认识结构 教学设计
认识花的结构 教学设计
《观察花的结构》教学设计教学目标(一)知识目标1、识别花的各部分结构并说出花各部分的主要功能;2、了解植物开花及其意义;(二)能力目标1、学会科学观察解剖实物的一般方法，培养观察能力(从外至内，由表至里，有秩序、有层次、分重点地解剖);2、同学之间、学生与教师之间的交流与互动;(三)情感目标1、通过对花的认识，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想情操;2、在探究过程中形成良好的科学态度和科学道德品质;教学重点用解剖花的方法，认识花的一般构造。
教学难点雄蕊和雌蕊是花最主要的结构材料器具1、实验材料:百合花。
2、器具:镊子、A4纸教学过程（导入新课）多媒体展示几种不同的花朵，教师设问虽然花的大小、形状和颜色各不相同,它们的基本结构一样吗？下面我们一起引入新课一、看图识花，比比谁记得快（1）识图3-21，以桃花为例认识花的基本结构。
（P104）（2）识图，说出雄蕊和雌蕊分别是怎样构成的？二、分组实验，强化认识1、播放解剖视频，感知实验方法实验步骤具体操作实验现象观察花萼用镊子取下依次取下萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，分堆放于白纸上，并在该结构下方写上名称。
观察花瓣用镊子夹起花瓣，闻闻是否具有香味（有/无）香味观察雄蕊用镊子夹起雄蕊，轻轻抖动雄蕊，观察花粉是从哪里散落下来的。
花粉是从散落开来的观察雌蕊用镊子夹起雌蕊，观察其形态结构，然后用手摸摸雌蕊的柱头，试试其粘性。
柱头（有/无）粘性。
三、合作探究，突破难点1、比较百合花和桃花结构的异同2.根据实验现象，你推测花的各部分的作用是什么？3.对于植物繁殖后代来说，花的哪些结构最重要？四、拓展延伸为什么有的花只开花不结果？五、课堂小结，构建概念图（从下至上，由内而外）1、请在学案第2页建构桃花基本结构的知识树。
2、请在基本结构的基础上建构雄蕊、雌蕊结构树。
六、课外作业，巩固知识1、一朵花的雌蕊是由哪些部分组成的?( )A.柱头、花柱和子房B. 花药和花丝C. 花药、花丝、花柱D. 花柱和子房2、花在花托上有四个部分，从内向外依次是( )①花瓣②雄蕊③萼片④雌蕊A. ①②③④B. ④②①③C. ④③②①D. ③②①④3、花的主要结构是( )A．花柄和花托 B.花托和花瓣 C．萼片和花瓣 D．雄蕊和雌蕊4、黄瓜藤上的花并不都能长出黄瓜，这是因为（）A、有些花发育不良B、有些花为雄花C、有些花为雌蕊D、雌蕊、雄蕊都有时才能发育5、右图是一朵花的结构。
《初识结构导学案》
《初识结构》导学案导学目标：1. 了解结构的基本观点和作用；2. 掌握结构的分类和特点；3. 理解结构在工程领域的重要性；4. 能够运用所学知识分析和解决实际问题。
导学内容：一、结构的定义和作用结构是指由构件和构件之间的毗连所组成的整体，其作用是支持和传递荷载，使建筑物能够稳定地存在并承受外部力的作用。
二、结构的分类和特点1. 按材料分类：钢结构、混凝土结构、木结构等；2. 按构造形式分类：框架结构、梁柱结构、拱结构等；3. 结构的特点：刚度、稳定性、承载能力等。
三、结构在工程领域的重要性结构在工程领域中起着至关重要的作用，它不仅影响建筑物的安全性和稳定性，还直接干系到建筑物的应用寿命和经济性。
四、运用结构知识解决实际问题通过进修结构的相关知识，我们可以更好地分析和解决建筑物在设计、施工和应用过程中可能遇到的问题，确保建筑物的安全和稳定。
导学步骤：1. 导入：通过展示一些闻名建筑物的结构设计和建造过程，引发学生对结构的兴趣和好奇心。
2. 进修：介绍结构的定义、作用、分类和特点，让学生对结构有一个初步的了解。
3. 实践：组织学生进行小组讨论，让他们分析一些实际建筑物的结构设计，并提出改进建议。
4. 总结：引导学生总结本节课所学内容，强化对结构知识的理解和应用能力。
5. 反馈：安置相关练习和作业，检查学生对结构知识的掌握情况，及时纠正错误。
导学案评判：本导学案通过引导学生了解结构的基本观点和作用，掌握结构的分类和特点，以及理解结构在工程领域的重要性，能够帮助学生建立起对结构知识的整体认识和理解。
同时，通过实践环节和反馈环节的设置，能够有效检验学生对结构知识的掌握情况，增进学生的进修和提高。
高中生物结构教案设计
高中生物结构教案设计教学目标：1. 理解细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构和功能。
2. 掌握动植物组织器官的结构和功能。
3. 探究生物结构与功能之间的关系，理解结构决定功能的原理。
教学内容：1. 细胞的结构与功能2. 动植物组织器官的结构与功能3. 结构与功能的关系教学重点：1. 细胞的结构和功能2. 动植物组织器官的结构和功能3. 结构与功能的关系教学方法：1. 讲授结合实例分析2. 实验展示3. 互动讨论教学过程：一、导入（5分钟）通过展示生物体的图片或视频，引入生物结构与功能的话题，引起学生的兴趣。
二、细胞的结构与功能（20分钟）1. 讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分。
2. 分析不同类型细胞的特殊结构和功能，如神经细胞、肌肉细胞等。
3. 展示细胞的显微镜图片，让学生观察并进行讨论。
