如何提高我校农村初中英语教学质量

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2023初中英语校本研修计划(2篇)

2023初中英语校本研修计划这次参加____年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，对于一个老师来说这个机会是很难得的。

这种学习方式很特别，国家为了提高教师的教学能力和素质，前期需要费时费力地筹备各种工作和内容。

这种学习方式也确实有不少好处，老师不用再东奔西走，节省了时间、空间，物力和财力。

我在课下抽时间认真收看和收听名师名家视频讲座，不但开阔了视野，能和同行进行教育教学的交流，还能够聆听教育专家的指点，丰富了教育教学的先进理念，从而使我这个新老师很快地提高自身专业化水平。

通过这次培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为现在以及今后的英语教学奠定了基础。

下面是我这次培训的几点体会。

一、学习优秀教师的教学经验。

在培训过程中，我们主要是通过视频听了一些名家讲座，虽然视频的时间长，会有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。

都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。

”这句话说的一点也不错，在刚参加工作的这几个月里，我一直觉得自己对课堂教学技能知之甚少，需要在实际的课堂上慢慢地摸索出自己的一套独特的教学方法和模式。

参加工作这段时间，我对于英语教学的理论仅局限于在大学里学习的一些课本上的英语教学策略，在平时上课过程中没有注意反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少很慢。

因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二、英语教学技能的知识有了一个质的飞跃作为一名英语老师，扎实的专业功底很重要，但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。

所以这次教学技能的知识培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。

例如，如何确定中学的英语教学目的，中学英语教材的使用和分析，中学英语教学的设计方法，中学生英语语言综合能力的培养途径以及中学英语教学中会话、故事和阅读的教学设计和方法。

