第3章 道をねる
第3章-城市轨道交通系统的-构成——轨道
图３-9 轨枕
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任务1 认识钢轨及轨枕
❖ 2.轨枕的种类 (1)轨枕按制造材料分为四种 1)木枕。
❖ 2)钢筋混凝土轨枕。 ❖ 3)钢枕。 ❖ 4)塑料轨枕。
图３-10 钢筋混凝土轨枕
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任务1 认识钢轨及轨枕
任务2 认识扣件和道床
❖ (2)整体道床 ❖ 整体道床又称混凝土整体道床，也称无碴道床，是现代
城市轨道交通中常用的道床形式。 ❖ 1)无枕式整体道床。
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任务2 认识扣件和道床
❖ (2)整体道床 ❖ 2)轨枕式整体道床。 ❖
① 短枕式整体道床 北京地铁一、二期工程大多铺设这种道床 ② 长枕式整体道床 上海和新加坡地铁
(2)轨撑 轨撑主要用于曲线地段的轨道加强，安设于两股钢轨道心 外侧。
图３-38 轨撑杆图
任务5 独轨铁路轨道结构
1.独轨铁路轨道结构的种类
图３-39 跨座式轨道结构图
任务5 独轨铁路轨道结构
2.跨座式独轨铁路的轨道结构 1)跨座式独轨铁路的轨道通常为支柱上端的预应力钢筋混凝土轨道 梁，其上铺设钢轨，车轮自车厢的下部支承于钢轨上。 2)跨座式轨道道岔是由一定长度的道岔梁组成。
任务3 认识道岔
转辙器
连接导轨
问题1：道岔由哪几部分构成？
辙叉及护轨
问2：指出图中每部分名称？
4
1、转辙器
3
1
2
1)转辙机械
控制轨道变线连接的设备
2）尖轨 3）轨距拉杆 4）转辙拉杆
位于两条尖轨间的连接拉杆。 作用是用来维持两条尖轨轨距，提高尖轨稳定性。
中外教育史纲第三版课后题答案
第1章非形式化教育向形式化教育转1、重要概念:文士学校p5 古儒学校p10 泥版文书六艺p16 学在官府官师合一p15 政教一体二、问题与思考1、关于教育起源主要有哪几种学说?1)生物起源说主要观点：教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。
局限性:教育起源生物学化，将人类教育贬低为本能行为，把教育过程看作是按生物学规律完成的过程，抹杀了人类教育的目的性和社会性。
2)心理起源说主要观点：教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿。
局限性：教育起源无意识模仿，则此无意识为遗传性，而非获得性的：是先天的而非后天：为本能的而非文化和社会的。
依然否认的教育的社会性。
3)劳动起源说主要观点：教育起源于劳动，起源于社会再生产和社会的需要。
(马克思主义关于教育产生的基本观点)2、世界早期学校有明些特征?有专门的教育机构和专门的教师;脑力劳动与体力劳动相分离，教育有阶级性:教育与生产劳动相脱离。
3、中国夏商西周时期的教育制度有哪些基本特征(奴隶社会的教育特点)教育具有了严格的等级性和阶级性；教育为官府所有，学术官守，政教合一：贵族后代成为文化教育的掌握者和独享者：教育内容以礼乐为重，射御次之，内容相对全面：教育从生产劳动中分离出来，拥有了专门的校舍。
(有专门的教育机构和专门的教师：脑力劳动与体力劳动相分离)4、斯巴达与雅典的教育制有何异同?(1)都很重视教育在斯巴达，教育被当作是一项极其重要的国家事业。
在雅典，早在公元前6世纪，梭伦立法中就明确规定，父亲有责任让其子女接受适当的教育，否则，子女成年后有权利不赡养父母。
(2)都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。
(3)都重视对女子的教育(4)在教育过程中都注重使用体罚。
不同点：(1)政府对教育的态度不同。
(2)受教育者组成不同。
(3)培养目标不同。
(4) 教育机构不同。
(5)教育内容不同。
(6)教学方法不同。
(7)师资队伍不同。
(8) 对女子接受教育的态度不同。
第3章 道路交通系统
M类 至少有四个车轮的载客机动车辆，或有三个车 轮，且厂定最大总质量超过1t的载客机动车辆 N类 至少有四个车轮的载货机动车辆，或有三个车 轮，且厂定最大总质量超过1t的载货机动车辆 O类 挂车，包括半挂车 G类 越野车
汽车的构成
汽车是由自带动力装置驱动，无架线的运输工具
空车质量 标准装备的汽车质量
载质量 汽车上所许可的额定装载量
最大总质量 汽车满载时的总质量
最大轴载重 汽车单轴所承载的最大总质量 爬坡能力 汽车在满载和一档状态下能上坡的最 大倾斜角度(%)
汽车技术性能
最高车速 规定装载状态下，水平良好路面上，变速器最
高档，节气门全开时，车辆稳定行驶的最高速度 平均燃料消耗量 燃料量(L/100km) 制动距离 过的距离 规定装载状态下，以一定车速行驶时，实施紧 规定装载状态下，单位行驶距离消耗的
服务水平
一级 自由流
二级 初步出现相互干扰
三级 稳定流
四级 拥堵
3.3 车辆
1600年，荷兰的西蒙.斯蒂芬根据帆船靠风力推
进行驶的原理，造出了“双桅帆车”，试验最高 车速达到了24km/h 1769年，法国人N.J. Cugnot (居纽)制造了世界 上第一辆蒸汽驱动三轮汽车
3.4 道路交通安全管理
机动车管理
机动车驾驶人管理
机动车驾驶证管理
机动车通行管理
高速公路行车管理
急制动，从踩制动踏板开始到完全停车为止测得的车辆驶
汽车技术性能
汽车技术性能
汽车技术性能
汽车技术发展趋势 安全技术
被动安全性 有助于减轻事故后果的功能
安全带、安全气囊 成员约束系统 侧向防护装置
第3章 道路纵断面3-4讲解
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i2 ω
凸型竖曲线
α
2
ω <0
竖曲线的作用
（1）缓冲作用：以平缓曲线取代折线可消除汽车在变 坡点的突变。 （2）保证纵向行车视距： 凸形：纵坡变化大时，盲区较大。 凹形：下穿式立体交叉的下线。
竖曲线的线形
《规范》规定采用二次抛物线作为竖曲线的线形。 抛物线的纵轴保持直立，且与两相邻纵坡线相切。
由于外距是变坡点处的竖距，则
故 所以：
T2 E 2R 或
E1 = E2 = E，
T1 = T2 = T
R 2 L T E 8 8 4
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二、竖曲线的最小半径
竖曲线最小半径的设计受到汽车的缓和冲击、汽车 行驶时间、行车视距三个因素限制。
1．缓和冲击
汽车在竖曲线上行驶时其离心加速度为:
3) 计算i2 ：
G G' i2=λD2-f
