《雷雨》课堂实录—苏村小学 李娜
《雷雨》教学实录与评析
《雷雨》教学实录与评析教学实录：学习目标：学生通过阅读《雷雨》，理解以前半场场景展现朱颜玉面，后半场场景展现厉娜正在接受成人礼一事展开，领略到雷雨爱情三角关系的发展和人性的复杂。
教学准备：1. 复制《雷雨》剧本分发给学生；2. 准备多媒体投影仪；3. 准备课程PPT。
教学过程：1. 制造氛围：播放一段雷雨的预告片或使用图片展示，激发学生对该剧的兴趣。
2. 导入：导师介绍雷雨剧情简介并引起学生的思考：你们听过雷雨这个词吗？你们对雷雨有什么印象？3. 分组阅读：将学生分成小组，每组分发一份剧本，让学生合作阅读前半场场景展现朱颜玉面。
4. 回答问题：每组派一名代表回答以下问题：- 你觉得朱颜玉面是如何体现在这个场景中的？- 通过这个场景你对男主角的性格有什么了解？5. 班级讨论：让每组代表分享他们的观点，并引导学生讨论朱颜玉面和男主角的关系。
6. 引导学生猜想：学生们猜想后半场的剧情会是如何展开的？鼓励学生给出多元化的答案。
7. 分组阅读：将学生重新分组，每组分发一份后半场场景展现厉娜正在接受成人礼一事。
8. 回答问题：每组派一名代表回答以下问题：- 你觉得厉娜正在接受成人礼一事体现了什么？- 通过这个场景你对女主角的性格有什么了解？9. 班级讨论：让每组代表分享他们的观点，并引导学生讨论厉娜的行为是否正确，她是否应该接受成人礼。
10. 补充背景知识：老师通过PPT向学生介绍雷雨爱情三角关系的发展和人性的复杂。
11. 整合讨论：引导学生思考朱颜、男主角和女主角之间的爱情三角关系，以及红与白分别代表的含义。
12. 总结评析：教学评析：通过此次教学活动，学生能够通过剧本角色的对话，理解剧情并对朱颜和厉娜的性格有所了解。
分组阅读和小组讨论的设置，能够激发学生的思考和积极参与。
通过补充背景知识的讲解，学生能够更全面地理解雷雨爱情三角关系的发展和人性的复杂。
然而，在教学过程中，可以更多地引导学生进行深入的思考和讨论。
《雷雨》课堂实录
《雷雨》课堂实录
《雷雨》课堂实录教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
教学重点：读懂课文内容。
教学难点：培养学生的语文实践能力。
教具准备：教学多媒体课件教学流程及设计意图:：一、激趣，激情导入师：这两天天气变化无常，昨天还是阳光灿烂，今天咱们就没法春游了，谁给我们播报一下今天的天气情况。
生：播报天气情况师：你真是个有心人。
看来关注天气，真是有好处，今天也就免受淋雨之苦了。
从你的播报中我们知道了，今天有阵雨和雷雨。
板书课题：雷雨二、初读课文、识字师：我们先来读读课文吧。
如果在读书的过程中遇到不认识的字怎么办呢？生：可以问老师或同学。
1。
《雷雨》教学实录
《雷雨》教学实录一、导入。
师：板书“雨”同学们，你们认识这个字吗？生：雨师：那你们都见过雨吗？你们见过的雨是什么样的？生：细细的，密密的。
师：你真会观察，观察到了雨的外形。
生：雨是沙沙的。
师：噢！你听到了雨的声音。
生：我见过倾盆大雨。
师：那你是在什么时候见过这种雨？生：夏天。
师：下这种雨时还有其他的天气变化吗？生：还会打雷，还有闪电。
师：你见到的这种雨他的名字叫雷雨，板书“雷雨”，雷雨一般发生在夏天的午后，常伴有大风、闪电和雷声。
有一个同学观察到了雷雨并记录了下来，我们一起来看他写下的雷雨和你见到的是不是一样的。
打开课本我们一起来学习18课《雷雨》二、初读课文，理清条理。
师：在读之前老师有两个要求（出示课件）1、读准字音。
2、标出段落号。
你们可以完成这两个任务吗？生：可以。
师：老师相信你们一定行，开始读吧。
师：大家读得可真认真，刚才老师转了一下你们的段落都标对了，那现在我就要检查一下你们的读音是否读准了。
（出示生字课件）师生交流识字方法。
师：同学们的识字能力可真强，那你们觉得这些生字中哪个最难写？生：垂师：老是有个办法能让你们一下子记住它而且还不会写错，一起来看，（边范写边讲解）它上边着这平平的一撇好像蜘蛛织的网，一定写平一点噢，（垂字第一笔平撇）雷雨要来了蜘蛛想要逃走它先从网上露出两条腿，（垂字第二笔横）接着垂下一根丝（垂字第三笔竖）又露出最长的两条腿，（垂字上最长的一横）跟着身子下来了（垂字上的两小竖）又露出两条腿，（垂字第第七笔“横”）最后它最短的两条腿也露出来了。
（垂字上最短的一横）你也在田字格里想着老师教的办法写写这个垂字三、再读课文，感受变化。
（一）雷雨前。
师：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
1、2、3自然段写了雨前，请你用铅笔画一画写了雷雨前那些景物。
师生交流。
师：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？生：很可怕，很恐怖……师：你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
《雷雨》课堂实录
