优化初中数学课堂教学
关于优化初中数学课堂教学效果的几点建议
利 完成 教 学 过 程 ， 最 终 达到 教 学 目的 ， 是 教 师 教 案 由 制 定 到 实 施 的有 效 体 现 。好 的 板 书 ， 能给 人 以鲜 明突 出 的印 象 ， 给人 以 艺术 美 感 ， 有 助 于激 发 学 生 的学 习积 极 性 ， 有 助 于 培养 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 和 想 象 力 ． 发展学生智力 ． 真 正 实 现 学生 是 学 习 的 主人 的 目的 。一 个 好 的 板 书 ， 就是一幅精美的文章结构图 ， 它 是 文章 结 构 教 学 的 有 效 手 段 。 通 过 板 书 ．可 以 指导 学 生 从 “ 视读” 学写作 ， 理解 、 掌 握 课 文 的 行 文线 索 、 层次结构 、 表 现 方 法 ，理解 作 者 的 逻 辑 思 维 和 形 成 思 维 过 程 ．指 导 学 生 审题 立 意、 编 拟提 纲 ， 增强 写作 能力 ， 真正 实现 “ 以读导 写 ， 以 读 促 写” 。精 美 的板 书设 计 ， 具 有 强 有 力 的 示 范 作 用 。 一 名 教 师 的 “ 硬功” 之一 ， 就是 会 写 一 手 漂 亮 的粉 笔 字 。所 谓 “ 漂亮 ” ， 就 是 字要 写端 正 大 记 ， 匀称清秀 ， 同时 ， 板 书 设 计 要 规 范合 理 。 俗话 说“ 言 传 不 如 身教 ” ， “ 名师出高徒” ， 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 。 我 就 有 这样 的感 受 ． 听一 位 优 秀教 师 的课 ． 欣 赏 优 秀 教 师 优美 的 粉笔字， 是 一种 多 不 可 多 得 的 艺 术享 受 。 ４ ． 利 用 多媒 体化 无形 为 有 形 初 中数 学 理 性 知 识 成 分 太 重 ．传 统 的 教 学 只 片 面 强调 逻 辑思维训练 ， 缺 乏 充 分 的 图形 支 持 ， 缺 乏 供 学 生 探 索 的 环境 ， 于 是 只能 靠 学 生 的 死 记 和 教 师 的 说 教 了 。 比如 ， 几何“ 点 的 轨 迹” ， 学生 最 终 会 知 识 “ 轨迹 ” 是一些直线或射线 ， 但学生对“ 轨 迹” 是 毫 无 想 象力 的 。《 几何画板》 能有效地解决这一问题 ， 它 显 示 的“ 点” 一 步步 地 动 态有 形 地 组 成 直 线 或 射 线 ． 旁 边 还 能 显 示 轨 迹 中“ 点” 的 条件 ． 这 种 动 态 的 有 形 的 图形 是 十 分 完 整 的、 清晰的 ， 远 远 比老 师 “ 把 轨 迹 比喻 成 流 星 的 尾 巴 ” 效 果好 。 ５ ． 精讲例题 ， 多做 课 堂 练 习 。 腾 出 时 间让 学 生 多 实 践 根据 课 堂 教 学 内容 的 要 求 ． 教师要精选例题 ， 可 以按 照 例 题难度 、 结构特征 、 思 维 方 法 等 各 个 角 度进 行 全 面 剖 析 。 不 片 面 追 求例 题 的数 量 ， 而 要 重 视 例题 的质 量 。 解 答 过 程 视 具体 情 况． 可以由教师完完整整地写 出． 也可 部分写 出． 或 者 请 学 生 写 出 。关 键 是 讲 解 例 题 的 时 候 ， 要能让学生参与进去 ， 而不 是 由教 师一 个 人 “ 承包 ” ， 对学生进行“ 满堂灌” 。 教 师 应 腾 出 十分 钟 左 右 的 时间 ， 让 学生 做 做 练 习或 思 考 教 师 提 出的 问题 ， 或解 答 学 生 的提 问 ， 进 一 步 巩 固本 堂课 的教 学 内容 。 若 课 堂 内 容 相 对轻松 ， 则可以指导学生进行预 习 ， 提 出适 当 的 要 求 ， 为下 一 次 课 做好 准 备 。 ６ ． 注重 教 学 的情 感性 “ 感人心者 ， 莫先乎情” 。充 满 感 情 色 彩 的教 学 过 程 ， 不 但 能 使 学生 从 形 式 上 ， 而 且有 助 于他 们 从 内容 上 去 感 受 知 识 ； 不 但 作 用 于学 生 的感 官 ， 而 且 作 用 于他 们 的 心 灵 。 教 学 作 为 一 种 交 流 艺术 ．在 传 授 知 识 的过 程 中 ．也 伴 随 师 生 之 间 的情 感 交 流。 可 以说 是 在 师生 交 流 情 感 的 过程 中传 授 知 识 ， 是 在 传 授 知 识 的 过程 中交 流 情 感 。情 感 是 教 学 艺 术 之 魂 ，没 有 情 感 的 融 人， 教 学 艺 术 之 花 就 不 能 开 放 。 心 理 学 和 教育 学 研 究 表 明 ， 情 感 在 教学 中不 仅 有 动 力 功 能 ． 而 且有 消 除疲 劳 、 激 活 创 造 力 的 作用。 教 师 应 充 分利 用 这 一 点 优 化 自己 的教 学 效 果 ， 必 须 承 认 学 生 学 习 兴趣 的形 成 和 发 展 与 教 师 的教 学 方 法 和 教 学 态 度 密 切相关。 只 有 教 师用 自身 的行 为 、 情感 、 意 志等 感 染 学 生 ， 在 他 们 心 目中 树立 起 可 亲 、 可敬 、 可 信 的形 象 ， 达到师生关系 、 感 情 的融 洽 ， 才 能 在 课 堂 上做 到 一 呼 百 应 。
渗透核心价值观，优化初中数学教学
渗透核心价值观，优化初中数学教学摘要：教学的首要任务是育人，这意味着教师在传授知识的同时，注重培养学生真诚、爱国的素养，帮助学生塑造正直、友善的优秀品格，争做一位正直守法的合格公民。
因此，初中数学教师需要在教学中渗透社会主义核心价值观，让课堂育人作用积极地对学生产生影响。
本文主要介绍了几种优化初中数学教学的方案。
关键词：核心价值观；初中数学；优化方案作为一名初中数学教师，如何精准掌握课程的重难点，用便于学生理解的教学方式讲授知识是教学的一个关键环节。
与此同时，教师要善于抓住教学的机会，在适合的场景中融入社会主义核心价值观的相关内容，帮助学生全面健康成长。
一、把数学史融入课堂教学，培养学生爱国意识当前教师所传授给学生的数学知识中，有极大一部分都是从我国古代著名数学家们那里传承下来的，只是在此基础上进行创新并编写入教材中。
教师就可以利用这一特点，把我国绚烂的数学史融人到教学中，为学生讲述课程相关的数学故事来提升学生课堂的投入度，进而在日常教学中灌输爱国意识。
例如，在讲解人教版数学七年级上册《无理数》的相关内容时，教师可以选择圆周率作为例子，帮助学生理解无理数的定义和特点，同时引出对计算出圆周率七位小数的我国古代著名数学家祖冲之的介绍。
在讲授《勾股定理》时，教师可以利用多媒体设备为学生展示关于“勾三、股四、弦五”的相关内容，介绍作为中国古时数学传说的“赵爽弦图”。
教师还可以介绍中国杰出的爱国数学家华罗庚、丘成桐等人的事迹，让学生感知爱国精神的强大力量，帮助学生更好地学习。
二、把辩证思维带入课堂教学，培养学生辩证唯物主义思维数学来源于生活，也应用于生活，这一点完美体现了辩证唯物主义中从感性到理性再到实践的观点。
数学作为一门逻辑性强，矛盾化的学科，其所包含的图形的运动和变化，都是社会主义中唯物论和辩证论的体现。
教材中有关函数、方程等知识都是由每个独立的概念发展而来的，所以教师要将概念融会贯通，让学生明白各个章节之间的联系，将辩证思想充分融人到课堂中，从而更好地达到育人的教学目标。
怎样提高初中数学课堂教学质量
怎样提高初中数学课堂教学质量数学以实践中的空间图形与数量关系为探究对象，因此在教学过程中可以通过必须的方法把抽象的理论详细化、直观化，学生往往更易驾驭。
