让学生在语文的乐园里自由遨游
怎样在语文教学中提高体校学生学习兴趣论文
如何在语文教学中提高体校学生学习兴趣【摘要】语文就其学科本身的特点就有其内在的魅力,语文教师凭借本学科教材的特点与自身的文学修养、渊博的科学知识及高超的教育、教学,将生动有味的语文教学呈献给体校学生,让体校学生在语文的乐园里自由自在的遨游。
【关键词】语文教学体校学生教学艺术【中图分类号】 g441 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0156-01从广大语文教师的教育实践与学生的学习热情考察,我们不难发现:语文教学走向了单调与乏味,走向了枯燥与无趣,以至于体校学生们由原来对语文课的热爱转变成讨厌语文,害怕语文,甚至于渐渐远离语文。
探究其原因,不在于学生,而在于我们语文教师,是我们用死记硬背的方式,向学生关起了语文学习乐园的大门,让本应该学的热火朝天的学生们在这座知识的宝库面前望而却步。
要想向学生再次开启语文乐园的大门,让体校学生在语文的乐园里自主学习,作为一名体育中学教师,我有以下几点体会:1 用自身的文学素养感召学生要想培养学生学习语文的热情,前提是老师必须热爱语文,并有着广博的知识沉淀,做学生的百科全书,做到“厚积而薄发”,用自身的广博的知识与素养感召学生。
体校教学时一种不同于一般基础教育教学的一种较为特殊的教育教学方式,教学中只有加强学生的自身学习能动性,提高学生的学习兴趣,才能提高学生的学习积极性,让学生在老师的感召下学习,达到提高兴趣的目的。
2 对学生充满爱心事业是充满爱心的一项事业,没有对学生的爱便没有对学生的教育,对广大学生没有爱心就没有资格做一名合格的教师。
一名为小学教育奉献毕生心血的老教师霍懋征说:“60年来,我没有丢下一个学生,他们全部成才了。
我相信没有教不好的学生。
”对学生要充满爱心,做到爱学生,就要时时处处尊重学生,包括学生的权利,还有学生的人格;要爱学生,就要做到首先理解学生,包括学生的烦恼、学生的压力,、学生的情感需求以及心理需要;只有教师用真心的爱,才能换来学生对教师所教学科目的体校学生的语文学习兴趣。
学习传统文化 激发学生兴趣论文
学习传统文化激发学生兴趣【摘要】在农村中学，语文教学越来越不受学生和老师的重视，教师或一味赶进度，或以题海战术替代课堂，这样一来，学生上课昏昏欲睡。
那么，怎样才能从根本上改变语文课堂的这种沉闷状况呢?教师要激发学生的感情，调动学生的积极性。
我国的传统文化具有伟大艺术魅力，我们可以从中挖掘出强大的生命力。
【关键词】激活；传统文化；诵读；移情；质疑；活动因为升学的压力，也因为大家重理轻文的观念根深蒂固，在今日的农村中学，语文教学越来越不受学生和老师的重视。
上语文课时，学生有的昏昏欲睡，有的赶做英数作业；有些语文老师一味地赶进度，课堂变得冰冷、刻板、乏味，语文课成了最无聊的课了。
那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种不良状况呢? 刘国正先生指出：“语文教学要追求活。
”怎样才算得活呢？教学活动要能激发学生的感情，调动学生的积极性。
我国的传统文化具有伟大艺术魅力，我们可以从中挖掘出强大的生命力。
比如，对联是传统文化中一个瑰宝，品赏对联，我们不但对伟大祖国的名胜古迹、人文历史、矿物宝藏等有一个了解，更能体会到中华传统文化的博大精深。
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，教学中就可以从传统文化着手，激活语文课堂，以下的几点做法不妨一试。
一、诵读积累诵读不仅能培养学生的语感，促进听、说、读、写的能力的提高，而且能够陶冶学生美的情操，从而使学生更加热爱祖国的语言文字。
反复诵读自古以来就是学习文章的主要途径。
而传统经典作品是集文学、哲学、历史于一体的，她是中华民族的文化结晶，所以要指导学生多诵读，多积累。
要让学生领略到诵读的乐趣。
教师的示范尤为重要，它可以使学生感受到文言诵读的魅力。
比如教学《琵琶行》前，教师可以配合着悠扬的琵琶古乐，饱含激情地通过诵读来演绎被贬后的白居易在秋风萧瑟、秋月朗照、枫叶荻花颤动的浔阳江边所抒写的千古绝唱，学生将被倾情的诵读深深触动，进而感动、沉醉，深入作品内心。
徜徉在语文的海洋初三优秀作文800字左右
徜徉在语文的海洋初三优秀作文800字左右我是一艘勇敢的船，航行在语文的海洋上。
在这个广阔的海洋中，我探索着语文的秘密，感受着语文的魅力。
每一天，我都会拥抱着语文的乐趣，与汉字为伴。
我用心品味着每个汉字的形状和意思，深入探索它们的故事。
在我心中，汉字不仅仅是一堆笔画组成的符号，更是中国文化的瑰宝。
我用写字的力量，打开了文化宝库的门，收获了无尽的智慧。
诗歌是语言的艺术，是灵魂的歌唱。
我用灵巧的笔，写下了自己的小诗。
诗歌是我情感的宣泄，是我内心深处的抒发。
每当我被诗歌的美妙所吸引，我就会沉浸用心去品味每一个字句。
我用自己的文字，传达了对生活的热爱和对美好的追求。
阅读是我在语文海洋中的灯塔，是我获取知识的桥梁。
读书让我感受到历史的沧桑和智慧的光芒。
每读一本书，我就像是和作者进行了一次对话，学到了他们的智慧和见解。
读书让我放飞了想象，开阔了眼界。
我不仅读经典之作，还尝试去阅读不同题材的作品，让自己的思维更加多元化。
作文是我表达自己的方式，是我思考的载体。
我喜欢写作文，因为它让我回顾过去，思考现在，展望未来。
在写作文的过程中，我将文字组织成一个个有机的整体，用自己的观点和论据去支撑。
作文不仅是一种文字的秀丽，更是思维的深度。
