兴之所至,事半功倍

教师根据教育教学原理 ， 巧设疑问妙点拨 ， 掘其 内在动力 ， 挖 又 需要从学生 的实 际出发 ， 因材施 教。 既要发挥精神激励的作用 ，
心启发 ， 总有些学生缄默不语 ， 连最基 本的读都难以完成 。 实际 上 主要存 在心理障碍 ， 怕读不好 、 说不准而 贻笑 大方 。为此 ， 在
徐 春 晖
道 这 不 是一 件 令 人 高 兴 的 事 吗 ？
师要在教学 中有 意识地培养 学生对英语 课程的持久兴趣 ， 激发 学生一直处于 良好 的学 习状 态 ，这样 他们才会 对英语乐学 、 善 学、 会学 ， 学而 忘我 ， 乐此不疲 。以良好 的兴趣作 为英语学 习的 动力之源 ， 一定会收到事半功倍 的学 习பைடு நூலகம்果 。 然而 ， 兴趣何来？长期 的应试教育 ， 已使家 长 、 校乃至整 学 个社会都形成 了一 个固有的观点——学 习是一项“ 苦的脑力 艰
习 欲 望 ． 起 学 生 情 感 ， 励 学 生 的 干 劲 ， 燃 学 生 兴 趣 的 火 激 激 点
花， 这便是我们教师必须具备 的机智。
是愉悦 的 ， 强烈 的求 知欲会 在潜移默化中得 以提 高。 还有 ， 多年
的阅读教 学实践使我发现 ，课堂上不管教者 怎样 精心设计 ， 耐
综上， 在语 文教学 中想方设法 培养 学生 的求 知欲 ， 既需 要
教学 中 ， 我尽力送 给学生激励 的话语 。 既给他们发言 的机会 ， 又
又要利用知识本身 的智力 价值 。只有这样 ， 才能激活学 生的思
维 ， 发学生的求知欲 ， 到事半功倍 的效果 。 诱 达
兴之 所至 ， 事半 功倍
河 南省 郑 州 市第 四十七 中学
爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣是 最 好 的 老 师 ” “ 。一 个 成 功 的 英 语 教
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们的求知欲 。 为扩大其效应 ， 产生 良好 的效能 ， 不断地改变教 我 室的位置 结构 ， 以促进 同学之 间的相 互交往 ， 创设 良好 的 自主 学习氛围 。 以前 ， 了了便于管理和集 中学习注意力 ， 为 把一对对 情趣相 投的朋友 分开坐 ， 这在学 校里是习 以为常 的事 ， 堪称 也 为传统的 习惯 。这样做 不仅维护 了教者 的权威 ， 而且 为学生按 部就班地接受知识提供 了便利 。 细细分析 ， 客观上 ， 我们就 限定 了学 生只能是一 个被动 的接受性 ， 对其 精神亦是一种 伤害 。这 怎么能利于学生思维 的发展 、 能力 的培养 ？ 以， 所 为了使每一个 人处在 良好 的精 神状态下学 习 ， 我有 时打乱 座次 ， 同组 的同 让 学分散开 ， 去探 寻、 学习他组之长处 ； 时尽可能多地 布置必须 有 合作 完成的作业等 。即使是 同样 的作业 ， 布置在成 对的朋友 也 中完 成 ， 同样 的工作更是 由组 织起 的合 作小 组共 同去做 。应该 承认 ， 这样做 ， 比较不利于 管理 ， 但绝 不会 出现 什么混乱 现象 ， 反而会敦 促他们之 间互相约束 、 醒。更 可观的是学生 的精神 提
劳 动 ”要 想 学 好 枯 燥 的书 本 知 识 。 须 做 好 吃 大 苦 、 大 劳 的 ， 必 耐
