例谈小学数学课堂活动教学的有益尝试

合集下载

小学数学优秀教学案例及反思

小学数学优秀教学案例及反思小学数学教学案例及反思南关小学马立芬学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中才能主动完成。

只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。

人才现象清楚告诉我们当今的教育不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。

我在人教版新课标四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》一课中进行一些有益地尝试。

案例描述一、学前准备。

同学们格外有精神，老师可带劲呢！ 1. 观察下列算式中两个因数有什么特点？（板书：因数末尾有0）出示：60×50 240×20师：你是怎么口算的？生1：先把0前面的数相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。

生3：数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

师：生1，生3合起来就是我们口算的方法（板书口算方法）你能用口算的方法进行笔算吗？ 2. 学生尝试笔算并板演。

3. 小组讨论：因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗？生1：一样。

生2：都可以先把0前面的数相乘。

生3：数一数两个因数中一共有几个0。

生4：只是把横式写成了竖式……二、巧用知识迁移，自主构建新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？1. 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。

师：读材料，你能提出什么问题？2. 生1：特快列车比普通列车每小时多行多少千米？3. 生2：普通列车每小时比特快列车少行多少千米？4. 生3：特快列车3小时可行多少千米，半小时呢？……5. 学生思维活跃，学生踊跃举手，出现课堂的高潮。

6. 师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？(1) 出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？ (2)分析数量关系，学生自主列算式。

组织有效的数学课堂教学例谈

组织有效的数学课堂教学例谈教学中，小学数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？笔者结合教学实例谈几点肤浅的认识：一、巧妙引导，营造乐学情境俗话说：良好的开端是成功的一半。

教学中教师要精心设计教学过程，营造快乐的学习氛围，以达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”的理想效果。

案例：教学“4的认识”，设计了“游动物园”的游戏。

上课开始，老师说：“小朋友们，你们喜欢游动物园吗？”孩子都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看动物园可爱的动物吧！”接着多媒体动态演示各种动物，并让学生仔细观察。

然后问：“你们都看到些什么？”学生们争先恐后地说出了许多数量是“4”的东西。

如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；又如：1头大象有2只耳朵，2头大象有4只耳朵，2头大象还有4只眼睛、4根象牙；又如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等等。

这样，不仅让儿童饶有兴趣地投入到新知识的学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发起学生学习数学的兴趣与动机，同时也培养了学生的观察与思维能力。

二、善待“错误”，点燃创新火花课堂教学是不可预设的，等一等，给学生一个表述的机会，尊重学生的思维，给他们施展才华的广阔舞台，使课堂教学变得丰富而灵活。

案例：在一次“梯形面积”的教学中，我让学生求“上底4分米、下底1.2分米、高2分米的梯形面积”。

这题的常规解法是：（4＋1.2）×2÷2＝5.2（平方分米）。

可在巡视检查中，竟有学生直接列式：4+1.2＝5.2（平方分米），显然是列式错误。

我没有直接草率地责令他改正，而是让他把答案写在黑板上，没想到同学们看见了哄堂大笑。

这位学生满脸通红，辩解到：“我发现梯形的高是2分米，在面积计算时又要除以2，乘2再除以2不就抵消了吗？不就是4+1.2嘛！”这时候，所有的孩子都愣住了，发现他说的话有道理。

许多双眼睛转而又盯住了我，渴望寻求“真”理。

我带头鼓起了掌，告诉他们在计算时遇到这种情况可以打破常规计算顺序，使计算更简便。

小学数学教学法例谈

小学数学教学法例谈学习的真正意义在于实际应用。

如果我们的教学不从整体结构出发，只教支离的事实和个别的技巧，那么学生知识面的掌握只能是残缺的和片面的。

学生在掌握了学科知识结构后就能去整体理解，掌握内容，就能正确地处理课堂中的许多特殊现象。

在小学数学教学中，好的教学方法数不胜数，现将我在教学中常用的几种方法做详细的介绍：一、创设情境法情境教学法就是利用各种有利的条件，创设与教材内容密切联系的情境，让学生如临其境，愉快地学习，同时又能使智力得到开发。

