现代教育思想PPT

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• 2、教育类型的演变 • 技能教育→智能教育→创造教育→和谐教育 • 未来的和谐教育。实现教育与社会统一的“学习型 社会”，实现人的教育与人的生活融为一体、个人 与社会融为一体、人与自然融为一体的和谐境界、 大同境界。实现每个人的自由全面发展。 • 3、发展阶段划分 • ⑴标准—生产力（科学技术）的发展水平 • ⑵阶段—原始教育、古代教育、传统教育、现代教 育 • ⑶什么是传统教育（记录，掌握） • 传统教育是适应工业化大生产时代需要，培养大批 规格化劳动者与培养上层精英并存的教育。 • ⑷传统教育的历史地位。
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• 马克思：“只有在集体中，个人才能获得全面发展 其才能的手段，……单个人的历史决不能脱离他以 前的或同时代人的历史，而是由这种历史决定的。”
（这就是所谓命运）
• 每个人的发展在成人之前主要取决于环境，同时也 依靠个人努力，年龄越大个人努力越重要。 • 我们曾经过分强调集体，无视个性：可是现在完全 忽视了集体的作用。无论对教育、对社会都不是好 现象。 • 6、有意与无意 • 谚语云：“有意栽花花不茂，无心插柳柳成荫。” 教育中也有此类现象。
（毛泽东：《体育之研究》1917年）
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10、严格与寛容（议论并适当解释） 严师出高徒 哪一个更可取？ 宽容出人才 这两者之间显然存在矛盾。 能不能结合起来，怎样结合？其中有很多需要进 一步研究的问题。 初步判断：宽松的大环境与具体领域的严要求相 结合可能比较有利。 11、鼓励与惩罚（议论并适当解释） 鼓励是教育的主要方法 人包括儿童都有“成就”的需要。 一般来说鼓励就是对“成就”的肯定，会促使人 继续努力。那么，是否可以不要惩罚手段呢？（议论）
• （实践证明，放纵学生是不行的。教育者的引导甚至一定程度的强制，特别是家长的强制，有时会起关键作用。）
• 两者关系怎么处理？
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• 13、目标与手段 • 我们的教育目标是培养全面发展的人，这一点，至少 在理论上没有人反对。可是我们缺少达成目标的必要 手段。 • 至今为止，我们评价学生的主要而且相对公平的手段 是“考试成绩”，其他办法几乎都行不通。 • 如何实现全面而公平的评价并使之成为社会导向？ • 14、身教与言教 • 孔子云：“其身正，不令而行；其
• 我们之所以要求知是为了增进能力，即，创造 性地解决问题的能力。包括一般能力（即智力） 和专业能力。 • 可是许多时候我们本末倒置。 • 五、现代教育思想的形成 • 以上列举了教育中的一般性问题。具体到不同 层次、不同类别的教育，还有许多特殊问题。 • 解决这些问题是教育科学研究的任务。从上世 纪五六十年代起，理论与实践开始取得突破。
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• ⑸什么是现代教育？ （记录，掌握） • 现代教育是适应自动化、信息化社会需要而培 养全面发展的创新型劳动者的教育（P3-1） • 三、人类探索教育规律中的矛盾与困惑
• (大家有志于教育，建议记录这些问题）
• 1、教育与社会需求 • 微观要求：适应经济社会发展需要，零距离。 • 宏观要求：促进受教育者的全面发展，为适应 长远多变的需求打基础。 • 怎样解决矛盾？需要高瞻远瞩的研究和社会机 制的发展。
• 1867年，马克思在《资本论》第1卷中指出， 社会生产力的发展，将为未来的社会奠定现实 的基础，未来社会将是“一个更高级的、以每 个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形 式”（《马克思恩格斯全集》第23卷，人民出版社1972年版，第649页）。 • 1877年，马克思在《给祖国纪事杂志编辑部的 信》中，分析当时俄国普遍存在的农村公社的 情况，认为可以通过革命使农村公社成为新社 会的起点，并指出新社会是，“在保证社会劳 动生产力极高度发展的同时又保证人类最全面 的发展的这样一种经济形态”（《马克思恩格斯全集》第19 卷，人民出版社1963年版，第130页）。
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• 现代教育思想对解决上述问题提供了基本理论原则。 构成了自己的理论体系。 • 1、形成过程
萌芽—杜威等教育家的主张(20世纪初)。 教育与生活相结合。对中国有一定影响 ↓ 发展—20世纪60年代三大教学论。 ↓ 形成共识—20世纪七十年代以来总结教育 改革的实践形成理论体系。
存》1970；《教育财富酝藏其中》1989)
(联合国教科文组织发挥了重要作用，《学会生
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• 2、现代教育思想涉及的主要领域（P3-2）
• ⑴教育的地位 • ⑵教育的目标 • ⑶教育内容，即教什么？
• ⑷怎么教？（方式、方法、手段、组织）
• ⑸谁来教？
• ⑹教育与经济社会发展的关系。
证）
（有人说后面还有一句，但那1％的灵感是最重要的。有人进行了考