三、动植物组织器官的结构与功能（25分钟）1. 分析动植物的不同组织器官的结构和功能，包括叶、根、茎、心脏、肝脏等。
2. 比较植物和动物的组织器官的不同之处，如植物的叶片结构和功能与动物的心脏结构和功能等。
3. 实验展示不同组织器官的特殊功能，如叶片进行光合作用。
四、结构与功能的关系（15分钟）1. 引导学生思考结构与功能之间的关系，探讨为什么不同结构能够完成不同的功能。
2. 讨论结构改变对功能的影响，例如细胞器的变化对细胞功能的影响。
五、总结与课堂练习（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调细胞与组织器官的结构和功能之间的关系。
布置复习题，帮助学生巩固所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解生物结构与功能之间的关系，掌握细胞和动植物组织器官的结构和功能，并能够运用所学知识进行分析和思考。
同时，教师需要不断关注学生的学习情况，针对学生的理解程度进行调整，确保教学效果的达成。
《常见结构的认识》教学设计
第一节常见结构的认识一、教学内容分析本课时使用的是苏教版教材，是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节的第一课时。
世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。
本节内容通过观看视频、图片等方式，对自然界中形形色色的结构进行分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。
要让学生知道结构与设计的重要性，知道自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。
人们将其成果应用到技术领域,是为了更好地服务于人类。
从认识常见的结构开始，通过学生熟悉的事例，主要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，并通过受力情况讲解结构的分类。
虽然没有条件让学生进行压力试验，但是生活中的一些实例也可以强化学生对不同类型结构特点的理解。
本节内容不要求学生作进一步的结构受力分析，也不要求画结构的受力图。
二、教学对象分析学生已经学过高中物理的一些力学课程，应该对本章结构问题的学习有一定力学基础。
高中学生对身边存在结构有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础，但是不能准确把握结构的定义。
此外，学生不能准确地区分三类结构类型，特别是壳体结构的特点。
三、教学目标1、知识与技能：（1）学生能说出结构的含义；（2）学生知道组成结构的构件的五种基本受力形式；（3）学生会判断生活中物体的结构类型。
2、过程与方法：通过案例分析引导学生从力学的角度上理解结构的涵义和一般分类，能对生活中的结构进行简单的分类。
3、情感态度和价值观：让学生养成注意观察身边事物的良好习惯，激发探索大自然及人类社会中存在的形态各异的结构的兴趣。
结合学生生活中的事例来认识有关事物结构的研究对科技创新的影响。
四、教学重难点重点：结构与力；结构的类型难点：从力学的角度理解结构的涵义，理解不同结构类型在生产生活中的应用。
五、教学策略（一）教法在教学过程中，采用讲授法、案例分析、多媒体展示、马上行动和课堂提问，让学生共同讨论、分析、交流互动，多种教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。
1.1认识结构教案-高中通用技术粤科版必修技术与设计2(1)
第一章结构及其设计第一节认识结构学生分析：在日常生活中，学生接触到了很多结构，但是都没有认真的对结构进行分析。
教材分析：本节课的主要内容是感知和认识不同结构，认识结构与力，了解结构分类，分析其受力特点，为学生学习结构力学铺垫。
教学目标：1、观察自然界中额各种结构，了解结构的含义，学会把自然界的事物原理应用在技术设计中，提高学生技术意识。
2、了解结构的受力特点，理解几种结构受力时产生的形变，了解为满足特定需求需要解决的技术问题，并提出设计方案，提高学生能力。
3、理解结构的分类，各种结构的形态和受力特点，感知结构和工程应用的关系，提高学生工程思维。
教学重难点：重点：结构的含义，作用的构件上的力引起的各种形变难点：理解各种结构的受力特点。
教学策略与方法：让学生观察生变的结构，了解结构的形态、受力情况等方面的信息，通过一些能即时完成的小试验让学生亲身体验感受几种结构的受力特点，并在试验中体验用技术的意识进行分析、促进和工程思维的形成。
教学设计：任务一：新课引入：让学生们观察身边的所有东西，说说它们的样子、形状、这样可能的作用。
学生讨论，并得出自己的结论。
任务二：学生活动以小组为单位，每组9根小木棍，观察教材P004实践活动内容，动手搭建如图16所示的自承桥。
教师观察学生活动情况，加以指点，展示学生成功作品。
分析学生活动成功和失败的原因：桥梁由几根木棍搭建而成，要仔细分析考虑几根木棍之间搭建的位置、顺序关系、力的关系，这种即为结构。
定义：结构时指事物各个组成部分之间的有序搭配和排列。
结构普遍存在于自然界和人类创造的各种事物中，形式多样。
结构会从内在或外在影响物体的功能，例如：C组成的金刚石和石墨。
展示自然界中的结构蜂巢、雪花、贝壳等，人工建造的结构长城、佛塔、桥梁、家具等。