创设情境，就是培养学生的发散思维能力、想象力和联想能力，让学生能在课堂教学中运用所学的知识，解决实际问题。

例如：在教学第四册教材“求比一个数多（少）几的数的应用题”时，可创设这样一种引发学生思考问题的情景：教师出示一束绿花和一束黄花，让学生数出绿花有9朵，提问：你知道黄花有几朵吗？为什么？你认为加上一个怎样的条件就可以了？通过创设情境，激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，训练学生的发散思维。

在计算教学中，教师根据教材特点做适当调整，给学生创造情境，让学生变换角度，找到解决问题的好方法。

如：在学完“同分母分数加减法”之后，可出示几道题，让学生说出计算结果后，再让学生说出自己的解题思路。

在几何初步知识教学中，要充分利用直观手段，让学生亲自体验，掌握基本知识，探索解决问题的办法。

如：教学“长方形的周长”一节，先让学生想想什么是“周长”，然后出示一个长方形木框，问学生：“木框是什么形状的？”“做这个长方形木框，用了多长的木条？你能算出来吗？”这样，可以使学生在情境中发现问题，并运用自己所学的知识，通过观察、操作、分析等自己找出解决问题的方法。

二、尝试教学法尝试教学法的基本方法是先试后讲，这正与创造教学相吻合，即大胆地放开手让学生去尝试去创造。

当然这种“先试”是在教师的指导下，根据儿童的年龄特点和认知规律、教材特点和教学要求，为学生创造良好的尝试条件，学生在掌握了知识的基础上，通过自己的观察、操作、分析等解决新问题。

增强数学兴趣,构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略

互相讨论，可以增加学生对于数学问题的探讨研究。通过交换意见，学生可以发挥各
１趣味性教学内容引入、讲课，提升讲课效率
好的开始是成功的一半，一堂数学课的质量与效率在很大程度上取决于课堂的开始阶段。因此，老师在课堂上应该将规范化、数字化、的数学问题转变成为趣味化、多元化的数学问题，这样，学生的思维能力、思考能力将会在老师的带动下得到提高，促进学生听课的效率。教学内容引入之后，在接下来的讲课过程中，老师同样应当注意讲课的趣味性。老师要改变一个人单独演讲，占据整个课堂的教学方式，应该设置合理师生互动环节，增加学生在课堂发言、演讲的时间，趣味性引导学生进行学习。这样，在老师的整个讲课过程中，都可以保证数学教学的趣味性，保证课堂效率。例如，在小学数学三年级上册第七单元“ 分数的认识 ” 这一堂课的教学过程中。首先，在课堂开始的时候，我向学生进行了简单的提问：如果把一个西瓜用刀平均切成四块，每一块占总体的多少？班级中有四十名同学，男同学２０人，女同学２０人，问男女各占集体学生的多少？在问题的引导下，学生们开始了积极的思考与回答。在学生认识到什么是分数之后，我又列举了大量的生活事实，让学生更加清楚的认识到分数在生活中的体现与应用。整个讲解的过程中，学生反应积极，课堂效率很高。

让小学数学课堂变得生动、丰富、有意义--浅谈数学教学的有效性

件，设 “ 姨到家电市场购买电冰箱 ” 情境，后出示需要创阿的最
生：中水的温度很高。杯
师：几度呢？是我们用温度计量一量。说着把温度计放进（烧杯中斜靠在杯壁上，稍后读出了度数：８度）６
师：果加入凉水，有什么变化？如会生：温会下降。水师：证一下。（说边加入凉水，再次读Байду номын сангаас数：７）验边并５度师：再加入凉水，会如何变化？我又
在课堂中，师不仅要传授学生知识，重要的是培养学教更生的学习兴趣。此，师要注意拓展教学的生长点。拓展教因教但
课堂中，教师营造良好的学习氛围，努力创造宽松、民主的教育教学环境，丰富教学内容，使师生获得更多的新发现，彼此
生：温继续下降。水
阿姨支付多少钱的画面。然后我从数学角度出发，出：提 “１台电冰箱的价钱Ｘ买的台数＝姨要付的总价格。” 生很快就购阿学理解了这一公式，通过 “ 一想 ” 说一说 ” 练习方式，学并想 “ 的让生们想象购买其他物品时的情况，样可以顺利得出 “ 支笔这１的价格 × 数＝价格 ” １裤子的价钱 × 数＝的价钱 ” 红支总 “件件总 “ 领巾的价格Ｘ数＝的价钱 ” 数量关系式。接着再进行抽象条总等练习，如１台电冰箱的价钱、支笔的价格、件裤子的价钱１１等，们可以总结出用 “ 个物体的价格 — — 单价 ” 表示，我单来再得出“ 价Ｘ量＝价 ” 常见的数量关系式。通过这一情境单数总这的创设和想象，让学生轻松地建立了数学的等数量关系式模型，养了学生的抽象概括能力和综合实践能力，个课堂教培整