语文海洋如此广阔，我也在不断探索自己的语文世界。
有时，我和同学们一起讨论文学作品，交流心得体会；有时，我会在报刊杂志中找到新的启发。
在这个过程中，我不断进步，不断成长。
徜徉在语文的海洋中，我不仅仅是一艘船，更是一个探险家。
我勇敢地面对每一次挑战，不畏艰难困苦。
我用耐心和毅力，驾驭着语文之舟，在这激荡的大海中行驶。
当我驾驶着这艘船航行在语文的海洋中时，我不断领悟到语文的力量，它可以让我打开智慧的大门，让我感受到美的震撼。
我相信，只要我继续努力，不断学习，我的语文之船一定能航行得更远，看到更美丽的风景。
徜徉在语文的海洋中，我深深地感受到语文的魅力和力量。
我相信，通过语文的学习，我能够开拓自己的思维，提升自己的卓越品质。
让学生在语文的世界里尽情遨游
让学生在语文的世界里尽情遨游作者：陶素娟来源：《教师·上》2011年第11期“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是在告诉我们：任何一种语言能力的形成，都离不开大量有效语言材料的输入与积累。
语文作为中学生的必修科目，并且随着新课改的不断深入，语文的学习方式以及教师的教学方式不断改进，受到了越来越多的关注，也被置于越来越重要的位置。
然而，处于语文积累与加深阶段的初中语文教学，如何使学生学习语文的效果落到实处，从而稳步度过这个重要阶段，为以后更深一步的学习奠定基础？我认为尤其要使学生加强对优秀句段及优秀篇目的朗读以至背诵。
大量教学实践证明：多朗读以至背诵不失为一种方便、快捷、高效的“学习语文速成法”，它对学生基础语言知识的积累起到了立竿见影的效果，为了教会学生能在朗读时头脑清醒、条理思维清晰，在多读锻炼语感、最终达到背诵环节收到事半功倍的效果，我引领他们尝试了如下方法，减轻思想压力，轻装上阵，不仅“让学生爱上读语文”，更能将基础的夯实和能力的拓展来个“一箭双雕”。
（1）“抛砖引玉”法。
“抛砖”就是对学生即将要背诵的篇目，进行“缺信息”处理，只是给出关键字，让学生以其为引线，开动思维，发挥记忆和联想，引出完整词组这块“玉”，从而连词成句，串句成文。
其实，“抛砖之意不在砖，在乎引出美玉也”，我的大量教学实践证明，对于真正将语文学习上升到一个基础与能力并重阶段的七、八年级学生，这种方法不仅能有效减缓背诵的压力，还能增强学生尤其是学困生学习语文的自信心，更能唤醒学生沉睡的记忆能力，显著提升学习效果。
（2）搭桥引线，为学生做“嫁衣”。
具体方法是将背诵的篇目中的关键信息“镂空”，余留的词汇相继连成一条“花线”，整篇文章看起来就像是一件镂空的“衣裳”，如何把这件衣裳精巧织就，合适地披挂上身，让它成为风采的点缀，激励着学生开动脑筋，发挥记忆功能，如此一来，乏味枯燥的背诵活动的趣味性增强了，而学生的记忆之门也打开了。
“五动”课堂：让语文课成为学生的学习乐园
“五动”课堂：让语文课成为学生的学习乐园作者：白春雷来源：《无线音乐·教育前沿》2013年第03期摘要：语文教师要努力创设开放而有活力的“五动”语文课堂：精心设计导语，让学生“心动”；多角度朗读，让学生“口动”；创设问题，让学生“脑动”；小组合作学习，让学生“互动”；读写结合，让学生“手动”；从而让语文课成为学生的学习乐园。
关键词：语文教学学习乐园心动口动脑动互动手动中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-041-02当今语文教学存在一种不正常的现象：语文课没有生命迹象，课堂上老师教得辛苦，学生学得辛苦。
老师教得辛苦，以至于产生职业倦怠；学生学得辛苦，以至于对学习失去兴趣，因此产生厌学，甚至不爱上语文课。
导致这种情况的原因很多，我认为主要是应试教育追求升学率，老师们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门。
努力创设开放而有活力的语文课堂，让语文课变得生动活泼、丰富有趣，让语文课堂变得富有生命力，让学生学语文学得有滋有味，这是新课标实施后语文课堂应追求的目标。
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，就应让学生“动”起来。
一、精心设计导语，让学生“心动”俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在语文课堂教学中，导语设计和运用很重要，它不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，还能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的学习氛围，有利于下一步教学活动的开展。
语文课堂导入的方法很多，如题目导入法、作者导入法、人物导入法、写作背景导入法、影视歌曲导入法、音乐导入法、图画导入法、小品导入法、朗读诵读导入法、问题导入法、时事导入法、问题导入法、复习导入法，等等。
语文课堂的导入要根据不同教学内容而定，如《春》、《沁园春雪》等一些比较抒情的诗歌、散文，可以用朗读诵读导入法导入，可以听录音，可以由学生朗读，可以老师范读。
初中语文课堂教学方法
初中语文课堂教学方法浅析教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。
恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，可以采用以下几种教学方法。
