2017-2018年度新人教版小学语文五年级下册《金钱的魔力》教学设计
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课教案
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课教案一. 教材分析《金钱的魔力》是人教版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个关于金钱的故事，让学生认识到金钱并不是万能的，教育学生树立正确的金钱观和价值观。
本文以丰富的想象力和生动的情节吸引学生，同时语言优美，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于金钱的认识也有了初步的了解。
但金钱观和价值观的培养仍然需要学校和家庭的共同努力。
学生在学习本文时，需要通过教师的引导，深入理解课文内容，从而树立正确的金钱观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“魔力”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：认识金钱并不是万能的，树立正确的金钱观和价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“魔力”造句。
2.教学难点：深入理解课文，从中受到道德教育和价值观的熏陶。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.案例教学法：分析课文中的案例，引导学生从中吸取教训，树立正确的金钱观和价值观。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.生字词卡片4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于金钱的故事，引发学生对金钱的思考，进而导入本文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生关注课文中的生字词，学习并掌握它们。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生回答，以检查他们对课文内容的理解。
小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案(最新8篇)
小学五年级下册语文《金钱的魔力》教案（最新8篇）《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
金钱的魔力教学设计优秀5篇
金钱的魔力教学设计优秀5篇《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。
读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、今天我们来学习一篇新课文。
请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。
那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。
从这段录像片中你看懂了什么？二、初读课文，整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？三、品读课文，理解内容。
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。
请同学们按照阅读提示，快速的读课文。
（课件出示阅读提示）（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？（2）课文的哪些描写突出了这些特点？（先自己思考，再小组交流。
）2、小组汇报。
预设：学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
人教版五下《金钱的魔力》教学设计
人教版五下《金钱的魔力》教学设计一、导入揭标，检查预习。
1、导入，读题：今天我们学习一篇有意思的课文《金钱的魔力》。
2、出示学习目标，学生齐读。
（1）、识记字词，积累语言。
（2）、品读探析，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
（3）、学会识人，完善自身。
3、检查预习。
小组上台展示发现的易错拼音、多音字和易错笔顺（找三个同学考考大家）。
（提倡多彩的汉字）师指导笔顺，纠正坐姿和写字的姿势。
4、教师强调，出示词语。
蹩脚刻薄武断（赋）（引导学生运用思维导图来识记）二、解读课题，激发兴趣。
当你读到这个标题的时候一定会想起一句俗语：有钱能使“鬼”推磨。
这句俗语中“鬼”肯定是人，指的是哪类人？三、初读课文、整体感知1、快速浏览课文，完成两项任务：A把课文中“鬼”抓出来，圈起来。
B用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？2、交流。
四、品读探析，感受托德1、快速浏览课文，把描写托德的句子画下来，读一读，感觉一下他是一个什么样的“鬼”？尝试着用词语写出你读后的感受。
2、交流（根据学生的回答，随堂点拨引导）预想应对：句子1、我等候着，一直等到……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸……当然……阔人……大票子。
句子3：他微笑着……折纹……皱纹……螺旋纹……往池塘里抛了一块砖那个样子……熔岩一般。
五、入情入境，解剖老板1、问题：马克吐温又是怎样刻画老板的？2、交流（1）师模仿老板的话，生体会老板说话的特点。
（2）引导学生理解老板说话的目的，理解老板是一个什么样的人。
（3）分析老板说话的技巧六、总结提炼，完善自我明确：老板和托德是一丘——之貉，他们都是见钱眼开、虚情假意、以貌取人和刻薄的人。
思想教育：不要学托德和老板。
七、授之以渔，学会迁移。
1、反思课堂：作者用了哪些刻画人物的方法？2、学会迁移：假如“我”的那张百万大钞丢了，又回到裁衣店中，会有怎样的场景？模仿学到的写作方法，设想一种结局。
五年级下次语文金钱的魔力教案范文
愉快的金钱教育
五年级下册语文课程以“金钱的魔力”为主题，教学重点在于让学生充分认识金钱的意义、学会理财和合理支配金钱。
本文将从以下三个方面介绍如何设计优秀的金钱教育教案。
一、激发学生的兴趣，让他们感受金钱的魔力
学生在学习过程中，如果感受不到学习的意义和价值，就很难达成良好的学习效果。
在教学设计中我们需要注重激发学生的兴趣。
在“金钱的魔力”主题教学中，我们可以试着从学生感兴趣的方面切入，例如采用理财游戏等互动方式让学生感受到金钱的奥妙，掌握理财技巧。
二、精心设计实践环节，帮助学生获得实践经验
金钱魔力教育中，理论教学不足以让学生真正掌握金钱管理技能，应该将理论和实践结合起来，营造出一个亲近金钱的实践空间。
例如，在校内开展校园小商贩活动等，让学生亲身体验到商业运作，学会开支支出支配策略。
三、多元化教学，保证学生多角度接触知识
学生的知识来源不应仅依赖于课本和老师的教导，应该拓展教学方式，通过让学生接触多种资源，保障学生多角度接触知识。
例如通过邀请一位金融投资从业人员，上课讲解财富管理的经验和方法，或者协调当地金融机构的人员来讲解主题，吸引学生的兴趣及时更新教学资料。
结语
“金钱的魔力”主题是五年级下册语文课程中比较重要的内容。
在教学设计中，应该注重激发学生的兴趣，结合实践环节，保证学生多角度接触知识，培养良好的金钱管理形态。
事无巨细，金钱教育需要让学生从各个角度理解，这需要教师不断总结，不断创新，最终实现不断美好。
