学前教育专业手工课程的“有效教学”策略
幼儿园手工制作教育的方法与策略
幼儿园手工制作教育的方法与策略学前教育中，手工制作是一个非常重要的教学内容。
通过手工制作，孩子们可以培养动手能力、触觉感知、想象力、创造力、耐心等能力，同时也能提升他们的注意力和协调性。
本文将就幼儿园手工制作教育的方法与策略进行探讨。
一、培养兴趣、激发创造力手工制作是一项需要孩子们主动参与的活动，因此在教学中需要激发孩子们的兴趣，让他们享受到制作的乐趣。
教师可以通过引入有趣的故事、图片或实物，来吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心和想象力。
此外，教师还可以提供一些简单易上手的手工制作素材和工具，让孩子们有机会进行自由探索和发挥创造力。
二、循序渐进、因材施教在进行手工制作教学时，教师应根据孩子们年龄和能力的不同，制定相应的教学计划和教学目标。
对于幼儿阶段的孩子们来说，教师可以从简单易懂、材料易得的手工制作开始，逐渐引导他们掌握基本的手工技能和工具使用方法。
此外，教师还可以根据孩子们的兴趣和特长，安排他们参与不同类型的手工制作活动，例如画画、剪纸、拼图等，以满足他们的个性化需求。
三、培养团队合作精神手工制作活动可以成为促进孩子们团队合作的良好机会。
教师可以组织孩子们进行小组制作，让他们在合作中学会互相帮助、交流和分享。
这能够培养孩子们的社交能力、团队意识和互助精神，同时也能加强他们之间的友谊和合作意识。
四、注重细节、分步指导手工制作需要孩子们对材料和工具的细致观察和操作。
在教学中，教师应注重细节的讲解，并进行分步指导。
例如，教师可以先向孩子们讲解材料的名称、使用方法以及制作过程中的注意事项，然后逐步指导孩子们进行实际操作。
通过这种方式，孩子们能够更好地理解和掌握手工制作的技巧，并在实践中不断提升。
五、注重情感的培养、体验的创造手工制作不仅仅是技巧的培养，更是情感和体验的创造。
教师可以通过手工制作活动，创设情境，引导孩子们表达自己的感受和情感，并鼓励他们在制作过程中展示自己的个性和创造力。
同时，教师还可以借助手工制作活动，让孩子们感受到美、感受到成就感，培养他们的审美情趣和自信心。
幼儿园手工制作教学的策略与方法
幼儿园手工制作教学的策略与方法幼儿园手工制作教学是培养幼儿动手能力、创造力和审美能力的重要途径之一。
通过手工制作活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力、培养观察和思维能力，同时激发他们的创造力和想象力。
为了有效地进行手工制作教学，幼儿园教师可以采用以下策略与方法：1. 设计多样化的手工制作活动：幼儿园教师应该在活动设计上注重多样性，根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择不同主题和材料的手工制作活动。
这样可以激发幼儿的兴趣，提供不同的学习机会，培养综合能力。
2. 提供示范和指导：教师可以先进行手工制作活动的示范，让幼儿了解整个制作过程和技巧。
同时，教师在幼儿制作的过程中可以提供适当的指导和帮助，引导他们正确使用工具和材料，培养他们的操作技能。
3. 强调创意和个性：在手工制作教学中，教师应该鼓励幼儿展示自己的创意和个性。
他们可以提供一些基础的构思和设计，但同时也要给予幼儿足够的空间和自由，让他们根据自身的想法来进行创作。
这样可以促进幼儿的创造思维和表达能力。
4. 引导观察和思考：在手工制作活动中，教师可以引导幼儿观察和思考材料的特点、形状、颜色等，激发他们的思维能力。
教师可以提出一些问题，引导幼儿思考针对性的解决方案，培养他们的问题解决能力。
5. 鼓励合作与分享：在手工制作教学中，教师可以组织幼儿进行小组合作活动，促进幼儿之间的交流与合作。
通过让幼儿共同参与制作活动，教师可以培养他们的合作精神和团队意识。
同时，教师还可以鼓励幼儿将自己的作品展示给其他同学，通过分享来增加彼此的理解和欣赏。
6. 制作过程与成品的平衡：在手工制作教学中，教师应该注重过程与成品的平衡。
过程是幼儿学习和探索的重要部分，重视过程可以培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
然而，对于幼儿来说，成品也是有一定吸引力的，它可以增加他们的成就感和自信心。
因此，在活动设计中要注重过程的体验，同时也要关注成品的完成。
7. 与其他学科的融合：幼儿园手工制作教学可以与其他学科进行融合，增加其教育价值。
幼儿园手工制作教育的策略与方法
幼儿园手工制作教育的策略与方法导语：手工制作是学前教育中非常重要的一环，它可以培养幼儿的动手能力、观察力和想象力，锻炼幼儿的创造力和思维能力，对幼儿的整体发展起到积极的促进作用。
本文将从幼儿园手工制作教育的目标、策略和方法等方面进行论述。
一、手工制作教育的目标手工制作教育的目标主要包括以下几个方面：1. 培养幼儿的动手能力和手眼协调能力，提高其手指灵活性和精细动作协调性。
2. 培养幼儿的观察力和注意力，通过观察材料和动手过程，提高幼儿对事物形态、颜色、质感等的感知能力。
3. 培养幼儿的创造力和想象力，通过手工制作的过程，激发幼儿的创意思维和想象力，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组合作制作手工作品，培养幼儿的社交能力和团队协作能力。
二、手工制作教育的策略1. 开展多样性的手工制作活动为了激发幼儿的兴趣和积极性，我们可以通过开展多样性的手工制作活动来丰富幼儿的体验和参与感。
这包括纸艺、剪贴、折纸、棉线串珠、橡皮泥塑等。
在选择手工制作活动时，要考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，确保活动的针对性和趣味性。
2. 引导幼儿自主学习在手工制作教育中，教师应该充分发挥引导者的作用，不仅仅是传递知识和技能，更重要的是引导幼儿主动参与和探索。
教师可以提供相关素材和工具，同时给予幼儿一定的自由度和选择权，让他们自主选择材料、设计作品，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学习的愉悦感在手工制作教育中，教师需要注重创造积极和谐的学习氛围，鼓励幼儿表现和分享自己的作品。
通过表扬和鼓励，增强幼儿的自信心，让他们对手工制作教育保持浓厚的兴趣和学习动力。
