四年级语文《美丽小兴安岭》评课报告
《美丽小兴安岭》评课稿（精选5篇）
《美丽小兴安岭》评课稿（精选5篇）《美丽小兴安岭》评课稿篇1本文是一篇很美的写景文，从文章结构到语言运用上都是学生学习的很好的范例，因此，本文的学习评价主要从学生读的兴致及朗读的效果文面进行评价引导，以更好地激发学生多读的'欲望，使学生达到读通，读流畅，读出自己喜爱之情，多鼓励，以达到“以读促语言内化”的目的。
本课有三个亮点:1、学生学习状态积极、饱满，学习过程主动、高效。
2、脉络清晰一节成功的课，首先要有明晰的思路，在杨老师的课堂上，紧紧围绕目标不放，为了达成自己的教学目标，他设计的思路由浅入深，巧用文章的结构特点，抓住重点，详细地和学生领略了小兴安岭的春天和夏天，层层推进，看似平淡，实乃颇具用心，教学效果扎实有效。
3、语文味十足语文课的回归，让我们广大的教师感觉到，语文本位的问题，是摆在我们当下最重要的，也是要及时解决的问题。
从杨老师的课堂中，我们看到了他为语文课回归所做出的努力。
《美丽小兴安岭》评课稿篇220xx年11月15日，我有幸听了《美丽的小兴安岭》一课，感触很深。
可以说，詹老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。
可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。
下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：一、把握文本，挖掘美新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。
因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。
而詹老师就是抓住这一重点展开教学的。
可以说，詹老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。
其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。
二、善于引领，悟情美本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。
美丽的小兴安岭评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿今天，听了易老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。
《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。
课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。
易老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。
二、教材处理主线清晰，学生体会深刻小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。
易老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。
但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。
文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让学生从整体上再有一次审美层次上的提高？综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。
美丽的小兴安岭评课稿优缺点
美丽的小兴安岭评课稿优缺点美丽的小兴安岭，这地方可真是个宝藏啊！说到小兴安岭，大家心里肯定都有一幅画面：那青翠的山林，清新的空气，简直让人心旷神怡。
想象一下，阳光透过树叶洒下来，像是给大地披上了一层金色的轻纱，走在林间小路上，仿佛都能听见鸟儿在唱歌，溪水在欢笑。
可这个地方，不光是美丽，还有不少优缺点，咱们今天就来聊聊。
先说说优点吧！小兴安岭的自然风光真是没得说，像是大自然亲手雕刻出来的一样。
春天万物复苏，百花争艳，夏天绿树成荫，秋天红叶如火，冬天白雪皑皑，四季的变化让人眼花缭乱。
更别提那里的空气了，清新得能让你一下子就精神百倍，跑几公里也不觉得累。
哈哈，听说那些城里人一来这里，连呼吸都是带着“氧气”的感觉，真是羡慕啊！再说说小兴安岭的旅游设施。
虽然这里的风景是一绝，但要是说设施嘛，就有点“马马虎虎”了。
景区的标识有点不够明显，走错路那可是常有的事，感觉像是在玩“寻宝”游戏。
还有些地方，虽然景色美丽，但卫生情况有待提高，偶尔能见到一些垃圾，真是让人无奈。
风景如画，但服务和设施上还有提升的空间。
讲到小兴安岭的特色文化，那也是一大亮点。
这里有丰富的民族文化，土著民族的风俗习惯、传统手工艺品，让人耳目一新。
走进当地的集市，看到那五彩缤纷的手工艺品，真是让人爱不释手。
小吃也是绝对不能错过的，酸奶、野菜、山货，口感鲜美得让人垂涎欲滴。
说真的，去过小兴安岭的人，肯定会把这里的美味推荐给身边的朋友，吃过一次就想再来。