且人们在生活中模仿和利用自然界中的一些结构：如锯子、潜艇等那么设计结构的时候我们应该要考虑什么？怎样保证建筑物坚固稳定？任务三：我们以椅子为例分析：1、椅子由哪些部分组成？2、这些部分的存在时为了满足什么目的或功能？学生小组讨论分析：椅子由椅面、椅腿、椅背、横档组成，椅面承受人的重力；椅腿承受人和椅的重力；椅背承受人向后的压力；横档保持椅子结构不变形。
结构与设计教学设计
结构与设计教学设计结构与设计教学建议一、教学目标1、了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。
2、能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的。
3、能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
4、能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。
5、能从技术和文化的角度欣赏并评价典型结构设计的案例。
二、设计思路全书四个单元在内容上即相对独立又有一定的内在联系。
本单元研究的对象是“结构”，相对于后三单元的“流程”“系统”“控制”而言，内容较直观、容易理解，故作为全书的开篇。
“结构”“设计”共同构成了本单元的两个核心概念。
本单元内容的设计遵循课程设计的基本学习原则，在学生建立了结构的感性认识的基础上，学习结构的概念、分析结构的稳定性和强度，在问题的解决中学习结构设计。
学习进程由具体到抽象再到应用。
依据教学目标，本单元沿着这样的线索展开：1、常见结构的认识从认识普通意义的结构开始，通过学生熟悉的事例，展开技术视野中的力与结构、结构的基本分类的讨论，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的应用的理解。
2、稳固结构的探析通过简单易行的试验，使学生理解、分析稳定性和强度这两个结构的重要参数，为后续进行的结构设计奠定良好的铺垫。
3、简单结构的设计在明晰结构设计应关注的主要因素的前提下，通过简易相片架结构设计的若干种设计方案的呈现，传递给学生的信息，一是如何进行结构设计，二是技术设计的解决方案是不唯一的，解决技术问题的答案也不是非此即彼的。
4、经典结构的欣赏通过引导学生对具有典型人文意义的结构赏析，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，培养他们高尚的技术文化位品。
三、教学准备1、相关学科知识本单元内容要求学生具有初中物理学科的基本力学知识。
2、教学器材和材料本单元需要的教学设备和器材主要有，演示用的实物如自行车、可改变重心位置的装置等，试验用硬纸板、生鸡蛋、瓶盖、木板、重物等。
《认识结构导学案》
《认识结构》导学案一、导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够掌握认识结构的基本观点和特点，了解认识结构在认识过程中的作用和意义，并能够运用认识结构进行思维分析和问题解决。
二、导学重点和难点：认识结构的定义和特点；认识结构在认识过程中的作用和意义；认识结构的运用。
三、导学内容：1. 认识结构的定义和特点认识结构是指认识对象的内部组成和互相干系。
它是认识对象在人们头脑中的反映方式，是认识对象的内在本质和外在联系的有机统一。
认识结构具有整体性、系统性、动态性和发展性等特点。
2. 认识结构在认识过程中的作用和意义认识结构是认识对象的内部组成和互相干系的表现，它是认识对象的本质规律和外部联系的有机统一。
通过认识结构，人们可以深入了解认识对象的本质和内在联系，从而更好地认识和把握事物的规律和发展趋势。
3. 认识结构的运用通过认识结构，人们可以进行思维分析和问题解决。
在认识过程中，我们可以通过分析认识对象的结构，找出其中的关键因素和矛盾点，从而找到解决问题的方法和途径。
四、导学方法：1. 引导学生思考：通过提出问题和情境，引导学生思考认识结构的观点和作用，激发他们的进修兴趣和思维能力。
2. 组织学生讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和看法，增进学生之间的交流和合作。
3. 进行案例分析：通过案例分析，让学生运用认识结构进行思维分析和问题解决，提高他们的实际操作能力和应用能力。
五、导学过程：1. 导入：通过提出问题或情境，引起学生的兴趣和思考，引导他们进入进修状态。
2. 进修：向学生介绍认识结构的定义和特点，讲解认识结构在认识过程中的作用和意义，以及认识结构的运用方法。
3. 练习：组织学生进行练习和讨论，让他们在实际操作中掌握认识结构的应用技巧和方法。
4. 总结：对本节课的内容进行总结和归纳，强调认识结构在认识过程中的重要性和作用。
六、课后作业：完成相关练习题目，稳固和加深对认识结构的理解和掌握。
112常见结构的认识(教学设计)-高一通用技术下册.doc
【学生活动】指出下列结构可以抵抗外界哪些方面的作建筑物的窗户餐桌硬纸包装箱用力:根据构件的受力和变形的形式，我们可以将构件分为受拉、受压、受剪切、受弯曲、受扭转这五种基木形式。
【马上行动】请连线:构件承受使Z弯曲的力填表，汇报连线完成汇报通过连线的方式对受力和变形形式进行巩固。