三、手工制作教育的方法1. 分级教学幼儿年龄差异较大，因此在手工制作教育中，我们可以采取分级教学的方法。
根据幼儿的年龄特点和发展需求，将幼儿分为不同的小组，针对每个小组开展相应的手工制作活动，以保证活动的针对性和有效性。
2. 整体与细节相结合在手工制作教育中，我们不仅要注重培养幼儿的整体思维能力，还要注重培养幼儿的细节观察力和动手能力。
学前教育专业手工课程的“有效教学”策略
的学 习， 能提高个人在生活中的动手能力 ， 乃至人生活的品质 。 手工课程的学习能促进师范生人才素质的全面培养。学前 专业手工课程 的教学应通 过具体课 程和组织经 常性 的作品欣
赏 ， 学 生逐 步 明确 课 程 对 自身 发展 的实 际 意义 ， 成 学 生手 工 让 生
学 习 的 动机 。
一
动 在幼 儿 园 工作 中的 重要 性 。 首先 ，手 工活 动 是幼 儿 教 育 活 动 的 主要 形 式之 一 。 手工 制
前教育专业 的教育基本技能之一 。基于本学科课程专业特性基 作的过程 ， 能培养幼儿手 、 脑的配合能力 ， 眼、 促进其小手肌肉和 精细动作的发展 。同时手工课程使幼儿接触各种形式的材料 ， 认 识材料的特点 ， 提高其认 知力 以及创造 力、 想象力 、 观察力 等 智力的诸多因素 ； 其次 ， 幼儿认识 的具体形象特点 ， 决定 了教 师 教学过程必须借助和使用大量具体直观的教具。手工教具的制 作成了每位教师成功教学的重要工作环节 ； 另外 ， 幼儿园大量 的
双 向性 ， 阐述 以 学 生主 动 学 习为 前提 、 以教 师有 效 教 学组 织为 重 点的 有 效 性策 略 。
关 键 词 ： 前教 育 ： 工课 程 ： 学 手 有效 教 学
有效教学的理念 源于 ２ ０世纪上半 叶西方 的教学科学化运 动， 教学是艺术还是科学” 是“ 之争 的产物 。现代教育学家在研
烈 。 每 一位 学 生 都有 自己的 闪光 之 处 ， 因而 教 师要 赏 识 学 生 ， 尊
１ ． 明确师范生人才素质培养的要求 ， 生成 学是结合材料的制 重学生的人格 ， ［ 激励他们奋发 向上 ， 有所作为。教师应该为他们
作表现多维 的立体造 型的课程。手工课程的学 习不仅能培养人 创造机会 ， 让每位学生都感到老师 、 同学在关注 自己 ， 使其相信
幼儿园创意手工教学有效开展的策略
幼儿园创意手工教学有效开展的策略作为幼儿园教师，创意手工教学是我们日常工作中的一项重要任务。
通过手工制作，幼儿可以培养动手能力，促进想象力和创造力的发展，同时也可以增强他们的实践操作能力。
要想有效地开展幼儿园创意手工教学，教师们需要有一定的教学策略和方法。
在以下内容中，我将分享一些幼儿园创意手工教学有效开展的策略，希望能对广大教师们有所帮助。
一、深入了解幼儿的兴趣和特点有效的手工教学首先要符合幼儿的兴趣和特点。
幼儿的兴趣是多变的，教师需要不断观察和了解幼儿的兴趣点，选择与其相关的主题和材料进行手工制作。
幼儿的特点是活泼好动，注意力不持久，因此在设计手工活动时，可以将活动分解成简单的步骤，让幼儿在短时间内完成，避免他们的焦虑情绪和疲劳感。
二、提前准备充足的材料和工具在进行幼儿创意手工教学前，教师需要提前准备充足的材料和工具。
材料的选择要符合幼儿的年龄和特点，可以选择一些易取得、廉价、易操作的材料，如彩纸、胶水、剪刀、颜料等，使幼儿能够在教师的指导下，自由发挥想象力，进行创意的手工制作。
教师还要保证材料的安全性，确保幼儿在制作过程中不会受伤。
三、激发幼儿的想象力和创造力在幼儿创意手工教学过程中，教师要重视激发幼儿的想象力和创造力。
可以通过讲故事、观察周围环境、展示优秀作品等方式，激发幼儿的兴趣和创意思维。
在手工制作过程中，可以鼓励幼儿进行自由创作，不拘泥于成品的规格和形式，让他们在实践中发挥想象力，体验创造的乐趣。
四、注重过程的指导和引导在幼儿创意手工教学中，教师要注重过程的指导和引导。
要对手工制作的步骤进行详细的分解和解释，使幼儿能够清楚地了解每一个步骤的操作方法和目的。
要在幼儿进行手工制作的过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误的操作方法，培养他们良好的操作习惯和技巧。
要注意情感的引导，鼓励幼儿在完成作品后进行展示和分享，增强他们的自信心和成就感。
五、营造良好的学习氛围在幼儿创意手工教学中，教师需要营造良好的学习氛围。
幼儿园手工制作技艺教学方法与策略
幼儿园手工制作技艺教学方法与策略手工制作是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能培养孩子的动手能力和创造力，还能提升他们的观察力、注意力和想象力。
如何有效地开展手工制作教学，成为了每位学前教育的优秀教师亟需解决的问题。
在本篇文章中，我们将探讨一些幼儿园手工制作技艺教学的方法与策略，旨在帮助教师们提高教学效果。
一、激发兴趣与创造力激发幼儿对手工制作的兴趣是成功的第一步。
教师可以通过展示一些精美的手工制品，或者组织一些手工制作比赛来吸引孩子们的参与。
此外，给予幼儿充分的自由空间，让他们能够根据自己的兴趣和想象力来进行手工制作。
同时，教师要鼓励幼儿动手亲自尝试，发挥他们的创造力，不仅要重视最后产品的成品质量，更要注重孩子们在整个过程中的参与与体验。
二、设置适龄的手工制作任务幼儿的认知水平和动手能力各不相同，在设置手工制作任务时，要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好来确定适合他们的任务。
例如，对于3-4岁的幼儿，可以从简单的剪纸、折纸开始，逐渐引导他们掌握基本的手工制作技能；而对于5-6岁的幼儿，可以设计一些更具挑战性的任务，如制作简单的玩具模型或拼贴画等。
在任务设置上，要注意保持难度适中，既能激发幼儿的学习兴趣，又能培养他们的动手能力和创造力。
三、巧妙运用教具和材料选择适合手工制作教学的教具和材料是成功的关键之一。
教师可以选择一些具有丰富质感、颜色鲜艳的材料，如纸张、布料、麦穗、木块等，激发幼儿的触觉和视觉感受。
同时，教师要注重材料的安全性，避免使用易碎或有毒的材料。
此外，教师还可以准备一些与手工制作相关的工具，如剪刀、胶水、彩笔等，让幼儿有机会学习和掌握这些工具的正确使用方法。
四、注重示范和引导示范是手工制作教学中的重要环节之一。
教师可以根据任务的要求，提前准备好示范作品，向幼儿展示制作的步骤和技巧。
通过示范，幼儿能够更直观地理解任务的要求，学习正确的制作方法和技巧。