不过，缺点也是得提提。
小兴安岭的交通可不是那么方便，尤其是自驾游的时候，路途遥远，让人觉得有点疲惫。
虽然这里风景如画，但有些地方的开发还不够成熟，住宿条件不是很好，有时难免让人觉得不太舒适。
哎，要是能有更多的优质民宿，那真是太好了，想想在小溪边听水流声，真是美滋滋。
哦，对了，提到人文交流，虽然小兴安岭的文化氛围很浓厚，但相对而言，游客和当地人的互动似乎还不够多。
有些游客到了这里，除了拍照打卡，似乎没怎么去了解当地的故事和传说，这样真的有点可惜。
四年级语文《美丽小兴安岭》评课报告
四年级语文《美丽小兴安岭》评课报告课件四年级语文《美丽的小兴安岭》评课《美丽的小兴安岭》是小学四年级第四单元的一篇写景散文。
第四单元要求在引导学生自主学习和积累生字词、提高阅读能力的基础上，继续学习归纳法把握文本主要内容。
《美丽的小兴安岭》的主要目标包括：（1）词汇积累：嫩绿、淙淙、郁郁葱葱、苍翠、鲜嫩等；（2）有感情的朗读课文，积累描写小兴安岭美丽风景的句子，比喻、排比、拟人等写作手法的作用；（3）用抓景物特点的方法把握文段大意；（4）感受小兴安岭的美丽，激发对大自然的热爱。
四十分钟的课堂观察，令我受益匪浅。
诚然，作为青年教师，教师时粼存在一些不足。
但是，整个过程，她以深情、流畅的授课状态，很好地完成了教学目标，课堂把控能力强，精彩纷呈的课堂充满着教育的智慧。
对于这次授课过程，我们作如下评析。
一、扎实的基本功保证了教学逻辑的完整性和教学过程的流畅性教师时粼扎实的教学基本功，主要体现在她对教学目标的准确把握和教学环节设置的合理性。
对于教学目标，她很好地关注到了学生的阅读、体会小兴安岭的美丽，以及在阅读过程中词汇的积累运用。
教学环节设置上，无论是导入阶段展示地图位置，组织学生谈介绍，还是春夏季节组织学生研读文本的过程，以及注重调用学生已经积累的词语的做法，教学逻辑非常完整，教学过程也很流畅，配合她优美深情的教学语言，学生能够根据她的指引有序的完成自主思考和体会，教学效果非常好。
最可贵的是，她特别注意教学内容之间的衔接用语，例如，在学生深情的朗读完嫩绿的树木、融化的积雪、淙淙的小溪这样一派春日生机勃勃的景象后，她用“大家读的真是好听，老师被大家美妙的声音吸引住了，被吸引的还有几只小鹿，它们也来溪边喝水了......”这样美丽的衔接语，既可以对学生的朗诵给予十分的肯定和鼓励，又可以帮助学生保持专注度进行下一教学内容，获得观课教师的一致称赞。
美丽的教学衔接语可以起到承上启下的作用，它像串联一个个精彩教学模块的线一样，对教学过程的紧凑性和连贯性具有重要意义。
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议
美丽的小兴安岭评课优缺点及建议小兴安岭是中国的一座山脉，位于东北地区，是中国重要的森林资源之一。
这里山峦起伏，森林茂密，景色秀丽，吸引了众多游客前来观光旅游。
而在这片美丽的土地上，也有着一些教育机构，为当地的学生提供教育服务。
本文将对小兴安岭地区的一节课进行评价，探讨其优缺点，并提出改进建议。
评价对象本文评价的是一节小学语文课，该课程的主题为“掌握汉字的正确写法”。
评价内容一、课程优点1. 教师授课方式生动有趣在这节课中，教师采用了多种方式来让学生掌握汉字的正确写法，例如通过拼读、比较、归纳等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
此外，教师还通过图片、动画等多媒体手段来辅助教学，让学生更加深入地理解和掌握汉字的写法。
2. 课程内容丰富在这节课中，教师不仅让学生学习了汉字的基本构造和笔画顺序，还让学生学习了许多汉字的特殊写法，例如部分汉字的异体字、繁体字等。
通过这些内容的学习，学生的汉字写作能力得到了有效提升。
3. 学生参与度高在这节课中，教师通过各种方式来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与其中。
例如，教师通过竞赛、游戏等方式来增加学生的参与度，让学生在轻松的氛围中学习汉字的正确写法。
二、课程缺点1. 课程内容过于繁琐在这节课中，教师虽然让学生学习了许多汉字的正确写法，但是课程内容过于繁琐，有些学生可能会感到无从下手。
此外，有些汉字的特殊写法并不是很常见，学生可能难以理解和记忆。
2. 学生分组不够合理在这节课中，教师将学生分为了若干个小组进行学习。
但是，有些小组的学生水平不太一致，导致有些学生难以跟上教学进度，有些学生则可能会感到无聊或者浪费时间。
3. 课程评价方式单一在这节课中，教师只采用了笔试的方式来评价学生的学习成果。
这种方式虽然能够比较准确地评价学生的汉字写作能力，但是对于一些口语表达能力较强的学生来说，可能会产生一定的误差。
三、改进建议1. 精简课程内容为了让学生更好地掌握汉字的正确写法，教师可以适当减少一些不太常见的汉字特殊写法的学习，让课程更加简洁明了。
美丽的小兴安岭的评课稿范文
美丽的小兴安岭的评课稿美丽的小兴安岭的评课稿范文一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。