一、通过师生互动，生生互动，实现教与学的共振教学过程并非是教师讲学生听，以前满堂灌的教学方法已不再能适应新课改的要求。
这种课的课堂结构很不合理，学生处于被动、消极、受压抑的境地，课堂气氛变得死气沉沉，学生的智能得不到充分的发展。
如果我们认真备课，精心设计教案，把自己定位成学生学习的指导者及组织者，而不是灌输知识的机器，把课堂交给学生，以学生作为创造活动的主体，那么，学生在教师的诱导下就能形成交际能力。
如果我们上课时能做到师生互动，生生互动，让所有的学生参与到教学过程中来。
那么，学生在这合理的课堂结构中也会变得生气勃勃，学生的智能也在“活”的教学环境中得到发展。
课堂教学中，多为学生提供合作学习的机会，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样可以节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。
二、运用多媒体创新语文教学新课改要求初中语文课堂教学中，应“构建开放而有活力”的课堂。
随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节，使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式更加多元化。
谈如何让学生喜欢初中语文课
谈如何让学生喜欢初中语文课作者：王加斌来源：《读与写·下旬刊》2012年第11期摘要：语文课应该是开放的，学生可以各抒己见、畅所欲言；语文课也应该是充满活力的，学生可以充分感受学习的快乐。
可实际教学中，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以致于学生们讨厌语文、害怕语文，甚至于渐渐远离语文。
究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前只有望而却步。
关键词：初中语文；学生；教师中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0086-01要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我在实际教学中进行了以下尝试：1.用我们教师自己的语文修养，感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。
为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。
和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
2.丰富教学手段，调动学生情绪心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。
让学生在美妙的语文中遨游——浅谈语文教学中文学修养的培养
修 养 ，具 备很 高 的素质 、具 备 厚 实 的文 化底 蕴 和文 化气 韵 ，注 重 自身文 化 积 累 ，才 能满 足新 课 程 教 学改 革 的要 求 ，才能 真正 激 活 新 课 程 新 理 念 背 景 下 的语 文 教 育 ，才 能 真正 使 学 生 的语文 素质 得 以全 面 提 高 。其 次 ，教师 平 时 要 多读 书 ，在 阅读 中积 累 、提 高 自己 的文 学 素养 ，培养积 极 的人 生 态度 、高 尚 的审美 情 趣 、健康 的人格 。前 苏 联 教育 家 苏霍 姆林 斯基 曾说 过 ： “ 把每 一 个学 生都 领 进 书 籍 世 界 ，培 养 对 书 的酷 爱 ，使 书籍 成 为 智力 生 活 中 的指 路 明灯 ，这 些 都 取决 于 教师 ，取 决 于书 籍在 教 师本 人 的精神 生 活 中 占有 何种 地 位 。 ” （ 苏霍 姆林 斯基 《 给教 师 的建议 》 ，教 育科 学 出版 社 ，１ ８ ９４）教师 对 文 学作 品兴 趣 不大 ，对作 品缺 少相 应 的 关 注 ，会 直 接 影 响学 生对 文 学 的 兴 趣 。再 次 ，语 文 教 师 作 为 文 化 、科 学知 识传 播 者 ，其 文 学修 养 和文 化 品位 非 常重 要 。纵 观我 国古 代 、现 代 教 育史 、文 学史 ， 许 多著名 的教 育家 同时 又是文 学 家 和思想 家 ，他们 在 三尺 讲 台上 向莘 莘学 子 传 授知 识 的 同时 ，留 下 了不朽 的作 品 ，承传 着 灿烂 的 民族 文化 与 人文 精 神 ，体 现着 语 文教 育者厚实 的文化修养 。 我 一直 以来有 阅读 的习惯 ， 古 今 中外 名 著 、文 学评 论 等 ，闲 来 或 浏览 ，或 细细 品 味 ，其 乐 无 穷 ，获益 不 浅 。也 正是 阅读 ，让 我 积 累 了厚 实 的文 学基 础 。课 堂
让我们走进语文的天地作文
标题：探险语文的奇幻世界嘿，小伙伴们，你们好啊！今天，我要带大家一起走进一个神奇又美妙的世界——语文的天地。
这里没有枯燥的课堂，也没有难懂的语法，只有让你惊喜连连的文字魔法。
记得有一次，我们语文老师布置了一项特别的作业——自己编一个小故事。
我当时心里那个美啊，觉得自己可以天马行空地想象，就像找到了一张藏宝图，要开始我的探险之旅。
我的故事是关于一只会飞的小猫，它叫“云游”。
对啊，你没听错，是一只会飞的猫哦！云游因为一次偶然的机会，吃到了一棵神奇的草，然后就拥有了飞翔的能力。
它飞过山丘，越过海洋，看到了许多平时看不到的美丽风景。
在它的旅行中，遇到了各种各样的小伙伴，发生了很多有趣的事情。