此外，在幼儿制作过程中，教师还要及时进行引导和帮助。
幼教中的手工制作教学策略
幼教中的手工制作教学策略手工制作在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过手工制作，幼儿能够锻炼动手能力、观察力和创造力，同时培养了他们的耐心和专注力。
手工制作教学策略的选择和运用对幼儿的学习和发展至关重要。
本文将探讨几种常见的手工制作教学策略，并提供一些实践建议。
一、主题导向策略通过选择特定的主题，可以将手工制作与幼儿的学习内容相结合，使得幼儿在手工制作的过程中加深对学习内容的理解。
例如，在学习水果和蔬菜的时候，可以组织幼儿制作水果和蔬菜的画报，或制作水果串或蔬菜拼盘。
这样，幼儿不仅加深了对水果和蔬菜的认知，还培养了他们的动手能力和想象力。
二、材料多样性策略给予幼儿各种不同的材料，可以激发他们的兴趣和创造力。
例如，提供纸张、彩笔、剪刀、胶水等基本材料，鼓励幼儿根据自己的想法创作。
同时，可以引导幼儿使用一些回收利用的材料，如废纸盒、瓶子等，培养他们的环保意识。
三、合作学习策略通过组织幼儿合作制作手工作品，可以培养他们的团队合作精神和交流能力。
例如，可以组织小组活动，让幼儿共同制作大型手工作品，如拼接地图、装饰展板等。
在合作的过程中，幼儿需要相互合作、分工合作，培养他们的协作精神。
四、示范引导策略示范引导是幼儿手工制作中常用的教学策略之一。
老师可以提前准备好示范作品，并向幼儿展示制作过程和技巧。
通过示范引导，幼儿可以更好地理解制作要求和技巧，并学习到正确使用工具和操作方法。
示范引导还可以激发幼儿的学习兴趣，让他们积极参与到手工制作中。
五、个性化扩展策略针对不同幼儿的兴趣和能力，可以进行个性化的扩展教学。
对于有创造力和想象力的幼儿，可以鼓励他们发挥创意，设计独特的手工作品。
对于一些需要额外挑战的幼儿，可以提供更复杂的制作任务，以促进他们的发展和成长。
总之，手工制作教学策略在幼儿教育中具有重要的意义。
通过选择合适的策略，幼教教师可以帮助幼儿提升动手能力、观察力和创造力，同时培养耐心和专注力。
在实施手工制作教学策略时，教师需要灵活运用不同的策略，并根据幼儿的实际情况进行调整和扩展。
学前教育中的手工制作与实践活动教学策略
学前教育中的手工制作与实践活动教学策略手工制作与实践活动在学前教育中扮演着重要的角色，它们为幼儿提供了丰富多样的学习机会和体验，培养了幼儿的动手能力、创造力以及合作精神。
本文将探讨学前教育中手工制作与实践活动的教学策略，旨在为教师提供一些有效的教学方法和理念。
一、手工制作与实践活动的重要性手工制作与实践活动是学前教育中不可或缺的组成部分。
通过参与手工制作与实践活动，幼儿可以培养动手能力，锻炼手眼协调能力，提高空间想象力。
同时，幼儿通过亲身经历，能够更好地理解和掌握知识，培养观察力、思考力和解决问题的能力。
此外，手工制作与实践活动还能促进幼儿的情感发展，培养他们的审美情趣和艺术表现力。
二、手工制作与实践活动的教学策略1. 激发幼儿的兴趣在设计手工制作与实践活动时，教师应该结合幼儿的兴趣和特点，选择与他们日常生活相关的主题和材料。
例如，可以引导幼儿制作自己喜欢的动物或者玩具，从而提高他们的参与度和主动性。
2. 提供多样化的材料和工具为了激发幼儿的创造力和想象力，教师应该提供多样化的材料和工具，让幼儿能够有更多的选择和发挥空间。
同时，教师也要确保材料的安全性，避免幼儿在制作过程中发生意外。
3. 引导幼儿思考和交流在手工制作与实践活动中，教师应该引导幼儿思考问题，激发他们的创造性思维。
同时，也要鼓励幼儿之间的交流和合作，促进他们的社交能力和团队合作精神。
4. 提供适当的示范和指导对于一些复杂的手工制作项目，教师可以提供适当的示范和指导，帮助幼儿理解和掌握制作的步骤。
但是在实践活动中，教师应该尽量保持干预的最低限度，给予幼儿更多的自主空间。
5. 关注每个孩子的个体差异幼儿的兴趣、能力和发展水平存在差异，因此，教师应该关注每个孩子的个体差异，在教学中给予个别化的指导和支持。
同时，教师还要注意幼儿的情绪和情感变化，及时进行调整和安慰。
6. 对成果进行展示和评价在手工制作与实践活动结束后，教师可以组织幼儿进行成果展示，让他们相互欣赏和交流。
幼儿教师的手工艺术教学策略
幼儿教师的手工艺术教学策略手工艺术是幼儿教育中重要的一环，能够培养幼儿的动手能力、创造能力以及审美能力。
幼儿教师在手工艺术教学中起到重要的引导和指导作用。
本文将介绍几种有效的幼儿教师手工艺术教学策略，以帮助幼儿更好地发展他们的艺术潜能。
一、鼓励探索与创造幼儿是天生的好奇宝宝，他们对新事物充满了好奇心和探索欲望。
幼儿教师可以借助手工艺术的教学来满足幼儿的需求，并激发他们的探索与创造能力。
教师可以提供一些基础材料和工具给幼儿，同时给予他们一定的自由度，让他们根据自己的想象力创造出属于自己的作品。
教师的角色是引导和鼓励，而不是过分干预。
通过这种方式，幼儿可以发展他们的艺术潜能，同时也培养了他们的主动学习和解决问题的能力。
二、提供示范与指导除了探索与创造，幼儿在手工艺术教学中也需要示范与指导。
幼儿教师可以通过演示手工制作的过程，并提供一些技巧和方法，来帮助幼儿更好地理解和掌握相关的技能。
在示范和指导的过程中，教师应该注意语言表达的简单明了，尽量使用幼儿容易理解的话语和动作来说明。
此外，教师还应鼓励幼儿独立思考和实践，并在需要时给予适当的协助和指导。
通过提供示范和指导，幼儿可以更快地掌握相关的技术和技能，提升他们的手工艺术水平。
三、创设良好的学习环境良好的学习环境对于幼儿的手工艺术教学至关重要。
教室的摆设和材料的摆放都需要尽可能地有序和整洁，以确保幼儿有良好的创作空间和展示区域。
此外，教师还可以创造一些具有艺术氛围的环境，例如播放轻音乐、布置一些美术展览等，以激发幼儿的艺术灵感和兴趣。
同时，教师还应提供充足的时间给幼儿进行手工艺术的学习和实践，让幼儿可以在愉悦的氛围中自由发挥，培养他们的艺术创造力。
四、引导情感表达和交流手工艺术不仅仅是一种技术活动，它还承载着孩子们的情感和思想。
幼儿教师应该通过手工艺术教学的方式，引导幼儿进行情感表达和交流。
教师可以在手工艺术活动中引导幼儿表达他们的情感和感受，例如让他们选择自己喜欢的颜色、材料或主题来制作作品。
幼儿园手工艺术教学的策略与方法
幼儿园手工艺术教学的策略与方法1. 引言手工艺术是学前教育的重要组成部分，通过手工艺术教学可以培养幼儿的动手能力、创造力和审美能力。