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• 先天指什么？后天指什么？两者关系如何？(议论) • 研究表明：先天与后天是互相影响的。特别应当指出 的是,与生俱来的素质并不是一成不变的，它会在后 天条件的影响下或者改善或者退化。 • “神童”和“天才”，如果没有适当的环境和不断努 力，就不能成才，甚至堕落为庸人。（美国数学家， 控制论的创始人 维纳 ） • 从人的整个成长过程来看后天起决定性作用。教育者 的责任及其重大。 (研究资料） • 8、继承与创新 • 当今世界、当今中国，都十分强调创造、创新。但是， 许多人并不明白创新能力是这么形成的。
（备注12）
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9、身体与精神 强健的身体最重要！ 优异的学业最重要！ 三者选一，您选什么？ 高尚的品德最重要！ 从理论上说，多数人都知道身体是承载一切的基 础，没有健康的身体，其他方面的发展就会受到 限制。 • 可是在残酷的考试竞争面前，许多人，尢其是家 长，只考虑学业。很少有人能把健康放在第一位。 思想品德也被忽视了。 • 毛泽东说：“欲文明其精神，先自野蛮其体魄 。” 此言当为座右铭。
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• 2、教育公平与英才培养 • ⑴教育公平是社会公平的基础。 • 没有教育公平也就不可能发现英才。“天才 出于茅舍的要比出自宫廷里的多得难以计算” 没有教育公平就必然埋没许多人才。 • ⑵没有英才教育社会就会陷入平庸。 • 开展英才教育有可能被权力和金钱绑架造成 教育不公，需要健全法规和制度。 • 怎样教育公平与英才培养的有机结合。应当 在大力推进教育公平的基础上公平选拔英才。
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动能力，有利于生产力 的发展。
也 没 错 1
• 结论：教育是培养人的活动。它具有上层建 筑的属性又具有生产力的属性。（掌握） • 2、教育的行业属性 • 盈利性产业？ • 公益性事业？ • 教育是公共服务业（第三产业？ ） • 二、人类教育的发展轨迹 • 1、教育与人的发展的关系 • 统一→背离→重新趋向统一。
（外因与内因） （从总体到每一件事） （见备注）
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• 情感与理智的另一方面——苦学与乐学 • 学海无涯苦作舟是千古名言，没有刻苦努力 不可能有所成就。这是真理。 • 可是，现代教育家们却提倡“乐学”，认为 强迫学习的东西难以在头脑中生根。 • 怎么理解和处理“苦”与“乐”的关系？ • 5、群体与个体 • 每个人的成长取决于个人努力？ • 每个人的成长取决于生存环境和教育？
• 身教重于言教，这是自古以来人们认定的 真理。
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• 可是，现在不仅家庭教育中存在大量言教与身教 相矛盾的现象；在学校教育中，一些教师的行为 也和“灵魂工程师”的称号很不相称。 • 怎样实现言教与身教的完美结合是复杂的系统工 程。 • 15、民主与专制 • 教育的最佳方式是民主的方式，教育机构应该是 最为民主的地方。 • 可是中国的封建传统依然十分浓重，无论教学还 是学校管理，民主都没有制度化，师生积极性难 以充分发挥。而且人们习惯于这种氛围。 • 学校带有专制色彩的管理制度造成了学生的畏缩、 家长的退让，严重影响受教育者的发展。
（当前中国教育面临的最大问题）
（十大不公）
（天才来自民间）
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3、师生之间主导地位与主体地位关系 实质是什么？ 外因必须通过内因起作用，外因激发内因。 关键：外因如何创造适宜的条件？ 4、情感与理智 学习无疑问是一个理智过程，可是情感却参 与其中。人们常说兴趣是最好的老师。 • 可是兴趣和现实并不总是一致的。如何培养 学习兴趣是教育者必须解决的关键问题 • 此外愿望、动机、意志都与学业进步有关。
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• 中国教育要想取得长足进步必须做到： • ⑴实现教学民主。 • 学生应该有更多的参与权，而实现这一点最重要的 是实现小班化教学。 • ⑵实行民主管理。 • 教育是公益性事业，学校管理必须构建一个开放的、 具有监督反馈机制的系统。应当有教师、学生、家 长、社会的广泛参与，使学校和教师受到必要监督。 • 16、知识与能力 • “上学就是求知。”几乎成为中国人的共识，可是， 学习知识是为了什么？
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• 须知创新必须从模仿开始，也就是从继承已有 成果开始。如果没有坚实的基础，空谈创新只 能是好高骛远，沙滩建塔。 • 牛顿说：如果说我比别人看得更远些,那是因 为我站在了巨人的肩上. • 这句话很形象地说明了继承的重要性。当然又 是牛顿告诉我们，不能匍匐于前人、伟人的脚 下，而是要站到他们的肩膀上去。所以在继承 的基础上又要敢于突破。学生要敢于和能够超 过老师。 • 然而，我们究竟要继承什么，需要在哪些方面 打好基础 ？则是随着社会发展而变化的。
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人类教育的发展轨迹
• 教育与人的发展的关系 • 统一（→）背离（→）回归统一。 统一 教育与生产生活同在 上古时期
背离
开始回归 重新统一