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七、缓和坡段
《标准》规定，连续上坡(或下坡)时，应在不大于 表3.0.17-2所规定的纵坡长度范围内设置缓和坡段。 缓和坡段的纵坡应不大于3％，其长度应符合纵坡长 度的规定。 缓和坡段：纵坡值：不应大于3% 长 度：不小于最小坡长要求 线 形：宜采用直线。在地形困难路段可 采用曲线； 注：曲线半径较小时，缓和坡段长度应增加。 回头曲线段不能作为缓和坡段。
B i2
（３）竖曲线上任一点竖距h：
i2 L-x
h’
h
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（3）竖曲线上任一点竖距h：
上半支曲线在竖曲线终点的切线上的竖距h为：
x2 x2 h PQ y P yQ i1 x i1 x 2R 2R
3第三章廊道
2）带状廊道：内部物种较丰富的较宽条带，如 防护林带、城郊或城区间的绿色廊道等。
绿带廊道的特征： P36。
绿带廊道的宽度确定：P36。
3）河流廊道：指沿河流分布在水道两侧不同于 周围基质的植被带。包括河床、河漫滩、河堤和 部分高地的总和。
河流廊道的功能：控制水流和营养流；减弱地表径流和 洪水量，减少土壤侵蚀和养分流失，维持河流水质；为动 植物提供栖息地。
第三章 廊道 or
第一节：廊道的类型 第二节：廊道的功能及廊道效应 第三节：廊道特征 第四节：林 带 第五节：河 岸 带
第一节 廊道的类型
一、廊道的概念
廊道是指景观中不同于两侧基质的狭长地带。 它即可孤立，也可与某种植被类型的斑块相连。
几乎所有的景观都会被廊道分割，同时又被廊 道连接在一起 可呈条状，也，属线性景观单 元，具有连通和阻隔双重作用。
5）廊道作为能量、物质和生物的源与汇。如农田防护林 带，一方面具有较高的生物量和若干野生动植物，起到源的 作用；另一方面阻拦和吸收农田流失的养分和其他物质，起 到汇的作用。
6）廊道在景观美学上也起到重要的作用。
2、廊道的效应
1）人工廊道和自然廊道的效应 人工廊道效应：通过交通廊道形成城市景观结构。 自然廊道效应：构建亲近自然的人居环境。 两种廊道效应的最佳分界点：P42（图3-8）。 2）廊道的宽度效应 廊道宽度影响生活于廊道内部物种的生存，同时具有保 护廊道内水资源和野生生物的能力；廊道随宽度的增加， 环境异质性增加，物种多样性增加（图3-9）。
多
边缘种
样
性
（
物
种
数
量 ）
内部种
林带宽度
5、按空间位置划分 高位廊道、低位廊道。
6、按廊道的起源划分（城市景观） 人工廊道（各种类型道路）、自然廊道（河流、植被带）。
耶米利书第3章逐节解释
耶米利书第3章逐节解释
第 3 章啊，这可真是充满深意的篇章呢！
第一节就像是一道神秘的门，打开了一个充满故事的世界。
“有话说，人若休妻，妻离他而去，作了别人的妻，前夫岂能再收回她来。
”这就好比你曾经放走了一只心爱的小鸟，它飞到了远方，成了别人的宝贝，你还能再轻易地把它找回来吗？例子：就像你小时候丢掉的那个最爱的玩具，等你后来想起来再去找，哪里还找得到呢！
再看第二节，“若打发她去的前夫在她受后夫之辱的时候，却又回心转意，要从新收回她来。
”哇，这就好像你曾经错过的机会，突然又出现在你面前，你会不会激动得跳起来呢？例子：好比你一直想吃的那块蛋糕，卖完了，结果后来店家又做了一个一模一样的，你会不会赶紧去抢呢！
第三节中说“那地的主必来和那妇人说，你作了什么事呢。
”这仿佛是命运在质问我们，我们做过的那些事情，真的都对吗？例子：就像你考试的时候作弊了，老师发现后问你，你心里会不会发慌呀！
后面的章节也都各有深意，每一节都像是一颗璀璨的星星，照亮我们内心的某个角落。
我觉得第 3 章真的是非常神奇，它用简单的文字却传达出了无比深刻的道理。
它让我们反思自己的行为，思考我们与他人的关系，以及我们在这个世界上的位置。
它就像是一面镜子，让我们看到自己的不
足，也让我们看到希望和可能。
我们应该认真地去研读它，从中汲取智慧和力量，让自己变得更加美好。
爱的教育第3章读书笔记
爱的教育第3章读书笔记在的第 3 章里，我仿佛置身于一个充满爱与温暖的世界，那些细腻的情感和动人的情节，就像一道道温暖的阳光，照进了我的心里。
这一章主要讲了一个叫卡隆的孩子。
卡隆长得又高又壮，是班上最有正义感的同学。
他总是保护那些弱小的同学，让他们免受欺负。
文中对卡隆的描写特别细致。
比如说，他的眼睛大大的，总是闪烁着坚定和善良的光芒。
他的肩膀很宽，仿佛能够扛起一切的责任。
他的笑容，虽然不常出现，但一旦绽放，就像春天里最灿烂的花朵，能让人感到无比的温暖。
有一次，班里有个叫克洛西的同学，他的一只胳膊残疾了，家里也特别穷。
几个调皮捣蛋的家伙总是欺负他，拿他的残疾开玩笑。
这时候，卡隆出现了，他就像一个正义的使者，高大的身躯往那一站，那些欺负人的家伙立马就不敢吭声了。
卡隆狠狠地瞪着他们，大声说道：“谁要是再敢欺负克洛西，我可饶不了他！”那语气，坚定有力，仿佛带着一种无形的威慑力。
卡隆不仅保护了克洛西的身体，还呵护了他的心灵。
他会主动和克洛西一起玩耍，帮助他学习。
记得有一次，克洛西因为一道数学题怎么都解不出来，急得都快哭了。
卡隆看到后，立刻走过去，轻轻地拍了拍克洛西的肩膀说：“别着急，我来帮你。
”然后，他就坐在克洛西旁边，一步一步地耐心讲解，直到克洛西完全明白为止。
还有一个情节让我印象特别深刻。
那是一次班级活动，大家都在兴高采烈地玩耍。
克洛西因为身体的原因，很多游戏都参与不了，只能在一旁默默地看着。
卡隆注意到了克洛西的失落，他主动走过去，拉起克洛西的手说：“咱们一起玩，我来照顾你。
”然后，他就根据克洛西的情况，调整了游戏的规则，让克洛西也能尽情地享受游戏的快乐。
在那个时刻，克洛西脸上绽放出的笑容，是那么的灿烂，那么的幸福。
卡隆的这些行为，让我深深地感受到了什么是真正的关爱。
他没有因为克洛西的残疾和贫穷而嫌弃他，反而给予了他更多的帮助和支持。
这种关爱，不是嘴上说说而已，而是实实在在的行动。
在我们的生活中，其实也有很多像卡隆这样的人。
《红星照耀中国》第3章第节概括
《红星照耀中国》第3章第节概括第3章第3节：团结奋斗的伟大时刻伟大的中国革命在红色旗帜下迅猛发展，第3章第3节《红星照耀中国》描述了团结与奋斗的伟大时刻。
这一时刻凝聚了全国各族人民的力量，推动着革命的步伐，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
这一时刻的开展之初，中国正面临着严峻的形势。
帝国主义和封建主义的压迫，使得中国人民沦为亡国奴，生活在极度的剥削和压迫中。
然而，这并没有使中国人民丧失斗志，相反，他们坚信只有通过团结和奋斗，才能夺取解放和独立。
第3章第3节着力揭示了中国共产党对于团结的重视。