这些是我们在课堂和大学里学不到的知识，通过基本的理论知识的学习，再加上具体的实践操作，这样才能真正地使自己的教学技能和素质得到提高和改善。

农村初中学生校情分析报告

农村初中学生校情分析报告引言近几年来，我校农村初中学生所处的校情受到了广泛关注。

为了更好地了解学生的学习状况、生活状态以及校园环境等方面的情况，我们进行了一次全面的校情分析。

本报告将对我们调查的结果进行详细的阐述和分析。

调查背景我们选取了我校农村初中的学生进行问卷调查，调查内容包括学生的学习情况、交友情况、家庭环境、兴趣爱好等多个方面。

共计收集到了400份有效问卷。

学习情况分析经过对学生的学习情况进行统计和分析，我们发现以下几点问题：学习态度不端正有相当一部分学生对学习缺乏积极主动的态度，上课时注意力不集中，缺乏自觉性。

他们往往对学习持消极态度，缺乏学习的主动性和主动探索的精神。

这种情况在某些地区的农村学生中尤为突出。

学习质量不高另外，我们发现学生的学习质量普遍偏低。

在语文、数学等基础学科上，学生的基本功普遍较差，思维能力和创新能力不足。

这主要是由于缺乏科学的学习方法和学习习惯所导致的。

学业压力较大农村初中学生所受的学业压力相对较大。

由于家庭环境的原因，农村学生往往要背负更多的期望和压力，这给他们的学习带来了一定的困扰。

同时，缺乏良好的学习环境和学习资源也增加了学业的难度。

生活状态分析除了学习情况外，我们还对学生们的生活状态进行了分析。

影响生活的因素调查结果表明，农村学生的生活受到多种因素的影响。

首先，家庭经济状况普遍较差，生活条件相对较为艰苦。

其次，交通和通讯不便，限制了学生外出和与外界的交流。

此外，对于一些学生而言，学校的教学水平和教师队伍相对较弱，也影响了他们的生活状态。

家庭环境分析学生的家庭环境对于他们的身心发展有着重要的影响。

在调查中，我们发现一部分学生的家庭教育存在一定的问题，家长对孩子的期望较高，但未能给予他们良好的教育和关爱。

同时，由于受到家庭经济状况的制约，一些学生的生活条件较差，生活品质有待提高。

兴趣爱好分析农村初中学生的兴趣爱好相对单一。

调查结果显示，大部分学生在业余时间缺乏丰富的活动，对于艺术、体育等方面的兴趣缺乏培养。

当前农村教育现状及存在的问题

当前农村教育现状及存在的问题当前农村教育现状及存在的问题一、存在的问题（一）教师结构失调，教学质量严重滑坡。

我所调查的中学，共有老师35个。

其中20岁？25岁的老师占总比例的25%,28岁？45岁的已婚老师占总比例的55%,临进退休的老教师占总比例的20%。

民办教师占总比例的80%,正规师范院校毕业的老师还不到总比例的20%。

绝大部分教师不会英语，不懂微机操作，带来教育思想、教育观念、教学手段等方面的老化，很多学校不能按照教学大纲的规定全面开课，教育质量得不到保证。

我在给当地学生上课时发现，他们几乎是不说普通话的，就连上课回答问题都是用家乡话，我问他们老师上课时说的是什么时？他们告诉我，很少有老师说普通话。

我们在进行培训时，他们学校正好有一名英语老师在给一些学生进行补课。

那个老师在进行英语发音时竟然也是一口的乡音！农村中小学教师队伍老化有着极其复杂的历史背景和现实原因，主要有教师队伍的进口、教育经费的投入、教师的待遇、现行教育用人机制、经济社会的发展等问题。

目前，城乡教育差距不断扩大。

由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。

中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、教师年龄偏大的比重较大，正规师范类院校毕业生不多。

这种现象在当地学校中表现得尤为突出。

由于民办教师、老教师知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识，这使得他们在具体的教学活动中只能照本宣科工所传授的知识也明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。

正因为如此，才会有50%的村民把本地农村教育问题归结于教师素质差。

（二）教育消费负担过重，儿童失学仍然存在通过走访调查我们得知，目前教育消费已成为一些农村家庭的最大负担。

调查显示，除有极少数的家庭无人上学外，有40%的人表示占到了家庭纯收入的26%?50%,有50%的表示占到了家庭纯收入的51%以上。

关于农村中小学英语学习情况的调查报告

关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。

在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。

然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。

因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。

调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。

问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。

英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。

此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。

英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。

英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。

英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。

有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。

此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。

调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。

超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。

这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。

结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。

学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。

针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。

浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略

浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农民纷纷外出务工，留守在农村的儿童数量呈现出逐年增加的趋势。

这些留守儿童由于长期生活在农村，他们的学习环境、教育资源和家庭背景与城市孩子的差异较大，导致他们在初中英语学习中面临着诸多问题。

本文将就农村留守儿童在初中英语学习中的问题进行分析，并提出一些应对策略。

一、问题分析1. 课程紧张，学习压力大农村留守儿童由于父母长期外出打工，缺乏家庭的监督和教导，因此在学习上缺乏自觉性和坚持性。

加之农村学校的师资力量和教学设备较为匮乏，导致留守儿童在学习初中英语时往往感到课程紧张、学习压力大。

2. 学习动力不足相对于城市孩子来说，农村留守儿童的学习动力通常较低。

他们长时间独自生活，缺乏与父母共同学习的亲子时光，缺乏对学习的激情和兴趣。

3. 缺乏语言环境农村留守儿童长期生活在农村，缺乏与英语环境接触的机会。

与城市孩子相比，他们的英语听力、口语和表达能力通常较为薄弱。

4. 缺乏自主学习能力由于缺乏父母的教育和监督，留守儿童往往缺乏自主学习的能力，对英语学习缺乏有效的学习方法和策略。

二、应对策略1. 创设良好的学习环境学校和家庭应共同努力，创设良好的学习环境，提供良好的学习氛围。

学校可以通过举办各种形式的英语角、英语比赛等活动，营造积极向上的学习氛围。

家庭可以充分利用周末、假期等时间，与留守儿童一起学习英语，增强学习动力。

2. 发挥学校和社会资源学校应该充分发挥学校和社会资源，优化教学条件。

可以通过招募英语教师、购买教学设备、举办英语夏令营等方式，增强英语教学的实力和吸引力。

学校还可以积极协调社会资源，组织志愿者或者外教，为留守儿童提供更广阔的英语学习空间。

3. 提供个性化的辅导针对农村留守儿童学习的特点和存在的问题，学校和家庭应该提供更为个性化的英语辅导。

可以组织小班授课、一对一辅导等形式，帮助留守儿童解决具体的学习问题。

《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究中期汇报材料

《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究中期汇报材料《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究中期汇报材料拟解决镇初级中学学生英语学习存在两级分化现象的原因，根据现状提出相应解决措施。