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计(优秀7篇)
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计（优秀7篇）课《金钱的魔力》教学设计篇一一、教学目标1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。
2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
三、教学过程(一)看图谈话，初识马克·吐温请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。
这节课我们一起走进《金钱的魔力》。
请读课题，强调“魔力”两个字。
(二)浏览文章，理清脉络1.火眼金睛辨字词。
凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。
每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。
注意读准红色字体的词语。
2.课文内容我知道。
请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？3.教师随机板书：托德、老板。
这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。
课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？(三)走近托德语言、神态描写1.再次读文，走近托德。
中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。
现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？2.体会托德语言之刻薄。
(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
五年级下册《金钱的魔力》教学设计优秀7篇
五年级下册《金钱的魔力》教学设计优秀7篇《金钱的魔力》这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
为了加深您对于金钱的魔力教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇五年级下册《金钱的魔力》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
《金钱的魔力》教案设计篇一《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
下面是一范文网小编为你带来金钱的魔力教案及反思，供你参考。
金钱的魔力教案教学目标1.认识4个生字。
读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、谈话导入1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
五年级下册《金钱的魔力》教学设计【精选10篇】
五年级下册《金钱的魔力》教学设计【精选10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课教学设计
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课教学设计一、教学目标1.了解金钱的作用和意义，培养学生正确的金钱观念。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的含义并进行思考。
3.提高学生的表达能力，能够用简洁清晰的语言表达自己的观点和想法。
二、教学重点与难点重点： 1. 理解故事中的主题和寓意。
2. 运用课文中的词语和句子进行表达。
难点： 1. 对金钱的认识和态度进行引导和讨论。
2. 将故事中的内容与现实生活相结合，并进行思考和表达。
三、教学准备1.课文《金钱的魔力》的复印件。
2.黑板、彩色粉笔和钱币道具。
3.课件PPT或投影仪。
4.学生学习笔记和练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师利用钱币道具引入话题，让学生谈谈自己对金钱的看法，并引出本节课要学习的内容。
2. 阅读与理解（15分钟）学生课前阅读课文《金钱的魔力》，教师组织学生一起读课文，并导入相关讨论，确保学生理解故事的内容和意义。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就课文中的问题展开讨论，引导学生从不同角度思考金钱在日常生活中的作用以及正确的看待金钱的态度。
4. 情境模拟（10分钟）老师设计一些情景，让学生在小组内进行角色扮演，模拟课文中的情节，帮助他们更好地理解故事中的寓意。
5. 总结回顾（5分钟）老师对本节课的重点内容进行总结，并激励学生将学到的知识运用到实际生活中。
五、课堂作业布置课外阅读任务，并要求学生撰写读后感或心得体会，加深对金钱的理解和思考。
六、教学反思本节课通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，引导学生正确看待金钱并提高语文能力。
同时，教师应根据学生的反馈和表现不断调整教学方法，提升教学效果。
以上是本节课的教学设计，希望通过本次教学让学生在理解故事的基础上更加深入地思考对金钱的看法，并明白金钱背后的真正含义。
人教版五年级语文(下)24《金钱的魔力》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版五年级语文（下）24《金钱的魔力》教学设计与说课稿（共6篇）《金钱的魔力》教学设计1学习目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
课前准备：课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排：1课时。
教学过程：一、新课导入1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、揭题：24、金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点？（在书上作批注。
）2、交流阅读感受：（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故……3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导：（1）关于“托德”：①入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。
）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。
金钱的魔力教学设计【优秀5篇】
金钱的魔力教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册语文《金钱的魔力》教案4篇
五年级下册语文《金钱的魔力》教案4篇五年级下册语文《金钱的魔力》教案1一、激趣导课：大家听说过这样的话吗?“金钱是万能的，”“有了钱就有了一切”，“有钱能使鬼磨。
”对于以上的说法，你们怎么看?师小结：当今社会，钱固然重要，但是金钱不是万能的，还有比金钱更重要的人情、亲情、友情。
由于人们对待金钱的程度不同，所以在金钱面前的表现迥然不同的。
美国著名作家马克·吐温在他短篇小说〈百万英镑〉中为我们展开?人间百态图。