下面我给大家整理了关于怎样提高初中数学课堂教学质量，盼望对你有协助!1怎样提高初中数学课堂教学质量发挥学生的主体作用，引导学生踊跃主动参加教学过程(1)巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。
教学实践证明，细心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，造就学生的求知欲，调动学生学习的踊跃性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。
(2)运用探究式教学，使学生主动参加。
教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、开展的全过程进展探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和缔造欲。
只有到达这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。
(3)运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。
变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，提醒不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。
通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以别致感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。
强化沟通和合作，倡议开放的教学活动方式(1)改革课堂教学的空间形式。
在教学的进展过程中，可以把学生分成几个小组进展合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的时机，有利干小组内成员的沟通和含作。
(2)小组学习任务的布置。
小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组沟通与合作学习活动中，应把须要探讨、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进展沟通和合作学习。
提高初中数学课堂教学质量的具体措施
提高初中数学课堂教学质量的具体措施在学校里，数学课程占重要地位，它不仅决定着学生未来学习和生活中的重要技能，而且极大地影响着学生的学习成绩，因此是急需提高数学课堂教学质量的。
所以，提高数学课堂教学质量的实施策略应当克服以下三点难点：一、积极准备课题：要想提高课堂教学质量，必须充分准备教学内容。
在准备课题时，应选择有重要意义的、有足够吸引力的又能带来社会实际价值的题目，而且要结合课堂进行教学，渗透教育思想，引导学生拓宽思路、学习知识。
二、寓教于乐：在教学过程中，要注重调动学生积极性，使教学内容更有趣，让学生的学习更有热情。
设计游戏、活动，激发学生的学习热情通过小组竞赛、抢答、讨论等来体现，在这样活跃的环境中，学生们才能够喜欢、积极参与课堂学习，从而形成良好的学习态度。
三、提高教学效率：要想提高课堂教学质量，就必须完善教学程序，提高教学效率。
应当采用多种教学方法进行教学，选择有效的课堂辅助工具，进行有效的研讨教学，有效的检查、及时的纠正误差，把学习方法教给学生，让学生掌握计算方法，掌握算术思想。
初中数学课堂教学质量的提高，需要老师们全面深化，多方位着力，始终保持住良好的教学质量，同时也要营造良好的学习氛围，让学生能够自觉性、主动性、有效性学习，提高数学课堂教学效率、提高质量。
总之，要想提高初中数学课堂教学质量，仅仅依靠老师是不够的，学校、家长以及社会必须联合起来，制定规范有效的推进教学改革的体制机制，进一步提高教学的质量；建立完善的学校、家庭教育的综合机制；充分调动学生积极性，有效发挥老师的辅导作用；加强日常管理，营造良好的学习氛围；及时给学生提供技能，为学生的学习保驾护航。
优化课堂教学 提高初中数学教学质量
摘 要： 优化课 堂教 学， 提 高数 学课 堂教学质量 的措施有 ： 优化教 学情境 ， 营造民主和 谐督快的课 堂氛 围； 优化教 学内容， 增强课 堂教 学的 可接 受性 ； 优 化 教 学过 程 ， 增 强课 堂 教 学 的 互 动 性 和 实 践 性 ； 优化教 学方法策略 ， 培 养学生 学习能 力。 关键词 ： 优化 课 堂教学 初 中数学 教 学质量 中 图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ ｉ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ ２ ２ ３ 一Ｏ Ｉ 优化课 堂教学 ， 能 高 效 整 合 课 堂 教 学 须 认 真 吃 透 数 学 课 程 标 准 、 教 学 大 纲 和 教 ４优 化教 学 方 法 策略 培 养 学 生 学 习 资源， 协调 好 各 个 教 学要 素的 相 互 关 系 ， 发 科 书 ， 瞄 准 教 学 的 目标 要 求 ， 筛选 、 区分 出 能 力
挥 出最 佳 教 学 功 效 ， 让 学生 在 愉 快 学 习 中 哪 些 是 教材 取得事 半功倍的学 习效果 ， 有 效 提 高 数 学 内 容 是 必讲 课堂教学 质量 。 应详讲和补 供 生 活 实例
中主要 的和次要 的内容 ； 哪 些 优 化教学 方法策 略 ， 培养学 生的学 习 的关键点 和重难 点； 哪 些 内 容 能 力 ， 教 师 在 教 学 中应 做 到 ： （ １ ） 善 于 结 合 充。 （ ２） 扣 紧 数 学 教 学 目标 ， 提 教 学 实 际 ， 优 先 教 给 学 生 基 本 的 数 学 思 想 充实教学 内容。 教 师从 数 学 教 方 法 。 如 果 学 生 掌握 好数 学思 想 方 法 ， 在运 １优 化教 学 情 境 营造 民主 和谐 愉 快 学 目标 出发 ， 开 发 利 用 现 实 的 生 活 资源 ， 深 用 数 学 方 法 驾 驭 数 学 知 识 时 ， 就 能 有 效 培 的 课 堂 氛 围 入 挖掘 生 活 素 材 ， 提 供 恰 当 的生 活 实例 ， 不 养 其 数 学 能 力 ， 使数 学 学 习变 得 较 容 易 。 同 教 师要营 造 出民主和 谐 、 愉 快 的 课 堂 但 能充 实 、 丰富教学内容 ， 实现 教 学 内容 的 时 ， 还 有 利 于 学 生 的学 习迁 移 ， 极 大 地提 高 氛围 ， 就必 须注重教学情 境的优化 ： （ １ ） 优 优 化 ， 而 且 可锻 炼 学 生 学 以致 用 的 能 力 。 比 他 们 的 学 习 质量 ， 促 进 他 们 数 学 认 知 结 构 化师生关系 ， 创造和谐 、 愉快的 课堂情境 。 如在学习统计时 ， 我 就 从 生 活 中 常 见 的 事 和 数 学 能 力 的 发 展 。 比 如 当 研 究 问题 ： “ 对 良 好 的 师生 关 系 是 和 谐 、 愉 快 的 课 堂 氛 围 情 入 手 ， 充实教学 内容 ： “ 你 的家里一年 中 于面积为１ 的矩 形来 说 ， 它 的 周 长 的 最 小值 的润滑剂 ， 能让 学 生 在 切 身 感 受 源 自教 师 各 个 月 的 用 电 量 和 水 电 费是 多 少 ？你 家 一 是 多 少 ？ 对 于 周 长 为 ５的 矩 形 来 说 ， 它 的面 的尊 重 中树 立 学 习信 心 。 