初 中时代是 学生生活 的转折点 ， 也是学生树立正确 学习观 的关键 时期 。小学时代的轻松 已成为过去 ， 面对 的是 紧张有序 的中学 生活 。 紧张” 但“ 并不等于“ 艰苦 ” 。中学时代是一 个最 富 于幻 想的年 龄 ， 快乐应该是 中学生活 的主体 。而不适 当的灌输 “ 中学学习是艰苦而乏 味的”等错误观念往往是学生对 学习产 生恐惧心理进 而厌学 、 畏学 的罪魁祸首 。 为教师 ， 作 我们应该从 学 生入 学 的第 一 天起 ，就 努力 让学 生 树立 快乐 学 习 、 ｅｊｙ “ ｎｏ Ｅ ￣ｓ ” ｎ ｉ 的学 习观念 ， ｈ 让快乐 学习的观念 成为学 习兴趣 的动力
小学语文教学培养能 力和发展 智力 的统 一规律 ， 诱导学 生掌握 语言文字表达思想 的基本 规律—— “ 写什么 ，为什 么写 ，怎样 写” 三大部分。 但不 管哪一部 分的教学 ， 他们都是在教师的指导 下， 发挥 学生 的主 体作用 ， 以理解 和运用祖 国的语 言文 字为 目 的的认知活动 。这就要求 教师在阅读课 堂教学 中， 既要 及时发 现知识 转化 的关 键时刻 ， 把握学 生思维 的最佳 时机 ， 又要采 用 灵活多样 的教学方法 ， 有力促进转化 的完成 。这样才能 激发学
之 源。
心理准备 。在这样 沉重 的社 会氛围之 下 ， 对于多 彩少年时代 的
初 中生 来 说 ， 习 不 仅 是 一 种 沉 重 的 课 业 负 担 ， 是 一 种 沉 重 学 更
的心理负担 。 习是 负担 、 学 是压力 ， 哪有什 么兴趣 可言 ， 何况 ， 更 他们 要面对的是作 为“ 国文” 外 的英语课程 。 所以， 要想 让我们 的学生建立 对英语学 习的兴趣 ， 须从 必 改变 他们对学习 的观念开始 。 １ 树立“ Ｎｏ ｎ ｉ ” ｅ ｙＥ ￣ ｓ 的学 习观 。 ｈ 策动英语学 习兴趣 之源 我国的伟大教育家孔子说过：学而时习之 ， “ 不亦说 乎？” 在 这位 “ 至圣先师 ” 眼里 ， 习是与“ 学 有朋 自远方来 ” 一样是非 常令 人高兴 的事 。 语言是交流 的工具 ， 又是 我们认识 世界 、 开创美好 未来 的有力武 器。英语是 当今世界 的通用语言 ， 我们要 了解当 今世 界的发展 状况 ， 要与 其他 国家 的朋友交流 ， 学习他 国的 要 先进技术 和先进 经验 ， 没有 良好 的语 言基 础是 万万不行 的。所
肯 定他们发言 中的点滴 优点 ， 给他们 以 自信 ， 让他 们懂得 学 习 是互相交流 、 互相启发 、 相促进 的过 程。 互
２ 灵 活 把 握 教 学 时 机 与 教 学 方 法
阅读教学 ， 就是 在教师有 目的地组织 、 引导 和指点下 的学
生学 习语 言的实践 活动。 但不管是组织 、 引导或指点 ， 都是遵循
一个成功的英语教道这不是一件令人高兴的事吗师要在教学中有意识地培养学生对英语课程的持久兴趣激发初中时代是学生生活的转折点也是学生树立正确学习观学生一直处于良好的学习状态这样他们才会对英语乐学善的关键时期
小学 生・ 学实践２ １ 教 ０ １年 ２月 第 ２期 Ｌ ｔｅＬ ａ ｎｒＭ ａ ａ ｉｅ Ｆ ｂ ｕ ｒ ０ １ Ｎｏ ２ ｉｌ ｅ ｒ ｅ ｇ ｚ 。 ｅ ｒ ａｙ２ １ 。 ． ｔ ｎ