课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。
林老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。
二、主动、开放的课堂，提升学生学习的主体性构建了开放、主动的课堂，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在品读课文时，教师并不是自定教学内容，而是将学生视为学习的`主体，将课堂还给学生。
“假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？”一句平淡又亲切的话语，激起了学生无限的兴趣，每个学生带着各自不同的内心感受去选择最想了解的内容。
温州的孩子生活在洋溢着春色的环境之中，几乎没有看见过雪，因此他们对“雪”充满了好奇与向往，大部分学生都选择了冬天，老师就顺着学生所选择的内容采取机动的教学，这样开放式的教学是顺着孩子的心理来教学，符合学生的求知欲。
又如在感受冬天的美时，教师问：“冬天什么最吸引你？”由于每个学生都有自己的感官，自己的思想，教师充分顾及到学生阅读态度的主动性，阅读心理的独特性，让学生在阅读中自我发现，自我充实，真正做到以生为本，进入学习状态。
三、教材处理主线清晰，学生体会深刻小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。
林老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。
但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。
《美丽的小新安岭》评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿陈慧莲《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。
它文笔优美，语言生动。
学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。
韦老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。
一、利用媒体，直观感受。
在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。
使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。
在感受“浸”的用字优美时，学生对“千万缕”“利剑”难以抽象想像。
韦老师适时地使用了媒体，一张大树的图片，在强烈阳光的穿透中，“千万缕”“利剑”一目了然。
学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得啊！二、以读促悟，读中悟情。
语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
可见在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。
王老师在教学本课时，读的形式比较多样，有试读、指名读、齐读等，把读的训练落到了实处。
如：教师在指导读“小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
”让学生读出小鹿的可爱，并配上流水的声音，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。
在体验每个句子时，都离不开朗读。
三、品词析句，指导习作这篇课文，作者在描写一年四季美丽景色时，用词十分形象、生动、准确。
如：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”一个“葱葱茏茏”、“密密层层”外加一个“封”字，形象、生动地写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
又如：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”一个“浸”字不仅写出小兴安岭的雾多、雾浓，把整个森林包围其中，而且使人感到一种朦胧美，非常生动。
这么美的画面，王老师让学生在反反复复的朗读中去感悟。
《美丽的小兴安岭》评课稿
《美丽的小兴安岭》评课稿一、教师的教1.“美”是这堂课的魂，文章描写的景物美，语言美，赵老师用美丽的形象，精美的教学语言，完美的课堂驾驭能力，为我们呈现了一节美妙的语文课，给学生和听课老师一种唯美的享受。
赵老师引导学生想象画面、品词析句、补充资料、感情朗读等多种方式，领悟文本“特点精准”、“景物典型”、“用词精妙”、“修辞精彩”四个方面的特点，在此过程中，充分尊重学生的主体地位，学生站在课堂的中央，是学习的主人，教师在于“为了一切”的自主学习而循循善诱，行无痕之教，润物无声，让学生在课堂上充分“自由呼吸”。
2.阅读教学在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。