本文将探讨幼儿园手工艺术教学的策略与方法，使每个小节都能充分展开论述。
2. 培养动手能力动手能力是幼儿发展的重要基础，幼儿园手工艺术教学应注重培养幼儿的手部协调能力和精细动作能力。
教师可以采用以下策略与方法：- 创设适宜的环境：提供各类动手材料和工具，搭建幼儿参与手工艺术创作的场所；- 组织丰富多样的手工活动：设计各种手工艺术活动，如剪纸、折纸、粘贴等，让幼儿通过实践掌握不同的动手技能；- 引导幼儿参与自主创作：给予幼儿一定的自由度，鼓励他们根据自己的想法进行创作，提高动手能力。
3. 培养创造力幼儿的创造力是通过手工艺术教学培养和发展的。
为了培养幼儿的创造力，教师可以尝试以下策略与方法：- 提供启发性材料：为幼儿提供丰富的艺术材料和工具，引导他们从中发现新的创意和可能性；- 鼓励自由创作：放松对幼儿创作的限制，鼓励他们大胆尝试，充分发挥想象力；- 提供激励和赞赏：对幼儿的创意和努力给予肯定和赞赏，鼓励他们进一步展开创作。
4. 培养审美能力培养幼儿的审美能力是幼儿园手工艺术教学的重要目标。
以下是几种策略和方法可以帮助培养幼儿的审美能力：- 提供优秀的艺术作品范本：展示一些经典的艺术作品给幼儿观赏，引导他们欣赏艺术作品中的美感；- 引导幼儿进行艺术鉴赏：通过提问和讨论，激发幼儿对艺术作品的兴趣和理解，培养他们对美的敏感度；- 鼓励幼儿进行艺术创作评价：引导幼儿学会对自己和他人的作品进行客观评价，提高他们对艺术品质的认识。
5. 结束语通过采用适宜的策略和方法，幼儿园手工艺术教学可以在培养幼儿的动手能力、创造力和审美能力方面发挥重要的作用。
教师应通过创设适宜环境、提供启发性材料和赞赏幼儿的努力来激发幼儿的积极性，帮助幼儿在手工艺术创作中获得成就感，并促进全面发展。
同时，教师还应注意适度引导，避免对幼儿的创造力和想象力进行限制，让每个幼儿都能在手工艺术教学中得到全面的发展。
学前教育中的手工艺术教学方法
学前教育中的手工艺术教学方法手工艺术是学前教育中不可或缺的一个重要环节，它既能锻炼孩子的动手能力和创造力，又能激发他们对艺术的热爱。
本文将介绍几种适用于学前教育中的手工艺术教学方法，帮助孩子们在手工艺术中得到全面的发展。
一、自由创作自由创作是指给予孩子们一定的材料与工具，让他们自由发挥想象力，创作属于自己的作品。
这种方法可以培养孩子们的独立思考和创新能力。
在手工艺术教学中，教师可以提供各种各样的材料，如纸张、彩色纸、彩笔、剪刀等，让孩子们根据自己的兴趣和想象力进行创作。
教师在旁边给予适当的引导和帮助，鼓励孩子们表达自己的想法，从而激发他们的创造潜能。
二、模仿创作模仿创作是指让孩子们根据教师或其他孩子的示范进行手工艺术创作。
这种方法可以培养孩子们的观察力和模仿能力，帮助他们学会借鉴他人的创意。
在手工艺术教学中，教师可以先进行示范，让孩子们观察并理解创作的过程和技巧，然后再让他们自己动手进行模仿。
通过模仿创作，孩子们可以学到不同的手工艺术技巧，并将其应用到自己的作品中。
三、合作创作合作创作是指将孩子们分成小组，共同完成一个手工艺术作品。
这种方法可以培养孩子们的合作意识和团队精神，促进他们与他人的交流与合作。
在手工艺术教学中，教师可以将孩子们分成几个小组，让他们一起讨论和规划作品的设计和制作过程，并分工合作完成。
通过合作创作，孩子们可以学会倾听和尊重他人的意见，同时也可以学到团队合作中的协调与平衡。
四、与自然结合与自然结合是指将自然元素和手工艺术相结合，让孩子们通过手工艺术创作感受自然之美。
这种方法可以培养孩子们的环保意识和对大自然的热爱。
在手工艺术教学中，教师可以带领孩子们到户外，收集一些自然材料，如树叶、花瓣、小石子等，然后让他们利用这些材料进行手工艺术创作。
通过与自然结合，孩子们可以不仅学到手工艺术的技巧，还能增强对自然的敬畏和保护意识。
总结:学前教育中的手工艺术教学方法可以通过自由创作、模仿创作、合作创作和与自然结合等方式来进行。
幼儿园手工制作教育的方法与策略
幼儿园手工制作教育的方法与策略手工制作教育是学前教育中的重要教育内容之一，它能够培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神，同时也增强了他们的自信心和社交能力。
因此，在幼儿园的日常教育中，注重手工制作教育的开展是非常重要的。
本文将介绍一些关于幼儿园手工制作教育的方法与策略。
一、培养兴趣，引导创造兴趣是幼儿进行手工制作的源动力，教师应该通过创设情境、展示作品等方式，唤起幼儿对手工制作的兴趣。
同时，教师还应该给予幼儿一定的自由度，鼓励他们发挥想象力和创造力，帮助他们制定自己的设计方案，并进行相应的操作。
在这个过程中，教师的角色应该是指导者和引导者，而不是直接指挥者。
二、注意材料的选择材料的选取直接关系到手工制作的成败。
一方面，材料应该是符合幼儿年龄特点和发展需要的，例如颜色鲜艳、材质安全等。
另一方面，材料应该是丰富多样的，教师可以根据季节、主题或幼儿的兴趣来选择不同的材料，以激发幼儿的兴趣和创造力。
三、注重过程，强调合作手工制作的过程比成果更为重要，因此，教师应该注意强调幼儿在制作过程中的思考和动手实践。
同时，手工制作也是一个有合作性的活动，教师可以通过分组合作、集体制作等方式，培养幼儿的合作精神和团队意识。
在合作中，幼儿可以互相学习、互相帮助，共同完成一件作品，这不仅可以促进幼儿的友谊，还能培养他们的合作能力和解决问题的能力。
四、创设情境，拓展思维手工制作不仅是在培养幼儿动手能力的同时，也是在培养他们的思维能力。
为了拓展幼儿的思维，教师可以创设一些与手工制作相关的情境，例如建立一个“动物园”的角色扮演情境，在这个情境下，幼儿可以选择不同的材料和工具制作各种动物，从而培养幼儿的分类能力、观察能力和创造能力。
五、注重展示，增强自信手工制作的成果应该被展示出来，这既是对幼儿努力和创造的认可，也是对他们自信心的增强和鼓励。
教师可以将幼儿的作品摆放在教室的角落，或者在家长会、展览会等场合展示幼儿的手工制作作品，让他们感受到成果的价值和美丽，从而激发他们对手工制作更大的热情和动力。
幼儿园老师的手工教学策略
幼儿园老师的手工教学策略幼儿园老师的手工教学策略是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够帮助幼儿在游戏中提高手工技能，并在学习中发展创造性思维和想象力。
因此，幼儿园老师需要设计各种各样的手工活动，以便充分激发孩子的兴趣和创造力。