二年级数学教学中的课堂互动方法

二年级数学教学中的课堂互动方法在二年级学生的数学教学中，通过有效的课堂互动方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将介绍几种适合二年级数学教学的课堂互动方法。

一、游戏互动法游戏是孩子们喜爱的活动，可以在数学课堂中引入游戏元素，提高学生的参与度和学习积极性。

例如，老师可以设计一些趣味数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识和技能。

比如，通过游戏中的角色扮演，让学生在解决问题的过程中学习加减法，理解数数量的概念等。

通过游戏互动，学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队合作精神。

二、问答互动法问答互动是一种常见而有效的教学互动方式。

老师可以在课堂上提出问题，鼓励学生积极参与回答。

通过提问，可以帮助学生巩固知识点，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

同时，也可以通过互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

三、小组合作法小组合作是促进学生互动的有效方式。

老师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成数学问题或者任务。

通过小组合作，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题。

这种合作能够培养学生的团队协作意识，提高他们的交流能力和学习效果。

同时，小组合作也可以让学生感受到集体的力量，增强他们的自信心。

四、教具运用法教具是辅助教学的有效工具，适当地运用教具可以使数学教学更加生动有趣。

例如，老师可以使用图示、实物模型等教具来说明数学概念，让学生通过观察和实践来理解抽象的数学概念。

同时，还可以使用计算器、白板等现代化教具，提高教学效率和互动性。

通过教具的运用，学生可以更加直观地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。

总结：在二年级数学教学中，采用适合的课堂互动方法对于学生的学习十分重要。

游戏互动法、问答互动法、小组合作法以及教具运用法都是有效的互动方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

因此，教师在课堂上可以根据具体情况选择并灵活运用这些方法，使数学教学更加生动有趣，促进学生的全面发展。

新课改理念下小学数学课堂学习活动的有益尝试

新课改理念下小学数学课堂学习活动的有益尝试摘要：新课改从学生全面、持续、和谐地发展着眼，凸显了学生学习方式和教师角色要发生重大变革的观念。

在数学学习活动中，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

研究型、开拓型、创新型的教师已成为新课程改革时期的需要。

关键词：数学学习活动尝试随着课程改革的深入，在小学数学课堂学习活动中要体现新的教育观，传统的“传道、授业、解惑”的教师形象必将发生改变，教师的知识结构、教师角色、教学行为、教学观、学生观都必将发生巨大的变化。

研究型、开拓型、创新型的教师已成为新课程改革时期的需要。

新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和实践操作的机会。

现实的、有趣的和探索性的数学学习活动将成为数学课程内容的有机组成部分。

如何在数学课堂学习活动中有效地实施和体现课改的基本理念，我做了一些有益的尝试。

一、在学生已有经验的基础上进行数学学习学生学习新知，首先必须具备接纳新知的原有知识基础和认知水平。

在学习新知前，要帮助学生整理原有的认知结构和已有经验，为学习新知作准备。

研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活动的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造。

在学习“圆的认识”一课时，教师组织学生活动，在长方形空地中间放一物品，学生站在四周套圈，这时学生提出异议，认为不公平(因长方形的长、宽不相同，学生距物品的距离不相同)。