中国共产党以团结为前提，广泛团结各个阶层、各个民族、各个革命力量，形成了强大的统一战线。
中国共产党的理论和实践完美结合，使革命力量得到了高度的统一，形成了一个千篇一律的伟大团结。
这一团结的实现离不开党的正确领导和正确路线的引导。
中国共产党在推动革命过程中坚持马克思主义的普遍真理，结合中国革命的具体实际，制定了符合中国国情的正确路线。
这条正确路线激发了人民群众的积极性，坚定了人们的革命信念，为团结奋斗的伟大时刻提供了强大动力。
团结奋斗的伟大时刻还表现为中国共产党的英明决策和坚强领导力。
中国共产党全心全意为人民服务，始终把人民群众的利益放在首位，推动革命事业不断取得胜利。
中国共产党坚定地领导着人民群众，指引着革命的方向，使人民的智慧和力量得以充分发挥。
在伟大时刻中，中国人民不断发展自己，为实现民族的伟大复兴而奋斗。
通过团结奋斗，中国人民逐渐增强了自己的力量，走上了一条独立自主的道路。
团结奋斗的伟大时刻是中国革命史上的一个里程碑，标志着中国共产党的正确领导和中国人民的勇敢斗争。
这一时刻的历史意义深远，对于今天的中国和世界仍然具有重要的启示意义。
伟大的团结和奋斗将永远是我们前进的力量源泉。
只有坚持团结奋斗，我们才能共同实现中华民族的伟大复兴。
第3章第4节：红军长征的伟大时刻第3章第4节《红星照耀中国》聚焦于红军长征的伟大时刻。
红星照耀中国第3章读书笔记摘抄
红星照耀中国第3章读书笔记摘抄《读〈红星照耀中国〉第三章有感》《红星照耀中国》如同历史长河中的一座灯塔，照亮了我们探寻中国革命征程的道路。
其中第三章的内容更是像一把独特的钥匙，为我们打开了深入了解共产党领袖人物的大门。
在这一章里，我首先被斯诺对毛泽东的细致描写所吸引。
“他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑。
甚至在说到自己的时候和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害——但是这种孩子气的笑，丝毫也不会动摇他内心对他目标的信念。
”从这些文字的摘抄中，我们看到了一个立体的毛泽东形象。
他既有质朴纯真如同普通农民的一面，这反映出他与中国广大土地和人民的紧密联系，他扎根于这片土地，深知人民的疾苦与需求；而他的幽默感和憨笑，又让他显得亲切而可爱，并非是那种高高在上、不食人间烟火的领导者。
但最重要的是，即便他能坦然面对自身和苏维埃存在的缺点而发笑，却始终坚定地守护着内心的信念。
这信念就像是燃烧在他心中永不熄灭的火焰，照亮了他前行的道路，也为中国共产党领导的革命指明了方向。
摘抄中还有对毛泽东读书习惯的描述。
“毛泽东每天工作十三四个小时，常常到深夜二三点钟才休息。
他的身体仿佛是铁打的。
他认为这要归因于他在少年时代在父亲的田里干过苦活，要归因于他在学校读书的刻苦时期，当时他与几个志同道合的人组织斯巴达俱乐部一类的团体。
他们常常饿着肚皮，到华南山林中作长途的徒步跋涉，在严寒的日子去游泳，在雨雪中光着脊梁——这一切都是为了要锻炼他们自己。
他们凭直觉知道，中国的来日需要他们有忍受最大的艰难困苦的能力。
”毛泽东对知识有着如饥似渴的追求，他深知要改变中国的命运，必须从知识中汲取力量。
他废寝忘食地工作，源于他对中国革命事业的高度责任感。
而他少年时期的经历，无论是田间的苦活，还是在斯巴达俱乐部似的团体中的磨练，都造就了他坚韧不拔的意志。
这种意志让他能够在艰苦的革命环境中勇往直前，不畏艰难险阻。
他仿佛预见了中国革命道路的漫长与崎岖，所以提前用各种方式锤炼自己，使自己成为能够担当起中国未来命运的领袖。
2024年新人教版高考物理一轮复习课件 第3章 第1讲 牛顿第1定律 牛顿第2定律
2024年新人教版高考物理一轮复习课件 DISANZHANG 第三章运动和力的关系考情分析牛顿第二定律的应用2022·全国乙卷·T15 2022·江苏卷·T1 2022·河北卷·T92021·北京卷·T13 2020·全国卷Ⅰ·T16 2020·山东卷·T1 2020·海南卷·T12 2020·江苏卷·T5 2019·全国卷Ⅱ·T19 2019·全国卷Ⅲ·T20牛顿第二定律与直线运动2022·辽宁卷·T7 2022·浙江6月选考·T19 2021·全国甲卷·T14 2021·全国乙卷·T21 2021·辽宁卷·T13实验：探究加速度与力、质量的关系2021·北京卷·T15 2021·湖南卷·T11 2020·浙江7月选考·T17(1)牛顿第二定律相关拓展创新实验2021·全国甲卷·T22(测量动摩擦因数) 2021·福建卷·T12(阻力与速度的关系) 2020·山东卷·T13(测重力加速度) 2019·全国卷Ⅱ·T22(测量动摩擦因数)试题情境生活实践类跳水、蹦床、蹦极、火箭发射、无人机、跳伞运动、电梯内的超重及失重学习探究类传送带模型，板块模型，探究加速度与力、质量的关系，测量动摩擦因数牛顿第一定律 牛顿第二定律第1讲目标要求1.理解惯性的本质和牛顿第一定律的内容.2.掌握牛顿第二定律的内容及公式.3.了解单位制，并知道七个基本单位.会用国际单位制检查结果表达式是否正确.内容索引考点一 牛顿第一定律考点二 牛顿第二定律考点三 单位制课时精练考点一牛顿第一定律一、牛顿第一定律1.内容：一切物体总保持 或 ，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态.2.理想实验：它是在经验事实基础上采用科学的抽象思维来展开的实验，是人们在思想上塑造的理想过程.牛顿第一定律是通过理想斜面实验得出的，它不能由实际的实验来验证.匀速直线运动状态梳理必备知识静止状态3.物理意义(1)揭示了物体在不受外力或所受合外力为零时的运动规律.(2)提出了一切物体都具有 ，即物体维持其 的特性.(3)揭示了力与运动的关系，说明力不是 的原因，而是改变物体运动状态的原因.强调：运动状态的改变指速度的改变，速度改变则必有加速度，故力是物体产生加速度的原因.惯性原有运动状态维持物体运动状态二、惯性1.定义：物体保持原来 或 的性质叫作惯性.2.惯性大小的量度 是物体惯性大小的唯一量度.物体的质量越大，惯性 ；物体的质量越小，惯性 .匀速直线运动状态静止状态质量越大越小判断正误1.牛顿第一定律是实验定律.( )2.运动的物体惯性大，静止的物体惯性小.( )3.物体不受力时，将处于静止状态或匀速直线运动状态.( )××√提升关键能力1.对惯性的理解(1)惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性.(2)物体的惯性总是以“保持原状”“反抗改变”两种形式表现出来.(3)物体惯性的大小取决于质量，质量越大，惯性越大.(4)惯性与物体的受力情况、运动状态及所处的位置无关.2.惯性的表现形式(1)物体不受外力或所受的合外力为零时，惯性表现为物体保持匀速直线运动状态或静止状态.