本课中，赵老师采用小导游的情景教学法，激发学生积累语言、运用语文的兴趣。
整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度第激发学生的学习热情和潜能，教师高度关注学生在课堂上的成长，悉心呵护，温暖照顾，温柔体贴学生的健康发展和全面发展。
3.教学方法灵活多样，配乐范读，引导点拨，提炼总结，课内外结合构成了灵动的课堂，课堂结构清晰，各环节环环相扣，层层深入，将听、说、读、写、思贯穿始终，老师机敏地发现问题，营造自由的讨论氛围和适度地点拨引领，开创了“真学”阵地。
听课老师在课堂上听到了学生生命拔节的声音。
二、学生的学1. “行动为基，理念先行”，语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是一种学习能力的行程，在小组合作学习中井然有序，生生评价、生生交流，逐步提高了学生的学习能力，分析能力，感悟能力，不仅学到了“学法”，还学到了“写法”。
2.赵老师班级的学生端庄大方、思维活跃、表达能力强、学习习惯好，整节课堂张弛有度，学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。
三、教学建议1.读中悟，悟中读，一举多得。
如果在课堂上多一些琅琅的读书声，不仅可以让学生加深对文本独特的体验和理解，还可以提升学生的审美能力，加强语言积累。
在读中悟，悟中读，达到一举多得的效果。
小学语文《美丽的小兴安岭》评课稿
评《美丽的小兴安岭》尊敬的兄弟学校的同仁们：大家上午好！欢迎大家来到我们小学，来到我们这所播撒阳光的校园，愿今天爱的阳光、我们共同研讨三年级语文“阅读教学”的阳光注进每一个在场人的心里，让我们每一个人都变成拥有灿烂阳光，播撒阳光的灵魂工程师。
一、巧用前置，目标更明确，课堂更高效。
李老师这节课其实展现的是我们上东小学的常态课，同时也是我们三年级语文组竭力追求、研究的方向——前置单的设计与运用。
这节课上，李老师在课前先让学生进行前置学习，前置学习分为三个版块:即自主识字词、自主探究文本、自我拓展。
首先学生通过自主识字词对易读错、易写错进行自我整理，然后带着自己的收获和疑惑进课堂；再则，学生通过思考课文是围绕哪一个自然段来写的？（找中心段）进而螺旋上升思考从课文哪些地方可以看出来小兴安岭是美丽的大花园和巨大的宝库？让学生自己去读文，自主在文中进行勾画，自由畅想自己对文本的感知和理解；最后拓展收集课外有关树林、森林的诗句，不仅锻炼学生收集和整理资料的能力，而且让孩子形成主动学习、主动求知的习惯。
老师通过学生的前置了解孩子本课所学的掌握情况，课堂教学活动就学生不能解决的问题、难点问题进行生发，教学目标更聚集，课堂更高效。
二、课堂是前置的深入交流，处处迸发学生的精彩。
本堂课李老师先让学生通过前置学习，然后学生带着自己的收获、思考和问题，有准备进入课堂，课堂中孩子通过小组内的交流，激发生生之间思维火花，再通过课堂中的全班反馈，生与生面对面的交流、相互补充、质疑解答，整个课堂俨然成为学生学习乐园，学生成为课堂的主人，处处迸发的都是孩子们的精彩。
如：（举例）在分享第三自然段中夏天的小兴安岭时，一个孩子说：“‘夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
’这句话可以看出夏天的树很茂盛。
”另一个孩子马上补充说到我从“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词感受到树的茂盛……（根据当天课堂的生成举例）整个课堂，我听到的是孩子间相互碰撞后层层深入的对话，看到的是举起一只只跃跃欲试小手的孩子迫不急待想要去表达，这不是我们“自主课堂”一直追寻的目标吗？由教师的“教”向学生的“学”完美的转变，学生在乐中学，在学中乐。
美丽的小兴安岭评课稿
美丽的小兴安岭评课稿美丽的小兴安岭评课稿《美丽的小兴安岭》描述了我国东北小兴安岭的美丽景色，这篇课文语言优美、生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的好文章。
李老师在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座"美丽的大花园'与"巨大的宝库'。
一、指导有重点，寻找"美'。
语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。
基于这一点，李老师在教学本课时，让学生朗读自己喜欢的段落，适当做圈注，之后让生有感情的朗读自己认为优美的句子，真正把读的训练落到了实处。
二、重点介绍，感悟"美'。
教师重点挑选两个季节带领学生学习。
在学习的过程中，首先问小导游看到的景色，之后通过课本的句子具体阐述美在何处。
尤其在树木抽出嫩绿的枝条上，教师抓住重点词语"抽出'，将抽出与长出比较，看是否可以替换。
在比较的基础上，再进行动作体会，抽出钢笔体会抽的速度和力度。
体会树木抽出嫩芽时是怎么抽出来的。
学生在学完这句话后，我觉得他们收获颇丰，且真正理解了抽的含义。
"浸'字的讲解更是到位。