《雷雨》课堂实录师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。
这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。
（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。
大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。
（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。
大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。
下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。
“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——评析：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。
雷雨教学实录
雷雨教学实录第一篇：雷雨教学实录《雷雨》（第一课时）教学实录及评析一、联系生活，导入新课，学习“雷”字。
师：下雨大家都很熟悉，你们都见过什么样的雨？（学生纷纷发言：我见过阵雨。
我见过大雨。
我见过暴雨。
我还见过雷雨……）师：有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文也是雷雨。
（板书课题）读课题。
生读课题师：（电脑课件突然播放一声惊雷后演示“雷”字字理）“雷”是生字，大家看屏幕，注意这个“田”字代表什么？（学生被一声惊雷吸引住了，都在思考问题，窃窃私语：“田”字应该表示田地可屏幕上显示的不太像。
师看着学生一脸的困惑善意地笑了笑：下雨时发出巨大的轰隆声就是雷。
古时候用三个“田”字表示，现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。
二、感知全文，学习生字。
师：课文写的这场雷雨，雨是怎样下的，雷是怎样响的？请小朋友们看着课本听老师读课文。
生倾听师：这场雷雨景象美吗？想不想学？生：想师：要想学好课文，先扫除这7个生字的小障碍。
（电脑课件出示课文的生字条）自己读读，先把字音读准，把认为难读、难记的字多读几遍。
学生读生字师：都会读了吗？老师检查一下。
（出示生字卡，学生开火车读，齐读）师：真棒！你们觉得这组生字里哪些字笔画多，字形比较难记？生1：“垂”字难记。
生2：“渐”字也难记。
师：谁有好办法记住它？生：“渐”字是形声字，三点水是形旁，“斩”是声旁。
师：你真有办法。
我们还可以用字理识字的方法来记这两个字。
（电脑课件演示“垂”字的字理，师指导学生分析比较：这是稻谷，这是古时候的“垂”字，它们有什么相像的？师：把笔画拉直成了现在的“垂”字，注意中间部分就像下垂的果实、叶子。
（课件闪烁这个部件）师：“垂”字在课文哪个句子里？找到它读一读（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）学生读句子师：蜘蛛是怎么垂下来的？注意看（师课件演示蜘蛛下垂的动画及闪烁“垂”字中间的一竖。
并叙述：这一竖就像什么？）生：像那蜘蛛丝。
师：大风来了，蜘蛛要赶快逃命了。
《雷雨》教学实录及点评
《雷雨》教学实录及点评《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，发表于1934年7月《文学季刊》我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯理解性的学习方式，鼓励学生选择适合自我的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
这一课的重点是让学生在初步理解课文资料的基础上学会本课生字及其词语。
在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。
首先我让学生在预习时初步感知课文资料，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自我找出难写的字，并说出理由。
学生们先自学容易学或自我已经掌握了的字，因为每个字都有其不一样的侧重点，所以在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自我讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。
学生在讲解词义时，他们能够采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，。
然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。