下面是一些幼儿园老师的手工教学策略。
1. 设计有趣的手工活动幼儿园老师应该设计有趣的手工活动，以吸引孩子的注意力并使其参与其中。
这也可以增加孩子们对材料和工具的好奇心并激发他们的想象力。
例如，可以用剪刀切造型纸来创造动物、花朵、汽车等，这样孩子们就可以互相分享和展示自己的作品。
2. 适应各个年龄段和技能水平幼儿园老师应该考虑到每个孩子的年龄和技能水平，以便设计适合他们的手工活动。
对于年幼的幼儿，老师可以提供简单的素材和工具，例如彩色纸、颜料、粘合剂等，以激发他们的创意和想象力。
对于年龄较大或拥有更高技能的幼儿，可以提供更高级的材料，例如布料、针线、画布等，以促进他们的创新和实践技能。
3. 鼓励多元化材料和工具的使用幼儿园老师应该鼓励孩子们使用不同的材料和工具，以便他们可以尝试新的创意和方法。
这样不仅可以增加孩子们对材料的好奇心，还可以激发他们的创造力和发展多元化思维。
例如，可以使用木棒、羽毛、石子等非常规材料，以激发孩子们的创造力和想象力。
4. 培养团队合作和集体意识团队合作和集体意识是幼儿园手工教学的重要一环之一。
老师应该鼓励孩子们共同完成一项任务，并鼓励孩子们协作，发现和解决问题。
这样可以帮助孩子们习得集体意识和团队合作，提高社交技能和自信。
5. 鼓励互动和互相学习在幼儿园里，老师应该鼓励孩子们互相学习和分享。
这样可以帮助孩子们建立更紧密的联系，激发他们的好奇心和创造力。
例如，可以制定小组项目，让孩子们一起制作这些项目，以便互相学习和分享。
6. 提供正确的指导和反馈幼儿园老师应该提供正确的指导和反馈，以帮助孩子们提高他们的手工技能和创造力。
例如，在孩子制作手工作品时，老师应该及时提供必要的指导和帮助，并在完成后给予反馈和肯定，以鼓励孩子们继续创造。
学前手工活动的教学方法
学前手工活动的教学方法
学前手工活动的教学方法可以考虑以下几点:
1. 选择与学生兴趣相符、操作难度适中的手工项目。
2. 讲解时采用生动形象的语言,并示范手工制作的每个步骤。
3. 提供学生需要的各类材料和工具,告知正确且安全的使用方法。
4. 在学生动手操作时给予耐心指导,讲解技巧的要点。
5. 针对不同学生的能力采用分层指导,鼓励帮助有困难的学生。
6. 学生操作过程中要重视过程,不要只强调成品的完美程度。
7. 学生完成作品后,组织展示欣赏活动,互相鼓励。
8. 帮助学生总结手工制作的经验,培养创造能力。
9. 保证classroom 环境安全卫生,操作完毕后指导学生恢复整洁。
10. 与其他学科知识结合,培养学生的综合能力。
让学生在乐趣中学习手工操作技能,培养动手和创新能力,是学前手工活动的主要教学目的。
学前教育中的手工制作教学策略
学前教育中的手工制作教学策略手工制作是学前教育中的重要教学内容之一，它既能培养幼儿的动手能力和创造力，也有助于幼儿认识和理解世界。
因此，在学前教育中，采用适当的手工制作教学策略对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将探讨学前教育中的手工制作教学策略，并讨论其积极影响和实施方法。
一、增强动手能力和创造力手工制作教学可以帮助幼儿增强动手能力和创造力。
通过手工制作活动，幼儿可以亲自动手，自主完成作品，在实践中锻炼手部肌肉，提高手部协调性。
同时，手工制作也鼓励幼儿发挥想象力和创造力，培养其创造性思维和解决问题的能力。
二、促进感知认知与智力发展手工制作教学有助于幼儿感知认知和智力发展。
在手工制作过程中，幼儿通过观察、触摸、感受不同的材料和工具，从中获取信息，加深对材料和事物的认知。
例如，幼儿可以通过制作纸质拼图来认识不同的图案和颜色。
此外，手工制作还能促进幼儿的智力发展，培养他们的观察力、思维能力和问题解决能力。
三、培养社交能力和情感表达手工制作教学也能帮助幼儿培养社交能力和情感表达。
在手工制作活动中，幼儿可以与其他幼儿进行合作，共同完成作品。
这样的合作活动能够培养幼儿的团队合作精神、沟通交流能力和人际关系。
此外，手工制作还为幼儿提供了一种表达情感的途径。
他们可以通过制作作品表达自己的喜怒哀乐，增强情感交流和情感表达的能力。
四、实施手工制作教学策略的方法实施手工制作教学策略需要教师的正确引导和积极参与。
下面是一些实施手工制作教学策略的方法：1. 确定教学目标：教师应明确手工制作教学的目标，根据幼儿的年龄和发展水平，制定相应的教学目标。
2. 提供材料与工具：教师要准备好适合幼儿的手工制作材料和工具，并确保它们的安全性。
3. 激发兴趣和引导：教师应该激发幼儿对手工制作的兴趣，并引导他们发挥想象力和创造力。
4. 示范和指导：教师可以通过示范和指导，向幼儿展示手工制作的步骤和技巧，并提供必要的帮助和指导。
5. 鼓励和赞赏：教师应该鼓励幼儿的努力和创造，给予积极的赞赏和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
学前教育教案中的手工制作教学策略
学前教育教案中的手工制作教学策略手工制作是学前教育中十分重要的一项教学内容，它具有丰富孩子的手脑协调能力、培养孩子的创造力和想象力等多种优势。
在学前教育教案中，合理的手工制作教学策略能够有效地提升孩子们的学习效果。
本文将探讨学前教育教案中的手工制作教学策略，并提供一些建议。
一、手工制作教学策略的重要性手工制作是学前教育中的一项重要教育内容。
通过手工制作，幼儿可以锻炼手部肌肉的协调能力，提高动手能力和观察力。
同时，手工制作还能培养幼儿的创造力和想象力，促进他们的自我表达和思维发展。
因此，合理的手工制作教学策略对于学前教育的实施至关重要。
二、手工制作教学策略的设计要点1. 设置合适的目标：教师在设计手工制作教学策略时，应该根据幼儿的年龄、兴趣和能力，设置合适的目标。
目标应该具有明确性和具体性，以帮助幼儿了解完成任务的具体要求。
2. 提供充足的材料和工具：为了保证手工制作教学的顺利进行，教师需要提前准备充足的材料和工具。
这些材料应该符合幼儿的年龄和能力水平，并且能够激发他们的创造力和想象力。
3. 设计清晰的步骤：在手工制作教学中，教师需要将整个制作过程分解为清晰的步骤，并向幼儿解释清楚。
每个步骤应该简单易懂，并且能够引导幼儿逐步完成制作任务。
4. 提供必要的指导和帮助：在幼儿进行手工制作时，教师需要提供必要的指导和帮助。
教师可以展示示范制作过程，引导幼儿掌握相关技巧，并鼓励他们充分发挥自己的主动性和创造力。