(2)物体受到外力且合外力不为零时，惯性表现为物体运动状态改变的难易程度.惯性越大，物体的运动状态越难改变.例1 (多选)科学家关于物体运动的研究对树立正确的自然观具有重要作用.下列说法中符合历史事实的是A.亚里士多德认为，必须有力作用在物体上，物体的运动状态才会改变B.伽利略通过“理想实验”得出结论：如果物体不受力，它将以这一速 度永远运动下去C.笛卡儿指出，如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一 速度沿同一直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向D.牛顿认为，物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质√√√亚里士多德认为，必须有力作用在物体上，物体才能运动，故A错误；伽利略通过“理想实验”得出结论：力不是维持运动的原因，如果物体不受力，它将以这一速度永远运动下去，故B正确；笛卡儿指出，如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向，故C正确；牛顿认为物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，故D正确.例2 如图所示，一只盛水的容器固定在一个小车上，在容器中分别用细绳悬挂和拴住一个铁球和一个乒乓球，容器中水和铁球、乒乓球都处于静止状态，当容器随小车突然向右运动时，两球的运动状况是(以小车为参考系)A.铁球向左，乒乓球向右B.铁球向右，乒乓球向左C.铁球和乒乓球都向左D.铁球和乒乓球都向右√当容器突然向右运动时，同等体积的铁球和水比较，铁球的质量大，铁球保持原来的运动状态，相对于水向左偏移，相对于小车向左运动，同等体积的乒乓球和水比较，水的质量大，水相对于乒乓球向左偏移，因此乒乓球相对于水向右偏移，相对于小车向右运动，故选A.考点二牛顿第二定律梳理必备知识1.内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成 ，跟它的质量成 ，加速度的方向跟作用力的方向 .2.表达式： .正比反比相同F ＝ma判断正误1.物体加速度的方向一定与合外力方向相同.( )2.由m ＝ 可知，物体的质量与其所受合外力成正比，与其运动的加速度成反比.( )3.可以利用牛顿第二定律确定高速电子的运动情况.( )√××提升关键能力1.对牛顿第二定律的理解2.力和运动之间的关系(1)不管速度是大是小，或是零，只要合力不为零，物体就有加速度.(3)合力与速度同向时，物体做加速直线运动；合力与速度反向时，物体做减速直线运动.考向1 对牛顿第二定律的理解例3 (多选)下列说法正确的是A.对静止在光滑水平面上的物体施加一个水平力，当力刚作用瞬间，物 体立即获得加速度B.物体由于做加速运动，所以才受合外力作用C.F ＝ma 是矢量式，a 的方向与F 的方向相同，与速度方向无关D.物体所受合外力减小，加速度一定减小，而速度不一定减小√√√由于物体的加速度和合外力是瞬时对应关系，由此可知当力作用瞬间，物体会立即产生加速度，选项A正确；根据因果关系，合外力是产生加速度的原因，即物体由于受合外力作用，才会产生加速度，选项B错误；F＝ma是矢量式，a的方向与F的方向相同，与速度方向无关，选项C 正确；由牛顿第二定律可知物体所受合外力减小，加速度一定减小，如果物体做加速运动，其速度会增大，如果物体做减速运动，速度会减小，选项D正确.例4 某型号战斗机在某次起飞中，由静止开始加速，当加速度a不断减小至零时，飞机刚好起飞.关于起飞过程，下列说法正确的是A.飞机所受合力不变，速度增加得越来越慢B.飞机所受合力减小，速度增加得越来越快C.速度方向与加速度方向相同，速度增加得越来越快√D.速度方向与加速度方向相同，速度增加得越来越慢根据牛顿第二定律可知，当合力逐渐减小至零时加速度a不断减小到零；飞机做加速运动，加速度方向与速度方向相同，加速度减小，即速度增加得越来越慢，故A、B、C项错误，D项正确.考向2 牛顿第二定律的简单应用例5 2021年10月16日0时23分，“神舟十三号”成功发射，顺利将三名航天员送入太空并进驻空间站.在空间站中，如需测量一个物体的质量，需要运用一些特殊方法：如图所示，先对质量为m1＝1.0 kg的标准物体P 施加一水平恒力F，测得其在1 s内的速度变化量大小是10 m/s，然后将标准物体与待测物体Q紧靠在一起，施加同一水平恒力F，测得它们1 s内速度变化量大小是2 m/s.则待测物体Q的质量m2为√C.5.0 kgD.6.0 kg例6 (2022·全国乙卷·15)如图，一不可伸长轻绳两端各连接一质量为m 的小球，初始时整个系统静置于光滑水平桌面上，两球间的距离等于绳长L.一大小为F的水平恒力作用在轻绳的中点，方向与两球连线垂直.当两球运动至二者相距L时，它们加速度的大小均为√方法点拨利用牛顿第二定律解题的思路(1)选取研究对象进行受力分析；(2)应用平行四边形定则或正交分解法求合力；(3)根据F合＝ma求物体的加速度a.例7 (多选)如图甲所示，一竖直放置的足够长的固定玻璃管中装满某种液体，一半径为r 、质量为m 的金属小球，从t ＝0时刻起，由液面静止释放，小球在液体中下落，其加速度a 随速度v 的变化规律如图乙所示.已知小球在液体中受到的阻力F f ＝6πηv r ，式中r 是小球的半径，v 是小球的速度，η是常数.忽略小球在液体中受到的浮力，重力加速度为g ，下列说法正确的是A.小球的最大加速度为gB.小球的速度从0增加到v 0的过程中，做匀变速运动C.小球先做加速度减小的变加速运动，后做匀速运动D.小球的最大速度为√√√当t＝0时，小球所受的阻力F f＝0，此时加速度为g，A正确；随着小球速度的增加，加速度减小，小球的速度从0增加到v0的过程中，加速度减小，做变加速运动，B错误；考点三单位制梳理必备知识1.单位制： 单位和 单位一起组成了单位制.2.基本单位：基本量的单位.国际单位制中基本量共七个，其中力学有三个，是 、 、 ，单位分别是 、 、 .3.导出单位：由基本量根据 推导出来的其他物理量的单位.基本导出长度质量时间米千克秒物理关系4.国际单位制的基本单位物理量名称物理量符号单位名称单位符号长度l米m质量m千克(公斤)kg时间t秒s电流I安[培]A 热力学温度T开[尔文]K物质的量n，(ν)摩[尔]mol发光强度I，(I v)坎[德拉]cd例8 汽车在高速行驶时会受到空气阻力的影响，已知空气阻力f＝cρS v2，其中c为空气阻力系数，ρ为空气密度，S为物体迎风面积，v为物体与空气的相对运动速度.则空气阻力系数c的国际单位是√例9 航天员王亚平在“天宫一号”目标飞行器里成功进行了我国首次太空授课.