教师首先提出，雾非液体，为什么要用"浸'?之后教师通过师读生想象，让学生走进浓雾中，自己的手、脸感觉?体会浸的真正含义。
三、自然过渡，渲染美文章词藻华丽，意境优美，但要想让学生真正走进文本，还需要教师的语言渲染。
李老师的过渡语就象一句句散文把整堂连贯了起来。
"一碧千里，翠色欲流，多么像一幅用绿色渲染的中国画呀!'"如果说落叶飘飞是一首抒情的小诗，那么雪花飘舞就是一幅优美的画......'多美的语言啊，不知不觉把学生从这个画面带到了另一个意境中。
四、适时总结，充实美语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，李老师在教学中，加强对学生学法的指导，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。
《美丽的小兴安岭》教案及反思
《美丽的小兴安岭》优秀教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小兴安岭的自然风光和丰富的物产。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解小兴安岭的特点。
（2）学会通过查阅资料、提问等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）课文中一些专业术语的理解。
（2）如何培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、视频等展示小兴安岭的自然风光，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生查阅资料、主动思考的能力。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）展示小兴安岭的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对小兴安岭的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，分享学习心得。
（2）教师针对学生提出的问题，引导学生查阅资料，深入理解课文。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习收获。
（2）教师点评，强调保护环境、热爱大自然的重要性。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）绘制小兴安岭的自然风光图，并配以文字描述。
2. 拓展作业：（1）调查家乡的自然环境，了解家乡的物产丰富程度。
教案反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，针对不同学生的需求进行辅导。
《美丽小兴安岭》听课报告(13篇)
《美丽小兴安岭》听课报告（13篇）篇1：《美丽小兴安岭》听课报告《美丽小兴安岭》听课报告一、这节课可分为以下环节：（一）故事环节（时间：0――4：38）故事环节与本课学习无关，应该是这班班级的一个语文课的规定。
学生上台讲了一个小花公鸡的故事。
（二）课文学习（时间：4：38――37：10）这一环节分为：导入环节、复习词语、学习新课。
导入简洁，复习环节以开火车形式复习词语，并说说对小兴安岭的印象。
（三）习作环节（时间：37：10――42：10）用总分总的形式和时间顺序，描写小朋友自己的家乡。
（四）作业布置（时间42：10――）设计一段精彩的话，向父母介绍小兴安岭。
二、评价（一）这节课的特点是：1、抓住了学科特点，关注学生语文素养的形成。
她给学生补充小兴安岭的知识，但是没有偏离语文学习的目的，仍是以培养学生的语言运用的能力为目的。
在学习春夏秋冬四季节时，融合了朗读课文、赏析语言、口语表达等环节，以培养学生的语文素养。
2、通过课文学习培养学生的写作能力。
“美丽的小兴安岭”这篇课文是典型的总分总结构，而且有鲜明的时间顺序，可以给学生树立很好的作文典范。
教师在课上给学生提供了写作的思路和方法，可以提高学生的写作能力。
（二）这堂课的不足之处：1、在学习小兴安岭的春夏秋冬四个季节时，教学流程如下：说说你喜欢哪个季节――喜欢这个季节的.什么景物――读一读喜欢的句子――为什么喜欢。
每个教学环节都是这样进行，太过僵化。
没有变化，缺少新意，重复的教学活动会让学生失去兴趣。
2、教学活动没有循序渐进，也不能结合学生已有的知识经验。
因此显得有些生硬。
如：在学习“落叶在林间飞舞”此句时老师抓住“飞舞”这一设计时，老师已然不顾学生的心理体验了，直接搬出了答案。
三、教学实录老师：嗯，变黄了，落叶在林间飞舞，想一想，我可不可以说秋天来了，落叶从树上飘落。
学生：不可以。
因为落叶从树上飘落下来，就觉得特别死板。
老师：正是这个“飞舞”，能显出什么？学生：它在空中飘舞。
人教版小学语文《美丽的小兴安岭》评课稿
怎一个“美”字了得——评《美丽的小兴安岭》今日很高兴聆听了张老师执教的《美丽的小兴安岭》，张老师这节课上很好地体现了新课标的两大理念：积极引导学生自主、合作、探究地学习和重视学生朗读，以读为主。