并有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。

另外，在民族地区现行大班授课的条件下，不可能完全照顾到所有学生的不同学习方式，往往对极好和较差的学生重视不够。

因此只有分层教学才能解决“优等生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃了”的问题。

一、课题基本进展情况本课题组研究的课题是：民族地区农村初中英语分层教学实践研究。

实验对象:中学七年级2、3、4、5班，共四个班，其中2、3班是实验班，4、5班是对照班。

实验时间:____年9月至____年12月。

实验目的:通过分层次教学，最大限度地缩小各个层次之间的差距，缓解两极分化现象。

实验方法: 实验前：1、加强理论学习，促进教师教学理念的提升。

学习国内外有关分层教学教育理论以及现代教育学、心理学理论，布鲁姆的“掌握学习”理论、建构主义(constructivism)理论、维果茨基“最近发展区”的理论、巴班斯基“教学形式最优化”理论和“因材施教”的教育教学理论。

坚持写读书笔记，教学反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

组织课题组教师学习《英语课程标准》、《英语教学法》、《分层递进教学策略在课堂中运用》、《分层递进教学的实施策略》、《分层教学的实践与探索》、《初中英语分层教学研究》和《分层教学的局限及补救》等，加强教师教学理念的提升。

2、课题组做了三项调查，包括问卷调查表，成绩对照表，情感状况调查问卷表等。

通过调查问卷、测试和访谈教师的方法，了解学生英语学习的态度、兴趣和成绩状况，给学生相应的动态分层。

初步班内分层教学尝试：班内分层教学就是教师根据学生的个性差异、兴趣特长、智力因素和非智力因素，将一个教学班的学生分成个A、B、C三个层次。

A层是基础知识好，接受能力强的学生。

七年级下册英语教学工作总结(必备12篇)

七年级下册英语教学工作总结（必备12篇）七年级下册英语教学工作总结第1篇现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在一定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。

1、引导学生的学习兴趣。

针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要认真准备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

2、激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。

及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。

3、保护学生的学习兴趣。

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等），开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

英语是一门用来交流信息的语言工具。

在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并有趣味的实践性的东西，培养学生书本知识与实践知识相结合的能力，使学生对所学知识由表面肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。

同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。

古人说：“授人以鱼不如授人以渔。

”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。

记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力。

学生只有掌握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。

浅谈初中英语分层教学法在农村贫困地区学校的运用——记楼东中学七年级英语分层教学的几点做法

浅谈初中英语分层教学法在农村贫困地区学校的运用——记楼东中学七年级英语分层教学的几点做法我校是国家级贫困县——屏山县的一个农村初级中学，招收的七年级新生分别来自楼东辖区内的小学，由于国家实施“普九”教育及小学英语教师师资配备等问题的原因，生源英语基础、学习能力参差不齐，学生又缺乏学英语、用英语的环境和氛围，一些学生学过一点英语，而部分学生根本没有学过英语，给英语教学带来了更多的困难。

再加上班级人数较多，优生、学困生占的比例较大，学生间掌握运用英语能力的差距大，“两极分化”的现象日渐突出。

同样一个问题，同样的作业量已不能满足所有学生的共同需要。

如何全面地解决“优等生吃不饱，学困生吃不了”的两难状况便成了一个亟待解决的问题。

为此，我尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，以便能大面积提高学生的英语成绩，确保学困生问题得到解决。