学生提议画圆。

师放物品，但未将物品放在圆中，学生仍认为不公平。

师问：“怎样才公平呢?”生：“应将物品放在圆的中心。

”由此引出了课题。

这不仅唤起了学生原有认知结构中的概念与思想方法，而且让学生明确了新课的学习目标，促进知识的正向迁移。

二、在生动有趣的情境中进行数学学习创设问题情境，就是教师要根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，从学生喜闻乐见的实物、实例人手，通过生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等途径，创设生动、有趣的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生进人心求通而未通，口欲言而未能的境界。

让小学生在数学教学中生趣

让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。

教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。

教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。

可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。

通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。

教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。

教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。

数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。

在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。

教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。

小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。

教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。

教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。

组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。

数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。

教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。

在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。

可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。

数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。

让小学数学课堂充满活力

让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。

数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。

如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。

一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。

教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。

通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。

教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。

教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。

在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。

教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。

一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。

不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。

对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。

教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。

一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。

数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。

在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。

让小学生在数学教学中生趣

让小学生在数学教学中生趣要让小学生在数学教学中生趣，教师需要注重课堂教学内容的设计。

数学内容需要紧密结合小学生的实际生活，让他们能够将数学知识应用到日常生活中。

教学中可以引入一些有趣的数学问题，比如小明每天骑自行车去学校，一周骑车的里程是多少？这样的问题可以让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性，从而增强数学学习的兴趣。

数学教学中可以引入一些有趣的数学游戏。

数学游戏可以让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学习的积极性。

可以组织学生进行数学拼图游戏，让他们通过拼图的方式学习数学知识，既能增强学生的动手能力，又能提高数学的兴趣。

还可以引入一些数学竞赛，让学生在竞赛中感受到数学的快乐，激发学习的动力。

数学教学内容还可以与音乐、美术等其他学科结合起来。

可以让学生通过音乐、美术等形式来学习数学知识，比如通过音乐的节奏来学习数学的加减法，通过美术的画画来学习数学的图形等，这样不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养学生的综合能力。

教师在教学中还要注重激发学生的学习兴趣。

可以通过丰富多彩的教学方式，如教学课件、实物教具等，增加课堂的多样性，让学生在不同的教学环境中学习数学知识，从而提高学生的兴趣。

还要注重对学生进行及时的正面激励，让他们在学习中感受到成就感，从而更加投入到数学学习中去。

家长也是孩子数学学习中的重要参与者。

家长可以通过各种方式来帮助孩子增强对数学的兴趣。

可以组织家庭数学游戏，让孩子在游戏中学习数学知识；可以在日常生活中引导孩子进行数学思维训练，比如购物时让孩子帮忙计算价格、重量等；还可以在家中创设一个丰富多彩的数学学习环境，比如贴满数学知识的墙贴、有趣的数学玩具等，让孩子在家中也能感受到数学的乐趣。

让小学生在数学教学中生趣并不难，但要注重课堂教学内容的设计，引入有趣的数学游戏，与其他学科结合，激发学生的兴趣，家长的参与也是至关重要的。

只有通过多方面的努力，才能让小学生在数学教学中感受到学习的快乐，从而更好地掌握数学知识。

例谈小学数学课堂的有效性教学

例如特级教师徐斌讲授《解决问题》的教学片段：师：今天这堂课，我们要运用已经学过的知识来解决一些问题，要能够很快地解决问题，就要考虑使用解决问题的策略。同学们，你知道什么叫策略吗？你在哪里见过或者使
用过？
例如，在教学《认识吨》时首先出示了教材中的习题：有
生。：安排小卡车运，运费最少。因为每辆小卡车的运费
只有１４０元。
生：：在《三顾茅庐》的故事里见过，就是指计策。生：《孙子兵法》里讲的全是策略。
师：你们的知识面真广！那么在数学上，解决问题的策
略有哪些呢？在这个片段中，教师的评价语言没有那么的矫情， “ 说得不错！ ” “ 你的知识面真广！ ” 这些言语虽然也是在表扬学生，可是没有那种夸张、虚假的东西，学生能坦然接受。
应该是能够促进学生主动积极地进行思考。而且能够引导
他们有依据地合理地进行思考。只要学生能够依据自我的认识或生活经验进行思考，这种思考就是有价值的。
这样的碰撞，学生内心是欣喜的，他们很乐意说出自己的看法或倾听着别人的精彩发言。三、要有真评价切忌假表扬
的交流活动。在这些交流之中，学生丰富了认识，受到了启迪，开启了智慧，培养了情感，交流让课堂灵动而丰满，学生自然乐在其中。
否定性评价，让评价真正走进学生的内在心灵，这样的评价

