《惊弓之鸟》说课课件
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部编版三年级下册语文《惊弓之鸟》PPT说课教学课件
惊弓之鸟
有一天，更羸 跟魏王到郊外去打 猎。一只大雁从远 处慢慢地飞来，边 飞边鸣。
更羸并不取箭，他左手拿 弓，右手拉弦，只听得“嘣” 的一声响，那只大雁 直 往上 飞，拍了两下翅膀，忽然从半
空里直 掉下来。
更羸说：“它飞得慢 ， 叫的声音很悲惨 。飞的 慢，因为它受过箭伤， 伤口没有愈合，还在作 痛；叫得悲惨，因为它 离开同伴，孤单失群 ， 得不到帮助。它一听到 弦响，心里很害怕，就
填一填
更赢说：“它飞得____，叫的声音很 ______。飞得_______，因为它________， ________，还在_________，因为它 _________，它一听到弦响，心里 _______，就拼命________。它一_______， 伤口_______，就________。
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲 惨。飞得慢，因为它受到箭伤，伤口 没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因 为它离开同伴，孤单失群，得不到帮 助。它一听到弦响，心里很害怕，就 拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂 开了，就掉了下来。”
合作学习要求：
1、认真读读课文，想想每 个自然段讲什么？
2、Байду номын сангаас互交流、讨论，然后
wè i
jiāo
yí
更羸 魏国 郊外 疑惑
xiá n bēnɡ
cǎn
拉弦 嘣的一声 悲惨
yù
ɡū
愈合 孤单失群
更羸 魏国 郊外 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲 惨。飞得慢，因为它受到箭伤，伤口 没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因 为它离开同伴，孤单失群，得不到帮 助。它一听到弦响，心里很害怕，就 拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂 开了，就掉了下来。”
有一天，更羸 跟魏王到郊外去打 猎。一只大雁从远 处慢慢地飞来，边 飞边鸣。
更羸并不取箭，他左手拿 弓，右手拉弦，只听得“嘣” 的一声响，那只大雁 直 往上 飞，拍了两下翅膀，忽然从半
空里直 掉下来。
更羸说：“它飞得慢 ， 叫的声音很悲惨 。飞的 慢，因为它受过箭伤， 伤口没有愈合，还在作 痛；叫得悲惨，因为它 离开同伴，孤单失群 ， 得不到帮助。它一听到 弦响，心里很害怕，就
填一填
更赢说：“它飞得____，叫的声音很 ______。飞得_______，因为它________， ________，还在_________，因为它 _________，它一听到弦响，心里 _______，就拼命________。它一_______， 伤口_______，就________。
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲 惨。飞得慢，因为它受到箭伤，伤口 没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因 为它离开同伴，孤单失群，得不到帮 助。它一听到弦响，心里很害怕，就 拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂 开了，就掉了下来。”
合作学习要求：
1、认真读读课文，想想每 个自然段讲什么？
2、Байду номын сангаас互交流、讨论，然后
wè i
jiāo
yí
更羸 魏国 郊外 疑惑
xiá n bēnɡ
cǎn
拉弦 嘣的一声 悲惨
yù
ɡū
愈合 孤单失群
更羸 魏国 郊外 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲 惨。飞得慢，因为它受到箭伤，伤口 没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因 为它离开同伴，孤单失群，得不到帮 助。它一听到弦响，心里很害怕，就 拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂 开了，就掉了下来。”
《惊弓之鸟》PPT[优秀课件资料]
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品读文章
更羸射下一只大雁的方法有什么特别？用 “——”划出更羸怎么说、怎么做的句子。
品读文章
“是吗？”魏王疑惑地问道，“你有这样的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一惊，说，“真有这样的本事！”
品读文章
对话的表现形式主要有如下几种：
【1】×××说“……”（提示语在前） 【2】“……”×××说“……”（提示语在中间） 【3】“……”×××说（提示语在后边）
第五单元 · 第二课
惊弓之鸟
图片导入
大雁和弓会发生什么有趣的故事？
初读课文，整体感知
有一天，更羸随魏王去打猎时发现 ( 一只大雁边飞边鸣 )， 更羸告诉魏王，说他 ( 不用箭，只拉下弓，就能把鸟射下来 )，魏王 不信，于是，更羸 ( 按他说的去做 )，果然 ( 大雁掉了下来)。
请同学们根据以上的填空把这个故事简要地 概括一下。
品读文章 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听
得嘣的一声响，那只ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ雁直往上飞，拍了两下翅 膀，忽然从半空里直掉下来。
“直”的解释有： 1.不弯曲。2.公正的。3.直爽。 4.一个劲儿、不断地。 5、径直
品读文章 齐读最后一个自然段，思考： 1、这一自然段共有几句话？ 2、哪些是更羸看到、听到的？ 3、哪些是更羸分析的？
品读文章
结合上下文说一说：
之所以判断它是一只惊弓之鸟，是因为我发现
(
)；
于是我决定(
)，就能把它射下来。
品读文章
读了这一段话，你认为更羸是一个怎样的人？
读了更羸的话，我们了解到更羸不但善
于（ 观察 ），而且善于（ 分析 ）， 并能够迅速作出（ 决定 ）。
品读文章
“惊弓之鸟”只是指鸟吗?请你说说“惊弓之鸟”这个成语 的意思我们学这个成语故事有什么意义?