写作过程中，我就像是跟云游一起冒险。
我在纸上画出它飞行的路线，还有遇到的小伙伴，比如聪明的狐狸、憨厚的大象、还有机智的小猴。
每当云游遇到困难时，它都用智慧和勇气解决问题，而我呢，就是要想出这些精彩的点子，让我的故事更加吸引人。
当我把我的故事拿到课堂上读给大家听的时候，同学们都听得津津有味，老师也夸我有创意，我心里那个得意啊，就像云游在空中翻了个跟头那么开心。
除了编故事，我们还做过一回“小小诗人”。
老师鼓励我们写一首自己的小诗，主题是“我心中的春天”。
我回家后，就坐在窗边，看着窗外的花草树木，一边想象着春天的样子，一边琢磨着诗句。
我写道：“春风轻拂过，万物复苏中。
绿意盎然处，生机勃勃生。
”虽然它可能比不上真正的诗歌，但那是我对春天的感受，是我心中最真实的想法。
通过这些活动，我发现语文不仅仅是课本上那些生硬的文字，它可以是我们生活中的点点滴滴，是我们情感的表达，更是我们想象的舞台。
语文的天地广阔无垠，只要你愿意，你就能在这里找到乐趣，发现新奇。
就像我，自从爱上了自己编故事，我现在连走路的时候，脑袋里都会不由自主地想情节，想象着下一个故事里的主角会遇到什么样的奇遇。
怎么样，听了我的故事，你是不是也想拿起笔来，走进这个奇幻的语文世界呢？别犹豫了，让我们一起写下属于我们自己的故事，让语文成为我们探险的翅膀，飞向知识的天空吧！。
放飞心灵,让学生在语文课堂中自由飞翔
放飞心灵,让学生在语文课堂中自由飞翔我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。
而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。
学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。
因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球。
”“给我一个空间，我要放飞心灵。
”一、放飞心灵冲破束缚放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。
因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
案例一、狐假虎威对不对。
狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。
我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。
在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。
而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。
接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。
反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。
在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。
”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。
有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。
让学生快乐遨游语文世界
让学生快乐的遨游语文世界摘要：语文教育工作者必须重视对学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生快乐的学习语文，快乐的遨游语文世界。
关键词：快乐关注发现倾听对话语文课是一门最基础的学科，是教学任务中的重中之重。
可是传统语文课的枯燥乏味、索无生趣致使很多学生缺少了学习语文的兴趣、使语文学习效率低下，这也成为长期困扰语文教学的一大难题。
究其原因，在于不少语文教师将语文教学局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的发展。
因此我觉得语文教育工作者必须重视对学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生快乐的学习语文，快乐的遨游语文世界。
那么教师如何让学生走进快乐语文世界呢?一、学会关注。
语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。
语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。
教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文基础)，从而是学生形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信来学习语文。
心理学家认为，我们面对的每一个学生，其知识水平和接受能力是存在差异的。
教师必须根据学生个体发展的需要，充分解放和尊重学生的个性，唤醒学生的生命潜能，强化学生的生命体验。
不是创造让学生来适应的教育，而是创造学生生命发展的教育。
当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到”润物细无声”的境界。
二、善于发现。