游戏活动在小学数学教学中的运用例谈

游戏活动在小学数学教学中的运用例谈例一：数学趣味游戏——数学宝藏寻找在小学数学教学中，教师可以利用寻宝游戏的形式，设计一些数学题目，让学生在游戏中寻找数学宝藏，通过解答数学题目来获得宝藏。

教师可以准备一些关于数学运算、几何图形、逻辑推理等方面的题目，然后将这些题目藏在学校教室或者操场的各个角落。

学生们分成若干小组，每组派出一名队长，带领队员们按照提示，寻找并解答藏在各处的数学题目。

当队员们解答正确并找到宝藏时，即可获得奖励。

通过这样的游戏活动，学生不仅可以在游戏中巩固数学知识，提高解题能力，还能培养团队协作精神和积极进取的态度。

例二：数学益智游戏——数学拼图比赛数学拼图比赛是一种融合了益智游戏和数学知识的活动，可以在小学数学教学中得到广泛的应用。

教师可以事先准备一些数学拼图，包括数字拼图、几何图形拼图、运算符号拼图等，然后将学生们分成若干小组，进行拼图比赛。

比赛规则可以根据不同年级的学生情况进行调整，可以是时间比拼，也可以是速度比拼，甚至可以是创意比拼。

通过这样的比赛，学生们既能在游戏中学习到数学知识，又能培养他们的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力。

数学答题大挑战是一种以竞赛形式进行的游戏活动，可以在小学数学课堂上进行。

教师可以根据学生的年级和学习情况，设计一些有趣的数学题目，包括选择题、填空题、计算题等，然后让学生分成若干小组，进行答题竞赛。

比赛形式可以是抢答形式，也可以是轮流答题形式，甚至可以是对抗形式。

在答题的过程中，教师可以根据学生的表现给予及时的指导和鼓励，帮助他们巩固和提高数学知识。

通过以上的例子，我们可以看到，游戏活动在小学数学教学中的运用可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在运用游戏活动进行数学教学时，教师需要注意以下几点：游戏活动应该与数学教学内容相结合，有针对性地设计游戏内容，让学生在游戏中真正掌握和运用数学知识。