惊弓之鸟第一课时PPT教学课件
(3)用数码标清楚自然段。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语 气来。
(2)圈出不理解的词，查字典或联系上下文理解。
2020/12/10
3
更羸 魏国 打猎 同伴 射箭 疑惑 拉弦 弓弦 悲惨 愈合 拼命 裂开 嘣的一声 惊弓之鸟 孤单失群
2020/12/10
4
理解词语：
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别 熟练的人。文中指更羸善长射箭
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最往高飞。
吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
2020/12/10
5
课堂检测: （一）拼一拼，写一写。
lā gōng shè jiàn dà yàn
( ) ( )( )
bēi cǎn shāng tòng liè kāi
(2020/12/10
)
(
)()
6
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/10
7
惊弓之鸟
2020/12/10
1
学习目标： 1.会认“魏、弦、悲、惨、愈”5
个生字，会正确读写“惊弓之鸟、魏 国”等词语。
2. 借助查字典或联系上下文理解 意思。
3.通过读课文，读懂大意。
2020/12/10
2
自学要求
1.自由默读课文。子，注意在长句中用“/”标出句 中的停顿。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语 气来。
(2)圈出不理解的词，查字典或联系上下文理解。
2020/12/10
3
更羸 魏国 打猎 同伴 射箭 疑惑 拉弦 弓弦 悲惨 愈合 拼命 裂开 嘣的一声 惊弓之鸟 孤单失群
2020/12/10
4
理解词语：
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别 熟练的人。文中指更羸善长射箭
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最往高飞。
吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
2020/12/10
5
课堂检测: （一）拼一拼，写一写。
lā gōng shè jiàn dà yàn
( ) ( )( )
bēi cǎn shāng tòng liè kāi
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7
惊弓之鸟
2020/12/10
1
学习目标： 1.会认“魏、弦、悲、惨、愈”5
个生字，会正确读写“惊弓之鸟、魏 国”等词语。
2. 借助查字典或联系上下文理解 意思。
3.通过读课文，读懂大意。
2020/12/10
2
自学要求
1.自由默读课文。子，注意在长句中用“/”标出句 中的停顿。
惊弓之鸟课件(ppt)
惊弓之鸟课件(ppt)
目录
• 引言 • 惊弓之鸟的故事背景 • 惊弓之鸟的心理学解读 • 惊弓之鸟在现代社会的启示 • 总结与反思
01
引言
主题简介
惊弓之鸟
讲述的是一只鸟因为受到惊吓而 不敢飞行的故事。
故事背景
古代的草原上，有一只鸟因为曾经 被箭射中而留下了心理阴影，从此 变得非常胆小，不敢再飞行。
惊弓之鸟的心理学解读
心理创伤与应激反应
心理创伤
是指个体在经历某种突发性或灾难性事件时，所产生的一 种强烈的心理反应和情感体验。这种创伤可能导致个体在 认知、情感和行为上出现障碍。
应激反应
是指个体在面对压力或威胁时，生理和心理上所做出的一 种自我保护反应。应激反应可能导致紧张、焦虑、恐惧等 情绪体验。
02
惊弓之鸟的故事背景
故事起源
01
故事起源于中国古代的一个传说 ，最早记载于《战国策》中。
02
故事讲述了更羸与魏王打赌，通 过观察天空中的鸟儿，预测并射 下了一只受伤的鸟。
故事情节概述
更羸与魏王在打猎时， 发现天空中有一只鸟 儿飞得很慢，并发出 悲鸣声。
魏王同意了更羸的建 议，但更羸只拉了一 下弓弦，鸟儿就被吓 飞了。