授课中的一个实验展示了失重状态下液滴的表面张力引起的效应.在视频中可观察到漂浮的液滴处于相互垂直的两个椭球之间不断变化的周期性“脉动”中.假设液滴处于完全失重状态，液滴的上述“脉动”可视为液滴形状的周期性微小变化(振动)，如图所示.已知液滴振动的频率表达式为f＝krαρβσγ，其中k为一个无单位的比例系数，r为液滴半径，ρ为液体密度，σ为液体表面张力系数(其单位为N/m)，α、β、γ是相应的待定常数.对于这几个待定常数的大小，下列表达式中可能正确的是√从物理单位的方面来考虑，则A 选项单位为 ＝s ，而频率的单位是Hz(s －1)，故A 错误；3112223kg Nm ()()m m-B 选项单位为＝ ，故B 错误；3112223kg Nm ()()m m-D 选项单位为 ＝s －1，故D 正确.3112223kg Nm ()()m m--四课时精练基础落实练1.伽利略曾用如图所示的“理想实验”来研究力与运动的关系，则下列选项符合实验事实的是A.小球由静止开始释放，“冲”上对接的斜面B.没有摩擦，小球上升到原来释放时的高度C.减小斜面的倾角θ，小球仍然到达原来的高度D.继续减小斜面的倾角θ，最后使它成水平面，小球沿水平面永远运动 下去√小球由静止开始释放，“冲”上对接的斜面，这是事实，故A正确；因为生活中没有无摩擦的轨道，所以小球上升到原来释放时的高度为推理，故B错误；减小斜面的倾角θ，小球仍然到达原来的高度是在B项的基础上进一步推理，故C错误；继续减小斜面的倾角θ，最后使它成水平面，小球沿水平面永远运动下去，这是在C项的基础上继续推理得出的结论，故D错误.2.(2023·上海市奉贤区模拟)下列每组三个单位均属于国际单位制中基本单位的是A.g、s、NB.kg、A、N√C.W、J、kgD.K、mol、s国际单位制中基本单位有七个，分别为米(m)、秒(s)、千克(kg)、开尔文(K)、安培(A)、坎德拉(cd)、摩尔(mol)，故A、B、C错误，D正确.3.对一些生活中的现象，某同学试图从惯性角度加以分析.其中正确的是A.太空中处于失重状态的物体没有惯性√B.“安全带，生命带，前排后排都要系”.系好安全带可以防止因人的 惯性而造成的伤害C.“强弩之末，势不能穿鲁缟”，是因为“强弩”的惯性减小了D.战斗机作战前抛掉副油箱，是为了增大战斗机的惯性惯性只与质量有关，所以太空中处于失重状态的物体还是具有惯性，A错误；系好安全带可以防止因人的惯性而造成的伤害，B正确；“强弩之末，势不能穿鲁缟”，是因为“强弩”的速度减小了，惯性不变，C错误；战斗机作战前抛掉副油箱，是为了减小战斗机的惯性，增加灵活性，D错误.4.(2022·江苏卷·1)高铁车厢里的水平桌面上放置一本书，书与桌面间的动摩擦因数为0.4，最大静摩擦力等于滑动摩擦力，取重力加速度g＝10 m/s2.若书不滑动，则高铁的最大加速度不超过√A.2.0 m/s2B.4.0 m/s2C.6.0 m/s2D.8.0 m/s2书放在水平桌面上，若书相对于桌面不滑动，则最大静摩擦力提供加速度，即有F fm＝μmg＝ma m，解得a m＝μg＝4 m/s2，书相对高铁静止，故若书不滑动，高铁的最大加速度为4 m/s2，B正确，A、C、D错误.5.如图，某飞行器在月球表面起飞后，一段时间内沿与月面夹角为θ的直线做加速运动.此段时间飞行器发动机的喷气方向可能沿A.方向①B.方向②√C.方向③D.方向④飞行器在起飞后的某段时间内的飞行方向与水平面成θ角，且速度在不断增大，说明飞船所受合外力的方向与速度同向，飞行器受重力和喷气推力的作用，即重力与推力的合力与速度方向相同，飞行器所受喷气的反冲力与喷气方向相反，由题图可知，只有推力在③的反方向时，合力才可能与速度同向，故C正确，A、B、D错误.6.(2023·河北衡水市冀州区第一中学高三检测)某人想测量地铁启动过程中的加速度，他把一根细绳的下端绑着一支圆珠笔，细绳的上端用电工胶布临时固定在地铁的竖直扶手上.在地铁启动后的某段加速过程中，细绳偏离了竖直方向，他用手机拍摄了当时情景的照片，拍摄方向跟地铁前进方向垂直.细绳偏离竖直方向约为30°角，此时地铁的加速度约为A.6 m/s2B.7.5 m/s2C.10 m/s2D.5 m/s2√对圆珠笔进行受力分析，如图所示，根据牛顿第二定律有F合＝ma，由图可分析出 ＝tan 30°，解得a≈6 m/s2，故A正确，B、C、D错误.7.(2023·北京市第四十三中学月考)某同学使用轻弹簧、直尺、钢球等制作了一个“竖直加速度测量仪”.如图所示，弹簧上端固定，在弹簧旁沿弹簧长度方向固定一直尺.不挂钢球时，弹簧下端指针位于直尺20 cm 刻度处；下端悬挂钢球，静止时指针位于直尺40 cm 刻度处.将直尺不同刻度对应的加速度标在直尺上，就可用此装置直接测量竖直方向的加速度.取竖直向上为正方向，重力加速度大小为g .下列说法正确的是A.30 cm 刻度对应的加速度为－0.5gB.40 cm 刻度对应的加速度为gC.50 cm 刻度对应的加速度为2gD.各刻度对应加速度的值是不均匀的√能力综合练在40 cm刻度处，有mg＝F弹，则40 cm刻度对应的加速度为0，B错误；由分析可知，在30 cm刻度处，有F弹－mg＝ma，有a＝－0.5g，A正确；由分析可知，在50 cm刻度处，有F弹－mg＝ma，代入数据有a＝0.5g，C错误；。
2024年新沪科版8年级上册物理教学课件 第3章 光的世界 第1节 探究：光的反射定律(第1课时)
以光速飞行，1s内能绕地球7.5圈！
光在其他介质中的速度小于真空中的速度，其中空气中的光速接近真空中的光速，光在水中的光速约为 c，在玻璃中的光速约为 c。
太阳到地球之间的距离约为1.5×1011 m，你能算出太阳光到达地球需要多久吗？
B
5.在一张不透光的纸板上用针扎一个直径约1mm的小孔，让白炽灯泡发出的光穿过小孔射到白纸上，在白纸上可以看到一个清晰的____________（选填“圆形”或“灯丝状”）的光斑，这是______________现象。
灯丝状
小孔成像
4.下列四个词语所描述的光现象中，表示能自行发光的是（ ）A．金光闪闪 B．红光满面 C．火光冲天 D．波光粼粼
C
例
我们看到了古老的光
16光年
光的直线传播
光源
能够自行发光的物体
人造光源与自然光源
光的直线传播
真空中光速为3×108m/s条件：同种均匀介质来自光线：表示光的传播情况光速
应用：激光准直、影子、小孔成像、日食与月食等。
1.下列物体：①星星、②月亮、③太阳、④钻石、⑤电灯、⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨灯笼鱼、⑩交通路牌。上述物体中一定是光源的是 ，一定不是光源的是 ，可能是光源的是 ，属于人造光源的是 ，属于自然光源的是 。
光在真空可以传播吗?
