构建体育与健康高效课堂的几点思考

构建体育与健康高效课堂的几点思考

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在以创新为主旋律的现代社会，如何站在面向世界、面向未来的高度，精心打造高效体育与健康课堂，实现课堂教学效果的最大化、最优化，是每个体育教师深入研究和不懈探索的问题。

1．以学生发展为中心

“以学生发展为中心”要求教师在课堂教学过程中必须以学生发展为本，积极鼓励学生提出问题-形成独立思考、主动提问的能力：展示思维过程，培养学生科学的思维方法：充分利用体育身体实践功能，发展学生的创新精神和实践能力：通过课堂教学，培养学生的个性品质和团结协作精神[1]。

义务教育阶段的学生因各方面的原因存在一定的差异性，确保广泛的参与度，要求教师从不同层次、角度科学合理设置,激发学习热情,有梯次地推进教学内容,使全体学生都能主动学习。水涨才能船高，学生参与的广度是评价课堂是否高效的重要标准。高效课堂的终极目标致力于培养学生的学习能力，这就要求在确保参与广度的同时注重参与的深度，注重对学生能力的逐步深入拓展，让学生真正学会学习，勇于创新。在课堂教学中，学生自身的兴趣爱好往往直接影响其参与的自主程度，若自主程度不高就难以达到高效课堂“以快乐为根本”的要求。因此教师要注重培养学生的信心，好奇心以及热忱之心，使得学生积极主动的参与学习活动中来[2]。

2．教师“平等中的首席”

体育教学过程中的课程本质是学生学习经验的过程、是学生和教师追求主体性、获得解放与自由的过程。

在体育教学行为中，体现教师“平等中首席”的地位，教师要突破传统转变角色，不再充当知识的占有者，而做学生学习学习技巧的传授者，寻求真知的组织者，自主学习的指导者。师生间通过平等对话进行知识、情感、观念、信息的交流，打破机械、封闭的知识传授过程，让课堂焕发出生机和活力。让学生展现自我，认识自我，发展自我，让教师成为发展的人，教育理念的行动者，幸福的职业者，做到师生相长，共同进步。

3．引入探究学习模式

所谓探究教学模式是指在探究教学理论的指导下，在探究教学实践经验的基础上，以学生为教学过程的主体，为发展学生的探究能力，培养其科学态度和精神，按照模式分析等方法建构起来的一种教学活动结构和策略体系[3]。

夯实的理论基础是高效课堂设计的源泉，有效的设计是高效教学的保证。探究学习教学模式的理论基础主要有学习的认知理论，构建主义学习理论，人文学习理论等一系列学习的科学基础、心理学基础、教育学基础以及《体育与健康课程标准》的教学改革趋势和运动技能形成相关理论基础等[4]。

探究学习模式通过教师的有效课堂设计，引导帮助学生去发现、分析和解决问题，使学生的主体性得到充分发挥，而围绕问题展开的积极思考和深入探索又培养了学生的逻辑思维能力。探究学习模式开放性、差异性的探究结果挖掘了学生的创新能力。探究学习提高了学生对体育课的兴趣，更易使学生体会到运动愉快感，因此进一步促进了学生的身心健康，有利于动作技术的学习和掌握，在潜移默化中形成终身体育的观念，达到体育高效课堂的最高境界。

4.发展课程文化

任何一个学科的存在都有其自身的文化。体育课程文化是建立在适合本国国情的文化传统的体育课程理念和目标所表现出来的精神文化和民族文化。体育课程精神文化是民族性的体现，是体育课程的核心文化，集中体现了一个民族的精神和文化特质[5]。唯有把学生“浸泡”在优质文化里才可以实现教育的目的。博大精深的体育精神文化增强了课程的意义，真正触及学生的人格和灵魂。

民族的就是世界的。从体操到体育再到体育与健康，国内体育课程的发展也受到了国外体育教学思想的影响。体育课程文化要真正做到了世界性与民族性的融合，才能不断的进步发展。只有课程文化的不断的进步发展才能引领课程的可持续发展，也只有课程的可持续发展，才能完美的呈现高效课堂。

十年树木，百年树人。构建高效课堂只有不断的探索和实践，才能发挥其更为积极深远的影响，实现知识超市里的生命狂欢。

参考文献：

[1] 王长宏. 构建以学生发展为本的体育课堂教学. 淮北煤炭师范学院学报, 2005,26(4):87-89.

[2] 仇传银. 把握好“四度”，打造高效课堂.科技创新导报, 2009.27:141