05
总结与反思
从惊弓之鸟看人类心理创伤的普遍性
01
心理创伤的定义
心理创伤是指个体在经历某种强烈的负面事件后，心理上留下的难以磨
灭的印记和影响。
02
心理创伤的普遍性
惊弓之鸟的故事反映了人类在面对突如其来的威胁时，容易产生恐惧、
焦虑等心理创伤反应。这种反应在个体中具有普遍性，不仅限于鸟类。
03
心理创伤的影响
心理创伤可能导致个体出现长期的心理问题，如抑郁、焦虑、恐惧等，
目录
• 引言 • 惊弓之鸟的故事背景 • 惊弓之鸟的心理学解读 • 惊弓之鸟在现代社会的启示 • 总结与反思
01
引言
主题简介
惊弓之鸟
讲述的是一只鸟因为受到惊吓而 不敢飞行的故事。
故事背景
古代的草原上，有一只鸟因为曾经 被箭射中而留下了心理阴影，从此 变得非常胆小，不敢再飞行。
惊弓之鸟的心理学解读
心理创伤与应激反应
心理创伤
是指个体在经历某种突发性或灾难性事件时，所产生的一 种强烈的心理反应和情感体验。这种创伤可能导致个体在 认知、情感和行为上出现障碍。
应激反应
是指个体在面对压力或威胁时，生理和心理上所做出的一 种自我保护反应。应激反应可能导致紧张、焦虑、恐惧等 情绪体验。
02
惊弓之鸟的故事背景
故事起源
01
故事起源于中国古代的一个传说 ，最早记载于《战国策》中。
02
故事讲述了更羸与魏王打赌，通 过观察天空中的鸟儿，预测并射 下了一只受伤的鸟。
故事情节概述
更羸与魏王在打猎时， 发现天空中有一只鸟 儿飞得很慢，并发出 悲鸣声。
魏王同意了更羸的建 议，但更羸只拉了一 下弓弦，鸟儿就被吓 飞了。
05
总结与反思
从惊弓之鸟看人类心理创伤的普遍性
01
心理创伤的定义
心理创伤是指个体在经历某种强烈的负面事件后，心理上留下的难以磨
灭的印记和影响。
02
心理创伤的普遍性
惊弓之鸟的故事反映了人类在面对突如其来的威胁时，容易产生恐惧、
焦虑等心理创伤反应。这种反应在个体中具有普遍性，不仅限于鸟类。
03
心理创伤的影响
心理创伤可能导致个体出现长期的心理问题，如抑郁、焦虑、恐惧等，
《惊弓之鸟》课件》PPT课件
学了这篇课文，请你说说“惊弓 之鸟”这个成语的意思。
被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点 动静就异常恐惧。
☆ 用自己的话说说“惊弓之鸟” 这个成语的意思。
小组分角色朗读课文，
比一比谁读得好。
◎ 联系你的日常生活，想一想身边或 电视、电影里读过的故事中有没有类似 “惊弓之鸟”的人。说说你的见闻和感受。 ◎ 把这则故事讲给你的爸爸妈妈听。
1.如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来， 它边飞边鸣，你会怎样想？
☆更羸说他不用箭就可以把这只 大雁射下来？大王相信他吗？
为什么在 一起打猎的其 他人没有想到 这个办法？
魏王说这些话时是怎样的心情？
有感情地朗读下列句子：
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵问道，“你有这样的本事？”
（怀疑）
更羸观察到了大雁的什么？根据观 察更羸做出了什么判断？这个判断又是 怎样一步一步作出来的？
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，这
只大雁就能掉下来。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉
弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往
上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直
掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，
“真有这样的本事！” （惊讶）
魏王更加奇怪了，问：“你怎么
知道的？”
（惊奇）
你知道大雁的生活习性吗？ 秋天的时 候，大雁通常一群一群的往南飞，一会儿 排成“人”字，一会儿排成“一”字。可 是有只大雁却孤单飞行，到底它发生什么 事了呢？
“人”字形
人教新课标 三年级 语文 下册 第三单元