当关注成为自觉行为时，教师便会对学生的发展有新的发现：如学生对文本的真实感受，学生积累的生活经验和学习内容的对接，学生在教学过程中生存的处境以及学生的智力类型等。
语文课堂何以“鲜活”
语文课堂何以“鲜活”摘要：众所周知，现在的高中语文教学服务于高考，知识性增加，趣味性、文学性减少，语文教学单调乏味、枯燥无趣，学生害怕语文，厌学语文。
基于此，语文教师应转变教育教学方式，开启语文乐园的大门，让语文课堂鲜活起来。
关键词：高中语文；课堂教学；鲜活高中语文课堂理应是一个文学性、艺术性、知识性完备的课堂，但是受高考指挥棒的制约，长期以来语文课堂变作了语文教师知识讲解、技术传授的机械性课堂。
看上去教师讲得头头是道、条分缕析，好似庖丁解牛，而实则学生听得昏昏欲睡，索然寡味。
可以说现在的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，学生讨厌语文，害怕语文，乃至于疏远了语文。
于是教师抱怨语文难教，学生哀叹语文难学。
究其原因，问题不在于学生，而在于语文教师自己，这种用死记硬背、机械训练、保守固执的教学方式怎能赶得上那种趣味四溢而有活力的语文教学呢？教师应该开启语文乐园的大门，让学生自己主动地开挖知识的宝库，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游。
一、饱学诗书，学高为师作为教师，任何一个语文教师都有这样的感受，自己当初之所以成为语文教师，是因为心中有一个好的语文教师在深深地影响着自己，正是当初的这位语文教师，吸引了自己，让自己对语文充满向往，充满兴趣。
而事实上，一个好的语文教师要饱学诗书，深知学高方为师。
教师自身必须有着深厚的知识积淀和扎实的文化功底，只有这样才能厚积而薄发，才能吸引学生、感染学生。
试想，一个在课堂上口若悬河、出口成章的教师怎能不吸引学生？反之，一个纯粹挥舞着“刀子”，纯粹肢解着所谓的解题技巧的教师又怎能带动起学生？因此语文教师要努力提高自身的文学修养，以美的教学语言去感染学生。
一个在课堂上妙语连珠的语文教师，让学生时时刻刻感知到语言之美、文学之美的教师，怎能不带动他的学生欣欣然去探知语文知识的宝库？久而久之，在语文教师的感召之下，学生也会逐渐开始积累名句，在不知不觉中走进语文的乐园。
二、展现语文魅力，授学生以渔语文课本本身就是一座矿藏极为丰富的知识宝库，文学之美、人文精神之风尚，有其自身的魅力，可以说语文是学生表情达意、交流思想的最好的表现方式。
兴趣是语文学习的原动力
兴趣是语文学习的原动力作者：朱静华来源：《中学生导报·教学研究》2013年第17期摘要：兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。
为了有效的提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和参与实践的能力，开阔学生的视野，我们必须更有效的激发学生学习语文的兴趣。
关键词：语文教学兴趣学习新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。
然而曾几何时，语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于远离语文。
究其原因，不是在于学生，而是在于语文老师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前只有望而却步。
我们初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。
要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。
它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
现在的初中生充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。
因此，对初中生语文兴趣的激发是一项重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。
那么我们要想培养学生学习语文的兴趣，重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在的遨游，以下几点不妨一试：一、教师创造充满趣味的语文课堂1、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。
为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。
2、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。
语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
语文课堂何以“鲜活”
课 堂 内外
４ ， ｄ － 支 堂
文／ 王 雷 华
“ 鲜 澎”
摘 要： 众所周知， 现在的高中语文教学服务于高考， 知识性增加， 趣味性、 文学性减少， 语文教学单调乏味、 枯燥无趣， 学生害怕语
文， 厌学语文。基 于此， 语文教 师应转 变教育教 学方式 ， 开启语文乐 园的大 门， 让语文课堂鲜活起来 。 关键词 ： 高 中语文； 课堂教学 ； 鲜活 知识性 ， 教师要积极引导学生寻找文 中每 高中语文课堂理应是一个 文学性 、 艺术性 、 知识性完备的课堂 ， 不 能一味地讲解思想性 、 但是受高考指挥棒 的制约 ，长期 以来语文课 堂变作 了语文教师知 个 真 、 善、 美 的亮点 ， 激发学 生咀嚼 、 品味 、 欣赏、 感悟 ， 使性情得