我根据课堂教学及检测情况对学生的过程评价和终结性评价进行层次安排。

85分以上为A层，55 85分为B层，55分以下为C层，大体按照”两头尖，稳中间”的原则把B层学生控制在全班人数的50%，A、C层学生各25%。

再按每5人（或根据具体情况定）一组把本班学生进行分组，分组时同时考虑每小组男女生情况、组长的组织能力和表达能力等，以便于开展分组活动(Groupwork)。

1准备阶段表格分成四部分：学生分组、过程评价（背书登记、上课反馈、作业完成及听写）、终结性评价（期中、期末考试）及备注。

（附表如下）备注：a)A层学生为本组组长，发言人，负责督促、检查、指导本组人员背书、听写及统计，A层学生此项任务则由教师进行。

B层学生轮换担任副组长或记录员。

b)上课反馈、作业完成、听写情况检查由学生自己登记，每星期统计一次，全班相互监督，全班公布。

c)A层学生要带好B、C层学生，同时相互合作、相互探究，共同进步，每周对各小组进行评分，学期末评选最佳小组若干组。

d)B、C层学生出色完成本层所定目标可升为高一层次，相反A、B层学生不能完成所定目标要降至B、C层，每单元作相应地调整，形成竞争意识。

为打造一流优质农村初中而努力-----

为打造一流优质农村初中而努力-----晋中市标准化建设验收汇报材料尊敬的各位领导：大家好！欢迎来到张庆中学指导工作。

我校是一所农村寄宿制中学，校园占地面积45016平方米，建筑面积17897平方米，八轨建制，26个教学班，现有教职工96名，在校学生1401人，食宿师生1152人。

学校本着创建“高质量、现代化、特色明”的一流名校，坚持“以德立校、依法治校、科研兴校、民主理校”的办学理念，在“管理精细化、教师专业化、教学有效化、学习自主化”上大做文章：三级课程的系统实施全面推进了素质教育；教学环节的科学管理规范了教师的教学行为；“六大创建”活动的全面开展营造了一流的教育环境；“八大习惯”养成教育造就了文明时尚的礼仪之校；“三步五环节”导学模式的推广打造了有效快乐课堂。

教育改革系统工程的实施，给学校带来了生机和活力，使我校真正成为了师生“发展的空间，成长的天地”。

一年来，我校紧紧围绕《晋中市义务教育学校标准化建设工程实施方案》的各项要求，扎扎实实开展了“八大任务创建”活动，活动中我们把标准配套和内涵发展有机结合，挖掘潜力，抓住特色，扎实推进。

义务教育学校标准化建设工作取得了显著的成效。

今年6月28日，我校承担了山西省义务教育均衡现场会的部分工作，取得了圆满成功，使得我校成为晋中市农村教育对外交流的窗口，相继有国家食品药品安全督导组、教育部基教司、教育部法规处、省教育厅、江苏省、安徽省、新疆自治区、晋城市的领导来我校进行工作调研，7月4日，晋中市中小学校长500余人来我校参观学习。

针对本次晋中市义务教育学校标准化建设评估验收工作，我校对照《晋中市义务教育学校标准化建设评估验收指标体系》，进行了认真仔细的准备，做了大量的工作，现将情况汇报如下：一、重视教育设施设备建设，提升教育装备水平我校是2009年政府投资3300万元新建的一所农村寄宿制初级中学，新校落成后，原怀仁、永康两所初中撤并，张庆乡初中阶段的布局调整工作全面完成。