因此 ， 数 学 教 师 要 年 各 个 月的 开 销 是 多 少 ？ 一 年 中班 里 各 个 积 的 最 大 值 是 多 少 ？ ” 时， 如 果 单 纯 从 代 数 改变 过 去 因绝 对 权 威 式 的 不 平 等 的 师 生 关 月 沉 迷 于 上 网 的 人 数 有 啥 变 化 ？ 请 根 据 调 角度 考 虑 ， 设 所 求矩 形 的 边长 为 ｘ 和ｙ， 可列 系给学生带来 的枯燥感和 压抑感 ， 就 应 从 查 情 况 ， 制作 统计 表 ， 并 从 中 分 析 得 出 结 出方 程 ： ・ ＝１ 及 ＋ ＝３／２， 解 决 起 来较 困 优 化 师生 关 系 人 手 ， 树 立 民主 平 等 师 生 观 ， 论， 说 明理 由 。 ” 借 助 这 类 生 活 实例 ， 不 仅 整 难 。 若 换 个 角度 ， 把 方程 ＝１ 及ｘ ＋ ｙ ＝ ３ ／２ 分 把 关爱带给学生 ， 把 知 识 和 智 慧 的 种 子 抛 向每 一 位 学 生 ， 才 能 让 学 生 得 到 真 正 的尊 重， 都 能 在 师 爱 的关 怀 和 激 励 下 对 自己 、 对 学 习数 学 课 程 充 满 信心 ， 从而仓 Ⅱ 造出民主、 合、 优 化 了 教学 内容 ， 实现 了生 活 与 教 学 的 别 变 形 为 ＝ｌ／ｘ ￣ ｌ ： ｌ ｙ ＝－ －ｘ ＋３／２， 这 时 就是 融合， 使抽 象 的 数 学 知 识 变 得 形 象 生 动 ， 给 大 家 熟 悉 的 反 比例 函 数 和 一 次 函 数 ， 在 直 呆 板 的 教 学 内容 注 入 鲜 活 的 生 活 元 素 ， 营 角 坐 标 系 中 作 出 它们 的 图 像 。 在 这 一 数 学 造 出 了 趣 味 盎 然 的 学 习情 境 ， 而 且 激 发 了 思 想 方 法指 导 下 ， 结 合 着 图像 ， 就很 容 易理 学生 的学习兴趣 ， 锻 炼 了学 生 运 用 感 性 材 解 “ 当 面积 一 定 时 周 长 存 在 最 小值 ， 当周 长
如何使初中数学课堂教学效果最优化
有 效 的数 学 学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖 模 仿 和 记 忆 ．动 手 操 作 、 自主 探 索 和 合 作 交 流 足 学 生 学 数 学 的 重 要 力 ， 此 ． 巾 数 学 式 、 仞 辣 堂 教 学 应 创 设 一 种 符 合 学 生 认 知 规 律 的 、轻 松 和 沽 的 学 习 氛 罔 ． 应 该鼓 励 学 生 自 主 探 究 和 合 作 交 流 ． 不 断 地 自 我 反 思 ． 终 能 灵 并 最 活 斛 决 数 学 问 题 在 几年 的数 学 教 学 巾 ． 课堂 教 学 的 力‘ 改 革 方 面 就 法 有 了一 些 有 益 的 尝 试 ． 面谈 谈 我 下 在 教 学 巾的 几 点 做 法 ： 注 意 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 ． 发 学 生 学 习 热情 激 作 为教师耍做 剑以“ ” 路 ． 趣 引 以 … 导 航 在 教 学 活 动 巾 。 师 情” 教 的讲 授 和 学 生 的 学 习 总 足 或 多 或 少地带 有一些感情 色彩 ． 即教 育 情 感 性 任 何 学 生 对 教 师 的第 一节 课 都会 产生期待心情 ． 种期待 主要 这 表 现为 ：① 对教 师 外表 形 象 的期 待 ：②刘‘ 教师 谈 举止 的期待 ； ③ 对 教 师 课 堂 教 学 的期 待 在 教 学 实 践 巾 。 们发 现行许 多学生对 于 自 我 己 喜 爱 的 教 师 、感 兴 趣 的 教 学 内 容 、 人 人 胜 的 教 学 法 等 都 会 表 引 现 出 极 大 的投 入 ． 学 思 维 就 会 其 教 师 的教 学 保 持 着 和 谐 、 美 的 完 统 一 学 生 通过 这 种 ‘ 学 会 了 运 式 用 知 识 解 决 问 题 ． 从 中体 验 到 成 并 功 的 乐 趣 ． 而 产 生 了 进 一 步 学 习 从 的 愿望 作 为 教 师 就 应 陔认 真 研 究 学 生 的这 种 心 理 倾 向 ． 通 过 这 种 并 途 径 培 养 学 生 的 求 知 欲 望 ． 导 学 引 生 形 成 良好 的 意 识 倾 向 ． 充 分 相 耍 信 每 一 位 学 生 的 潜 能 ． 舞 每 一 位 鼓 学 生 主 动 参 与 学 习 二 、 革 课 堂 教 学 。 挥 学 生 改 发 的 主 体 作 用 长期 以来 ． 多 学 校 的课 堂 教 许 学 存 在 一 个严 重 问题 ． 只 注 重 教 即 师 与 学 生 之 的 “ ” “ ” 而 忽 教 与 学 ． 视 了 学 生 与 学 生 之 『 的交 流 和 学 日 Ｊ 从 导 致 学 生 自 主学 习 空 间萎 缩 ． 现为 ： 师权威高于一切 ， ． 表 教 对 学 生 要 求 太 严 太 死 ：课 堂 气 氛 紧 张 、 闷 ． 乏 应 有 的 活 ： 成 了 沉 缺 形 教师教多少 ． 生学多少 ． 师“ 学 教 主 讲”学生 “ 听” 单一教学 模式 。 ， 主 的 违 背 了 “ 为 主 导 、 为 主体 ” 教 学 的原 则 长此 以往 ． 生 在 学 上 依 赖 学 性 增 强 ． 乏 独 立 思 考 问 题 和箭 决 缺 问题 的 能 力 ．最 终 导 致 厌 学 情 绪 ． 致使学 习效率普遍 降低 。闪此 ， 耍 充分 发挥学生 的主体作用 ． 必须 就 做 剑 ： 课 堂 上 多 给 学 生 留 出一 些 ① 让 他 们 自主 学 习 和 讨 论 的 空 问 ． 使 他 们 行 机 会 进 行 独 立 思 考 、 互 讨 相
优化初中数学课堂教学
动 、竞赛活动等生动有趣的教学情境 ，融科学 性 、 味性 ， 趣 教育性于一体 ， 寓学于乐 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的智力因素 ， 锻炼学生分 析信 息、制定决策和对各种资源做出统筹安排
很少见 ，因而也是可以大胆探索和实践的中空 地带 。 可以通过 引进社会资金 ， 利用普通高校的 强大科研 和教学力量 ，举办独立 校园、独立教 师 、独立财务核算的海洋类成人高校 ，是可行 的。 一方 面， 扩招之前大量 的高中毕业生进人工 厂成 为技术工人 ，他们渴求改善 自身学历和知 识结构。 另一方 面， 因社会各种专业技能考试要 求， 许多学生寻求培训机构。 作为海洋类 成人教 育 院校 ，更因注重与海洋相关的各类产业 的培 训 和培养 。 ２ 加强师资建设 ，提 高教 师和管理人员 ． ５ 的成人教育理论水平 ２ ． 海洋类 成人高 等教育 的培养 目标是 ．１ ５ 培养 海洋 方面实 用性 或继续 教育 提高 型 的人 才， 因此 ， 在校 内选聘教 师的 同时 ， 必须选聘一 些既具有相应的专业理论知识、丰富的实 践技 术和经验 ，又具有一定教学 能力 的技术人 员充 实成人教育教师队伍。 ２５２强化海 洋类成人 高等教育 教师专业 ．－ 实践 。海洋高校应与相关行业单位建立合理 的 交流体制 ， 以提高其理论 与实践 相结合 的能力 。 同时 ， 通过与对 １行业单 位问的信息交 流， ： １ 使海 洋类成人高等教育教师了解海洋各学科发展 的
我国大型造船企业和水产企业进行合作 ，提高