其他学生再来点评。
下头苹果从树上下来叶子从树上下来兔子的耳朵从头上下来又如闪电越来越亮，雷声越来越响一句时，抓住越越进行训练，课件以我会说的形式填空训练：越来越亮；越来越响；乌云；风；越越。
这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。
三、多样形式，指导背诵背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和表达能力，是学生积累语言的重要途径。
《雷雨》一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。
课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。
四、反思不足，提升自我讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。
二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。
三是放手不够，授课过程面面俱到。
结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，提高教学效率。
部编版小学语文二年级下册 16
部编版小学语文二年级下册 16.雷雨(课堂实录)雷雨》课堂实录一、导入老师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识。
其实，只要我们注意安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。
在雷雨中还有许多美丽的景象呢。
今天，我们一起来研究《雷雨》。
谁来读一下课题？学生：雷雨。
老师：再大声一点。
学生：雷雨！老师：大家一起读。
二、初读课文，理清条理老师：我们已经预了课文，现在让我们认识一些生字，谁能辨认出它们并组成词语？这个生字小苹果就送给你们了。
学生：认生字，组词。
老师：看来大家的识字能力真的很强，我相信大家的阅读能力也很好。
这篇课文写得非常美，请大家大声地读一读，看看它是按照雷雨的什么顺序来写的。
学生：读书。
老师：你们读得很认真，谁能说一下课文的自然段顺序，哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然段写雨后？学生：（思考后举手）课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中，7、8自然段写雨后。
老师：有不同意见吗？学生：我认为第六自然段写的是雨后。
老师：好，我们来看看第六自然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了了。
”想想这时还在下雨吗？学生：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨中的。
老师：非常棒，现在，让我们一起欣赏这场美丽的雷雨。
二、再读课文，感受变化一）雷雨前老师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，你们看见了什么？学生：我看见了天上很多乌云。
学生：我看见树叶一动也不动。
老师：这说明这时有风吗？学生：没有风。
老师：那课文中是怎样描写的呢？谁来读一下？学生：（读课文）老师：刚才我们看见了天上的乌云很多，课文中哪个字最能表现乌云的多呢？学生：满天的“满”字。
老师：那么，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？学生：我感觉很闷。
老师：带着这种感觉，你再读一下这句话。
学生：（读，但没有读出压下的感觉。
）老师：我感觉你的乌云还在天上飘着呢？来，我们一起做一下压的动作。
老师：大家看，我这样做是在“压”吗？学生：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。
雷雨教学实录
《雷雨》（第一课时）教学实录及评析一、联系生活，导入新课，学习“雷”字。
师：下雨大家都很熟悉，你们都见过什么样的雨？（学生纷纷发言：我见过阵雨。
我见过大雨。
我见过暴雨。
我还见过雷雨……）师：有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文也是雷雨。
（板书课题）读课题。
生读课题师：（电脑课件突然播放一声惊雷后演示“雷”字字理）“雷”是生字，大家看屏幕，注意这个“田”字代表什么？（学生被一声惊雷吸引住了，都在思考问题，窃窃私语：“田”字应该表示田地可屏幕上显示的不太像。
师看着学生一脸的困惑善意地笑了笑：下雨时发出巨大的轰隆声就是雷。
古时候用三个“田”字表示，现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。