光总是沿直线传播吗？
演示实验：
说一说你观察到的现象？
光在同种均匀介质中沿直线传播
用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，将这条带箭头的直线称为光线。
光线
画出奥特曼光波的光路
（光线是人们假想的物理模型，实际不存在，而光的传播是客观存在）
第8章 お喋り
第８章 お喋しゃべり一、 時間の話をする１． 今日は八月一日ですね。
２． 今日は何曜日ですか。
（何日）３． 今何時ですか。
（今 何時か教えてくれますか）（今 何時 になったか、教えていただきますか）（ちょっとお時間をお聞きしたいんですが） ４． 今日は２００９年１０月１０日、月曜日です。
（それは１９９８年のことでした）５． 今９時５５分です。
（今 １０時５分前です。
）６． あなたは時間を守るべきです。
７． 時間の経つのは速いですね。
８． 時は人を待たずに進んでいくね。
二、 天気の話をする１． 今日の天気はどうですか。
２． 晴れです。
いいお天気ですね。
３． 天気はとても悪いです。
４． 気温は３０度です。
（摂氏、華氏）５． 雨が降りました。
６． 曇りだ。
７． 激しい雨が降りました。
８． 大雪だ。
９． 霧を出ました。
１０． 風が吹きました。
１１． この天気はじめじめして、うっとうしいです。
１２． 冬が来ました。
でも、今はまだ結構暖かいです。
１３． 天気はどんどん暖かくなりました。
１４． そのうち、気温が急に下がってくるそうだ。
１５． 最近、天気がよく変ってる。
三、 趣味の話をする１． ご趣味は何ですか。
２． 私の趣味は料理を作ることです。
３． どんな娯楽が一番好きですか。
４．ダンスは博偉さんの主な趣味ですか。
５．周茜さんは文学が一番好きですか。
６．私が一番好きな娯楽はテレビを見ることです。
７．私はサッカーファンです。
（サッカーマニア）８．あなたはいつから、その趣味があったのですか。
９．この絵は私の趣味じゃない。
（私の口に合いません）１０．これは自分に趣味の問題だ。
四、勉強の話をする１．外国へ留学することを選んだ学生がどんどん増えています。
２．あなたは外国に留学するための費用を支払えます。
３．私は必修科目五つと選択科目二つを受けています。
４．あなたの履修単位は足りますか。
５．英語の４級試験は合格しにくいですか。
道化の华(日文版)
道化の華太宰治「ここを過ぎて悲しみの市（まち）。
」友はみな、僕からはなれ、かなしき眼もて僕を眺める。
友よ、僕と語れ、僕を笑へ。
ああ、友はむなしく顏をそむける。
友よ、僕に問へ。
僕はなんでも知らせよう。
僕はこの手もて、園を水にしづめた。
僕は惡魔の傲慢さもて、われよみがへるとも園は死ね、と願つたのだ。
もつと言はうか。
ああ、けれども友は、ただかなしき眼もて僕を眺める。
大庭葉藏はベツドのうへに坐つて、沖を見てゐた。
沖は雨でけむつてゐた。
夢より醒め、僕はこの數行を讀みかへし、その醜さといやらしさに、消えもいりたい思ひをする。
やれやれ、大仰きはまつたり。
だいいち、大庭葉藏とはなにごとであらう。
酒でない、ほかのもつと強烈なものに醉ひしれつつ、僕はこの大庭葉藏に手を拍つた。
この姓名は、僕の主人公にぴつたり合つた。
大庭は、主人公のただならぬ氣魄を象徴してあますところがない。
葉藏はまた、何となく新鮮である。
古めかしさの底から湧き出るほんたうの新しさが感ぜられる。
しかも、大庭葉藏とかう四字ならべたこの快い調和。
この姓名からして、すでに劃期的ではないか。
その大庭葉藏が、ベツドに坐り雨にけむる沖を眺めてゐるのだ。
いよいよ劃期的ではないか。
よさう。
おのれをあざけるのはさもしいことである。
それは、ひしがれた自尊心から來るやうだ。
現に僕にしても、ひとから言はれたくないゆゑ、まづまつさきにおのれのからだへ釘をうつ。
これこそ卑怯だ。
もつと素直にならなければいけない。
ああ、謙讓に。
大庭葉藏。
笑はれてもしかたがない。
鵜のまねをする烏。
見ぬくひとには見ぬかれるのだ。
よりよい姓名もあるのだらうけれど、僕にはちよつとめんだうらしい。
いつそ「私」としてもよいのだが、僕はこの春、「私」といふ主人公の小説を書いたばかりだから二度つづけるのがおもはゆいのである。
僕がもし、あすにでもひよつくり死んだとき、あいつは「私」を主人公にしなければ、小説を書けなかつた、としたり顏して述懷する奇妙な男が出て來ないとも限らぬ。
昆虫记第3章概括
昆虫记第3章概括1. “哎呀，这第三章里讲了好多有趣的昆虫呢！就像我在花园里看到的小蚂蚁一样忙忙碌碌。
” 比如有一次我在花园里玩，看到一群小蚂蚁在搬食物，它们小小的身体却有着大大的力量，不正和书里说的那些勤劳的昆虫很像吗？我觉得昆虫的世界真奇妙啊！2. “哇塞，第三章里的昆虫世界简直太神奇啦！跟我去动物园看到的那些动物一样让我惊奇。
” 记得上次去动物园，我看到各种动物都有着独特的模样和行为，就像昆虫记第三章里的昆虫们一样有着自己的特点，这真的太有意思啦！3. “嘿，你们知道吗，昆虫记第三章里的那些昆虫故事可精彩啦！就好像我们在学校里发生的趣事一样。
” 就像我们在学校里，同学们之间也会有各种有趣的事情发生，和昆虫们的故事一样丰富多彩呢，难道不是吗？4. “哎呀呀，昆虫记第三章讲的昆虫真的太吸引人啦！就跟我爱吃的糖果一样让我着迷。
” 每次我吃到喜欢的糖果就特别开心，而读这第三章的时候我也是这种感觉，昆虫们的世界怎么能这么让人陶醉呢！5. “哇哦，昆虫记第三章的内容可丰富啦！就像我家的玩具箱一样，什么都有。
” 我家的玩具箱里有各种各样的玩具，而这第三章里有各种各样的昆虫，它们都有着自己独特的一面，这真的是太酷啦！6. “哈哈，昆虫记第三章让我知道了好多昆虫呢！跟我看的动画片里的角色一样有意思。
” 我看动画片的时候会被那些有趣的角色吸引，而读这第三章时我也被那些神奇的昆虫吸引住了，这难道不是一样的精彩吗？7. “哎哟喂，昆虫记第三章的昆虫太有趣啦！就像我和小伙伴们做游戏时那么欢乐。
” 我们一起做游戏时总是充满了欢声笑语，而昆虫们在它们的世界里也有着属于它们的快乐，真的是太神奇啦！8. “呀，昆虫记第三章里的描述好生动啊！就像我看到的美丽彩虹一样让人惊喜。
” 那次看到彩虹，我特别兴奋，而读这第三章时我也有着同样的兴奋感，昆虫的世界真的是色彩斑斓啊！9. “哇，昆虫记第三章真的是让我大开眼界呀！就像我第一次去海边看到大海时那么震撼。
道德经第3章解读：无为而治乃大治
第三章[原⽂]不尚贤，使民不争。
不贵难得之货，使民不为盗。
不见可欲，使民⼼不乱。
是以圣⼈之治，虚其⼼，实其腹；弱其志，强其⾻。
常使民⽆知⽆欲，使夫知者不敢为也。
为⽆为，则⽆不治。
2[译⽂]不推崇有才德的⼈，导使⽼百姓不互相争夺；不珍爱难得的财物，导使⽼百姓不去偷窃；不显耀⾜以引起贪⼼的事物，导使民⼼不被迷乱。
因此，圣⼈的治理原则是：排空百姓的⼼机，填饱百姓的肚腹，减弱百姓的竞争意图，增强百姓的筋⾻体魄，经常使⽼百姓没有智巧，没有欲望。
致使那些有才智的⼈也不敢妄为造事。
圣⼈按照“⽆为”的原则去做，办事顺应⾃然，那么，天才就不会不太平了。
3[引语]在⽼⼦⽣活的春秋末期，天下⼤乱，国与国之间互相征战、兼并，⼤国称霸，⼩国⾃保，统治者们为维持⾃⼰的统治，纷纷招揽贤才，⽤以治国安邦。