企业 工人 的技 能和学历 。 ２４灵活配置学习时间和教育资源 ． 在各高 校教育资源（ 如图书馆 、 资料 室、 实 验室） 紧张 的情况下 ， 投入 巨额资金设备办成人 高等 教育 ， 对成教学院来说几乎不可能。 但合理 配置 和使用 ， 则是可行的 。 ２ ． 借鉴高校 Ｍ Ａ培养模式办学。利用 ．１ ４ Ｂ 周末 的时间 和业余时间学习 ，是成人教育的主 要方式 ，而许多成人高等教育教学点远离高校 主教学 区， 不能感受高校气氛 ， 让许多学员 不满 这种另类大学生的学习方式 ， 更加 自暴 自弃。 可 以借鉴部分高校 ＭＢ Ａ的培养模式 ， 在高校主校 区内， 举办成人教育本科层次精英班 ， 利用周末 在学校主教学区教师授课。 这样一来 ， 其收费也 应相 对较高 ，应定 在 １ １ 万 元每学 年 ， 最前沿的知识 ， 新、 至 ． ５ 同 更 扩展 、 重组 自 身知识结构 ，
优化初中数学课堂教学意见
练， 除利 用 课 堂 教 学 外 ． 可 以 组织 学 生 利 用 课余 时 间 展开 解 题 还 思 路 的 讨论 ， 析 各种 题 解 方 法 的 特 点 ， 择 简捷 而有 创 造 性 的 剖 选 解 题 思 路 ， 便 提 高分 析 、 决 问题 的能 力 。 在拓 展 学 生 思 路 时 以 解
要 尽 可 能考 虑 一 题 多 解 ， 多 题 一 解 。３逆 向 思 维 的训 练 。启 发 或 ．
学 生 思 考 与 已知 过 程 相 反 的过 程 ，培 养 学 生逆 向思 考 问题 的 习 惯 ．考 虑 与 已知 条 件 相 反 条件 下 的状 况 ，构 思事 物 反 作 用 的结
练， 以提 高快 速 答 题 的 能 力 。２思 维 质 量 的训 练 。思 维 质 量 的训 ．
使 学 生 产 生 亲切 感 ， 生对 数 学 的学 习 兴趣 ， 发他 们 求 知 的情 产 激 感 。 住 数学 本 身 具 有 的抽 象美 、 辑美 ， 发学 生联 想 ， 抓 逻 诱 在美 感 中提 高 追求 真 知 的动 力 ． 使 学 生 产生 ～ 种 愉 悦 的 心 理体 验 。 促 结 合 课 本 内 容 适 当介 绍 一 些 古 今 中 外 数 学 史 或 有 趣 的数 学 知 识 。 设 计 一 些趣 味性 、 索 性 和 应 用性 教学 内容 。 发 学 生 的兴 趣 和 探 激 自豪 感 。 善 于 用语 言来 表 达 教 材 内 容 中 的情 感 。 去 一般 的教 要 过 学 比较 重视 言 语 的 通 俗 易懂 、 明扼 要 ， 简 只求 准 确 、 晰 。 理 解 清 在 了 情感 在 教 学 中 的作 用 后 ，现 在 的 教学 言语 除 了准 确 清 晰 外 还
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
初中数学教学中的课堂管理技巧
初中数学教学中的课堂管理技巧初中数学教学是培养学生数学素养和学习兴趣的关键阶段，而良好的课堂管理是提高教学效果的重要保障。
本文将探讨一些在初中数学教学中有效的课堂管理技巧。
一、培养积极的学习氛围1. 设定明确的规则和期望：在课堂开始之前，老师应该向学生介绍明确的上课规则和期望，确保学生清楚知道在课堂上应该做什么，如不准嬉戏打闹、不准随意离开座位等。
2. 赞许和鼓励表现好的学生：通过及时表扬和鼓励，激发学生对数学学习的兴趣和自信心，让学生在积极的学习氛围中更加专注和努力。
二、充分利用教学时间1. 高效的上课开场：在上课开始的时候，老师可以通过提问、讲清本堂课的主要内容、激发学生思考等方式，引起学生的兴趣并迅速建立学习的态势。
2. 合理安排课堂活动：通过合理的课堂活动设计，如小组讨论、实验演示、游戏等，让学生在合作与互动中掌握数学知识，增加课堂的吸引力和趣味性。
3. 合理管理课堂时间：合理安排上课时间和作业时间，确保每个环节都能得到充分的利用，避免浪费和拖延。
三、灵活而巧妙地使用教具和资源1. 使用多媒体教具：在数学教学中，课堂多媒体教学是一种高效而受欢迎的教学方式。
通过多媒体教具，可以生动地展示数学概念、解题方法和实例，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 利用实物和示例：实物和示例是帮助学生理解数学概念和解题方法的重要辅助工具。
老师可以利用实物和示例进行具体操作和实际展示，引导学生深入理解和应用数学。
四、因材施教，注重个性发展1. 分层次教学：根据学生的不同程度和学习进度，合理分层教学，使每个学生都能够得到恰当的挑战和发展，充分发挥他们的潜力。
2. 多样化的教学方法：结合个性化教学，采用多种教学方法和策略，如小组合作学习、情景模拟、游戏等，满足学生不同的学习需求和学习兴趣。
五、及时反馈与评估1. 及时给予学生反馈：在课堂上及时给予学生反馈，可以帮助他们了解自己的学习情况，鼓励他们在数学学习上持续努力。
优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量
优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量摘要：在新课程教育改革要求下，我国初中数学课程教学工作也出现一定转变。
在以往的初中数学教学中，有一些老师比较注重教学技术的实施，忽略学生在教学过程中的主体作用，不符合当前我国素质教育要求，不利于素质教育目标的实现。
要全面提升初中数学课程教学效果以及教学质量，老师要明确初中数学知识对于学生今后学习过程中的重要作用，总结科学合理的教学方法，提升初中数学教学效果。
本文主要分析如何优化初中数学课堂教学，提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学；教学质量；教学方法；一、优化初中数学课堂教学提高教学质量的意义1、促进初中数学教学模式改革我国近几年新课程教育改革工作不断推进，各个年级的不同学科都在积极创新个改革，迎合新课程教育改革工作的实施。
初中数学是我国素质教育教学体系中的重要部分，也在新课改工作的实施中进行一定改变，加强教学模式的改革。
通过优化初中数学课堂教学过程，坚持将学生作为课堂教学中的主体地位，明确学生之间差异性，符合学生个性化发展需求。
在以往的初中数学教学模式中，大部分时间都是老师讲授，学生听讲，学生始终处于被动接受知识的状态，导致学生学习兴趣下降，在课堂教学优化中，能够有效避免类似问题的出现，将学生作为课堂教学活动的主体，发挥老师主导作用，转变传统教学存在的弊端。
优化初中数学课堂教学，可以能够提升学生在数学课程学习中的积极主动性，使学生能够积极思考问题、独立解决问题，不断获取新的数学知识，进一步提升数学课堂教学质量，实现初中学生综合性发展，促进初中数学教学模式改革。
2、激发学生学习兴趣初中阶段的学生正处于特殊时期，他们积极向上、个性鲜明，对于新鲜事物具有非常强的好奇心与求知欲，但是正处于青春期的初中学生往往注意力容易分散，很难保持长期集中的注意力。
在信息化时代发展下，新奇事物不断涌入，当代中学生受到一定影响，在此形式下，初中数学老师应加强教学模式创新，激发学生学习兴趣，让学生能够保持新鲜感，保障数学课程教学效果。
优化初中数学教学,提高数学课堂效率