马上行动巩固新知案例分析学以致受剪切受扭转受弯曲【案例分析1】椅面的受力构件承受两个距离很近、大小相等、方向相反的半行力构件承受使Z被挤压的力构件承受拉拽力构件两端承受方向相反的均匀的力，使它发生扭转形变结合学习的知识对受力的形通过案例分析，让学生学以致用。
一是人对椅面的压力P 人,二是椅面自身的重力P 椅, 三省椅子的支架对椅面产生的支撑力Fo 且有F=P 人+P 椅。
【案例分析2】桥梁的桥面的受力【分析】一座简易桥梁，行人和车辆通行的桥血受到的 力有行人和汽车对桥面的压力P.,桥白身的重力 P2,两端桥墩对桥面的支撐力N,以及风对桥面的 力F 等。
观察图片，说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起思考、來。
析式进行分 析。
【马上行动】填空: 填空在下图中，吊兰的支撑架承受 ____________ ,桥墩承受 汇报来自桥面、桥上负载的 ___________ 两端被托住的桥梁受马上行 动通过填表的方 式对受力情况 进行进一步学 握。
探究思考 巩固新通过生活中实 例，层层设问 不断总结，巩 固新知。
简易侨梁到 ________ c【思考总结】（1）石磨在推动过程中，绳子在空I'可的轨迹是一个什么图形？（2）保持推杆在平行于地而的一个平而上运动; （3）防止推杆弯曲变形。
观察思考总结归纳学习新知结构的类型【投彫展示】不同类型的图片（课本）。
指出图片中结构的类型。
【学生回答】万里长城、水库大坝属于实体结构；头盔、国家大剧院属于壳体结构；建筑脚手架、钢架厂房屈丁•框架结构。
【教师总结】我们知道生活中的结构是千奇百态的，根据物体的结构形态，通常将结构分为实体结构、框架结构、壳体结构。
《认识结构的受力导学案》
《认识结构的受力》导学案
一、导学目标
1. 理解结构受力的基本观点和原理。
2. 掌握常见结构受力的分析方法。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、导学内容
1. 结构受力的基本观点
2. 结构受力的分类
3. 结构受力的分析方法
三、导学步骤
1. 导入：通过展示一些常见的结构体，引导学生思考结构受力的问题，激发学生进修的兴趣。
2. 进修：介绍结构受力的基本观点，包括受力的三因素、力的分类和作用规律等内容。
通过实例分析，让学生理解结构受力的重要性和复杂性。
3. 练习：设计一些结构受力的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解答，加深对结构受力的理解。
4. 总结：总结本节课的重点内容，强调结构受力的实际应用价值，并提醒学生在平时生活中要注意结构受力的问题。
四、导学作业
1. 阅读相关教材，进一步理解结构受力的观点和原理。
2. 完成结构受力的练习题，稳固所学知识。
3. 观察周围的建筑结构，思考其受力情况，并写一份观察报告。
五、教学反思
本节课通过引导学生了解结构受力的基本观点和原理，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过练习题的设计，让学生在实践中掌握结构受力的分析方法。
同时，通过观察建筑结构，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的进修兴趣和进修效果。
初中语文结构划分教案
初中语文结构划分教案教学目标：1. 让学生掌握文章结构的基本划分方法，能够独立分析一篇文章的结构。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3. 通过分析文章结构，帮助学生更好地把握文章主旨和作者的写作思路。
教学内容：1. 文章结构的基本划分方法。
2. 如何通过分析文章结构来理解文章主旨和作者的写作思路。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已经学过的文章，思考这些文章的结构是怎样的。
2. 提问：同学们认为，一篇文章的结构应该如何划分呢？二、讲解文章结构的基本划分方法（15分钟）1. 讲解文章结构的基本划分方法，包括：引言、正文、结尾三个部分。
2. 通过示例，让学生理解每个部分的作用和特点。
三、分析文章结构（20分钟）1. 给学生发放一篇未学过的文章，要求学生独立分析文章的结构。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
3. 教师点评学生的分析结果，引导学生正确理解文章结构。
四、如何通过分析文章结构来理解文章主旨和作者的写作思路（15分钟）1. 讲解如何通过分析文章结构来理解文章主旨和作者的写作思路。
2. 通过示例，让学生明白分析文章结构的重要性。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容。
2. 提问：同学们认为，分析文章结构对阅读理解有什么帮助呢？六、课后作业（课后自主完成）1. 分析一篇未学过的文章的结构，并写出自己的分析心得。
2. 选择一篇自己喜欢的文章，分析其结构，并试着用自己的语言描述作者的写作思路。
教学反思：本节课通过讲解文章结构的基本划分方法，让学生掌握分析文章结构的能力。
通过分析文章结构，帮助学生更好地理解文章主旨和作者的写作思路。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的阅读习惯和分析能力。