(此环节的设计，让学生在各抒己见中进行思想的碰撞，更主要的是通过这个环节调动学生学习的兴趣，如学习下文做好情绪铺垫。
在这里，交流的不必过深，严格控制时间，教师在小课时最好给孩子正确的价值导向。
)二、整体感知：1、学生自读课文，结合预习说一说：读懂了什么?(学生交流的内容：课文的主要内容：老板在托隙是一个什么样的人;……这个环节的设计的同学提供广阔的文流空间，学生可以把自己的读书心得，自己的见解表达出来。
)2、在学生初步感悟内容的基础上，追问：可以用哪些词语概括老板和托德的特点?课文的哪些描写突出了这样的特点?(这个环节的设计是让学生与文本进一步对话，从具体的细节描写中体会人物的特点。
如：__第二小节，托德接到钱时，态度马上转变，满脸堆笑，当看到钞票的面值后，呆若木鸡。
教学中要充分调动学生学习的主动性，积极性和创造性，引导学生自读自悟，抓住点词，重点句细读、品味、揣摩人物的特点。
在指导有感情得朗读时，引导学生注意人物对话中语气的变化，也可以分角色朗读，当然也可以让学生演一演，这是一个很棒的.课本剧素材。
三、领悟写法：(学生再次读课文，感悟作者怎样通过神态、动作、语言、来刻画人物形象、突出人物特点。
)四、扩展延伸1、读了这篇课文，你有什么想说的?2、阅读《百万英镑》板书：24、金钱的魔力老板、拖德、--势利教学资料库：马克·吐温(1835--1910)现实主义文学的尊基人，马克·吐温是笔名，他原名是塞缪尔·朗荷恩·克列门斯，生于密苏里州的佛罗里达。
《金钱的魔力》教学设计
《金钱的魔力》教学设计与反思教学目标：1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。
教学重点：体会刻画人物的方法。
教学难点：感受作者用语的感情色彩。
教学过程：一、揭题导入，理解魔力知道今天要上的题目吗？理解魔力的意思。
（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。
来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。
我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
二、初读课文，感知情节1. 同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。
这篇课文主要讲了哪几个人物？（我托德老板）俗话说：读书百遍，其义自现。
2. 我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）5根据这几个关键词，说说课文的内容。
三、品味“笑”和“语言”，感受魔力1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。
快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。
（1）课文中是怎么写托德的笑的？我们来看看。
A这么一大句描写笑。
我请两个同学来读读。
B 学生读完半句。
读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
C我们一起来读读。
（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。
读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面？（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。
你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。
（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。
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《金钱的魔力》教学设计
教学目标
1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。
教学重点
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排 1课时
教学过程
一、谈话导入，明确目标
1.谈话：有这样一件事：一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。
同学们读完之后有什么想说的吗？学生发表见解，教师引入课题<<金钱的魔力》。
（板书）
2.作者简介。
3.出示学习目标。
4.检查预习情况，课件出示本课的生字词。
二、自读课文，整体感知
1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。
想想课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比较人物特点
1.学生默读自学提示
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？
2.关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”
（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。
话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。
）
指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
从中你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。
）
3.关于“老板”：
（1）动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。
）
（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。
）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。
（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。
）全班分角色朗读。
4．关于“自我”：（渗透点环节）
◆“托德”和“老板”以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶
的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
”——莎士比亚
（1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？
（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。
（3）学生上台交流……
交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。
5.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结全文，归纳写作特点
1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。
五、拓展延伸，内化积累（作业）
1、有感情朗读课文，进一步感受本文人物性格特点和作者的写作特点。
2、阅读马克·吐温的其他文学作品
附板书设计
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：以貌取人、刻薄、世故…。