纵观整节课在这两大理念地支撑下，绽放出了绚烂美丽的花朵，现将评课展示如下：一、态度亲切，美的气质美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质，其中友善的态度排在第一位，张老师从上课开始，始终态度柔和、面带微笑“咱们配上音乐，再来读一遍，好吗？”这样的语言和态度，使学生学得舒心，更能让学生走进文本。
二、直面媒体，美的视听教学中，利用多媒体的多样、新颖、趣味性等特点，张老师先带领学生通过一幅幅美丽的图画，一个个动人的视频，一声声响亮清脆的溪水声等，当讲述夏天树叶的繁茂时，图片马上直观显示，学生全身心地融入情境，体会美，聆听美，感爱美。
三、入情入境，美的朗读新课标指出：要让学生充分地读，在读中感悟，在读中体会，以读代讲，通过朗读培养学生的语感。
可见，在新课标下朗读已成为“热点”。
张老师在执教本课时，不仅重视了朗读，而且重视了朗读的梯度和层次。
1、读中感知2、读中感悟：“请你再读读这个句子，你获得了什么信息，知道了什么？”3、读中品味：A“抽”字说明了？用“长”好不好？B “封”，窗户可以封，信封可以封，为什么这也用封？C “淙淙”，同学们，你们还听到什么声音？（哗哗，丁冬等）师：这些声音都汇成小河，你们就是小溪们，小溪们，奔下来吧！放出你们快乐的声音。
”瞧，老师在入情入境地有效引导学生品味文字，语文味就在这儿流淌出，正所谓“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。
另外老师还灌入读了多种形式：试读，指名读，男女生读，引读，配乐读，改编成小诗读等。
四、自主探究，美的生成教学中最难的也最值得称赞的是找准预设和生成的结合点，预设要尽可能地涵盖很多可能性，要求教师对学生了如指掌对内容倒背如流，张老师这点做得很好，首先（一）精心预设问题，促进生成。
美丽的小兴安岭的评课稿
美丽的小兴安岭的评课稿《美丽的小兴安岭》这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一年四季诱人景色。
文章结构首尾呼应，中间四段按照四季顺序描绘了小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色，何老师深入研读课文，把握住文本，在教学过程中落实了中年段《语文课程标准》：“积累课文中的优美词语，精彩句段”这一要求，整节课突出了如下几个特点：一、激情导入，激发学生阅读欲望语文的学习要激发学生兴趣，创造性开发学习资源，所以何老师一开始就说：“上节课几个小导游带我们走进小兴安岭，今天让我们穿过四季林海，再次亲近美丽的小兴安岭！”这一说就为学生营造兴趣盎然的语文学习了。
二、简简单单学语文，讲求教学的实效何老师的课突出体现简简单单学语文，扎扎实实求发展的理念。
她整节课教学目标高度集中，削枝强干，教学环节简化，符合当前的高效课堂教学所倡导的“当堂教、当堂会、保目标、减负担”的理念。
三、教学目标三维整合，利于学生学习能力发展整节课围绕讲授、背诵和段的训练三个要点展示，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时何老师注重方法的指导。
例如：指导学生背春天的'美丽小兴安岭，她采用了立桩记忆的方法，提高了背诵的速度，在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。
四、重视学生的朗读能力培养在短短40分钟，何老师对指导朗读作了较细致的思考，读正确通顺，读出情感，层次清楚，要求明确，特别是指导学生有感情朗读的过程中，教师重视抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。
五、尊重学生，把学习主权还给学生传统的课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑学生在教学过程中的主动性、积极性、创造性。
而何老师这节课完全改变了传统的课堂教法，真正把课堂还给学生。
让课堂成为学生自由展现的天地：例如① 指导学生背诵春天：先让学生自由背指名背会背站起来。
《美丽的小兴安岭》一文评课
《美丽的小兴安岭》一文评课《美丽的小兴安岭》一文评课| By: 一片云] 钮老师上的这一堂课，很有中段课堂的风格和特点，我结合自己的感受，简单地谈谈体会。
1、钮老师的语言非常有感染力，营造了很好的氛围。
如在检查生字新词时，钮老师说：“小朋友读得都很认真，下面我就来考考你，看谁能读得既响亮又正确。
”一下子就把小朋友的积极性调动起来了，小手都举得高高的。
由如，钮老师要求学生从一句话中提炼出一个词语，她说：“聪明的同学不仅能找到句子，还能把课文读成一句话,甚至是一个词语呢。
谁能读？”使学生纷纷动脑筋进行思考，感觉很好。
2、本节课上，老师运用了一些多媒体手段帮助学生学习课文，对于这样的文章我觉得是非常有效的手段，提高了学生对文章的兴趣，帮助学生了解课文的内容。
如学生说到溪水哗哗流着时，钮老师放流水的声音，学生听了，马上就能明白溪水淙淙地流着的感觉了。
在学到雾从山谷里升起来，教师放图片，帮助学生理解作者说整个森林浸在浓雾里。
既让学生开了眼界，又帮助学生理解课文。