在当时的社会⽣活中，处处崇尚贤才，许多学派和学者都提出“尚贤”的主张，这原本是为国家之本着想。
然⽽，在尚贤的旗号下，⼀些富有野⼼的⼈，竞相争权夺位。
抢占钱财，给民间也带来恶劣影响。
⼀时间，民⼼紊乱，盗贼四起，社会处于动荡、⼤变动的形势。
针对社会上被⼈们所推崇的“尚贤”这⼀主张，⽼⼦在第三章⾥提出不尚贤的观点，同时也批评了由“尚贤”⽽引起的追求物质利益的欲望。
这⼀章⾥⽼⼦主张“不尚贤”、“使民⽆知、⽆欲”，他设想要⼈们回到⼀种⽆⽭盾的“⽆为”境界。
然⽽，⼈类社会的物质⽂明和精神⽂明，必定是都要不断地发展提⾼，所以⽼⼦的这种想法是不可能实现的，是消极的。
⽼⼦看到了古代社会现实*不安、⽭盾突出，这是出于差别的存在，⽼⼦想⽤减少差别，来减轻或避免社会⽭盾，这也有他进步的⼀⾯。
4[评析]在上⼀章⾥，⽼⼦提出了“⽆为”的概念，认为要顺应⾃然规律，做到“⽆为”。
本章⾥，⽼⼦进⼀步阐述了他的社会政治思想。
⽼⼦所说的⽆为，并⾮不为，⽽是不妄为，不⾮为。
他认为，体现“道”的“圣⼈”，要治理百姓，就应当不尊尚贤才异能，以使⼈民不要争夺权位功名利禄。
第3章-交通流线及疏解(1)PPT课件
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4．流线交叉的疏解
——航空交通流线的立体疏解 航路：一定宽度和高度的固定空域 中、低航路&高空航路 控制飞行高度层（航线角） 领航图：P46图3-13
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5.交通流线的标识
交通枢纽的标识，最主 要的功能是引导旅客或 货主等参与者。主动地 指挥人群的合理流动， 而不是被动地等待人们 来寻找、发现
(a)分流 Distribution
(b)合流 Merge
(c)交织 Weaving
(d)交叉 Cross
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3．交通流线的平行与交叉
流线的平行、会合、分歧、交叉在各种不同交通运输方式之间以及 在各种交通运输方式内部都大量存在。
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4．流线交叉的疏解
流线交叉点：是枢纽路网中道路与道路、道路与铁路或道路与其 它交通设施产生交叉的地点。 [分类]：平面交叉—优先式交叉点、信号化交叉点、环岛交叉点； 立体交叉点 ——平交路口是道路的隘路、瓶颈，是交通阻滞的主要发生地， 是机动车在市内交通时间约1/3于路口停留或减速 ——平交路口的基本冲突：交叉、合流、分流
ch3Βιβλιοθήκη 1. 交通流线概念及描述方法
交通流：指行人、车、船、货物的流动 交通流线：人、车、船、货物在研究范围内流动的轨迹
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1. 交通流线概念及描述方法
国内外对交通流线
的描述方法主要有
飞机到达
两种：
提取行李
1）流程图表示法，即将 到达大厅 旅客（或货物、车辆等）
的各种行为流程按照行
离开机场
客运站 编组站
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3．交通流线的平行与交叉
第3章毒物的体内过程的讲解
三、经皮肤吸收
皮肤组织学结构示意图（2）
表皮 真皮
角质层 透明层 颗粒层 生发层
基底层：生成新表皮细胞
乳头层：输送养分、含水分、弹性蛋白
皮下组织 网状层：含水分、弹性蛋白、胶原蛋白、提供张力
外源化学物经皮肤吸收的两条途径
主要途径
外源化学物
次要途径
表皮
毛囊、汗腺、皮脂腺
表皮角质层, 阻止MW>300 连接角质层, 阻止水溶性物质
食品毒理学
FOOD TOXICOLOGY
2
第三章 化学毒物的体内过程
第一节 食品中外源化学物的来源 第二节 生物膜和生物转运 第三节 吸 收 第四节 分 布 第五节 排 泄 第六节 生物转化
第三节 吸 收 (absoption)
吸收是指外源化学物从接触部位通常是机体的外表 面或内表面的生物膜通过生物膜屏障进入血液循环的 过程。
进而探讨其中毒规律和防治措施。
铅ห้องสมุดไป่ตู้ 肺部弥散或吞噬作用
血液
21
与红细胞结合
血浆
(90%) (磷酸氢铅 或血浆蛋白铅)
肝、肾、 脾等器官沉积
骨骼、毛 发等蓄积 （磷酸铅）（90～95%）
体内酸碱平衡失调 铅在体内的分布
二、影响外源化学物分布的因素
（一）与血浆蛋白结合 动态平衡
一般只有未结合的游离化学物或复合物只有解离后才 能进一步转运分布到其它组织器官。肝、肾除外，因其有 主动转运系统。
2、水溶性
水溶性大者易被吸收、毒性较强 溶解度大的易在上呼吸道吸收， 溶解度低
的气溶胶易到达肺泡被吸收
2µm
一般通过呼吸道途径吸收的外源化学物，吸收快的是
气体、小颗粒气溶胶以及脂/水分配系数较高的物质。
第3章 词汇-附录
１、日本新語の例：①指恋：好きな人と携帯でメールをやりとりすること。
また、その相手に自分の思いを伝えようとすること。
②こそアド：こっそりメールアドレスを交換すること。
③マショ子：程度の軽い魔性の女の子。
④地味変：目立たないが、実は変であること。
⑤業務用：常識はずれに大きいこと。
⑥ししゃも：足スポーツなどにより、鍛えられてししゃものような形になったふくらはぎ２、中国新語例：发兴骚（时装表演）伊妹儿蛋白质（笨蛋、白痴、神经质）超级恐龙（反应迟钝）美眉“饮”以为荣“咳”不容缓百“衣”百顺３、若者用語の追加知識：（１）種類：①キャンパス言葉：一般に大学生がキャンパスで使用する学校に関する言葉を指すが、最近中学生まで下げて使うこともある。
②学生語：キャンパス言葉より広い概念で、キャンパス外でも、また学校に関すること以外についてもいう学生・生徒時代の言葉である。
③ＯＬ用語：若いOLが仲間内で使う（多くは社内）特有の語で、業種ごとに違いがある。
他には若い男性会社人の言葉もある。
（２）目的：①娯楽機能：造語時における娯楽：その場で思いつき造語して楽しんだり、すでに造語された若者語を変形して楽しむ。
例：うりふたご：（綾美：「渡哲也と渡瀬恒彦って似てると思えへん？」千歳：「ほんまやー、言われて見ればうりふたごや！」靖：「あたりまえやろっ。
兄弟なんかやら。
」綾美：「えっ、知らんかった！みょうじちゃうかん。
」②会話促進機能：会話を盛り上げたり、略語を使ってテンポをよくしたりする機能である。
これは「ノリ」を求める若者には最も重要なものといえる。
例：ケンタ君腹の出た若い男性を少し軽蔑して言う語。
ケンタッキーフライドチキンのカーネルダース人形から。
佳子：「なあ、さっきから武藤さんこっち見てるで。
あんたに気あるんとちゃう？」恭子：「えー、いやや私。
武藤さんってケンタ君やん」佳子：「あっほんまや、キャハハハ」③連帯機能：砕けた言葉を仲間内で使うことによって親近感を持たせ、「ウチの人間」という仲間意識を強める機能である。
第3章直译和意译
5，John can be relied on. He eats no fish and plays the game.