同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
一、常见结构的认识-教学设计 (4)
教学设计或四角形，那么面积会减小，所以在这些形状中六角形是效率最好的。
蜜蜂也被称为是“天才的数学家兼设计师”。
自然界中许多形形色色的结构，给了人们无限的创造灵感和启示，通过对自然界中结构的分析和研究，人们将其成果应用到技术领域，更好地服务于人类。
请同学们思考一下，生产生活中有哪些产品的结构是受到自然界事物结构的启发而产生的呢？图片展示苍耳子与尼龙搭扣、锯齿草和锯子。
在技术领域，产品的结构更是丰富多彩。
图片展示历史悠久的赵州桥，气势恢宏的鸟巢国家体育场，智能机器人、自由女神像、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院。
结构在社会领域也普遍存在，例如人口结构、家庭结构等。
4.阅读案例：魁北克大桥的坍塌。
引导学生思考造成此桥倒塌的原因。
不合理的结构会使结构或材料所受到的外力超过其承受的极限，导致事故的发生。
因此，合理的结构是事物存在的基础，卓越的结构是设计者和制造者共同的追求。
二、认识结构的受力1.结构的力学意义。
从力学角度来说, 结构是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。
每个物体都有它的特定的架构形态，这种架构形态体现着它的结构。
一个复杂的结构由许多不同部分组成，这些组成部分通常称为构件。
展示组成自行车的构件。
2.构件的受力和变形的形式构件的受力和变形的形式分为受拉、受压、受剪切、受弯曲、受扭转这五种基本形式。
如图1—9所示（1）第1种，构件受到拉力作用。
它的特点是构件承受拉拽力，有变长的趋势。
比如同学们在运动会拔河的时候，绳子就受到拉力的作用。
健身人士在利用拉力器锻炼时，拉力器三、辨析结构的类型1.实体结构通常是指结构体本身是实心的结构，其受力特点为外力分布在整个体积中。
北京的长城，湖边的大坝，都是实体结构。
2.框架结构通常是指结构体由细长的构件组成的结构，它能承受竖向重力和水平方向的荷载。
建筑用的脚手架，就是典型的框架结构。
3.壳体结构通常是指层状的结构，其受力特点为外力作用在结构体的表面上。
一、常见结构的认识-教学设计
二、壳体结构
从形态上看，鸡蛋壳和东江湖大坝都是曲面结构，这种形态的结构称为壳体结构。
提问:你知道哪些壳体结构？
问题分析：视频中提到东江湖大坝是圆弧形的设计，借助这种形态特征，瓦解了原本集中的巨大水压，让两岸的花岗岩山体共同分担。为什么圆弧形的设计能做到这一点呢？鸡蛋和东江湖大坝结构形态类似。通过鸡蛋壳的受力试验，探究层状结构的受力特点。
风险评估判断，如果坝溃，300公里外的长沙水位将提高4米以上。最终，十万立方的混凝土被推倒重铸。
结构的一个小小缺陷都可能导致重大事故的发生，在结构设计和建造过程中要有高度的责任心。
合理的结构是事物存在的基础。卓越的结构是所有设计者和制造者共同的追求。
三、不同领域的结构分类
在具体的大坝领域，东江湖大坝属于双曲薄拱坝，新安江大坝属于重力坝。东江湖大坝是我国自主设计和建造的第一座双曲薄拱坝，在建成当时在同类型坝中，属于亚洲第一坝。新安江大坝则是我国建成的第一座重力坝。
视频：建筑领域的5种建筑类型
四、合理的结构
图片展示:浇筑工程进行了大半年，有人发现混凝土坝体出现了十到十五公分不等的裂缝。严重的话，可能会导致坝溃。
教学内容
教学重点：
1.辨析结构的一般分类；
教学难点：
1.体会结构分类对结构设计的意义；
教学过程
一、走进情境
走进情境（播放视频，视频来源：航拍中国东江湖大坝片段）：东江湖大坝，是湖南东部的重要饮用水源。上世纪50年代，人们在峡谷最狭窄的地方建造这座157米的双曲拱坝，拦起坝上的81亿吨水。 这种圆弧形的设计，瓦解了原本集中的巨大水压，让两岸的花岗岩山体共同分担。
播放视频：鸡蛋壳受力试验。
幼儿园小班认识房屋结构教育教案详解
幼儿园小班认识房屋结构教育教案详解一、引言在幼儿园的教育教学工作中，认识房屋结构是一个非常重要的知识点。
通过教学活动，可以帮助幼儿从小培养对房屋结构的认识和理解，同时也有助于培养幼儿对环境的认识和热爱，激发他们的探索精神和创造力。
制定一份高质量的教育教案对于幼儿园教师来说至关重要。
二、教学目标1. 认识房屋结构的基本构成部分；2. 理解房屋结构对于人类生活的重要性；3. 培养幼儿对自然和社会环境的关注和热爱；4. 激发幼儿的探索精神和创造力。
三、教学内容1. 了解房屋的种类和用途；2. 探究房屋结构的基本构成部分，如屋顶、墙壁、地基等；3. 通过图片、实物或视频等多种形式，让幼儿真实感受房屋结构的特点；4. 培养幼儿对不同房屋结构的认知和理解。
四、教学重点和难点1. 教学重点：让幼儿了解房屋的种类和用途，认识房屋结构的基本构成部分；2. 教学难点：培养幼儿对不同房屋结构的认知和理解，激发幼儿的探索精神和创造力。
五、教学过程第一步：导入教师引导幼儿观察周围的房屋，引发幼儿对房屋结构的兴趣，逐步引入本节课的主题。
第二步：认识房屋的种类和用途通过图片、故事等方式，让幼儿了解不同种类的房屋，如住宅、商业楼宇、公共建筑等，并引导幼儿讨论这些房屋的用途和功能。
第三步：探究房屋结构的基本构成部分教师通过图示或模型展示房屋结构的基本构成部分，如屋顶、墙壁、地基等，让幼儿了解这些部分的作用和重要性。