如 何 在 时 间一 定 的情 况 下 ， 用尽可能少 的时间 、 精 力 和 物 力 投 入， 完成 特定的教学任 务 ， 创 造出更多 的教学成 果 ， 满 足 学 生 的求 知 需 求 涉 及 教 学 有 效 性 的 问 题 。传 统 课 堂 教 学 普 遍 存 在 教 学 低 效 的 问题 ，课 堂教 学低 效 与 课 堂 教 学 低 效 率 不 完 全 等 同， 低 效 的 范 围 更 广 泛 。课 堂 教 学 低 效 问题 分 为 两 类 ： 一类 是 课 堂 教 学 效 率 的低 下 ， 另 一类 是课 堂教 学效 果 不 理 想 。 在 传 统 课 堂教学 中， 包括学生 、 教师 、 学 校 在 内 的 各 方 面 原 因 都 会 影 响课堂教学效率 ， 引 发课 堂 教 学低 效 的 问题 。 ２ ． 致 使 课 堂教 学效 率 低 下 的 原 因 造 成 课 堂 教 学 效 率 低 的原 因 主 要 在 于 教 师 和 学 生 。在 传 统课 堂教学 中 ， 教 师占主导地位 ， 教师 主观地讲 解 ， 学 生 被 动 地 听课 ， 做笔记。 从宏观角度讲 ， 应 当是 学 生 占 主导 地 位 ， 教 师 起 主导 作 用 ， 在课堂上 ， 教 师主导教学内容 、 进 度和方向 ， 学 生 积 极 地 配 合 教 师 进 行 课 堂 教 学 。 教 师 自身 是 影 响 教 学 效 果 的 主 要 因素 ， 学生是次要因素。 教 师 是 人 类 灵 魂 的工 程 师 。 由此 可 见 ， 教 师 的 一 言 一行 对 于 学 生 的身 心 发 展 和 思 想 行 为 起 到 重 要 作 用 ，尤 其 是 初 中学 生， 他 们 还 没 有 形 成 正 确 稳 定 的人 生 观 、 世界 观和价值 观 ， 教 师 更 应 该 注 意 自己 的言 语 行 为 虽 说 学 生 对 于 课 堂 教 学 效 率 低 负 次 要 责 任 ．但 是 在 课 堂 教 学 中 学 生 消 极 怠 慢 的学 习 状 态 会 严 重 影 响 到 教 学 质 量 和 效率 。 “ 态度 决定一 切” ， 良好 的 学 习 态 度 是 学 习进 步 的 根 本 。 教 师 的 态 度 影 响学 生 。 同样 学 生 的 态 度 也 会 影 响 教 师 ．
如何优化初中数学课堂教学
如何优化初中数学课堂教学所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。
一、课堂教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。
1.注重对尖子的培养，以b组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。
在这方面，与中考成绩优良率高，不无关系。
对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”，在2000届全国数学联赛中已见成效。
？2.注重后进生的转化。
首先如何调动后进生的积极性呢？采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得兴趣，树立信心。
其次，考不及格者，面批面改作业，组织补考，直到考好为止。
3.注重中档学生成绩的大幅度提高。
这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。
因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。
“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。
如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。
其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。
如今年中考最后“压卷题”学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的。
“准”即以大纲和教材为准。
以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。
不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。
这就要从“精”字作文章。
二、灵活的运用优化课堂教学的方法1.建立民主平等的师生关系让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
浅析初中数学课堂教学质量提升策略
浅析初中数学课堂教学质量提升策略初中数学课堂是学生数学思维素质和实际应用能力提升的关键阶段，在现代教育中具有重要地位。
如何提高初中数学课堂教学质量，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每个数学教师关注的问题。
本文将从以下五个方面进行讨论。
一、以学生为中心，注重情境创设在初中数学课堂教学中，教师应该把学生视为教学的中心，尊重学生的需求和才能，注重情境创设，努力使学生参与到课堂之中，通过讨论问题、探究规律等方式促进学生思维的活跃。
教师可以设计富有情境的数学问题，让学生尝试借助已知信息去研究未知的情况，激发学生的好奇心和探究欲望，从而深入理解数学内容。
同时，教师应该合理安排授课时间，避免简单粗暴地灌输知识点，让学生参与课堂讨论，探究规律，实现数学学习的主动性。
二、多元化教学手段，丰富教学形式教师在课堂教学中应该采用多种教学手段和方法，以丰富和激发学生的数学学习兴趣。
教师可以采用讲授、演示、讨论、问答、游戏等丰富多彩的教学方法，针对不同的学生特点，采用差异化教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。
此外，利用现代科技手段也能提高课堂教学效果。
教师可以通过投影仪、电脑软件等教学工具进行数字演示、数学探究等活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重实战应用，提高应用能力初中数学教学要着重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，注重数学知识的实战应用。
教师应该引导学生进行数学实践探究活动，如数学建模、竞赛、实验等，培养学生的实际应用技能，让学生知道数学知识并不只是在课堂上学习知识点，还可以解决实际问题。
四、课程管理优化，提高课堂效果进行初中数学教学时，课程管理也是非常重要的一个环节，教师应该合理安排课堂时间，提高授课效率，严格遵守教学计划，使课堂教学组织严密、紧凑。
同时，也应该注意学生学习习惯的管理。
教师要了解每位学生的学习特点和学习状况，加强和家长的沟通协作，积极引导学生自我管理和自我约束，促进学生自主学习和自学能力的提高。
优化课堂教学 提高初中数学教学质量
优化课堂教学提高初中数学教学质量摘要：优化课堂教学，提高数学课堂教学质量的措施有：优化教学情境，营造民主和谐愉快的课堂氛围；优化教学内容，增强课堂教学的可接受性；优化教学过程，增强课堂教学的互动性和实践性；优化教学方法策略，培养学生学习能力。
关键词：优化课堂教学初中数学教学质量中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0223-01优化课堂教学，能高效整合课堂教学资源，协调好各个教学要素的相互关系，发挥出最佳教学功效，让学生在愉快学习中取得事半功倍的学习效果，有效提高数学课堂教学质量。
1 优化教学情境营造民主和谐愉快的课堂氛围教师要营造出民主和谐、愉快的课堂氛围，就必须注重教学情境的优化：（1）优化师生关系，创造和谐、愉快的课堂情境。
良好的师生关系是和谐、愉快的课堂氛围的润滑剂，能让学生在切身感受源自教师的尊重中树立学习信心。
因此，数学教师要改变过去因绝对权威式的不平等的师生关系给学生带来的枯燥感和压抑感，就应从优化师生关系入手，树立民主平等师生观，把关爱带给学生，把知识和智慧的种子抛向每一位学生，才能让学生得到真正的尊重，都能在师爱的关怀和激励下对自己、对学习数学课程充满信心，从而创造出民主、和谐、愉快的课堂情境。