约翰为人可靠，他既忠诚又正直
6，Don’t cross the bridge till you get to it.
不必担心太早。(不必自寻烦恼。)
12，Some Americans pop across the border simply to fuel up on flavorful Mexican food and beer.
一些美国人越过国境线，只是为了 吃点可口的墨西哥食物，喝点墨西 哥啤酒。
Literal translation ; foreignization ;Liberal tr. Fre green in my eye?
你以为我是好欺负的吗？
8，I want a man who will throw his hat over the Chindwin and
then lead his troops after it.
我要的是这样一个人，他决心在钦 敦江破釜沉舟，然后率领部队前进。
说到这里，柯林斯先生赶忙恭维了 一句，又举了个例子，母女两听了， 都粲 然一笑。
3,He emerged on January 31 to go to Deli for the conference which, however negative from
his point of view, at least provided the occasion for his bath
9, She didn’t like him much, but if she went out with him, it’d be
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第3章
道を尋たず
ねる
一． 代表の例文 １．あのう、すみませんが、ちょっとお尋ねしてもよろしいですか ２．あのう、駅へ行くにはこの道でよいのですか
３．天安門へ行きたいんですが、どこで降りたらいいでしょうか
４．最寄もより
の郵便局はどうやって行きますか
５．すみません、王府井ワンフージン
へ行きたいんですが、どの地下鉄｜バスに乗ればいい
のでしょうか
６．この地下鉄で天安門へ行くには、どの駅で乗り換えるんですか ７．同朋ビルへ行くには、何番出口から出ればいいのですか
８．あのう、この通りは何と言う通りですか
９．そこまでどのぐらいありますか
１０． そこを通るバスがありますか
１１． 駅までどうやって行ったらいいか教えていただけませんか
１２． 私は方向ほうこうを間違まちが
えましたか
１３． 私は今どこにいるのかな
二． 代表の例文の答えについて
１． この道をまっすぐ行って、三つ目の信号しんごうのコンビニの角かど
を曲がって、三軒目さんけんめ
です
２． この通りをまっすぐ行って、二つ目の信号のところで左へ曲がって、もう５０メートルほど、行ったところにあります
三． 答えに感謝する
１．ご丁寧に教えくださり、助かりました
２．お手間てま
をとらせてしまい、すみません。
どうもありがとうございます ３．そうです、ユーターンしないと （掉头）
四． 会話練習
会話一
周：あのう、ちょっとすみません。
郵便局に行きたいんですが、このあたりに
ありますか
小栗旬：郵便局？あ、ありますよ
周：どう行けばいいでしょうか 、教えていただけませんか
小栗旬：そうですね。
この道をまっすぐ行って、三つ目の信号しんごう
のところを曲が
ってください。
角に花屋さんがあります。
周：はい
小栗旬：それから、またまっすぐ行くと右手みぎてに大きい本屋ほんや
さんがあるんですよ。
確か名前は「田中書店しょてん
」だったと思います
周：大きい本屋さんですね
小栗旬：そう、本屋さんのところを右に曲がって、１００メートルぐらい行ったら、丸いビルが見えるんですけど、郵便局はその隣です
周：丸いビルの隣ですね、遠いでしょう
小栗旬：そうですね。
歩いて、７，８分でしょう
周：はい、分りました。
どうもご親切にありがとうございます
小栗旬：いいえ、どういたしまして
会話二
博偉：あのう、すみません、長山寺はどこでしょうか
蒼井空：長山寺ですか。
あの交差点を右に曲がってください。
それから次の道をまた右に曲がってまっすぐ行くと長山寺に出ますよ
博偉：右に曲がって、また右に曲がるんですね
蒼井空：ええ、そうですよ。
すぐですよ。
それに長山寺に行く人が大勢いますからすぐに分りますよ
博偉：そうですか。
どうもありがとうございます。
あ、失礼ですが、有名な俳優の蒼井空様でございますね
蒼井空：あっ まあ。
そうです、蒼井空です、よろしくね
博偉：はあっ よ～ろしくお願い～いたします
蒼井空：ヒヒヒヒ
博偉：サインしていただけませんか
蒼井空：そうですね、また来た。
困ったなあ、どこ？
博偉：服 お願いします
蒼井空：あおいそら
博偉：どうも、本当に幸せになったのですね、夢を見るのらしいんだ 蒼井空：じゃあ バイバイ。
会話三
（見知らぬ二人）
A:すみません、北京大学は地図上のどこにあるか教えてくれませんか B:ちょっと見せて、ここです
A:そこまでどうやって行ったらいいか教えいただけませんか
B:それはちょっと、私にもよく分りませんから
A:そうですか、どうもありがとうございます
B:どういたしまして、向こうの警察のところに聞いたら
A:はい、どうも。
会話四
田中：あのう、すみません。
エビシホテルまでどうやって行ったらいいか教え
てくれますか
見知らない人：ごめん、今はちょっと手が離せないところです。
（しばらくし
て）はい、何の用ですか
田中：私、道が分らなくて、迷子まいご
になったようです。
それに、メガネも忘れて、
今は何も見えません
見知らない人：心配しないで、どこに行くの？
田中：エビシホテルに行きたいんです。
どこにあるか教えてくれませんか 見知らない人：はい、この道に沿って、最初の交差点のところを左に曲がり、それから、その道に沿って。
次の角を右へ。
それから、初めの信号のところを
左に曲がると、右側みぎがわ
にあります
田中：よかった。
そのホテルのあたりに何か目立めた
つ建物がありますか 見知らない人：ありますよ。
そのホテルは郵便局の右にあります。