二、感知全文，学习生字。
师：课文写的这场雷雨，雨是怎样下的，雷是怎样响的？请小朋友们看着课本听老师读课文。
生倾听师：这场雷雨景象美吗？想不想学？生：想师：要想学好课文，先扫除这7个生字的小障碍。
（电脑课件出示课文的生字条）自己读读，先把字音读准，把认为难读、难记的字多读几遍。
学生读生字师：都会读了吗？老师检查一下。
（出示生字卡，学生开火车读，齐读）师：真棒！你们觉得这组生字里哪些字笔画多，字形比较难记？生1：“垂”字难记。
生2：“渐”字也难记。
师：谁有好办法记住它？生：“渐”字是形声字，三点水是形旁，“斩”是声旁。
师：你真有办法。
我们还可以用字理识字的方法来记这两个字。
（电脑课件演示“垂”字的字理，师指导学生分析比较：这是稻谷，这是古时候的“垂”字，它们有什么相像的？师：把笔画拉直成了现在的“垂”字，注意中间部分就像下垂的果实、叶子。
（课件闪烁这个部件）师：“垂”字在课文哪个句子里？找到它读一读（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）学生读句子师：蜘蛛是怎么垂下来的？注意看（师课件演示蜘蛛下垂的动画及闪烁“垂”字中间的一竖。
并叙述：这一竖就像什么？）生：像那蜘蛛丝。
师：大风来了，蜘蛛要赶快逃命了。
怎么读好这句话？生：要读得快一些，我来读。
【部编版】二年级语文下册《16.雷雨(课堂实录)》
【部编版】二年级语文下册《16.雷雨(课堂实录)》《雷雨》课堂实录一、导入。
师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实，只要我们注意了安安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。
在雷雨中还有许多美丽的景象呢。
今天天，老师就和同学们一起来学习《雷雨》。
哪位孩子来读读课题。
生：雷雨（声音很小）师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？生：雷雨（这一回声音很大。
）师：大家一起读。
二、初读课文，理清条理。
师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，这个生字小苹果就送给你了。
生：认生字，组词。
师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。
生：读书。
师：大家读得可真认真，谁来说说？生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
生：随着教师的手势读。
师；非常对，我们再来读读第三自然段。
师：大家读得真好，谁能用越—越—说词语。
生：越来越好。
生；越长越高。
生：越来越黑师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越来越端正，举手越来越积极，普通话说得越来越好，表现越来越棒。
（二）雷雨中师：（出示雷雨中的课件）谁来学学雨的声音。
生：沙、沙、沙师：这是小雨的声音。
生：哗、哗、哗师：这真是一场大雨。
刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？让我们一起高兴地读4、5、6自然段。
师：课文中哪儿写了雨很大呢？生：雨越下越大生：往窗外望去，树哇，房子呀都看不清了，师：同学们，你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的？生；我看见地下的水像小河。
生：我看见地上冒出了很大的水泡。
师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？生：不是的，是慢慢变小的。
师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢生：渐渐的。
渐渐的师：课文连用了两个渐渐的，说明雨是慢慢慢变小的。
谁来读读，读之前，我想问大大家，读这一段要注意什么？生：读这一段要读音慢一些。
人教版二年级下册雷雨课堂实录
人教版二年级下册雷雨课堂实录雷雨这篇课文是小学二年级的孩子即将学习的文章，那么这篇课文到底讲了什么事情呢?下面是由店铺整理的人教版二年级下册雷雨课堂实录，教师们不妨参考一下。
人教版二年级下册雷雨课堂实录第一课时一、揭示课题，初读课文1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。
[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。
]2、说说雷雨。
师问：雷雨在你的印象中是怎样的?生1：是有雷声的。
生2：先有闪电再打雷。
生3：雨点很大，速度也很快。
师：那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。