一
、
以成为语 文教 师 ，是因为心中有一个好 的语文教师在深深地影 响 诵读 、 摘记 ， 进行评 比； 引导学生充分利 用周末时 间 ， 让学生 自己去 着 自己 ， 正是 当初 的这位语文教 师 ， 吸引了 自己， 让 自己对语 文充 欣赏 、 品读名著 ， 在班上掀起广读诗文 的热潮 。 满向往 ， 充满兴趣 。 而事 实上 ， 一个好的语文教师 要饱学诗 书， 深知 学高方为师 。教师 自身必须有着深厚 的知识积淀 和扎实的文化功 ３ ． 做好课 堂教学范例 ， 使学 生能够学 以致用
品味到语言 文字 的魅力 。 文， 害怕语文 ， 乃至于疏远 了语文 。 于是教师抱怨语文难教 ， 学 生哀 叹语文难学 。究其 原因 ， 问题 ２ ． 加大课外阅读 ， 兼 收并蓄 不在于学生 ， 而在于语 文教 师 自己 ， 这种用死记 硬背 、 机 械训 练 、 保 应 当明确 ， 语文课本仅仅是学生手 中的阅读工具 ， 要想把这个 守固执 的教学方式怎能赶得上那种趣味四溢而有活力 的语文教学 工具使用得 得心应手 ， 必 须加 大课外 阅读 ， 一个兼 收并 蓄的学生才
让我们行走在语文世界里
让我们行走在语文世界里亲爱的同学们：很欣喜我们正沐浴着阅读这缕让人感受文之美，领略文之韵的春风！今天，我想借这缕春风，带领大家走进语文这个神秘浪漫的世界尽情遨游，享受阅读带给我们的快乐。
这个世界虽然仅有横、竖、撇、捺等几个兄弟姐妹友爱地组合而成，但它却有几千年的文化血脉。
简单的白纸黑字，不经意间塑造着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。
我们对社会的认识，对人生的感悟，都是从阅读开始的。
社会文化和历史就是通过阅读而代代相传，继往开来。
有人告诉我：语文这个世界是一座芬芳四溢的百花园。
简简单单的字词句，如同园中那柔柔的草，嫩嫩的叶，尖尖的芽；普普通通的段篇章，则是那园中曲径通幽的小道，含苞待放的蓓蕾，烂漫绽放的鲜花。
有人告诉我：语文这个世界如一首规模宏大的交响曲。
倾听着它，我们能感知朱自清的深情，李白的洒脱，文天祥的正气，辛弃疾的忧伤；倾听着它，我们似乎看到王安石改革创新的音符辉映着杜牧《阿房宫》的废墟焦土；倾听着它，我们仿佛看到苏东坡在大江东去的浪花里把酒问青天，而伟人毛泽东却站在万里雪飘的长城上欲与天公试比高。
一代代文人墨客用文字唱响了五千年中华民族悠久的文明历史，一批批语文教师用彩笔勾画出亿万炎黄子孙心中的美好蓝图。
有人告诉我：语文这个世界似一条曲曲弯弯的长河。
他从远古走来，向未来流去。
不知有多少条文化的小溪从山涧峡谷、从森林草地向它靠近，向他奔腾，向他汇集。
大漠孤烟直，长河落日圆。
刚看到一篇篇散文在长河里掀起排排巨浪，又听见一首首诗歌在激浪中唱响时代的强音。
语文世界，这个由看似简单而普通的汉字组成的世界，幻化出多少种美丽的组合，演绎出多少个奇异的神话！上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着幽香，必让你我尽情享受；一次次语文实践活动，架起语文学习与生活的桥梁，成为你我一次次精神的远足。
语文这个世界到底有多神秘，阅读这个世界到底有多精彩，几句话也似乎说不清，但我深信，我们行走在这个世界里，可以知道《丑小鸭》不经历孤独、寒冷、饥饿，它便不会知道自己实际上是一只白天鹅，可以明白凤凰也只有在涅槃之后才会重生！深情地阅读时，我们将可以探访四月的大地，聆听春雨的诉说，播种秋天的希望；美美地阅读后，我们可以欣赏到星星为我们演绎的变奏曲。
在语文的天地里遨游作文十篇精选
在语文的天地里遨游作文十篇精选关于在语文的天地里遨游作文1：我的语文课我的语文课很有趣。
老师总是给我们讲述各种各样的故事和典故，让我们在轻松愉快的氛围中学习知识。
语文课中我们学习了写作、阅读、语法等等知识，这些知识对我们的成长很有帮助。
在我的语文课堂上，最让我喜欢的是写作。
写作可以训练我们的想象力和表达能力，让我们的思维更加敏锐。
我们写故事、写日记、写议论文，每一次写作都收获颇丰。
同时，我还学到了许多优美的诗歌，它们让我感受到了美好的艺术世界。
在我的语文天地里，我感到无比快乐和幸福。
我深知语文学习的重要性，也坚信只有好好学习，才能走向更美好的未来。
【写作重点】1. 描述了自己的语文课，包括老师的讲解，学习的内容等。
2. 详细描述了自己喜欢写作这一个环节，给出了自己的理由。
3. 强调了语文学习的重要性和带来的幸福感。
【用词分析】1. 用到了“有趣”、“典故”、“愉快”、“训练”、“敏锐”、“艺术世界”等词语，使文章更加生动、形象。
2. 使用了大量描述自己感受的形容词，如“快乐”、“幸福”。
作文2：写给语文的情书亲爱的语文：我已经爱上你了，从我成为你的学生的那一天开始，我的心里就有了你的影子。
你是我的知音，我的良师益友，我渴望与你共度更多的时光。
在你的世界里，你不仅能告诉我许多重要的知识，而且能使我体验到情感和人生的深刻提升。
我有时候也会痛哭流涕，因为读到了那些动人的故事或诗歌。
但是我知道，这种受伤是一种美好的伤害，让我变得更加从容、深刻和有爱心。
我喜欢在静谧的夜晚里，独自呆在房间里品味着你赋予我的精神世界。
你的世界是如此广阔而神秘，但我已经知道了怎么去进入它。
亲爱的语文，我会永远陪伴着你，并在你的引导下，不断成长和进步。