第四步：观察实物带领幼儿到学校周围或者家庭附近观察不同类型的房屋，让他们亲身感受房屋结构的特点，并向幼儿提出问题引导他们思考、讨论。
第五步：小结和拓展教师对本节课的内容进行小结，引导幼儿回顾所学知识，并针对性地拓展相关的课外活动或者实践任务，如让幼儿用积木等材料搭建房屋结构。
六、教学反思通过这堂课的教学，我深刻地认识到幼儿对房屋结构的兴趣和好奇心。
在教学中，我要善于引导幼儿，培养他们的观察力和思维能力，在实践中感受和探索房屋结构，激发他们对周围环境的热爱和关注。
《认识结构作业设计方案》
《认识结构》作业设计方案一、教学背景分析《认识结构》是一门重要的心理学课程，旨在帮助学生了解人类认知过程中的结构和机制。
通过本课程的进修，学生将能够深入理解人类的认知能力、思维方式和信息加工过程，为他们未来的进修和工作提供坚实的理论基础。
二、教学目标设定1. 知识目标：学生能够掌握认识结构的基本观点、原理和分类，理解认知过程中的各种现象和机制。
2. 能力目标：学生能够运用认识结构的理论知识分析和解决实际问题，提高自己的思维能力和判断能力。
3. 情感目标：培养学生对认知科学的兴趣和热情，激发他们对知识的探索和追求。
三、教学内容设计1. 认知结构的基本观点2. 认知过程的分类和特点3. 认知结构的发展和演变4. 认知心理学的钻研方法和技术5. 认知结构与个体差别的干系6. 认知结构在实际生活中的应用四、教学方法与手段1. 讲授法：通过讲解理论知识、案例分析等方式，帮助学生建立认知结构的基本观点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和见解，增进思维碰撞和知识交流。
3. 实践法：引导学生参与实际案例分析、调查钻研等活动，提高他们的实际应用能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，呈现生动有趣的教学内容，提高学生的进修兴趣和参与度。
五、教学评估与反馈1. 定期组织考试和测验，检验学生对认知结构的理解和掌握水平。
2. 安置作业和教室练习，促使学生主动进修和思考，加深对知识的理解和运用。
3. 鼓励学生参与教室讨论和互动，及时给予反馈和指导，帮助他们提高进修效果。
六、教学资源准备1. 教材：选用权威的认知心理学教材，如《认知心理学导论》等。
2. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备，辅助教学内容的呈现。
3. 实例资料：收集相关案例和钻研报告，供学生参考和分析。
七、教学环节安排1. 第一周：认知结构的基本观点介绍2. 第二周：认知过程的分类和特点分析3. 第三周：认知结构的发展和演变探讨4. 第四周：认知心理学的钻研方法和技术介绍5. 第五周：认知结构与个体差别的干系讨论6. 第六周：认知结构在实际生活中的应用案例分析八、教学效果评估1. 学生进修情况调查：通过问卷调查等方式，了解学生对课程的反馈和评判。
认识身体内部结构教案中班
认识身体内部结构教案中班认识身体内部结构教案。
一、教学目标。
1. 知识目标。
1）学生能够了解身体内部的基本结构，包括骨骼、肌肉、器官等。
2）学生能够掌握一些常见的身体内部结构的名称和功能。
2. 能力目标。
1）培养学生对身体内部结构的观察和分析能力。
2）培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 情感目标。
1）培养学生对自己身体的关注和保护意识。
2）培养学生对人体结构的好奇心和探索精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
1）身体内部结构的基本知识。
2）常见身体内部结构的名称和功能。
2. 教学难点。
1）如何通过简单的方式让学生理解身体内部结构。
2）如何引导学生进行观察和分析。
三、教学准备。
1. 教师准备。
1）准备相关的教学资料和图片。
2）准备课堂活动所需的道具和材料。
2. 学生准备。
1）学生准备好笔记本和笔。
四、教学过程。
1. 导入。
1）教师可以通过简单的问题或者图片引导学生思考，你知道人体内部有哪些结构吗？它们有什么作用？2）让学生自由发言，引导他们谈谈自己对人体内部结构的认识和想法。
2. 学习新知识。
1）教师通过图片和简单的解释介绍人体内部的基本结构，包括骨骼、肌肉、器官等。
2）教师可以通过示意图或者模型让学生更直观地了解人体内部结构的位置和关系。
3）教师可以结合故事或者实例，让学生更容易理解人体内部结构的作用和重要性。
3. 活动设计。
1）小组讨论，教师将学生分成小组，每个小组选择一个身体内部结构，了解它的名称和功能，并设计一个小报告进行介绍。
2）小组展示，每个小组派代表进行介绍，其他小组进行提问和评价。
3）教师点评，教师根据学生的表现进行点评，并引导学生总结各个身体内部结构的重要性。
4. 拓展活动。
1）实地考察，如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，去医院或者博物馆了解更多关于人体内部结构的知识。
2）小组合作，让学生自由组成小组，设计一个有关人体内部结构的小实验，并进行展示和分享。
五、课堂总结。