（2）优化求知情境，让学生在尝试成功中激发求知欲。
在求知情境中，学生的求知欲能很自然地被激发出来，可推动他们从积极的尝试探究中获取成功，强化其学习动机。
而求知情境通常又是在学生的好奇心和学习兴趣驱动下形成的，因此，优化求知情境的关键在于激发学生的好奇心和学习兴趣。
为此，数学教师要重视激发学生的好奇心和学习兴趣，推动学生在好奇心和学习兴趣的驱动下不断从尝试探究中体验成功，才能形成他们强烈的求知欲。
学生通过观察和思考后进行了回答，在我的启发下掌握了旋转的定义、性质和要素。
我给学生呈现风车的旋转全过程：由线段→三角形→风车图案，让学生进一步体验图形的旋转原理，并要求学生依照旋转原理自己动手尝试制作纸风车。
优化课堂教学,提高初中数学教学效率
兴趣 ， 强 化学 习动机 ， 让数学 学习更加轻松愉悦 。如 ， 创设 动画情 和课堂教学技巧 ， 精心钻研业务 ， 科学 安排 教学内容 。 精 心设计课
境， 利用计算 机多媒体技术 ， 集文字 、 图形 、 音频等于一体 ， 把静态 、 堂教学 ， 采取灵活多样的教学方式和方法 ， 激发学生的学习兴趣 ， 枯燥 的 数 学 材 料 融 入 三 维 空 间 中 ， 会 产 生 极 其 活 跃 逼 真 的 动态 画 培 养 学 生 的创 新 意 识 ， 充 分 发 挥学 生 的 主 观 能 动性 ， 极大地提高 厂
教师必须选择恰当的教学方法。在初 中数学教学 中， 教 师幢 现学 生的“ 闪光点” 予 以肯定 。对有新 的解 题思路的学生 ， 要 当着 内容 ， 学情 、 教学设备等情况 ， 灵活选用教学方法 。 全体 学生的面及时地肯定和表扬 ， 让学生收获成功 的愉悦感和 自 根据教学任务和 目标 、 节课 可 以 以一 种教 学 方 法 为 主 ， 也 可 以 多种 教 学 方 法 综 合 运 用 。 豪 感。
丽， 能直接刺激学生的视觉和听觉 ， 给 学 生 一 种 耳 目一 新 之 感 ， 使 教学效率 。 表现的内容更充实 、 更形象生动 、 更具吸引力 ， 大 大激 发 了 学 生 参 七、 兴趣 激发 是 学 习动 力 勺 学 习 的兴 趣 和 热 情 。 也 可 以创 设 生 活 情境 ， 搜 集 生 活 中 的数 学 实 兴趣是最好的老师。 在数学教学 中， 教师是数 学学 习中的组织 例， 恰当地引入课堂 ， 让学生感受到数学就在身边。 者、 引导者与合作者 。教师要 在教学 中灵活运用多种教学策略 ， 充 三、 充 分 备课 是 保 障 分 调 动 学生 的学 习兴 趣 ，引导 学 生 自主学 习 。教 师 可 以挖 掘 教 材 “ 功 夫 在课 外 ” 就 是说 教 师 只 有 充分 备 课 ， 做 到有 备无 患 ， 才 能 “ 兴趣点” ， 通过学生 自己动手体验激发兴趣 。例 如 ， 教学中我通过
探究教学方法,优化初中数学课堂教学
探究教学方法，优化初中数学课堂教学摘要：随着初中数学新课改的实施，教师要善于总结科学有效的教学方法和策略，提高课堂教学效果。
在初中数学教学中，教师要改变以往的教学方式，不断创新教学理念，善于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，培养学生的学习能力。
关键词：初中数学；层次教学；情境教学作为一名工作多年的一线数学教师，我深知学生的需求，也了解他们的心理特点，只有抓住学生的“软肋”，巧设教学策略，才能更好地完成教学工作。
一、巧妙设置教学情境，提高教学效率一名好教师，一定是能够调动学生积极参与性的，只有把学生的参与热情激发出来，他们才能够主动的汲取知识，主动地参与到课堂教学中来。
教师要以教材内容为基准，优化教学环境，使学生的互动与数学知识的学习有效的结合在一起，营造身临其境的课堂氛围。
所以，教学情境的设置，首先要了解并把握学生的求知欲，通过学生原有的知识引出教学的新内容。
这样既能满足学生对知识的新鲜感，又能保持积极的学习兴趣。
例如：讲“分式”时，教师可以让学生先回忆小学时候的“分数”，然后通过例题引出分式，让学生比较“分式”与“分数”的区别，总结两者的相同点和不同点，通过一系列分析和比较加深学生对分式这个新概念的理解，而两者的不同之处又激发了学生进一步学习的欲望，这样学生的注意力就会不自主的转移到课堂教学中来，从而产生强烈的学习动力。
二、教学结合，相互促进“黑板—教材—教师”历来是教学的传统模式，而现代数学的教育理论则认为，除了知识的传授，还要注重对学生学习方法的培养，正如古语所说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升初中数学教学的质量。
首先，要让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义，改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。
其次，教师要在教材中挖掘出适当的学法因素，将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。
最后，要加强总结。
教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结，这样不仅有利于知识的巩固，也能帮助学生系统的整理学习方法的相关内容，促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定，最终将其熟练地掌握。
初中数学课堂教学优化的几点思考
教师要巧妙设计练习题。其原则是 ： １ ． 抓重点 。 练习要突出重点 ， 在学生理解与掌握知识的关键
上抓突破。
２阶段性。 ． 教师一定要准确把握数学练习中的梯度。 心理学
研 究 证 明 ， 生 接 受 和 巩 固 知识 具 有 一定 的阶段 性 ， 同 阶段 呈 学 不
（） ２ 语言要 “ 。要达到语言精炼 ， 精” 这就要求教师在课堂上 用最简练的语句表达 出最丰富的内容。讲课干净利索 ，教学重 要语句不冗长 ， 要抓 重点 ， 简洁概括 ， 的放矢 。同时应尽量避 有
２增强教学语言的艺术性 ．
人 的思 维 表 现 为思 维 的 广 度 、 度 、 确 性 、 立 性 、 活 深 正 独 灵 性 、逻 辑性 等 。数学 教 学 的 实质 就 是 对学 生 数 学思 维 的培养 过 程 。因 此 ， 教 师 要 注 意课 堂 教学 中的 数学 语 言 ， 教 学语 言 数学 使
教 学 反 思
初 中数学课堂教 学优化的几点思考
１ ． 尊重学生的主导地位 ， 实现师生问的双向交流与互动
学 生是 课 堂 教 学 的主 体 。教 师是 学 生 学 习 的组 织者 、引 导
者和合作者 。师生之 间不仅仅是教与被教的关系 ，更是互相合
作 的关 系 。 教 师不 仅 仅 是 知识 的传 授 者 ， 主 要 的 是 学生 学 习 更
四 、 心 设 计 讲 课层 次 精
课堂导入要做 到： １要创设 良好 的教学情景 ， （） 营造积极思 维的环境气氛 ；２ 揭示本节课的教学 目标 ， （） 使学生对要掌握 的
知 识 有个 明晰 的思 路 ；３ 让 学 生 自学 通览 教材 ， （） 了解 本 节 课 内
容 的全 貌 。
优化初中学生数学课堂教学的重要策略——分层次教学
３２５ ） １ ３ ２
容 时 ， 计 互个 提 问 ： 设 （ 判 定 命 题 “ 果 三 角 形 的 两 条 边 相 如