5. 提供展示和分享的机会：手工制作完成后，教师应该给予幼儿展示和分享的机会。
这样可以增强幼儿的自信心，培养他们积极的表达能力，并且能够让其他幼儿学习到不同的制作方法和技巧。
三、手工制作教学策略的案例下面将以制作“纸板太阳花”为例，说明手工制作教学策略的具体实施步骤。
准备材料：彩色纸板、剪刀、胶水、彩色笔等。
1. 目标：通过手工制作，让幼儿学会基础的剪纸和粘贴技巧，培养他们的创造力和想象力。
2. 步骤：a. 准备一张黄色纸板，然后将其折叠成半圆形。
学前教育中的手工制作教案策略与实施
学前教育中的手工制作教案策略与实施手工制作在学前教育中占据着重要的地位，它不仅能培养儿童的动手能力、创造力和想象力，还能促进儿童的感知能力和思维发展。
本文将探讨学前教育中的手工制作教案策略与实施，旨在为教师提供有益的指导和启发。
一、手工制作教案的设计原则1. 以儿童为中心：手工制作教案应该根据儿童的年龄、兴趣和发展需求来设计。
教师需了解儿童的认知水平和动手能力，选择适合他们发展的手工制作活动。
2. 综合发展：手工制作教案要以培养儿童的综合能力为目标，包括动手能力、创造力、合作精神、解决问题的能力等。
教案设计中应兼顾儿童在不同领域的发展，如语言、认知、社交等。
3. 渐进推进：手工制作教案的难度应逐渐推进，根据儿童的年龄和能力来确定。
较为简单的手工制作活动可用于培养基本的动手能力和创造力，而较为复杂的活动则可用于挑战他们的思维和解决问题的能力。
二、手工制作教案的实施步骤1. 目标设定：在制定手工制作教案时，首先应明确培养的目标。
例如，是否以提高儿童的动手能力为目标，还是以发展儿童的创造力为目标。
教案的目标应符合学前教育的整体目标和课程要求。
2. 材料准备：根据手工制作活动的具体要求，教师需要准备相关的材料和工具。
确保材料的安全性和适用性，以避免对儿童的伤害。
3. 活动引导：在手工制作活动中，教师扮演着引导者的角色。
他们应向儿童提供相关的指导和示范，激发他们的兴趣和热情。
同时，也应给予儿童足够的自由度，鼓励他们发挥创造力和想象力。
4. 互动交流：在手工制作活动中，教师和儿童之间的互动交流非常重要。
通过与儿童的沟通和交流，教师可以了解儿童的想法和感受，帮助他们克服困难和挑战，促进他们的成长和发展。
5. 成果展示：手工制作活动完成后，教师应组织儿童展示他们的成果。
这不仅可以增加儿童的自信心，还可以促进他们之间的交流和合作。
同时，教师也可以通过展示了解儿童在手工制作活动中的表现和进步。
三、手工制作教案的实施策略1. 多样性策略：在手工制作教案中，教师应采用多样化的策略来满足儿童的不同需求。
学前班教案发展幼儿手工制作技能的策略与方法
学前班教案发展幼儿手工制作技能的策略与方法一、引言在学前教育中，手工制作是培养幼儿创造力和动手能力的重要环节。
本文旨在探讨学前班教师如何通过合理的策略和方法，有效地发展幼儿手工制作技能。
二、了解幼儿1. 幼儿手工制作的特点幼儿的手工制作技能发展与其年龄和发展水平紧密相连。
幼儿手部协调能力较弱，细节处理能力较差，因此需要教师提供具有一定难度但又不过于困难的手工制作活动。
2. 考虑幼儿的兴趣和需求教师应了解幼儿的兴趣爱好和需求，为其提供各种各样的手工制作主题，如动物、植物、交通工具等，以激发幼儿的积极参与和学习兴趣。
三、策略与方法1. 设计富有挑战性的手工制作任务幼儿手工制作活动应该具有适度的挑战性，可以通过选取适合幼儿发展水平的材料和工具来实现。
例如，在幼儿手工制作时，教师可以引导幼儿使用剪刀、胶水等工具来剪纸、黏贴等，以锻炼他们的操作技能。
2. 提供清晰明确的指导教师在手工制作活动中，应提供清晰明确的指导，步骤应简单易懂。
可以通过语言描述、演示和示范等方式，使幼儿能够清楚地了解手工制作的过程和要求。
3. 鼓励自主探索和创造教师应鼓励幼儿在手工制作中进行自主探索和创造，可以提供一些开放性的问题和提示，激发幼儿用想象力和创造力来完成手工作品。
同时，教师也需要给予肯定和鼓励，以增强幼儿的自信心和兴趣。
4. 创设适宜的环境教室环境对于幼儿手工制作的发展至关重要。
教师应提供充足的材料和工具，保持教室的整洁和安全，并合理规划空间，使幼儿能够自由地进行手工制作活动。
5. 结合其他学科的教学内容手工制作可以与其他学科的教学内容结合起来，增加趣味性和实用性。
例如，在学习动物时，可以引导幼儿用纸板和颜料制作动物模型，既加深了对动物知识的理解，又培养了幼儿的手工制作技能。
四、评估和改进1. 观察和记录幼儿手工制作的过程和成果为了评估幼儿的手工制作技能，教师可以观察和记录幼儿在手工制作活动中的表现和成果。
可以记录幼儿完成作品的时间、步骤的正确性以及创造性等方面，以便及时调整教学策略。
幼儿园手工艺术教育的有效策略
幼儿园手工艺术教育的有效策略幼儿园手工艺术教育是幼儿教育中十分重要的一部分，因为它能够培养孩子丰富的想象力、创造力和动手能力等，对孩子的成长和发展有很大的帮助。
为了更有效的进行手工艺术教育，以下是一些有效的策略。
一、选取适合孩子年龄和能力的手工作品孩子在幼儿园的时候，年龄和能力还是比较有限的，这就要求老师在进行手工艺术教育时，必须选取适合孩子年龄和能力的手工作品。
一方面，不能把难度过大的手工作品交给孩子，否则孩子很难完成，容易导致孩子的自信心受到伤害；另一方面，如果手工作品太简单，孩子可能会觉得没有挑战性，无法提高他们的动手能力。
因此，老师要根据孩子的年龄和能力情况，选取适合他们的手工作品，让孩子在完成作品的同时，也不断地提高他们的手工技能。
二、提供充足的材料和工具孩子进行手工艺术教育时，需要使用到各种各样的材料和工具，如颜料、纸张、剪刀等等。
因此，在进行手工作品之前，老师要确保充足的材料和工具已经准备好，以免在过程中出现材料不足的情况，影响到孩子的积极性和完成作品的质量。
三、注重过程而非结果手工艺术教育的目的不仅在于完成一件作品，更在于培养孩子的动手能力和创造力。
因此，在进行手工作品制作时，老师不应过于强调完成作品的结果，而应注重过程，让孩子尽可能地动手实践，尝试各种方法和材料，让他们在不断尝试中掌握更多的技能和知识。
四、鼓励孩子发挥想象力和创造力孩子具有非常丰富的想象力和创造力，而手工艺术教育正是能够激发和培养这些特点。
老师可以鼓励孩子根据自己感受进行手工作品的创作，不仅能让孩子充分发挥自己的想象力，还能够使孩子快乐地参与到手工艺术教育中来。
五、让孩子分享自己的作品手工作品完成后，老师可以让孩子互相分享自己的作品，让孩子感受到他们完成作品后所带来的成功和快乐，激发他们的自信心。