《认识结构导学案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《认识结构》导学案第一课时一、导语《认识结构》是一门重要的哲学课程，它涉及到我们对世界的认知方式、认知能力和认知结构的理解。
通过学习这门课程，我们可以更深入地了解自己的认知过程，提高我们的思维能力和分析能力。
本导学案将帮助同学们更好地理解《认识结构》这门课程的重要性和内容。
二、学习目标1. 了解认识结构的概念和内涵；2. 掌握认识结构的基本特征和分类方法；3. 能够分析和评价不同的认识结构模式；4. 提高对认知过程的理解和思考能力。
三、学习内容1. 认识结构的定义和内涵；2. 认识结构的基本特征和分类方法；3. 认识结构与认知能力的关系；4. 认识结构对认知过程的影响。
四、学习方法1. 阅读教材，理解概念和原理；2. 参加课堂讨论，与同学们交流思想；3. 完成作业和练习，巩固所学知识；4. 多思考、多实践，提高认知能力。
五、课堂讨论1. 认识结构对我们的认知过程有何影响？2. 不同的认识结构模式有何区别和联系？3. 认识结构与认知能力之间的关系是怎样的？4. 你认为什么样的认识结构更有利于提高我们的思维能力？六、作业1. 阅读相关教材，理解认识结构的概念和原理；2. 分析一个你熟悉的认识结构模式，比如逻辑思维、直觉思维等；3. 思考认识结构对你的思维方式和分析能力有何影响；4. 撰写一篇关于认识结构的个人见解，包括对认知过程的理解和思考。
七、总结通过本导学案的学习，我们可以更好地理解《认识结构》这门课程的重要性和内容，提高我们的认知能力和思维能力。
希望同学们能够认真学习，不断探索和思考，提高自己的认知水平和能力。
感谢大家的参与和支持！第二课时一、导言《认识结构》是一门重要的哲学基础课程，通过学习本课程，可以帮助学生深入了解认识的本质和结构，提高对世界的认识和理解能力。
本导学案旨在帮助学生系统地学习和掌握《认识结构》这门课程的基本内容，激发学生的思维和探索能力。
二、学习目标1. 了解认识的基本概念和本质；2. 掌握认识的结构和要素；3. 理解认识的发展过程和规律；4. 提高对世界的认识和理解能力。
《认识脑的主要结构导学案》
《认识脑的主要结构》导学案
一、导入
脑是人类身体中最为奇奥的器官之一，它控制着我们的思维、情绪、行为和感知。
了解脑的主要结构对于我们深入了解大脑的功能和作用至关重要。
本节课我们将进修脑的主要结构，帮助我们更好地理解这个奇奥的器官。
二、目标
1. 了解脑的主要结构包括大脑、小脑和脑干。
2. 掌握每个脑结构的功能和作用。
3. 能够简单描述脑的结构与功能之间的干系。
三、导入活动
1. 观看视频：观看关于脑的结构和功能的视频，引起学生对脑的兴趣。
2. 分组讨论：让学生分组讨论脑对我们的生活有什么重要作用，激发学生思考。
四、知识讲解
1. 大脑：大脑是人类脑部的最大部分，分为摆布两个半球。
大脑卖力人类的思维、情感、记忆和运动控制等功能。
2. 小脑：小脑位于大脑的后部，主要卖力协调肌肉运动和平衡。
3. 脑干：脑干毗连大脑和脊髓，控制着呼吸、心跳和消化等基本生命功能。
五、示例分析
1. 请举例说明大脑在平时生活中的作用。
2. 请描述小脑在运动控制中的作用。
3. 你认为脑干对我们的生命有何重要作用？
六、小结
通过本节课的进修，我们了解了脑的主要结构包括大脑、小脑和脑干，以及它们各自的功能和作用。
脑是我们身体中最为重要的器官之一，它控制着我们的思维、情感和生命活动。
希望同砚们能够深入进修脑的结构和功能，不息拓展自己的知识领域。
七、拓展延伸
1. 请查阅相关资料，了解更多关于脑的知识。
2. 尝试进行简单的脑部解剖实验，加深对脑的了解。
3. 定期进行脑力训练，保持大脑活跃和健康。
高中生物结构教案
高中生物结构教案教学目标：1. 了解并掌握生物的基本组成结构；2. 掌握生物结构与功能之间的关系；3. 培养学生观察和分析生物结构的能力；4. 提高学生的科学思维和实验能力。
教学重点：1. 生物的基本组成结构；2. 生物结构与功能的关系。
教学难点：1. 生物结构与功能的关系。
教学准备：1. 教材：生物教科书；2. 实验器材：显微镜、玻璃载玻片、生物样本等；3. PPT课件。
教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课内容，引导学生回顾生物的基本组成结构；2. 提问：生物的基本结构有哪些？它们之间有什么关系？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT介绍生物的基本组成结构，并讲解各个结构的作用；2. 分析生物结构与功能的关系，引导学生思考结构与功能之间的联系；3. 展示一些生物结构与功能的案例，让学生理解结构与功能的关系。
三、实验探究（20分钟）1. 分组进行实验，观察不同生物组织的结构；2. 利用显微镜观察细胞结构，了解细胞的基本组成；3. 让学生通过实验，掌握生物结构与功能之间的关系。
四、讨论总结（10分钟）1. 收集学生实验数据，共同分析结构与功能之间的联系；2. 引导学生讨论生物结构与功能的重要性；3. 总结本节课的重点内容，并扩展生物结构与功能的相关知识。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：整理实验数据，根据实验结果分析不同生物组织的结构与功能；2. 提醒学生复习本节课内容，准备下节课的学习。