“惊弓之鸟”是一个著名的成语，自 读课文，想想这个成语是什么意思。借助 拼音认读生字。
更羸说：“它飞得慢，叫 的声音很悲惨。飞得慢，是因为 它受过箭伤，伤口没有愈合，还 在作痛；叫得悲惨，因为它离开 同伴，孤单失群，得不到帮助。 它一听到弦响，心里很害怕，就 拼命往高处飞。它一使劲，伤口 又裂开了，就掉了下来。”
惊弓之鸟ppt课件
给予身体接触
通过拥抱、拍背等方式给予惊弓之鸟身体上的安慰，有助于缓解紧 张和焦虑。
避免指责和批评
不要对惊弓之鸟的行为进行指责或批评，这会加重其不安全感。
耐心与理解
倾听
耐心倾听惊弓之鸟的感受 和想法，不要打断或质疑。
表达共情
理解并认同惊弓之鸟的感 受，以建立情感共鸣。
给予时间
不要急于解决惊弓之鸟的 问题，给予足够的时间来 处理和适应。
专业心理辅导
寻求专业帮助
如果惊弓之鸟的症状持续严重，建议寻求专业心 理咨询师的帮助。
学习应对技巧
在专业辅导中，学习应对紧张和焦虑的技巧，如 深呼吸、冥想等。
了解根源
通过专业辅导，帮助惊弓之鸟了解问题的根源， 从而找到有效的解决方案。
06
总结与启示
总结惊弓之鸟的故事
故事背景
01
春秋战国时期，更羸与魏王一同欣赏大雁飞行，他只拉弓虚射
恐惧反应的产生与个体的性格特征、 生活经验、环境因素等有关。
症状表现
恐惧反应可能导致个体出现回避、 逃避等行为，以及紧张不安、焦虑 抑郁等情绪反应。
心理恢复
定义
心理恢复是指个体在经历心理创 伤和恐惧反应后，通过自我调节 和外部支持等方式，逐渐恢复心
理平衡和适应能力的过程。
影响因素
心理恢复的速度和质量与个体自 身的心理素质、社会支持、治疗
经验的价值
更羸凭借经验判断大雁受伤，这表明经验在解决 问题中的重要性。我们应该不断积累经验，提高 自己的专业能力。
沟通技巧
更羸通过与魏王的沟通，使其理解并接受他的观 点。这提示我们在人际交往中要注重沟通技巧， 善于表达自己的想法。
个人感悟与思考
培养细心观察的习惯
通过拥抱、拍背等方式给予惊弓之鸟身体上的安慰，有助于缓解紧 张和焦虑。
避免指责和批评
不要对惊弓之鸟的行为进行指责或批评，这会加重其不安全感。
耐心与理解
倾听
耐心倾听惊弓之鸟的感受 和想法，不要打断或质疑。
表达共情
理解并认同惊弓之鸟的感 受，以建立情感共鸣。
给予时间
不要急于解决惊弓之鸟的 问题，给予足够的时间来 处理和适应。
专业心理辅导
寻求专业帮助
如果惊弓之鸟的症状持续严重，建议寻求专业心 理咨询师的帮助。
学习应对技巧
在专业辅导中，学习应对紧张和焦虑的技巧，如 深呼吸、冥想等。
了解根源
通过专业辅导，帮助惊弓之鸟了解问题的根源， 从而找到有效的解决方案。
06
总结与启示
总结惊弓之鸟的故事
故事背景
01
春秋战国时期，更羸与魏王一同欣赏大雁飞行，他只拉弓虚射
恐惧反应的产生与个体的性格特征、 生活经验、环境因素等有关。
症状表现
恐惧反应可能导致个体出现回避、 逃避等行为，以及紧张不安、焦虑 抑郁等情绪反应。
心理恢复
定义
心理恢复是指个体在经历心理创 伤和恐惧反应后，通过自我调节 和外部支持等方式，逐渐恢复心
理平衡和适应能力的过程。
影响因素
心理恢复的速度和质量与个体自 身的心理素质、社会支持、治疗
经验的价值
更羸凭借经验判断大雁受伤，这表明经验在解决 问题中的重要性。我们应该不断积累经验，提高 自己的专业能力。
沟通技巧
更羸通过与魏王的沟通，使其理解并接受他的观 点。这提示我们在人际交往中要注重沟通技巧， 善于表达自己的想法。
个人感悟与思考
培养细心观察的习惯
惊弓之鸟ppt课件完美版
课程目标
帮助学员理解惊弓之 鸟的故事情节和主题 。
提高学员的思维能力 和表达能力。
培养学员在面对困难 时的冷静和自信心态 。
02
惊弓之鸟的故事背 景
故事起源
01
源自中国古代的一个传说，最早 记录在《战国策》中。
02
故事通过战国时期魏国的一位神 射手更羸的表演，展示了一个关 于弓箭、鸟类和心理学的有趣故 事。
实现。
如何预防和减轻负面影响
心理干预与治疗
通过心理咨询、认知行为疗法等专业手段， 帮助个体处理心理创伤和恐惧情绪。
技能培训与提升
提供应对压力和焦虑的技能培训，帮助个体 增强自我调节能力。
社会支持与陪伴
鼓励个体寻求亲朋好友的支持和理解，共同 面对和克服困难。
正面激励与强化
鼓励个体关注积极方面，培养乐观心态和自 我效能感。