初中教师下乡走教工作计划

一、工作背景随着我国农村教育的不断发展和城乡教育均衡化战略的深入推进，越来越多的城市优秀教师被派往农村学校开展走教工作。

为提高农村初中教育质量，促进城乡教育资源共享，我校决定选派优秀教师下乡走教。

以下是下乡走教工作计划。

二、工作目标1. 提高农村初中教育教学质量，缩小城乡教育差距。

2. 促进城乡教师交流，提升农村教师教育教学水平。

3. 为农村学生提供优质教育资源，激发学生学习兴趣。

4. 增强城市教师的责任感和使命感，促进教师个人成长。

三、工作内容1. 选派优秀教师下乡走教，充分发挥城市教师的优势，为农村学校提供优质教育资源。

2. 开展城乡教师交流，组织城乡教师开展教学研讨、经验分享等活动。

3. 开展农村学生关爱活动，关注农村学生心理健康，助力学生全面发展。

4. 对下乡走教教师进行考核，确保工作效果。

四、工作步骤1. 组织下乡走教教师培训，提高教师教育教学水平。

2. 制定下乡走教工作计划，明确工作目标和任务。

3. 选派优秀教师下乡走教，安排下乡走教教师的教学任务。

4. 开展城乡教师交流，组织教学研讨、经验分享等活动。

5. 对下乡走教教师进行考核，总结工作成果。

五、工作要求1. 下乡走教教师应具备较高的教育教学水平，热爱教育事业，有责任心和使命感。

2. 下乡走教教师应严格遵守工作纪律，服从学校安排，认真完成教学任务。

3. 下乡走教教师应与农村教师保持密切联系，互相学习，共同提高。

4. 学校应关心下乡走教教师的生活和工作，确保下乡走教工作顺利进行。

六、工作保障1. 学校为下乡走教教师提供必要的交通、住宿和生活保障。

2. 学校定期对下乡走教工作进行总结和反馈，确保工作效果。

3. 学校对下乡走教教师的工作成果给予表彰和奖励。

七、预期效果1. 农村初中教育教学质量得到提高，城乡教育差距缩小。

2. 城乡教师交流合作更加紧密，教育教学水平得到提升。

3. 农村学生受益，学习兴趣和综合素质得到提高。

4. 城市教师的责任感和使命感得到增强，个人成长得到促进。

农村小学如何学好英语

农村小学如何学好英语一、提高教师水平农村小学的英语教师通常没有受过系统的英语培训，有些甚至是由于人员不足，由其他科目的老师代课。

因此，提高教师的英语水平是农村小学英语教学的首要任务。

政府和学校应该加强对教师的英语培训，提供专业的培训课程和教材，帮助教师提升自己的英语水平和教学能力。

同时，学校还应该鼓励教师参加各类英语培训和研讨会，及时更新自己的教学知识和方法，为学生创造一个良好的学习环境。

二、创设良好的学习氛围在农村小学，学生们的家庭背景和对英语学习的重视程度各不相同，有些家庭可能并不重视英语教育，甚至会对孩子学习英语表示抵触。

因此，学校需要创设一个积极向上的学习氛围，让学生们明白学习英语的重要性，并对自己的学习充满激情。

学校可以组织各种英语竞赛和活动，如朗读比赛、英语角等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，学校还可以建立英语学习小组，让学生们相互帮助，共同进步。

三、注重听说训练在农村小学的英语教学中，许多学生由于没有接触过英语，对英语发音和语音结构并不熟悉，导致他们在学习英语时遇到很大困难。

因此，学校应该注重听说训练，帮助学生尽快掌握基本的英语口语能力。

学校可以组织英语听力、口语练习和角色扮演等活动，让学生们有机会大胆开口，练习英语口语。

同时，学校还可以利用多媒体设备，播放英语录音，帮助学生提高听力能力，激发他们学习英语的兴趣。

四、加强词汇和语法训练词汇和语法是英语学习的基础，学生们必须熟练掌握基本词汇和语法知识，才能够进行有效的交流和表达。

因此，学校应该加强学生的词汇和语法训练，帮助他们建立起扎实的语言基础。

学校可以通过词汇卡片、语法练习册等方式，帮助学生记忆和掌握词汇和语法知识。

同时，学校还可以组织英语单词拼写比赛和语法练习，让学生们在竞争中学习，提高他们的学习效率。

五、多角度启发学生兴趣农村小学的学生大多数接受的是传统的课堂教学，缺乏创新和启发，导致学生对英语学习产生抵触和厌恶。

教学质量分析报告最新4篇

教学质量分析报告最新4篇教学质量分析报告篇一时光如梭，一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利圆满地完成了本学期的英语教学教研工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：一、基本情况：我校虽然是一所农村中学，但各级领导对英语这门学科十分重视。

结合学生实际，我参照《英语新课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。

二、质量分析：1、学习兴趣从形成性评价表反馈的信息来看，绝大多数学生学习兴趣很浓，2、学习态度八年级寄宿班的学生学习态度端正，绝大多数同学在课堂上比较积极，乐于参与课堂活动，八年级非寄宿班一半以上学生学习态度不端正，厌学。