等 ， 么 它们 所 对 应 的两 个 角相 等 ” 真 假 ； 说 出命 题 的 逆 那 的 ② 命 题 ；⑧ 判 定 逆 命 题 的 真 假 ． ① 个 问题 是 针 对 Ａ层 次学 生 第
教 学 目标 ， 出不 同层 次 的要 求 ． 提
课 的 形 式 和 学 生 自己 钻研 、 相 探 讨 、 师 辅 导 相 结 合 ， 优 互 教 使 生能力大幅度提 高 ， 以适 应 各 种 数 学 竞 赛 的要 求 ． 时 ， 极 同 积
开展数 学竞赛 等活动 ， 高学生学 习兴趣 ， 优生 以展示 自 提 给
２ 把 握 好 课 堂 教 学 的层 次 和 环 节 ．
分层次 教学 ， 课 堂提 出了更 高的要 求 ． 对 教师 提 出 对 也
了更高 的要求 ， 们 经常共 同学 习 ， 同研究 ， 相交 流 ， 我 共 互 把
握 好课 堂 教 学 的 几个 重要 环 节 ：
（ ） 课 分 层 ． 课 不 仅 要 备 教 材 ， 要 备 学 生 ， 备 课 １备 备 还 在 书 写 教 案 过 程 中 ，要 认 真 考 虑 学 生 的 实 际 水 平 和 接 受 能 力 ， 预 测 学 生 听 课 ， 习 可 能 产 生 的思 维 障 碍 ， 计 不 同 层 次 的 练 设
了理 论 依 据 ．
（） 置． 改作业分层． 置作业时 ． ３布 批 布 Ｃ层 生 除 要 求 完 成 必 做题 外 ，还 可 要 求 完 成 难 度 较 大 的选 做 题 ， Ｂ层 生 除 完 Ａ， 成 必 做 题 外 ， 可 适 当 增 加 他 们 力 所 能 及 的 作 业 量 ， 过 强 还 通 化 训 练 ，以 扎 实 基 础 ． 改 作 业 时 ，对 Ｃ层 生 要 求 “ 全 责 批 求 备 ” 即使 有 细 微 的 差 错 也 要 指 小来 ， 即 改 正 ， 他 们 不 至 ， 立 使 于 产 生 松 懈 自满 的心 理 ．
丰富初中数学课堂创新教学方法6篇
丰富初中数学课堂创新教学方法6篇第1篇示例：初中数学是学生学习的重要科目之一，而数学教学方法的创新对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
为了提高初中数学课堂的教学质量，丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力，我们需要不断探索和尝试新的教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学内容结合游戏元素，使学生在快乐的氛围中学习的方法。
在数学教学中，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
比如可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中通过解题和竞赛的方式学习数学知识，增强他们的数学能力。
二、教学实践法教学实践法是一种让学生在实际应用中学习数学知识的教学方法。
通过组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学应用研究等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的实际运用能力。
通过实践，学生可以更好地理解数学知识，增强他们的自学能力和解决问题的能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。
在数学教学中，可以利用多媒体技术展示数学知识，制作数学教学视频等，让学生通过视觉和听觉等多种方式感受数学知识，提高他们的理解和记忆能力。
多媒体教学法可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组协作学习的方法。
在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生在互动中学习数学知识，相互合作、共同进步。
合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和解决问题能力。
五、探究式教学法第2篇示例：为了丰富初中数学课堂的教学方法，可以从以下几方面进行创新：一、引入实践教学传统的数学教学往往只停留在书本知识的传授和传授，而缺少实际操作和实践体验。
为了激发学生的学习热情，教师可以结合实际生活中的问题，引导学生通过实践来学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中感受到数学知识的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
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优化初中数学课堂教学，提高课堂教学效率红崖子中学卢秀英【摘要】初中数学教师在教学中只有认真钻研，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松学习环境，引导学生形式多样地进行学习，才能达到课堂教学最佳优化的目的。
【关键词】初中数学教学优化课堂技巧探析初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深入钻研教材和考虑学生特点的基础上，使教学质量收到理想的效果。
一、建立民主平等的师生关系让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
教师是学生重要的合作伙伴，在学生学习过程中，教师是平等的首席。
教学行为互尊重，教学资源共寻，学习活动互动，教师对待学生出现的质疑，不可搪塞，要珍惜学生学习的结果，学生对数学知识的理解，数学问题的思考，哪怕是错误的结论和推理，教师也不能对其否定，冷落，应以平等，交流的方式引导，点拨，并在指导中肯定学生的“闪光点”。
特别是对学生学习中有创建，有创新的结论给予及时的肯定和赞赏，让学生感受教师的“宽容”和“魅力”。
二、做好课前准备学生是学习的主体，教师要为学生的学习提供丰富的学习内容，这包括分析教材、灵活处理教材内容，从学生的生活经验和已有体验开始，从直观的和容易引起想像的问题出发，让数学背景包含在学生熟悉的事物的具体情景之中，使学生那些常识性、经验性的知识派上用场，使数学课程更具有现实性，有时代气息，与属于学生的世界联系的更紧密。
同时，教师要培养学生在课前主动参与备课，如准备学具、预习教材、课前小组活动做小实验，走出课堂搜集资料、数据等，发挥学生探索能力，并在探索、发现、获取中得到发展。
三、促进自主探索，感知问题的奥秘初中数学学习是自己的活动过程。
是以学生为主体的数学活动。
因此，在数学课堂中，教师要引导学生利用现代教学技术手段自行获取一些概念和知识，鼓励学生大胆用顿悟知觉去寻找问题解决的策略；鼓励学生在进行独立研究的过程中培养坚忍不拔的精神和毅力，将时间和空间让给学生，让学生自行创造；从观念和方法上高度激活学生的思维，帮助学生帮助学生选择解决问题的思维策略和模式。
？？？？？？ ?四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。
教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。
每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。
在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。