态。
寻求支持
与亲朋好友、专业人士交流， 分享自己的感受和困惑，获得
支持和建议。
应对压力的策略
制定合理目标
设定实际可行的目标，避免因 目标过高无法实现而产生挫败
感和压力。
学会说“不”
合理安排时间和精力，避免过 多承担不必要的事务，保护自 己的精力和心理健康。
时间管理
制定合理的计划和时间表，有 效管理时间，提高工作效率和 生活质量。
生态平衡
强调生态平衡的重要性，提出加强环境教育、推广可持续发展等建 议。
科学研究
鼓励更多的科学研究，以深入了解鸟类生态和保护对策，为未来的 保护工作提供科学依据。
行动计划与实施
个人行动
01
提出个人在日常生活中可以采取的行动，如减少使用一次性塑
料、参与志愿者活动等。
社会行动
惊弓之鸟成语故事PPT课件
受过箭 伤的大雁。”
“你怎么知道大雁受过伤呢？”魏王更 加好奇了。
更羸继续说：“当听到弓弦声响后，害怕 再次被射中，于是拼命往高处飞。”
“一使劲本来未愈合的伤口又裂开了。”
“就从空中掉下来了！”
思考
这个成语故事告诉我们做 人要光明磊落，这样就会 过得比较心安踏实。
战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手
有一天，更羸与魏王在京台之下看见有 一只鸟从头顶飞过
更羸对魏王说：“王，我可以不用箭，只要拉一 下弓，这只大雁就能掉下来。”
当雁飞近时，不用箭，拉了一下弦。
随着咚的一声，正飞着的大雁就从半空中 掉了下来。
魏王看到后大吃一惊，连声说：“不用箭怎么 将空中飞着的雁射下来的？”
“你怎么知道大雁受过伤呢？”魏王更 加好奇了。
更羸继续说：“当听到弓弦声响后，害怕 再次被射中，于是拼命往高处飞。”
“一使劲本来未愈合的伤口又裂开了。”
“就从空中掉下来了！”
思考
这个成语故事告诉我们做 人要光明磊落，这样就会 过得比较心安踏实。
战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手
有一天，更羸与魏王在京台之下看见有 一只鸟从头顶飞过
更羸对魏王说：“王，我可以不用箭，只要拉一 下弓，这只大雁就能掉下来。”
当雁飞近时，不用箭，拉了一下弦。
随着咚的一声，正飞着的大雁就从半空中 掉了下来。
魏王看到后大吃一惊，连声说：“不用箭怎么 将空中飞着的雁射下来的？”
《惊弓之鸟》说课课件共26页文档
三、说教学过程
本课时我的课堂结构是：
引入新课 突破生字 质疑导向 探究体验 学习升华 巩固练习
<
1、导入新课
请同学们观看动画并思考：动画讲述了一个怎 样的故事？你能否用一个成语概括这个故事？
惊引 弓出 之课 鸟题
：
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2、突破生字 学生掌握本课
生字、词，为学习课文奠定基础。
•学生自读课文，画出与生字有关 的词语。
《惊弓之鸟》说课课件
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
2、教学目标
1、会认5个生字，会写12个生字。懂得“惊 弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课 文内容。
3、体会更羸的聪明才智，使学生懂得只有善 于观察、善于动脑，才能对事物有正确的认 识。
4、通过学习，培养学生分析推理的能力。
3、教学重难点
•理解更羸说的话，并联系 全文体会更羸的分析是正 确的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养 以及合作探究精神、创新精神是新课程标 准的重要理念，为了实现这一目标，同时 也为体现新课程标准中知识与能力、情感 与态度、过程与方法三个维度的统一，充 分调动学生的积极性和主动性，构建开放 而有活力的语文课堂。教学时我采取兴趣 引入，时时引导的方法。由观看动画引出 课题，并以此为切入点引导学生思考，然 后组织学生探究并体验，最后结合所学内 容巩固练习，从而体现教师的主导性和学 生的主体地位，体现语文课的开放性和语 文课与社会、与人生相结合的特点。
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、 教 学 目 标