3、学习习惯从日常教学及评价中我觉得学生学习习惯很差，主要表现为不爱读书，不爱惜书，上课不带书，上课管不住自己，没有预习，复习的习惯。

作业不完成，上课合作学习意识淡漠，上课随意说汉语，突出表现在非寄宿班，对学生习惯的培养有待提高。

4、学习方法和策略要进一步提高45分钟的课堂效率。

切切实实在英语课堂中落实“先学后教、自主学习”的教学策略。

除了认真钻研教材、教法、学法等外，还应及时把握学生的学习动态与学习习惯，做到因材施教，把提高每个学生的`学习效果作为我们的主要任务。

加强词汇、阅读与写作教学。

通过听写单词、默写单词以及单词记忆方法的指导，进一步巩固单词的拼读和拼写能力，为语言运用打下必要的基础。

在课堂教学中渗透阅读技巧的训练，提高学生对深层次问题的分析和解决能力；课外补充一些阅读材料，扩大学生的知识面。

作文的教学一定要落实到位，每周一篇作文不能忽视，作文的批改、面批与讲评工作一定要跟上。

5、学习效果总的来说，农村学校的学困生太多，他们的学习态度不端正，基础知识欠缺，部分农村学校学生对词汇的掌握需进一步加强。

学生在词汇运用和书面表达中单词拼写错误较多，特别是口语交际的能力较差，有待提高。

农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策

2020年10期New Generation农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策牟景升（甘肃省会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校甘肃白银730726）摘要：农村中小学由于受经济、地理环境、交通的影响，英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。

分析农村中小学英语教学现状与存在的问题，提出相应的对策。

关键词：农村；中小学；英语教学；现状及对策英语是中小学的主干课程之一，英语教学成绩高低会影响到学生的整个学业。

然而，在农村地区由于受经济、地理环境、交通等影响，农村中小学英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。

分析农村中小学英语教学的现状和存在的问题，提出相应的对策，提高教学质量。

一、农村中小学英语教学的现状和存在的问题（一）资金投入不足，教学设施的落后在我国农村中小学，由于受到资金、技术、人才等条件限制，教育资源的配置不均衡，使农村中小学办学经费不足，无法购买先进的教学设施设备，导致了教师无法及时获得丰富、优质的教学资源。

在教学设备缺乏的情况下许多英语教师只能靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板来教学，课堂气氛枯燥乏味，不能调动学生学习英语的积极性，不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力，教学质量更是难以保障。

（二）英语教师严重缺失、素质偏低由于城市和农村的教师在福利待遇、个人发展、地理位置等方面的差距，造就了优秀教师拼命挤入城市，造成农村中小学的英语教师严重缺失，同时教师素质偏低，突出表现在英语教师口语较差，用英语组织课堂教学能力有限，直接影响学生的口语表达能力。

有的教师为了让学生听得更“明白”、“学得更彻底”，用地域方言教学。

机械地将教学模式定为“读单词→讲课文→讲语法”，严重制约了学生英语综合素质的提高，使学生丧失了学习英语的积极性。

（三）教学模式单一，教学方法陈旧农村中小学部分英语教师缺乏教学热情，一直凭自己的感性经验教学；教学模式单一，教学方法陈旧，已沿用了多年，没有随时代的发展变化而做出相应的调整。

就地取材因势利导力创特色

就地取材因势利导力创特色望江县雷池初级中学教育教学始终立足于“会学习,敢创新,能发展”的办学目标,十分重视英语教学,注重培养学生英语的语言实践能力。

从七年级起步步为营,扎扎实实开展各种形式的英语教学,几十年来,英语这门学科的教学特色已初步形成。

1提升办学理念,力创教学特色雷池中学遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,努力贯彻党的教育方针,以三个面向为指导,使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律,具有创新精神和实践能力的人才。

雷池中学力创英语教学特色,真正做到“人无我有,人有我新”。

当初中英语已经在全国范围内大面积展开的时候,学校发挥了自己的办学特色,就地取材,更好地实施素质教育,使学生获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的喜好,使学生乐学、爱学。

尤其在七年级,充分利用孩子语言学习的“最佳期”,注重对学生英语听说能力的培养,使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。

作为一所农村初级中学,雷池中学选准突破口,创建特色,形成正确的办学思路,十分重视初中英语教学,明确其培养目标是学生在中学毕业时能用英语进行日常的会话交流,具有初步的英语听说读写能力。

为了给学生提供良好的英语学习环境,学校各个班级自办英语之角;每月定期进行英语手抄报展;要求所有的师生在课堂上用英语交流。

另外还组织品学兼优的学生参加“全国英语知识竞赛”,使学生获得成功的喜悦感。

学校还定期举办“初中英语口语大赛”、“英语书法比赛”,所有的这些活动,都给学生提供了良好的英语氛围,丰富了学生的英语知识,陶冶了他们的情操,使中学生对英语喜爱有加。

这些活动充分展示了学校的中学英语教学特色,使学校形象具有明显的个性。

2狠抓教学研究,提高教学能力教育兴衰,系于教师。

农村初级中学教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,农村中学要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。