同时，通过互相分享作品，孩子们也可以互相学习、交流，提高他们的动手能力和创造力。
六、充分借助数字技术辅助手工艺术教育在现如今这个数字化的时代，数字技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
幼儿园教学中的手工艺教育策略
幼儿园教学中的手工艺教育策略手工艺教育在幼儿园教学中具有重要地位。
通过手工艺活动，幼儿可以发展他们的创造力、动手能力和艺术表达能力。
为了有效地实施手工艺教育，幼儿园需采取相应的教育策略，以确保幼儿的学习成果和教育效果。
一、了解幼儿的兴趣和需求作为幼儿园教师，了解幼儿的兴趣和需求对实施手工艺教育至关重要。
通过仔细观察和交流，教师可以了解幼儿对不同手工艺活动的偏好。
这有助于教师选择适合幼儿的手工艺材料和活动主题，增加幼儿对手工艺教育的积极参与。
二、提供多样化的手工艺活动为了满足幼儿的个体差异和培养他们的创造力，幼儿园应提供多样化的手工艺活动。
这包括但不限于剪纸、折纸、串珠、塑形和绘画等。
通过提供多样性手工艺活动，幼儿可以选择适合自己的风格和兴趣的活动，从而增强他们的参与度和创造力。
三、鼓励幼儿自主探索和实践在手工艺教育中，鼓励幼儿自主探索和实践是至关重要的。
教师应该提供适当的指导，让幼儿自由地选择和尝试各种手工艺技巧。
同时，教师可以通过示范、故事和视频等方式，激发幼儿的兴趣，增加他们对手工艺活动的理解和热情。
四、注重幼儿的自我表达和创造力幼儿园教师在实施手工艺教育时应注重幼儿的自我表达和创造力。
教师可以设立一些开放性的活动，鼓励幼儿发挥他们的想象和创造力。
同时，注重幼儿的作品展示和分享活动，鼓励他们自信地展示自己的成就，增强他们的积极参与感和成就感。
五、培养团队合作和社交技能手工艺教育可以为幼儿提供一个良好的团队合作和社交交流的机会。
在手工艺活动中，幼儿可以与同伴一起分享和交流想法，共同完成一个项目。
教师应该鼓励幼儿之间的合作和互助，培养他们的团队精神和社交技能。
六、提供与其他学科的整合手工艺教育不仅仅局限于美术领域，还可以与其他学科有机地整合在一起。
教师可以结合自然科学、社会科学和数学等学科知识，设计与手工艺活动相关的教学内容。
这样的整合有助于幼儿综合能力的培养，促进他们对不同学科的综合认识和理解。
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学前教育专业手工课程的“有效教学”策略作者：谢智敏来源：《教师·理论研究》2008年第08期摘要：学前教育专业手工课程是学前专业的必修课，本文基于手工专业的特点，依据“有效教学”的理论，研究“教”和“学”的双向性，阐述以学生主动学习为前提、以教师有效教学组织为重点的有效性策略。
关键词：学前教育；手工课程；有效教学有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
现代教育学家在研究提升教学效率与提高教学质量的过程中发现，对教学有效性的研究可以更好地把握教学关系、促进教学优化。
有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，促进学生的学习行为，从而实现特定的教学目标而组织实施的活动。
学前教育专业手工课程是专门研究手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科。
从师范生人才素质培养的要求和学前教育特有的专业特点来看，手工课是学前教育美术课程的重要组成体系，手工的专业技能也是师范院校学前教育专业的教育基本技能之一。
基于本学科课程专业特性基础之上的有效教学研究，对学前专业手工课程的开展十分有益。
一、手工有效教学应以学生主动学习为前提学生是学习的主体，教学应以学生的学习为中心。
教学活动是师生共同参与的活动，仅有教师的活动而没有学生的主动参与和全身心的投入，就没有效果而言。
因此，教学必须激发学生的学习动机，调动学生的积极性，引导学生投入和参与。
教育家夸美纽斯主张，“求学的欲望应该彻底地在学生身上激发出来”，强调教学要使学生的心灵有所准备、有接受教育的愿望，认为能否激发学生的学习动机、调动学生的积极性是衡量教学方法优劣的唯一标准。
1．明确师范生人才素质培养的要求，生成学生主动学习的动机手工是一门操作性很强的综合课程，主要是结合材料的制作表现多维的立体造型的课程。
手工课程的学习不仅能培养人的造型能力和动手操作能力，对审美感受能力、观察力、想象力、创造力等的培养也特别有益。
手工课程的材料和制作工具来源于生活，它的作品有的可以欣赏，有的可以玩耍，有的甚至可以使用（如利用废旧包装塑料带编织的篮子），是一门很具生活性的实践课。
通过手工课程的学习，能提高个人在生活中的动手能力，乃至人生活的品质。
手工课程的学习能促进师范生人才素质的全面培养。
学前专业手工课程的教学应通过具体课程和组织经常性的作品欣赏，让学生逐步明确课程对自身发展的实际意义，生成学生手工学习的动机。
2．明确学前教育工作的职业特点，内化学生主动学习的需要学前教育专业培养的是未来幼儿教育的师资人才。
幼教工作的对象是学龄前儿童，儿童的心理和认知特点，决定了手工活动在幼儿园工作中的重要性。
首先，手工活动是幼儿教育活动的主要形式之一。
手工制作的过程，能培养幼儿手、眼、脑的配合能力，促进其小手肌肉和精细动作的发展。
同时手工课程使幼儿接触各种形式的材料，认识材料的特点，提高其认知力以及创造力、想象力、观察力等智力的诸多因素；其次，幼儿认识的具体形象特点，决定了教师教学过程必须借助和使用大量具体直观的教具。
手工教具的制作成了每位教师成功教学的重要工作环节；另外，幼儿园大量的环境创设工作，也决定了每位教师必须具备手工的知识和技能，并能灵活地根据不同的环境选择各种材料进行环境创设。
学前专业的手工课堂应该结合幼儿园工作的实践，明确学习目的，内化学生手工学习的需要。
3．以教师的赏识教育，激活学生主动学习的兴趣人都有被人欣赏的需要。
赏识是为人之道，也是为师之道。
捷克教育家夸美纽斯曾说:人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏，而且随着年岁的增加，这种“渴望”会变得更加深沉和炽烈。
每一位学生都有自己的闪光之处，因而教师要赏识学生，尊重学生的人格，激励他们奋发向上，有所作为。
教师应该为他们创造机会，让每位学生都感到老师、同学在关注自己，使其相信自己一定能行。
