让小学数学作业充满乐趣

让小学数学作业充满乐趣

2011年2月

第2期

新教师教学

NewTeacherTeaching

Feruary,2011

N0.2

让小学数学作业充满乐趣

王鑫

(河南省驻马店第二实验小学,河南,驻马店,463000)

【摘要】作业是教学过程中不可或缺的重要环节,是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能

发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据.在"一切为了学生的发展"理念指导下,如何让作业成为学生

学习,创造,游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?本文结合笔者的教学实践,对新课改下的数学作业设计谈一谈自己

的一孔之见.

【关键词】新课改;数学作业;设计

【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1001—4128(2011)02—0239—01

作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一也是反馈

教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能

发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依

据.但那种周而复始,形式单一的作业已变为学生一个包袱,

成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的好奇心,

求知欲,创造性受到压抑.

在"一切为了学生的发展"理念指导下,作为一名数学教

师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习,创造,游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,对新课改下的数学学作业设计谈一谈自己的见解.

1作业内容生活化

生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问

题的场所.为此在作业设计时,创设生活中的实际问题,促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学. 1.1运用数学,描述生活现象.我在布置作业时,适当

补充了一些数学与社会联系的问题,使学生在学习数学知识的同时,学会关心身边的事,做一个有心人.例如:在教学完

10以内数学的认识后,我要求孩子在身边找出10样事物,能反映1—1O这些数,并请父母帮助记录下来.一个孩子的作业这样写的:今天我在放学的路上看见马路对面有l辆车,里面坐着2个人,沿着马路往前走,又看见3站车站牌.继续朝关走,看见前面有4栋房子,房子前面栽着5棵大树.大树下有6个小朋友正在玩捉迷藏的游戏,我还看见路边小区有7 个垃圾筒.我家住在8号楼里,回到家我发现桌上有1O个苹果,我吃了1个还有9个……这样的作业,不仅可以培养他们的语言表达能力,而且孩子们还学会了用数学的眼光来观察周围事物,使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系.

1.2应用数学,解决生活问题.如在一年级"统计"的学

习中,我提出这样一个问题:你知道我校老师的上班情况吗? 是乘车,步行,还是骑车呢?学生们纷纷发表自己的看法:有

的乱猜;有的说不知道;有的说去访问每个老师就知道了.经过讨论,大家一致认为第三种方法比较好.为了使统计难度适应一年级学生的认知特点,我只要求他们采访10位老师, 并要求制成调查统计表.学生们利用下课时间,紧张而兴奋地走进办公室,第一回做了"调查员".使我高兴的是,他们的

成果丰富多彩,各有特点,有的画,/记录;有的画O记录;有的用正字法记录;还有用自创的符号来记录……学生独立完成这类实践作业的同时,把知识应用到生活中去,感受到了数学学习的乐趣和价值.

2作业内容童趣化

小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干得

起劲,反之则消极对待.我设计的趣味化作业正是迎合了小

学生的这种心理特点.

2.1绘画式作业.《数学课程标准》指出,要加强课程内

容的综合性,淡化学科界限,增进学科之间知识和方法上的联系.数学本身与其他学科有着密切相关的联系,因此可以结

合教学内容和特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固,应用数学知识.如在学完《轴对称图形》以后,我在美术老师的指导配合下,让学生在美术活动中利用所学知识设计一些相关的美丽图案,然后在班级展示台中展览.这样的作业, 不仅能巩固知识,而且能激活学生原有的思维,使他们进发创新的火花,将枯燥的作业变成了件件艺术品.

2.2游戏性作业.游戏一直是学生感兴趣的话题,将所

学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性.如在学习了"乘数是一位数的乘法"后,我设计了一道"帮助小兔找门牌号"的游戏性作业,即小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家门牌号是108号.可小兔到了小熊居

住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些乘法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?为了改变原有计算题枯燥,乏味的现象,可设计一些如"找门牌号","小猴闯关","小壁虎找尾巴","登上宝座"等带有儿童趣味性游戏的作业,把一道道计算融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣.

3作业内容层次化

苏霍姆林斯基认为:数学教师应给每个学生挑选适合于他

的问题,不催促学业作业,不追求解题数量,让每个学生经过努力都能成功.素质教育首先要面向全体学生,而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的.为此,在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,不能"一刀切"而应该实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高.我将作业难易程度分为一星,二星,三星三个层次.思维能力,理解能力都比较强的学生

可选择三星级,中等生可选择二星级,稍差生可选择一星级.

4作业形多样化

以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成,

数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会

生活,学生能力得不到提高.根据新课程理念,我们应该变化

作业形式,有利于提高学生的实践能力.

4.1操作性作业.《数学课程标准》明确指出,有效的教

学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践是学生学

习数学的重要方式.因此,在作业设计中,要提供各种机会,

让学生参与活动,拼一拼,剪一剪,摆一摆,画一画,折一折,分

一

分,使学生在参与过程中掌握方法,拓展思维.

4.2日记型作业.学生在学习数学时经常会有一些感受,

疑问和自己的新发现,这些想法随着时间的流逝,可能会淡忘. 怎样才能留住这些美好的回忆和闪耀的智慧呢?我尝试让学生写日记.如在学完"毫米和分米的认识"后,我让学生自己总结米,分米,厘米,毫米之间的关系,并据此写一篇小作文.这些天

真童稚的话语尽管并不严密,却闪烁着孩子们智慧的光芒.

课程改革下的作业布置,应把培养学生的学习情感,学习

兴趣,创新意识,质疑能力,动手能力等融入其中,设计多种形

式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服