夏体康论文

浅谈农村初中英语教学中不容忽视的几个教学建议双河乡第一中学校夏体康摘要：农村中学学生英语基础普遍都很差，究其原因，是因为信息相对闭塞、师资力量相对薄弱、学生英语自学能力不高以及英语学习方法不科学、学习效率不高所致。

为了提高学生的英语学习兴趣，提高学习效率和学习成绩，形成一套科学有效的学习方法，笔者从夯实学生英语学习的基础、培养学生英语自学能力，为今后的英语学习打下良好的学习基础这一角度提出几个英语教学中英语教师不容忽视的几个教学建议。

关键词：英语学习自学能力教学建议一、夯实语音基础语言有三个要素：语音、语法和词汇，其中语音是语言学习的基础。

对于英语初学者来说，语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。

语音没学好会影响英语听、说、读、写等能力的提高，从而影响英语学习者的信心。

所以，语音基础是学好英语的关键之一。

作为一名初级中学的英语教师，为了提高学生的英语学习成绩和英语自学能力，我们应该把提高学生的语音基础贯穿英语教学的始终，使学生的语音基础能力得到不断地强化和提高，而且还应该把它作为初中三年英语教学中的一个教学重点来抓。

1、48个语音音素常抓不懈要学好英语，必须要学会48个语音音素，因为它和汉语拼音一样重要。

所以，在英语教学中，英语教师要对学生不断地强化训练48个语音音素的认读，直到熟练掌握为止。

这也对学生今后的英语自学能力的提高会有很大帮助。

2、国际音标教学不可忽视对于初学英语的初中学生来说，国际音标教学也应该贯穿于初中英语教学的始终。

在每单元的词汇教学中，学生应该得到反复的强化训练，直到熟练为止。

国际英标教学可分为3个步骤进行：（1）、熟悉音素；（2）、拼读训练；在拼读训练中要让学生记住拼读规则：先找元音音素，再找辅音音素，然后再辅元相拼。

在教学过程中，教师应该鼓励学生大胆拼读，像拼读汉语拼音一样，然后教师再给予纠正、指点。

久而久之，学生会发现这一规律：英语里辅音字母或辅音字母组合的发音和汉语拼音里的声母极为相似，元音字母或元音字母组合的发音和汉语拼音里的韵母极为相似。

怎样提高薄弱学校的教育教学质量

怎样提高薄弱学校的教育教学质量我校地处农村，基础薄弱，办学条件较差、师资水平有待改善、教育教学质量亟待提高，为了改变这种现状，大面积提高教育教学质量，作为学校领导务必敢想、敢为、敢抓、敢干,以教育教学质量求生存，以全面提高教育教学质量谋发展，2008年度2009年度我校中考在全县位于中等靠后，2010年度我校中考质量滑坡,为了改变这种局面,学校领导必须充分调动全体教师的教学积极性,端正学生的学习态度,现针对我校对教育教学的管理，将部分管理情况汇报如下：一、以人为本，是提高教育教学质量的大前提。

要提高教育教学质量，首先要重视人，要做到以人为本,人才是管理体系中最重要的要素,这是学校教育教学得以发展的首要前提。

学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念,要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。

具体来说，应该做到对领导班子而言：必须建设一个真正意义上的团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。

学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱,在平时的教育教学管理工作中,只要领导班子成员能够做到淡泊名利,率先垂范,身先士卒，为教师做表率,替学生做楷模，教师就没有理由不好好干工作。

另外，作为学校领导,一定要有大局意识、服务意识、责任意识，要树立“学生第一，教师第一”的思想，时时刻刻要做到心中有学生,心中有教师，心中有教育，为学生谋前途，为教师谋福祉,为教育谋发展，这才是大面积提高教育教学质量的前提条件。

对教师而言：学校要想充分调动教师的工作积极性，必须做到政治上诚心，业务上关心，生活上尽心，工作上放心，政策上融心,以此赢得教师的信任和支持.可以说，谁抓住了教师的心，谁就先赢得了学校的教育教学。

对教师,学校尽量要做到：其一是引导.学校要定期召开全体教职工会议,在会上多讲学校的办学思路及办学理念，加强与教职员工的沟通，争取他们的理解与支持,用先进的办学思想和理念统一教师的思想。