[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。
]3、学生按要求自读课文。
(1)读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络1、学习字词。
(1)齐读生字。
“压、垂、乱、虹”在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音;“虹”字怎么记?学生的回答有：“虫+工=虹”;“一只虫子在咬一个工人。
”(老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些?)“虫子在工作。
”(一个小女孩这么说。
)[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。
](2)开小火车读生字，开双轨火车读生字。
(3)读词语。
(开双轨火车读，齐读)2、指名分小节读课文。
[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。
而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。
]1—3小节：雷雨前4—6小节：雷雨中7、8小节：雷雨后3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)三、研读课文，多元感悟1、自由读雷雨前(1—3自然段)的景象。
边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的?把你的理解读出来。
人教版小学语文二年级下册雷雨课堂实录1
《雷雨》教学设计教学目标知识与能力：会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
过程与方法：有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
情感、态度、价值观：联系生活，培养有观察天气变化的意识。
:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知，感情朗读雷雨前。
教学流程一、导入师:老师知道我们同学非常喜欢猜谜语，送大家一个谜语。
【课件】（说谜语学生猜）师:怎么猜出来的？生交流。
师:今天我们就来学习20课雷雨看老师板书课题。
齐读课题。
看看文中是怎样描写雷雨的。
二、初读课文，解决生字师:课前我们都预习了课文，生字都会读了吗？【课件】（出示生词）这么有自信！先自己试着读一读，如果有读不好的地方就赶快请同桌帮帮你。
(生同桌读生字)1、检查生字师:停。
谁来展示一下。
（生）注意读得同学声音要响亮，其他同学认真听，如有问题举手帮助他。
（个人读---小老师领读---加点难度读【课件】，开启识字小火车----随探照灯指读【课件】)2、交流识字方法。
师:看来同学们和这些生字已经交上了朋友，来，说说你用什么方法记住了这里的哪个字？【注意提醒同学交流：我记住了用方法】生：压，你想到哪些词？生：加一加。
蜘蛛虹。
虫字旁的字还有哪些？生说师板书。
瞧我们用智慧让汉字开花了。
生：换偏旁逃，生：越，越（）越（），文中连续写出两个词语。
你来说几个。
再来说句子。
生：垂，垂字在文中有这样一句话，谁来把它读好？【课件】这就是蜘蛛垂下来的样子。
联系生活，你也来用“垂”字说个句子。
生交流。
【垂字我们不仅要会读，还要会写呢。
观察这个字】师小结:生字我们不仅要会读，还要写好它!看3、写字师：指导。
在这些生字中有一个字难写了，你猜猜看是哪个？【课件】看，是“垂”，它是个独体字。
你仔细看看，这个字有什么特点？（生）对，这个字的横特别多。
有四条横，这些横有什么变化？哪（第二）条最长？要写好这个字很不容易，结构弄懂了，还要注意字的笔顺写正确。
二下雷雨课堂实录名师 语文优质课比赛课堂实录《雷雨》
《二下雷雨课堂实录名师语文优质课比赛课堂实录《雷雨》》摘要：（播放《雷雨》片段）师雷雨夜三年轻人踏上了不归路两女人变成了疯子傻子这都与人有关他是谁，（生讨论）生他是复杂人，（多媒体与对白容是周与鲁30多年初次会面情景）师他什么说我们那还没有洋火呢生强调我们是说明是人师知道雷雨吗？请看电影片段（播放《雷雨》片段）师雷雨夜三年轻人踏上了不归路两女人变成了疯子傻子这都与人有关他是谁？他是怎样人？生周朴他是复杂人生他对鲁侍萍感情是真实生他是师怎么看出？生从课看出师通什么看出？生语言师戏剧我们要从语言角分析人物性格让我们从语言出发看他是怎样人出答案说明周朴是怎样人并说明理由（生讨论）生他是复杂人他说梅姐很贤惠很规矩这说明他心对鲁有美憧憬他又十分暴虐你干什么？谁让你？这些语言都说明他卑劣生他对鲁也有真实面他穿破衣生鲁海说你故淹死了说明了他贪婪师还说明他私师周对梅感情真实吗？