手工课程的赏识教育有：在课堂提问和互动交流中，教师全方面、多方位地关注和激励每位学生，包括优秀生、中等生以及所谓的“后进生”；课堂作品讲评时运用欣赏的语态，以及对优秀作品和进步作品的及时肯定；善于利用作品的评价机制，适时给予学生赏识，评分以A、B、C的等级制量化，同时对优秀特别是进步的作品给予A++、B++的额外奖励，甚至还可以在成绩旁边加上教师富有激励语态的人性化评语；课堂练习过程中，在半成品阶段及时针对新颖的创意、独特的材料搭配、精致的手工制作等给予局部或全班性的肯定，等等。
赏识性教育要善于发现手工作品中的优点和每位学生的点滴进步，善于表扬，善于肯定。
教师将赏识性教育渗透到教学的各个环节，滋润着每一位学生，这种积极的情绪体验能有效地激活学生手工学习的兴趣。
4．以形式多样的展示和交流活动，带动学生主动学习的风气教师可以组织形式多样的展示和交流活动，让优秀个人有展现自己的机会，在被欣赏和认可的过程中感受成功的体验，同时也树立和确定了学科的榜样，形成学科学习的带头人，用身边模范的作用带动手工学习的风气。
优秀作品的感染和带动作用，带动了学生之间的交流和学习，生成学习和研究的氛围，促进学生主动学习的积极性的提高。
手工形式的作品欣赏性和视觉效果强，一般会引来较多的观众参与，展示交流互动效果好。
手工作品的展示交流形式是多样的，可以是实物展示，也可以是照片展示；可以是小组或班级的课堂展示，也可以是年级或系、院校为单位的展示；可以是临时性的，也可以是阶段性的，或是展厅日常性的，更或者是校园网络的图片展示。
同时组织和参加各种形式、各种规模的手工比赛，也是一种很好的交流活动，也能积极地带动和促进学习。
二、手工有效教学应以教师的有效教学组织为重点1．组织语言，提高教师的语言能力教学是传播知识技能的主要手段，教师通过言传身教的方式完成知识技能的传递。
语言是教学过程中的重要媒介，语言能力是每位教师的教学基本功之一，也是评价课堂效果和教师的主要指标。
“有内才没外才”，并不能成为一名好教师。
教师的语言能力包含标准的普通话发音能力、语言表达能力和语言理解沟通能力。
教师的教学能否吸引学生，除了生动有趣的教学内容外，语言的魅力也是不可忽视的。
首先，不同的手工课程材料的组织和制作加工过程有简有繁。
针对不同课程内容要求教师在熟悉知识技能的基础上，对教学的讲解过程进行语言的归纳和分析。
教师的语言表达力求干净洗练，条理清晰准确，深入浅出。
同时，手工课程在讲解明确易懂的前提下，教师还应善于发挥语言表达的艺术性，做到生动有趣、富有启发性。
有效的教学应避免课堂的“一家之谈”，应以开放的思想理念引导学生在课堂中的互动。
如：手工作品装饰和材料搭配注意点方面，我常常结合日常的穿衣打扮，以“高雅女”“俗女”之说举例，将生活中的例子影射到课堂教学中，和学生产生共鸣。
我评议说“‘高雅女’打扮得体，饰品佩戴恰到好处，‘俗女’”把感觉漂亮的衣服和饰品都堆砌在身上，把美丽演示成“俗气”。
生活和艺术是相通，以此启发学生在对作品装饰和材料综合使用时，也要恰到好处、点到为止，避免杂乱，追求高雅气质。
2．组织教材，挖掘手工课程体系间的联系和规律性学前教育专业涉及的手工课程内容丰富繁杂，教学应避免“囫囵吞枣”。
教师要合理分析组织教材，善于引导学生对手工课程知识技能进行横向纵向的比较，挖掘各种手工课程体系间的规律和联系性，并引导学生掌握手工创作的一般思维方式和关键点，引导学生学会学习。
首先，研究手工的分类，分析归纳各类手工的材料材质特点、可塑性、加工工艺、独特的造型风格等。
由于手工是涉及多种制约条件和具有复杂结构的活动，因此分类角度和分类标准的不同，对于手工种类的划分也会出现不同的方法和结果。
其次，教师在引导学生理解和归类的过程中，就能发现某些手工具有相同的或近似的性质、特征和制作规范，因而也就具有共同的设计与制作规律。
第三，在设计学期教学内容和进度时，教师可以在理解和消化教材的基础上分类展开。
如：一学期以纸艺类为主设计课程，以节日题材为线索展开，有节日纸拉花、纸宫灯、纸帽饰、纸面具。
通过本学期纸材料的系列教学，教师可以启发引导学生运用原有的知识和能力，寻找解决问题的线索，通过对旧知识的延伸和新方法的运用，获得新的发现，最终在同化和顺应过程中，形成新的知识和技能。
教学过程中以学生为主体，共同探究纸材料的材质共性和个性、塑形方式、各种纸艺类型的造型特点以及局限性，帮助学生学会和掌握纸艺创作的规律性。
手工课程应避免“师徒”式教学，应教会学生学会学习，触类旁通。
3．组织教法，讲究教师教学的生动有效性有效教学如果只强调学科专业知识和经验的积累，而忽视了教学方法的组织是不可能达到有效教学的效果的。
有效教学强调的是“教”和“学”共同构建的效果，并以学生“学”的有效性为衡量依据。
教师应在研究手工课程专业特点的基础上注重教学法的研究。
手工课程教学法的组织，除了讲解、示范、启发、对话等方法外，多媒体的使用对课程的展开和深入特别有益。
手工制作是一门立体的造型艺术，作品具体直观。
多媒体技术集声、像、图、文于一体，以生动形象、易导学、高储存、易传播等特点在手工教学中独具魅力。
教师合理运用多媒体辅助教学丰富了学生视觉感官经验，不但能激发学生的学习兴趣，创设良好的学习情境，而且能充分提高和发挥学生学习的积极性、主动性、创造能力，提高课堂教学效果。
美术教师要充分发挥多媒体技术的作用，平时要注意收集优秀的作品及相关录像，制作成适合自己学生的教学课件来授课。
手工课程在给学生演示技法时，虽然现场演示效果比较理想，但只适合小范围的教学，对于大班化教学就很难收到较好的效果。
因此，利用电教媒体设备录制自己演示的过程，制作成多媒体课件进行播放，这样更加直观，而且学生在“观摩”的过程中，教师有充分的时间给学生加以“解说”，便于学生加深理解和学习，大大提高了学生的学习兴趣，有效地提高了教学效果。
总之，学前教育专业的手工课程是学前专业教学的重要组成部分，在构建手工课程有效教学过程中，应注重“教”和“学”的双向性。
师生在共同的学习活动中，通过运用适当的教学策略来维持和促进学生的学习行为，充分调动学生主观能动性，使学生在手工课程学习生活中获得进步和发展。
参考文献：[1] 田本娜.外国教学思想史.北京：人民教育出版社，1994:139.[2] 王仲玥.有效教学的系统分析.当代教育论坛，2008，(4):40-41.[3] 姚利民.中外教育家有效教学思想初探.湖南大学学报(社会科学版)，2005，（3）:107-110.。