教学方法很多，对于新授课。
我们采用讲授法来向学生传授知识。
而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。
有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。
一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。
俗话说：“教无定法，贵在得法。
”只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。
我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
六、创设学习情境学生学习初中数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。
课堂上的数学学习是他们生活中有关现象经验的总结与升华。
因此，教师要在教学中根据学生，教学内容，教学环境的具体情况，营造一种现实而吸引力的学习背景，激发学生学习的兴趣和动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。
不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维；创设生活情境，数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。
七、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”信息技术与数学教学的有机结合，有利于激发兴趣、调动学生学习数学的积极性。
凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的、知道而没见过的事物都感兴趣。
而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。
将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，计算机运用到教学工作中，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，又有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。
八、提高课堂效率的建议1. 整合教材，对知识进行梳理归类要提高数学课堂教学的实效性，认真备课是关键。
有许多教师不适应新教材，只知道依纲照本，不知道把教材与实际联系起来。
实际上教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，有计划有步骤地安排实施教学。
教师要紧扣大纲，依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制教学计划。
计划的编写必须切合学生实际。
这样，教师才可以要求学生再按自己的学习实际制定具体学习，确定学生自己的奋进目标。
2. 落实基础，当堂解决学生出现的思维问题针对不同题型要有不同的教学策略，无论解哪种题型的数学题，都要求学生有一定的数学基础知识和基本的解题技能（对数学概念的较好理解，对定理公式的理解，对定理公式的证明的理解；能很熟练迅速地解答出直接运用定理公式的基础题），所以对学生基础，加强例题、习题的教学和训练是很有必要的，可以当堂解决学生出现的思维问题。
3. 以学生活动为主，注重思维引导和激发教师应改变讲清楚、讲透彻的传统教学观念。
首先，在学习基础知识时，教师可以采用提纲阅读法，即教师先拟出阅读提纲或思考题，学生根据提纲或思考题边阅读边思考，还允许学生讨论，教师巡回指导并答疑，重点辅导学习困难的学生，最后师生一起小结。
即按“引导、阅读、思考、讨论、小结”等步骤让学生完成基础知识的学习。
其次，上习题课时，大致按“审题、试作、评讲、演变、提炼”等程序进行。
再次，上复习课时，按“回顾、提炼、典型例题分析、精选习题训练、变式训练”等环节进行。
4. 将学生由接受型发展为主动学习型正如陶行知所说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”一堂成功的课堂教学除了做好以上环节外还要让学生积极主动地参与到教学中来，要做到趣味性，娱乐性融为一体，促进学生生动活泼的发展。
要让学生能体验到参与教学活动的乐趣，这样的教学一定是学生所喜欢的，因而能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学，主动学数学，当然这样的教学设计应以教学内容为依据，悉心捕捉所学知识的各种信息，并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生求异创新的思维能力。
比如学习九年级（上）第22章22.2.2一元二次方程解法《公式法》这节内容，完全可以引导学生自己主动推理。
因为所讲的内容只是教师单纯讲解，学生不容易接受，但学生在前面熟悉配方法的基础上通过自己实践的推理，很容易获得了新知。
当然，对老师来说，这无疑一点不新；而对学生来说，显然是“新的”。
这“新”的规律、“新”的方法，学生靠在教师的引导下，自己探索得到，学习兴趣和课堂效率都提高了。
5. 加强数学教学中应用意识的渗透，培养了学生解决实际问题的能力我们知道现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想。
关键是教师能否善于挖掘课堂教学内容，结合生活数学实例，为课堂教学服务。
例如：在教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。
例如：“线段的垂直平分线”的新课导入中，设计：“A、B两个小区要合建一个公共汽车站，经费已有着落，但车站选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，A小区居民希望建在C处，B小区居民希望建在D处，同学们请你们给予调解一下，应建在何处，到两小区距离都是一样的？”同学们听后跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。
教师因势利导地说，我们只要学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了。
这样就激发了学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，进而体会到数学在现实生活中的重要作用。
另外，在课堂教学中教师也可以结合本地实际自己编题。
例如：学校计划购置一批上课用的投影设备，市场价每台18000元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是学校负责人，你选择哪家？请说明理由。
让学生了解如何提高经营和消费的决策能力。
然后从中选出几个有代表性的问题让全体学生解答，在逐步形成学数学，用数学的意识同时也加强了数学学习兴趣，提高了分析问题和解决问题的能力。
总之，要提高数学课堂的教学效果，并非一朝一夕之功。
应贯彻教学过程中的每一个环节，立足于对教材的深刻理解，着眼于对教材内容的艺术化处理，恰当合理利用一节课的有效时间。
学生的学习成绩和综合素质才能得到最大化的提高，而这些教学基本功正有待于我们不断总结提高。
参考文献：[1]《如何优化初中数学课堂教学》[2]《初中数学课堂教学结构优化的研究》[3]《初中数学教学论文》。