【写作重点】1. 用情感的方式来描述自己对语文的感受，让文章更加贴近读者的内心。
2. 描绘了自己通过学习语文收获的成长和提升。
3. 通过描写独处的情景，展示出了自己对语文的热爱。
【用词分析】1. 使用了“知音”、“良师益友”、“体验”、“情感”、“美好的伤害”、“从容”、“深刻”、“品味”等词语，表达了自己对语文的美好感受。
让学生重归语文乐园
交流思想 的工具 ，也是传承社会 文化的载体 ，是与人的生命共存 的。“ 缀文者情动而辞发 ， 观文者
披 文 以人 情 。语 文 中有无 穷 的魅 ”
阅读 。其一 ， 在班中开展“ 每周必 读” 活动 ， 让学生诵读 、 摘记 ， 并进 行评 比。 其二 ， 充分利用阅读欣赏 课， 向学生介绍一些名作 ， 让学生 欣赏、 品读 ， 体味其诗情画意。其 三， 每周为学生搜集一些美文、 或
８・
谨文 教 学 走
教 ｌ 视Ｉ 学Ｉ 点
思维 ，对 形象 的偏爱 是 孩 子 的天 性。怎样为学生创设形象直观 的 教学 情境 呢 ？ 在课 堂上 ， 我注 重运 用投 影 、 录像 、 音响 、 多媒体等现 代化教学媒体 ，使原本单一 的教
了铺垫。 第二 ， 满足引发情感的需
要 。情 感是 语文 教学 的 根”用 强 “ ，
・
观、 人生观。如教学《 枣核》可以 ， 这样 引导学生体悟文章的情感 ： 寄宿在校的你们每当夜深人静的 时候想家吗， 想些什么？ 一句话便 会勾起孩子内心深处浓浓的思家 情怀。 在此基础上老师因势利导 ， 播放上一学期已经学过 的 《 我的 中国心》 深沉的旋律 、 ， 漫长的情 思让学生与文本产生共鸣 ，从而 激发起学生的思家爱国情怀。语 言文字是情感的载体。我们要善
小节细细品读 ； 分层次地整体读。 比如学 习朱 自清 的《 荷塘月色》 ， 首先是让学生根据 自己的感受大 胆试读 ， 然后让学生想象 ， 学生进 入状态后 ， 又通过多媒体， 让他们
看着 画 面 ， 配乐 朗读 。 过这 样一 经
系列 的诵读后 ，学生会真正品味 到语 言 文字 的魅 力 。 （ ） 展教 材外 的名家 名篇 ， ２扩 引导学生广泛阅读。 大凡语文成绩好的学生 ， 都 得益于没有考试压力的广泛的 自 由阅读。新课标也 明确提出了课 外阅读的具体要求。 针对这一点， 我采 取 了三 项措 施推 动 学生 广泛
让学生走进语文乐园
让学生走进语文乐园曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。
究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试：一、教师的文学修养，感染学生“爱”语文要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。
为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。
和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
二、语文的自身魅力，吸引学生“品”语文语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
（一）紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。
课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。
我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。
每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。
在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。
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让学生在语文的乐园里自由遨游
曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。
究其原因，不是在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。
要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，以下的几点做法不妨一试：
一、用教师的文学修养，感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。
为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。
和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你一句话！”“我想起一句诗！”在学生的作文本上我也经常会写上这样的话：“老师希望你吃得苦中苦，成为人上人！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召之下，他们也逐渐开始积累名句，现在我班基本上每个同学都有自己的摘抄积累本，这样学生就在不知不觉中走进了语文的乐园。
二、用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文
语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。