游戏活动应该具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，促进他们的思维发展和创造力发挥。

巧妙互动,让小学数学课堂充满活力

巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。

通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。

下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。

一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。

老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。

可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。

通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。

二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。

老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。

这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。

三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。

老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。

每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。

通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。

四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。

老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。

让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。

通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。

五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。

老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。

老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。

巧妙互动,让小学数学课堂充满活力

巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。

通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。

我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。

我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。

我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。

这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。

在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。

教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。

教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。

对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。

教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。

教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。

通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。

我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。

通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。

要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。

通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。

通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。

小学数学课堂趣味教学例谈

小学数学课堂趣味教学例谈在新课程理念的指导下，教师为了吸引学生，使课堂生动有趣，煞费苦心地挖掘各种可以利用的教学资源，准备五花八门的教学道具。

然而，由于对外在形式的过分推崇和对课堂生成把握的失度，不但未能收获所期待的精彩纷呈，反而使课堂出轨，学习偏向，课前的美好设想与诸多努力成为泡影。

一、案例呈现1.精彩的课件这是一个为教学“认识乘法”一课而制作的课件。

美丽的画面上有蓝天、白云、大树、小河、房子、绿茵茵的草地，还有小鸡两只两只地在一起吃东西。

学生个个睁大眼睛看着美丽的画面。

教师提问：“同学们，请仔细看画面，你们看到了什么？”学生们很快举起了小手，抢着发言：生1：我看到了大树、房子。

师：你真棒，图上还有什么呀？生2：图上还有蓝天、白云、绿地。

师：你真细心，图上还有什么？生3：还有小河呢。

生4：还有小鸡。

为了突出小鸡的地位，教师用鼠标一点击，小鸡还在不停地啄东西，学生的兴趣更浓了。

生5：老师，我还发现小鸡在吃谷子呢！生6：不，小鸡在草地上是吃的虫子。

就这样，近10分钟过去了，学生都没有能够进入正常的学习轨道。

2.热烈的竞猜有一位教师在教学“两步计算应用题”时，为了让学生明白要解决一个问题必须知道两个条件，他在导入时创设了这样一个情境，意在调动学生的学习积极性：教师右手拿了两支粉笔，给学生看了一下，左手紧握拳头，然后问学生：“谁知道老师左手拿了几支粉笔？”学生好奇性极强，当然不领会教师的意图，他们争先恐后抢着回答：“一支。

”“两支。

”“三支。

”“没有。

”“到底是几支？你能确定吗？” 教师接着问道。

学生们还是在争论着“一支”“两支”……就是说不到点子上。

教师只能无可奈何地收场了。

“老师只告诉你们右手有两支粉笔，没告诉你们关于左手的条件，你们怎么知道左手有几支粉笔呢？如果我告诉你们，我左手拿的粉笔支数是右手的2倍，那左手有几支？”学生们不约而同地回答：“4支！”这时时间已过了10多分钟了。

3.美丽的奖品铃声响起，教师拿着一束艳丽的玫瑰花兴冲冲地步入课堂，对学生说：“今天，老师看哪位小朋友上课举手积极，回答响亮，老师就把这美丽的花奖给他。

例谈运用游戏教学法提高小学数学课堂的效率

例谈运用游戏教学法提高小学数学课堂的效率1. 游戏教学法的特点在游戏教学法中，学生通过自主参与游戏活动，体验情境，发现问题，解决问题，这种学习过程更加具有趣味性和参与性。

在游戏中，学生可以自由探索，发挥自己的创造力和思维能力，培养解决问题的能力。

通过游戏，学生可以更加主动地参与到学习过程中，提高学习兴趣，增强学习效果。

2. 游戏教学法在小学数学课堂中的应用在小学数学教学中，游戏教学法可以有很多具体的应用方式。

在教学整数运算时，可以设计一些整数运算游戏，让学生在游戏中体验整数运算的乐趣，提高他们的运算能力。

在解决问题时，可以设计一些数学推理游戏，让学生通过游戏的方式学会数学推理的方法。

在学习几何图形时，可以设计一些几何拼图游戏，让学生通过拼图游戏感受几何图形的奥妙。

在学习统计学时，可以设计一些统计游戏，让学生通过统计游戏了解统计的基本概念。

以小学一年级认识数字0-10的教学为例，可以通过数字卡片游戏来进行教学。

教师可以事先准备好数字卡片，每张上面标有一个数字，比如0-10中的任意一个数字。

在教学过程中，教师先向学生出示数字卡片，然后由学生进行逐个数数，并根据教师指令将相应数量的小物体放到数字卡片上，比如通过这种游戏，学生不仅可以认识数字，还可以进行数量的比较和加减运算，在游戏中掌握了一些数字的概念。

这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的数学能力。

以小学四年级的小数加减法教学为例，教师可以设计一个小数大作战的游戏。

在游戏中，可以将学生分成几个小组，每个小组都随机抽取一张纸条，上面写有不同的小数加减法题目，然后要求学生根据自己抽取的题目来进行运算，并尽快抢答。

这种游戏既能够让学生在轻松愉快的氛围中学习小数加减法，又能够培养学生的团队意识和应变能力。

4. 游戏教学法带来的效果和挑战通过游戏教学法，学生对数学知识的兴趣大大增加，学习氛围变得轻松愉快，学生更加愿意参与到课堂学习当中。

游戏教学法也能够激发学生的学习潜能，提高他们的学习动力，让他们更主动地进行学习。

小学数学课堂“疑”“探”作用例谈

河南教育·基教版2019第7-8期近年来，不少学校围绕学生的“疑”“探”等课堂教学关键环节在课堂中的作用进行了有效的探索，培养了学生多思善问的习惯和思疑并行的能力。