生你看这些具都是旧；；；记着你生日说明很想念她生不真实仅仅是了掩饰己弥补己罪了摆脱那种情感（处老师应该抓住机会深挖）生鲁周心有位置师周穿旧衣用旧具放梅花鲁是他初恋他婚姻不幸所以我们不能怀疑他对鲁思念他确实有真情流露生他奉行父父子子等级关系他是专制人师周复杂性还表现那些方面？现我们已分析出他虚伪贪婪专制残忍还有哪些方面我们没有看出？生他问候鲁话很礼貌很雅生谁指示你？说明他很绝情他怕己事情被别人发现而有损己地位师看出私生冷酷他知道海是己儿子候还说矿上工人昨天已出工你当代表还不知道吗？师他是什么角对待海？生地位师（指着板）虚伪贪婪私可以看出他是什么样人？是性师但人物性格不可能是单地看他另面（多媒体与对白容是周与鲁30多年初次会面情景）师他什么说我们那还没有洋火呢生强调我们是说明是人师三十年前提到了次（多媒体图表人物表）师生二儿子是什么？7年前师那么什么反复提到30多年前？是作者记错了吗？每人回忆往事候都喜欢把美记住而把不愉快忘生7年前是他们痛苦回忆而30多年前是美候作者并没有搞错师说明了30年前他们确实有美爱情但因什么事而导致了不结？生了与位门当户对姐结婚把鲁赶出了周师你们逼着我冒着雪出把你们该成你有和不？生你们说明可能是周父母长把鲁赶出了说明周朴也可能是受害者（曹禺话鲁被周赶走周朴也是不情愿但父母命媒妁言不可违何况鲁被赶走前周始终让他与鲁见上面）生说明周也是被压迫者是受害者师周鲁被赶出他己干了什么？假如你是导演设想下生他很痛苦绝望和无奈他到处河边发现了血衣血他河边跪着生他泪流满面他想跳河杀但念想到己他向河流摇摇头离开师他有真情他曾留学德国他曾0多岁候有己美爱情并且有了爱情结晶孩子师他们相见鲁对周是什么情感？生只有恨因己孩子现受着他压迫；还因7年积存怨气师他们以前什么不采取另种方式？生私奔师这里可以看出他性格另面？生软弱师他钟情但由软弱他们都成了受害者而他己也受到己父母影响也成了压迫者（周朴是这是他人性钱淹死很多工人；爱他人生活要温暖也是他人性）师作者是从哪角揭示人性？生辨证法师这对我们以作品有什么启示？生对人物语言进行分析进行辨证看待师周朴性格如夏天雷雨样变幻莫测他是矛盾统体我们要学会从语言角分析人课下用这种方法分析鲁侍萍形象板冷酷虚伪贪婪残酷专制私人真情软弱雅总体评价设计目标集整节课只问题学习通分析剧语言方法分析人物形象老师屏弃了以往许多老师条分缕析烦琐而是从分析人性高分析人物可谓抓住了分析人物形象方法牛鼻子作者对钻研比较透彻所以能够深挖涵深刻剖析人物心世界入深才见奇作者深挖掘上有很深功力正所谓伤其十指不如断其指这种深挖做法值得借鉴老师很善诱导和启发学生教态然语言娓娓道引导循循善诱很能够轻松愉快课堂探险获得学习快乐建议也可以抓住矛盾冲突高潮鲁海与周朴相见这特定场景集展示每人物心挣扎痛苦展示人性悲哀周朴被父母迫害而终也成了迫害己孩子人这是种带有宿命色彩结局这是哲学高析以颗露珠展示太阳光辉以激烈矛盾冲突这牵出每人这条条线形成以周朴圆心这封建社会立体庭社会石激起千层浪顺着层层浪花水流追溯到它们头追溯那形成雷雨人性悲剧根充满压迫阶级社会关周朴不愿与鲁侍萍相认原因,传统看法是,因他怕有损己作,有身份没有地位人脸面其实,我们不妨从他从父亲角理他如他儿子周萍知道了他事情,知道了他那被父亲说已死母亲还屈辱活着,他父亲他心美形象将荡然无存周朴根无法面对己儿子周萍这不仅是作,作有身份有地位人,更是作父亲,他都无法面对真相白切所以,周朴选择了不与鲁侍萍相认我们应该真正从人性角人物。
部编版小学二年级语文上册《雷雨》名师课堂实录
部编版二年级语文上册《雷雨》课堂实录一、教材分析《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标1、运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程（一）、课前交流1、自我介绍我叫xxx，孩子们都喜欢叫我余老师，我喜欢唱歌、跳舞、读书、吃美食等等。
请同学们仿照老师的方法自我介绍一下。
（同学们发言自我介绍）2、游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。
（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。
）生：我就跟你这样做。
（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。
师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。
雷雨课堂实录
雷雨课堂实录
雷雨课堂实录 雷雨为我们的生活增添了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘 了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。以下是雷雨课堂实录，欢迎阅读。
【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，你见过雷雨吗? 生：见过。 师：那谁来说说雷雨是怎样的?