3、在课堂上，钮老师让学生通过表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获了一份美妙的生命体。
表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。
恰当运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活跃课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。
比如课文中写到：小鹿在溪边散布，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，在品读这些句子时，钮老师将紧张的学习变为愉快的活动，教师在一次次地问“小鹿，你在干什么”中，让学生感受到了老师的亲切，课文的优美，同时也使他们想象三翅膀飞得更远，在一次次的笑声中学生理解了课文的内容。
这些都是很值得我学习的地方，另外值得商榷的地方是，整堂课在各个自然段的教学中好像比较呆板，而且所学的3个自然段每个句子都进行了解读，当然这主要是由于这篇文章写得实在是太美了，舍不得舍弃任何一句，于是就有点面面俱到的感觉。
教师对朗读的指导还应该再到位些。
《美丽小兴安岭》教学评析
《美丽小兴安岭》教学评析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！课件《美丽的小兴安岭》教学评析教学目标：1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试背诵喜欢的段落。
3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重难点：感受小兴安岭的四季景色，体会用词的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学过程：第一课时一、导入板书课题交流关于小兴安岭的资料。
【通过对小兴安岭资料的展示，使学生对小兴安岭有了初步的了解，为下一步理解课文的内容奠定了基础。
】二、初读课文1.多种方式读文：读准字音读、圈画生字读、标注自然段读、难读句子连读三遍、带问题读：课文写了什么？2.检查初读情况（1）认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐（2）学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
（3）分段朗读课文。
要求：声音洪亮，正确流利。
（4）有困难部分重点练习。
【通过初读，引导学生将生字词从课文中“拎”出来，为学生能够顺利地阅读课文扫清障碍。
然后再把生字词放到原文中去读，领会生字词在具体语言环境中的含义；通过自由读，分段读，抓住难点段落读，使朗读由正确，到流利，再向有感情朗读过渡。
】三、梳理脉络写了什么？按照什么顺序写的。
【从整体入手，理清作者的行文思路。
这样做符合课程标准中要培养学生“整体把握的能力”的要求，也符合汉语学习的特点。
】第二课时一、复习导入1.出示字词夯实基础2.齐读课题，关注美丽【从标题入手，抓住了的表达主线——“美丽”，也抓住了作者所要表达的情感主线。
】二、悟读感受1.主线阅读：如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？（课后题）2.根据学情重点悟读。
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四年级语文《美丽小兴安岭》评课报告本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
四年级语文《美丽的小兴安岭》评课报告
《美丽的小兴安岭》是小学四年级第四单元的一篇写景散文。
第四单元要求在引导学生自主学习和积累生字词、提高阅读能力的基础上，继续学习归纳法把握文本主要内容。
《美丽的小兴安岭》的主要教学目标包括：（1）词汇积累：嫩绿、淙淙、郁郁葱葱、苍翠、鲜嫩等；（2）有感情的朗读课文，积累描写小兴安岭美丽风景的句子，体会比喻、排比、拟人等写作手法的作用；（3）用抓景物特点的方法把握文段大意；（4）感受小兴安岭的美丽，激发对大自然的热爱。
四十分钟的课堂观察，令我受益匪浅。
诚然，作为青年教师，教师时粼存在一些不足。
但是，整个过程，她以深情、流畅的授课状态，很好地完成了教学目标，课堂把控能力强，精彩纷呈的课堂充满着教育的智慧。
对于这次授课过程，我们作如下评析。
一、扎实的基本功保证了教学逻辑的完整性和教学过程的流畅性
教师时粼扎实的教学基本功，主要体现在她对教学目标的准确把握和教学环节设置的合理性。
对于教学目标，她很好地关注到了学生的阅读、体会小兴安岭的美丽，以及在阅读过程中词汇的积累运用。
教学环节设置上，无论是导入阶段展示地图位置，组织学生谈介绍，还是春夏季节组织学生研读文本的过程，以及注重调用学生已经积累的词语的做法，教学逻辑非常完整，教学过程也很流畅，配合她优美深情的教学语言，学生能够根据她的指引有序的完成自主思考和体会，教学效果非常好。