在此，本人结合自己小学数学教学经历谈两个方面的认识。

一、营造氛围，让学生参与解疑在每节课的开始，我经常借助已学知识或即将学习的新内容，结合生活实际，精心设计问题情境，激发学生求解的信心和欲望。

但有的学生怕回答得不正确或不全面而遭受同学的嘲笑，因此羞于表达，怯于发言，使得课堂气氛比较沉闷。

为营造和谐开放的课堂气氛，我经常启发诱导学生积极发表独立见解，尤其在学困生回答、中等生补充、优等生评价环节时，我总是鼓励学生的积极性，赞赏他们提出的每一种见解，当学生有不同于老师或教材的看法时，也不强求统一，允许学生保留自己的意见，甚至还要表扬这种求异思维和创新思维。

根据教学需要，我设计了评比表，在小组里开展评优创优活动。

注意树立榜样，通过开展“最佳辩手”“完美之星”“智慧小博士”等评选活动，在学生中形成比、学、赶、帮、超的良好风气，使学生在宽松融洽的气氛中快乐地学习。

二、结合实际，让学生大胆质疑“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”爱因斯坦也说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。

在数学课上，鼓励学生质疑问难是培养他们创造性学习习惯、促进他们思维发展的有效途径之一。

“问”终于省。

反思亦是一种良好的学习习惯。

当一节课即将结束时，我经常引导学生进行自我质疑：“今天我们学习了什么？我们的问题都得到解答了吗？还有什么地方没有弄明白的？”“请大家想一想谁提出的问题最妙、最有价值。

”“学到了什么方法？它可以用在什么地方？以后可以怎样用它？”师生在共同质疑解惑的过程中，有效地把握了知识的重点和难点，有利于学生运用所学知识解决实际问题。

在质疑中，要使学生做到非“疑”不质，是“难”才问，我认为应该做到以下几点：1.要把握质疑的动机，一般在新课结束时质疑。

2.质疑要留给学生思考和解答的时间，不可流于形式。

小学数学几何教学的优化和创新

小学数学几何教学的优化和创新随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学几何教学也需要不断优化和创新，以适应学生的学习需求和发展趋势。

优化和创新小学数学几何教学，可以帮助学生更好地理解几何知识，培养他们的数学思维能力和创新能力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。

本文将探讨小学数学几何教学的优化和创新的方法和策略，以期为小学教育工作者提供一些有益的启示。

一、开展多样化的教学活动在小学数学几何教学中，传统的课堂教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，容易产生学习负担和厌学情绪。

教师可以尝试开展多样化的教学活动，比如游戏教学、实践教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习几何知识，激发他们的学习兴趣和学习动力。

教师可以组织学生进行几何实践活动，让他们用各种工具和材料制作几何模型，或者利用几何知识解决生活中的实际问题，这样可以让学生更好地理解和应用几何知识，提高他们的动手能力和实践能力。

二、注重培养学生的创新思维小学阶段是培养学生创新思维的关键时期，因此在数学几何教学中，教师可以注重培养学生的创新思维能力，鼓励他们提出自己的想法和见解。

教师可以设计一些富有创意和挑战性的几何问题，让学生动脑思考，寻找解决问题的方法和途径，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。

教师还可以组织学生进行几何作品展示和讨论，鼓励他们互相学习和交流，激发他们的思维火花，提高他们的创造力和发散性思维。

三、注重引导学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，因此在小学数学几何教学中，教师要注重引导学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和好奇心。

教师可以通过讲解生动有趣的几何知识，让学生感受到知识的魅力和趣味性，从而激发他们对数学几何的兴趣和热情。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的几何学习内容和活动，让学生在学习中感到快乐和满足，激发他们的学习动力和学习潜能。

四、注重发展学生的数学思维能力五、注重培养学生的合作意识和团队精神小学阶段是培养学生合作意识和团队精神的重要时期，因此在数学几何教学中，教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在合作中共同学习和共同进步。