师：是呀，整个天空黑黑的，乌云就快要压到我们的头上来了，假如 不叫。
你遇到了，你会怎么办呢?
师：让我们一起来再次感受一下满天的乌云和没有风的闷热!
生：很可怕。马上回家。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也
师：让我们再来感受一下这句话。
不叫。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：是的。天气太热太闷了，突然一阵大风吹来，你会有什么感觉?
生：马上逃走。
生：做乱摆的动作。
师：田野上一个人也没有，连一只小动物都找不到，因为闪电越来越
师：树枝在风中乱摆，可我们的朗读却是整齐的。
亮，雷声越来越响。
生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：我们一齐来把闪电读得越来越亮，雷声越来越响。
师：可是风儿太大了，连树枝都在风中乱摆，太大的风会让人感到?
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：老师感觉到你的乌云很厚，真不错。谁还能把乌云读得多一点? 让我们一起悄悄地把这种闷和热读一读。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
生：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。
师：你读得真好!“压〞给我们什么感觉?
师：谁能把这一段读一读。
生：很重，让人透不过气来。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也
师：你们的耳朵真尖。雷雨公公为同学们带来了礼物(出示四个字) 叫。)
人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录
《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。
）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。
课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。
保持端正的读书姿势。
】（学生开始读课文。
如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。
学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。
）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。
提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。
）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。
（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。
精品】人教版小学语文二年级下册《18雷雨》课堂实录
18《雷雨》课堂实录一、复习导入1．师同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。
①垂下②逃跑③蝉鸣④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉2．师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。
3．师上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。
二、研读文本1．师请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段2．全班交流汇报。
（一）研读“雷雨前”师我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样生满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢生乌云很厚、很多而且很低。
师连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢生这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。
师不愧是我们班的阅读小能手呀还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么生很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。
师你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗生没有。
师谁愿意也来读读这句话（指名读）生丹丹也没有读出让人害怕的感觉。
师那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读生低沉、应读得慢一些。
师那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗（全班齐读）生我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。
写的是雷雨前的大风。
师这里用了“乱摆”这个词，说明了什么生风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。
师说得真形象树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。
生课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。