教学反思：通过本节课的教学，学生对生物的基本组成结构和结构与功能的关系有了更深入的了解。
但是在实验探究环节，部分学生存在操作不熟练的情况，需要加强对实验技能的培养。
下节课将继续强化生物结构与功能的学习，帮助学生更好地理解生物的奥秘。
《认识结构导学案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《认识结构》导学案导学目标：1. 了解认识的观点和结构2. 掌握认识的分类和特点3. 理解认识的发展规律和影响因素导学内容：一、认识的观点和结构1. 什么是认识？认识是人类对客观世界的反映和理解，是人类对外界事物的感知、认知和思维活动。
2. 认识的结构认识的结构主要包括感性认识和理性认识两个方面。
感性认识是通过感官对外界事物进行直接感知和认知，而理性认识则是通过思维对感性认识进行加工和分析。
二、认识的分类和特点1. 认识的分类认识可以分为直观认识和观点认识两种。
直观认识是通过感官对外界事物进行直接感知和认知，而观点认识则是通过思维对感性认识进行概括和抽象。
2. 认识的特点认识具有主观性、客观性、社会性和历史性等特点。
主观性指的是认识活动是由人的主体进行的，客观性指的是认识的对象是客观存在的事物，社会性指的是认识活动受到社会环境和社会实践的影响，历史性指的是认识活动具有发展和演变的历史过程。
三、认识的发展规律和影响因素1. 认识的发展规律认识的发展遵循着由感性到理性、由低级到高级、由具体到抽象的规律。
在认识的发展过程中，感性认识是认识的基础，理性认识是认识的高级形式。
2. 认识的影响因素认识的发展受到多种因素的影响，包括社会实践、社会环境、个体的认知能力和思维方式等。
社会实践是认识的源泉和动力，社会环境是认识的条件和基础，个体的认知能力和思维方式则决定了认识的深度和广度。
导学活动：1. 分组讨论：请同砚们分成小组，讨论认识的观点和结构，并分享自己的理解和见解。
2. 实地考察：组织同砚们进行实地考察，观察周围的事物，感知和认知外界世界，体验感性认识的过程。
3. 辩论演练：组织同砚们进行辩论演练，讨论认识的主观性和客观性，探讨认识的社会性和历史性。
4. 作业安置：安置作业，要求同砚们撰写一篇关于认识的发展规律和影响因素的文章，展示对认识的深刻理解和思考。
导学反思：通过本节课的进修，同砚们对认识的观点和结构有了更深入的理解，掌握了认识的分类和特点，了解了认识的发展规律和影响因素。
认识结构 公开课教学设计
第一节认识结构学习目标了解结构的含义，掌握常见结构的类型、受力特点、应用场合；学习内容一、初识结构：⒈结构的含义结构是指事物内部的组成、排列及其相互之间的关系。
在技术领域，结构是指物体的各组成部分之间的搭配和排列，确定的搭配和排列决定了物体的性质和形态。
结构的各组成部分，通常称为构件。
例：人体结构，分子结构，阶级结构，文章的结构，汽车结构，桌子结构，地球结构等。
结构的本质：物体会受到各种各样的力，结构是可承受一定力的架构形态，可用来抵抗引起形态和大小改变的力。
简单地说，结构是为了承受力和抵抗变形，这便是结构的本质。
⒉为什么要学习结构？系统的功能对其结构有着绝对的依赖性。
所以有人说，结构不仅是事物存在的形式，更是事物特性的依据。
在自然界，相同的物质，不同的结构，表现出不同特性的现象处处可见。
⑴同样是的水，有液态、气态、固态。
⑵同样是碳，但有最硬的固体金刚石和最软的固体石墨存在；⑶化学有机物结构不同性质不同（色素）；⑷同样的六个字“这个人表现好”“这个人好表现”，但因排列不同，就形成了一褒一贬；⑸用同样的材料，做出的结构不同的小板凳就会有不同的特性，有的稳，有的不稳；⑹各种材料组成结构可以使“死的”材料变成“活的”机器。
如：发动机、电子计算机……结构不合理就会产生严重的后果，如桥断、屋塌……所以我们应学习结构，将来去创造结构。
⒊什么是工程结构？工程结构是指能承受和传递外加载荷的承力系统，包括杆、板、壳等构件及其组合体。
也就是说，工程结构可以是单个的构件，如：一根杆，一块板，一条绳，也可以是一个由不同构件组合起来的组合体。
如：一座桥，一张桌子，一架飞机等，它们都可以叫做工程结构。
技术课主要研究工程结构，简称结构。
⒋几个重要概念⑴铰接：桁架全由三角形组成，接头全为旋转接头，称为铰接。
⑵架构：物体的主体框架与构造形式。
⑶构件：组成结构的各组成部分。
可以是一个零件，也可以是多个零件的组合。
二、常见结构的类型（从力学的架构与形态考虑）⒈实心结构⑴实心结构通常是指结构体本身是实心的结构。
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《认识结构》教学设计
分钟）：与物理学科中的力的区别？
物理学科：物体受到外力作用后，外部形状和运动状态发生改变的规律。
技术学科：物体受到外力作用后，物体内部结构
为轴横向旋转形成的，球形在各个方向上都可以看成拱形，这使得它比任何形状都要坚固。
2、知识的运用（1分钟）：分别找出至少1种结构类型、判断图示建筑是什么结构类型（组合结构）。
结合思维导图总结本节课所学，教师归纳总结。
优点：利用了多媒体智慧教室作业提交功能和思维导图对学生活动进行及时反馈，
加，整个教学设计贯穿了“讨论分析”、“设计与实践”、
度的体现学生自主学习，教师仅是资源的提供者和课堂的引导者。
问题：磨课时出现了容量大，时间紧的尴尬局面，有老师提出对力的分析这块太细、深入，经过。