2005年的第一次成功》、《地狱·人间·天堂》、《初三方程式》、《春风化雨》等。
这类训练可以使学生养成快速全方位分析问题的习惯,既培养了他们的发散思维能力,又训练了他
们思维的灵活性和敏捷性。
(三)是激发想象能力,展开创新翅膀。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”创造离不开想象,创新必须以想象为基础。
想象对写作所起的作用,犹如翅膀之于鸟,木桨之于船。
那么,在作文教学中如何引导学生充分发挥想象力呢?
这就要求教者不能生搬硬套,要引导学生走向社会,观察生活,去感悟生活的原型,在观察的过程中进行合理的想象,善于诱发自己
的想象力,丰富自己的想象,艺术化自己的想象世界。
他们可以上天入地,探奥搜奇;可以和草木交往,与鸟兽倾谈;可以历洪荒远古,访古人来者……当然,在写作过程中,想象并不是招之即来、挥之即去的。
这需要平时的刻苦训练,还需掌握想象的技巧。
例如,有学生这样写道:“高高耸立的、密密的楼群将天空割裂成一张破碎的脸。
”可见,他的想象力是多么丰富啊!只有丰富学生的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。
另外,要鼓励学生发展个性。
创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。
作为语文教学的一部分,作文教学更应鼓励学生发展个性。
很多时候,想象是个性的外衣。
想象愈奇丽,说明个性愈鲜明;个性愈独特,想象就愈大胆。
“黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门”,没有桀骜不逊的豪情,哪来如此超脱凡人想象的想象?“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,没有张扬雄霸的个性,怎会有如此雄阔壮观的奇想?个性的丢落,必然导致想象空间的堵塞和封闭,必然预示个性的泯灭。
所以想要学生把失去的想象力再次复活,就必须培养和发展学生的个性,让个性的激发带动想象空间的拓展,使之能
容纳生命、放飞生命。
这就要求教师努力创设有利于学生身心发展、个性成长的教学空间,还学生以写的自由、表达的权利,鼓励学生说想说而不敢说的话,写要写而不敢写的东西。
在宽松和谐的氛围中,面对内心写真“我”,走进生活写真“情”,关注社会写真“理”,从而使文章烙上鲜明的个性色彩。
教师还要因材施教,充分考虑到学生的个性特长。
脑子灵活的,让他们工于构思;语言幽默的,让他们精于表达;思维深刻的,让他们开掘内涵;关注社会的,让他们多
写评论……只有这样,才能使他们的创新精神充分发挥,写出各具
特色的文章。
以上是本人在初中作文教学中就如何培养学生的创新精神的一
点看法。
对于农村初中学生来说有了良好的作文素质,具有了敢为天下先的创新精神,在以后的工作中,才能展现自我,扬起个性的风帆。