最可贵的是，她特别注意教学内容之间的衔接用语，例如，在学生深情的朗读完嫩绿的树木、融化的积雪、淙淙的小溪这样一派春日生机勃勃的景象后，她用“大家读的真是好听，老师被大家美妙的声音吸引住了，被吸引的还有几只小鹿，它们也来溪边喝水了......”这样美丽的衔接语，既可以对学生的朗诵给予十分的肯定和鼓励，又可以帮助学生保持专注度进行下一教学内容，获得观课教师的一致称赞。
美丽的教学衔接语可以起到承上启下的作用，它像串联一个个精彩教学模块的线一样，对教学过程的紧凑性和连贯性具有重要意义。
二、学习方法的渗透潜移默化中提升了学生的自主学习的能力
“读—圈—析—读”是时粼帮助学生总结和归纳的写景类的学习方法。
第一步，朗读。
正确、熟练、有感情的朗诵文本是学习写景类的第一步。
为此，她采用小组读、两人读、男女生分读等多种形式，激发学生的阅读兴趣。
第二步，圈划。
引导学生圈出春、夏描写主要景物时所用的关键动词，通过对这些动词的反复研读来提高学生品读句子的能力。
例如，在描写春季时，为什么是枝条是“抽”出的，而叶子是“长”出的，两个动词可不可以替换一下呢？细心的学生马上意识到，“抽”字的速度快，反映了春天生机勃勃的景象。
当然，时粼并未能在这个地方向学生解释这两个动词在词性上的差别，“抽”出的是笔直的树枝，而嫩绿的叶子是“长”出的。
第三步，品析。
结合圈划出的关键词，用“把某物写得怎样，把某物写得怎样，从而写出了什么的美”的形式，串联全段，归纳出全段的主要内容。
第四步，再读。
在深刻理解全文的基础上，深情的朗读，达到体会小兴安岭真正的美丽的教学目标。
针对课文“总——分——总”的写作结构，时老师引导学生采用抓关键句、中心句的位置的方式把握全文。
这样，学生对归纳法有了更深刻的理解。
三、扎实的多媒体技术和富有创意的运用过程展示了当代教师的风采
教师时粼的多媒体制作非常精美，背景色调结合小兴安岭春夏秋冬的美景，令人赏心悦目。
由于小学生的想象和阅读品味文本的能力尚且不足，所以向学生展示一些小兴安岭的实景图是十分必要的。
可喜的是，用心的时粼老师不仅关注到了图片的展示，甚至插入了精美的视频。
可惜视频未能播放，但是瑕不掩瑜，对教学投入的巨大心血反映了她高尚的职业操守和全心全意的教学态度。
使用多媒体，不是可有可无的附庸风雅，更不是将教学内容老味装新瓶的无聊粉饰，而是切实推进教学，辅助课堂的良方。
这方面，时粼老师最精彩的是这样一个片段：品读完春夏的美丽后，伴随着美妙的音乐，以及无声的视频，学生们充当起了小小“配音师”，为美丽的小兴安岭配音。
学生的阅读兴趣瞬时被引爆，齐刷刷郑重其事的拿起课本，深情朗读起来......
以上是《美丽的小兴安岭》授课过程中的精彩之处。
针对教学过程中的一些小瑕疵，笔者也提出以下个人建议。
1、教学指令不够明确，是整堂课的最大的瑕疵。
例如，在指导学生品读“一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进”这个句子时，她提问学生“这个句子怎么样？”这个问题指向明显不够明确，结果学生没
有明确的思考方向，回答的质量受到影响。
建议改成“这个句子用了什么修辞方法？（比喻）为什么这两种事物可以用这种修辞方法？（它们之间存在相似的地方）这种修辞方法的作用是什么？（将事物描写的更加生动、形象）”明确的教学指令可以帮助学生迅速找到思考方向，而不至于在黑暗中摸索。
当然，这需要长期的教学实践的锻炼，因此也往往是年轻教师的薄弱之处。
2、比喻修辞方法的讲解不够到位。
在讲解两个比喻句，“一个个木排随着流水往前淌，像一支舰队在前进”和“千万缕金光像利剑一样，穿过树梢”时，仅仅将“把什么比做什么，有什么作用”进行了解读，并未提及为何可以这样比喻。
（其实是两种事物之间有相似之处，第一句中“木排”和“舰队”都是整齐和笔直的，第二句中重点抓住一个“穿”字，是“穿过树梢”，不是“阳光洒下来”，也不是“照射进来”，这是为什么呢？返回前面，是因为“密密层层的枝叶把森林封得严严实实”导致的，正好呼应前面的“封”字，把阳光比喻成利剑，正体现着这种用词的精准性。
时粼老师和学生所品读的阳光和利剑都闪烁着耀眼的光芒是不够准确和严谨的。
当然，学生受限于年龄和认知水平，难以体会到这一点是可以理解的。
3、文本各段落的教学重点和教学特色不够明显。
对于小兴安岭的春，文段主要运用了比喻和拟人的修辞手法。
所以对于春季，修辞手法的品读是教学的主要抓手；对于小兴安岭的夏，文段主要用了一系列精准而连贯的富有特色的动词，比如“封”、“挡”、“遮”、“升”、“浸”、“穿”、“照射”、“盛开”等，通过对这些动词的研读，便可以串联整段，使学生体会夏季的美。
对学习重点的反复强调，可以强化学生学生自主学习的意识，以及学习注意力的方向。
同时，在教学中，如果在各个模块中能够挖掘明显的特色，会极大地提高学生的学习兴趣，强化学习印象，从而提高记忆效果。
总体而言，教师时粼准备充分，授课过程中感情充沛，语言流畅，注重学生阅读能力的培养，教学效果良好，展示了当代青年教师优秀的个人素质和认真负责的职业态度。
经过长期的磨练，相信一定会有更大的提升。
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