师这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。
生“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。
师你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗生“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪师你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。
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《雷雨》教学实录
苏村中心小学李娜
一、揭题
（一）学习“雨”，积累好词语
（板书：雨）
师：我们来说说关于雨的词语。
（最好能说四个字的词语）。
（二）揭示课题，明确自学要求
师：说下雨就下雨。
这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
【板书：18、雷雨】
生：齐读课题。
师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字用自己的识字方法记住，难读的地方划出来多读几遍。
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”
师：你们在读课文的时候，老师问了几个同学，有的同学都会读了，很厉害。
一、读生字
咱们来看一下本课要求会读的生字：
1、加拼音
2、去掉拼音
3、认识识字卡片【交流识字方法】
二、读句子
师：有这么几个句子比较难读。
咱们一起来看一下：
（课件出示三句话：
1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
）
生：学生个读第一句。
生：学生个读第二句。
（教师出示词语卡“乱摆”）并理解词语
乱摆是什么样子？让老师看看你们乱摆的小手。
生：学生个读第二句。
生：齐读。
师：第三句谁来读？
生：学生个读。
【出示：“垂下来”这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它？谁能用“垂”说句话？】
3、学写“垂”
师：“垂”这个字比较难写，我们一起来观察一下这个字写得时候应该注意什么？(老师告诉你一个小诀窍：先写个“千”，再写剩下的笔画)
师：跟着电脑来写一写（教师加上笔顺叙述）
师：小手拿起来，跟着老师再来写一遍。
口诀：短撇来当头，一横短又平，
一竖站中间，二横最长在中线，
一竖一撇左右立，三横长四横短。
师：在语文书上认真地写上一个“垂”字，注意写字姿势。
学生练写。
三、分清文章结构：
1）、学习雷雨前：
师：同学们，接下来，我们先来看写雷雨前的一到三个自然段。
自己认真地读读。
1、看看写了哪些景物？2、这些景物发生了什么变化？
【板：前】
乌云：树叶：蝉：
树枝：蜘蛛：闪电：雷声：
3、这么多的景物发生了变化，咱们来看一下天空：
生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
师：现在我们来想象天空把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低。
生：说说你有什么感觉？很重。
师：读
师：这读得怎么轻飘飘的啊！再尝试下。
比原来重一些了。
你是天空中的第一片乌云，再来一片乌云吧。
师：压得多低啊，都快碰到头顶了。
再来一片乌云吧。
再压得低些吧。
师：举手的小朋友，我们一起读。
——齐读。
师：这么多的乌云一片连着一片，一层叠着一层，在句子中有一个词叫做“满天”，还有谁愿意加入到队伍中来啊？
好，那我们一起来齐读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：一场雷雨就要来了。
（展示课件）
师：小朋友看，闪电越来越亮了，听雷声越来越响了。
个读。
师：让闪电再亮一些，让雷声再响一些吧。
你来。
个读。
师：读书的时候心要静下来，这样才会读得更好，再来一次。
齐读。
师：只见闪电越来越亮了，雷声越来越响了，还会有哪些变化呢？谁来说？
（课件显示：乌云越_____越______
风越_______越_________
天越_______越_________）
生：风越来越大。
乌云越来越多……
师：眼看着一场雷雨就要来了,
2）、学习雷雨中：
1、读4-6段，看看写的是什么时候的景象？【板：中】
2、想一想：雨下的什么样？从哪里看出来的？
【看图片感受：哗哗哗……什么都看不清了，】
3）、学习“雷雨后”
师：但是，雷雨来得快去得也快。
不久雨过天晴，我们一打开窗户，深深地吸一口气，清新的空气迎面扑来，美丽的景色出现在我们的眼前。
你会看到什么呢？
生：一条彩虹挂在天上。
……蜘蛛也挂在网上。
……听到蝉儿叫了，池塘水满了。
……
师：让我们一起来看看吧。
（展示课件）这就雨后的景色，
【板：后】
老师看到了同学们的眼睛被美丽的景色迷住了。
谁来说一说你看到了雨后什么的景象？
师：雨后空气多清新，景色多迷人，让我们美美地读一读吧。
（出示第八自然的原文）【蜘蛛又坐在网上，从这个“坐”字你感受到了什么？蜘蛛还像雷雨前那样被吓得逃跑吗？】
总结：雷雨前，我们看到的天空是：【板：黑沉沉】
雷雨中，我们什么也看不清，是：【板：模糊】
雷雨后，我们呼吸着新鲜的空气，可以清晰的看到每处景色。
【板：清晰】
这篇课文描写了，雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
这是按时间顺序来描写的。
通过我们仔细、认真的观察，发现了不同时段的景象。
【板：细致观察】
学了这篇课文，老师希望你们留心观察身边的事物。
四、课后延伸、推荐阅读
1、写一写：春天来了，留心观察春天的天气有哪些变化，写一篇观察日记。
2、课下读《心灵花开》第五组中的《雨后》这篇文章。