“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
1、紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。
课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。
我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。
每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。
在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次，比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入。
我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。
经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。
比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。
2、扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。
课本中的课文都是精而选之，具有典型性。
怎样使学生品味到更多的名家名篇呢？新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。
针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。
其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。
其二，我充分利用每天晚读报的时间，把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会到了诗情画意。
另外，我还让同学们
作好课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了广读诗文的热潮。
三、用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文
教学是一种艺术。
作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、迷醉。
1、激趣，让学生在情境中“乐”语文在上《狼》这一课的时候，为了达到读者与作者心灵的沟通，我设计了一个答记者问的小环节，我班梅蔓和曹玉玲两位同学扮演记者，像模像样，她们设计的问题尖锐，在采访的时候很快进入角色，又是和被采访的对象握手又是说再见的，她们落落大方，面带笑容，给听课的老师留下了很深刻的印象，课前我只是稍微点拨了一下，创意的部分据她们自己说是从电视上学来的。
在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。
教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“、立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。
2、小组探究，让学生在研讨中“析”语文为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了6人为一组的学习小组，每一组都有小组长，大家各有分工。
课堂上，我首先将学习材料转换成问题情境，接着小组内按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动，然后大组交流学习情况和结果，进行适时的点拔和指导，最后就产生结论。
比如在教学《安塞腰鼓》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，说说美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中探究、启智，使学习活动变得自由轻松，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
3、走向社会，使学生在实践中“用”语文学生的学习，大多必须以其生活体验为基础，因而应该强调在自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，比如让学生找找身边的不规范字，为身边的实物写广告词，有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的同学给喜良车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有喜良车”……让学生在生活中用语文，积累语文。
老师要转变观念，坚持得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。
总之，语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书，我努力把握住这一点，让每一堂语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课真正成为学生的学习乐园。