分角色朗读课文，抓住重点词句，初步感 受人物形象
理解课文内容，从更羸善于观察、分析 中受到启发。
理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
三、 教 学 目 标
教学重、难点
重点
有感情的 朗读课文， 理清更羸 的分析思 路。
难点
领会更羸 “观察— —分析— —判断” 的思维过 程。
四、教 学 方 法
更羸的本事在于，他不 但（ ），而且 （ ）
五、教 学 过 程
第四环节：品评讨论，受到启发
学了这篇课文，请你说说“惊弓 之鸟”这个成语的意思。
“惊弓之鸟”用来比喻人受过 遇到一点儿情况就 。
后，
五、教 学 过 程
第四环节：品评讨论，受到启发
1、被狗咬过的人看到狗怕得胆战心惊，就像 一只（ ）。 2、玩游戏正起劲时，被爸爸发现并教育了一 顿，再玩时听到脚步声就以为是爸爸来了 的孩子，就像一只（ ）。
人教版小学三年级语文下册 第三组第十课《惊弓之鸟》
驷马小学 冯月月 2017年4月
说
课
教学目标
要
点
教学方法 教材分析
教学过程
教学理念
一、 教 学 理 念
读。把读作为学习 本文的基本方式。读文 传情，读文悟理。只有 读出味道才能更好地体 会本文所表达的情感。 只有读出共鸣才能有真 正的启发和感悟。
二、 教 材 分 析
《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下 册第三组的一篇讲读课文。课文讲的是古 时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭， 只需拉弓，就使天上飞过的一只大雁掉下 来的事。从中反映出更羸善于观察；善于 思考；并能根据所见所闻做出正确分析。 全文共九个自然段。先讲述了更赢射大雁 的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射 下大雁的原因，是一篇很有说服力的推理 文章。
3.更羸分析到了什么？用“（ ）”画出来。
4.更羸根据自己看到的、听到的、分析到的做出 了什么判断？
更羸说:“ 它飞得慢，叫的声音 很悲惨。 飞得慢，因为它受过箭伤， 伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨， 因为它离开同伴，孤单失群，得不到 帮助。 它一听到弦响，心里很害怕， 就拼命往高处飞。 它一使劲，伤口 又裂开了，就掉了下来。”
这些受过惊吓的人和物，心里很害怕， 都可以说成是（ )。 惊弓之鸟
五、教 学 过 程
第四环节：品评讨论，受到启发
我们能从这只“惊弓之鸟”身上吸 取什么经验教训？
作业
1．把这个故事讲给家 里人听。 2．多读一些成语故事。
角色朗读，揣摩心理
合作探究，读中感悟
品评讨论，受到启发
五、教 学 过 程
第一环节：问题激趣，导入新课
课件出示问题，激发学生兴趣：
如果给你一张弓，不用箭， 你能射下天空中正在飞行的大雁 吗？
五、教 学 过 程
第二环节：角色朗读，揣摩心理
“啊！”魏王看了， 大吃一惊，真有这样的 本事！
五、教 学 过 程
五、教 学 过 程
第三环节：合作探究，读中感悟
1. 大雁因为 2. 它因为 3. 它一听到弦响，因为 往高处飞。
，所以飞得慢。 ，所以叫得悲惨。 ，所以就拼命
4. 因为
，所以伤口又裂开了。
5. 因为它伤口又裂开了，所以就
。
观察：
分析： 判断：
看到：飞得慢 听到：叫得惨 受过伤、孤单失群、害怕 不用箭就能射下大雁
第二环节：角色朗读，揣摩心理
“是吗？”魏王信不 过自己的耳朵，问道， “你有这样的本事？”
五、教 学 过 程
第二环节：角色朗读，揣摩心理
请让我试一下。 更羸笑笑说。
五、教 学 过 程
第三环节：合作探究，读中感悟
小组合作学习第9自然段
1.更羸看到了什么？用“ — ”画出来。
2.更羸听到了什么？用“~~~”画出来。
1 1、情境教学法：通过视频创设情境，语言 描绘情境。使学生快速进入状态。
2
2、读悟教学法：在朗读中训练语言文字， 在读中理解，在读中体味，在读中悟理，在 读中感悟，在感悟中读。
3
引导想象法:抓住文中的重点字，通过对重 点字的联想揣摩人物的内心，产生情感的 共鸣。
五、教 学 过 程
问题激趣，视频导入