实验教学教研活动影响浮力大小的因素案例
八年级物理下册《决定浮力大小的因素》优秀教学案例
本案例建立了全面的反思与评价机制，包括学生自评、互评和教师评价。这种多元化的评价方式有助于学生全面认识自己的学习过程，发现不足，及时调整学习方法。同时，教师给予针对性的指导和鼓励，激发学生持续学习的兴趣，提高他们的自主学习能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究浮力的决定因素。设计一系列有梯度、有深度的问题，如“浮力与物体排开液体体积有何关系？”、“浮力与液体密度之间的关系如何？”等。通过问题导向，激发学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作实验，共同探究浮力的决定因素。学生在实验过程中，需要分工合作，共同完成实验操作、数据记录和分析。这样既能让学生在实践中掌握物理知识，又能培养他们的团队精神和沟通能力。
八年级物理下册《决定浮力大小的因素》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理教育中，浮力是一个重要的概念。八年级下册的物理课程中，《决定浮力大小的因素》这一章节旨在帮助学生深入理解浮力的本质及其影响因素。在教学过程中，我以实验探究和问题驱动的方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索浮力与液体密度、排开液体体积之间的关系。本案例围绕教材内容，结合实际生活，以培养学生科学思维和动手能力为目标，采用启发式教学策略，使学生在实践中掌握物理知识，增强他们对物理现象的感知和认识。通过本节课的学习，学生不仅能够理解浮力的决定因素，还能将其应用于解决实际问题，体现物理学科的魅力和价值。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
1.浮力与物体排开液体体积的关系如何？
影响浮力大小的因素
“影响浮力大小的因素”（第一课时）乐清市乐成镇第一中学石晓煦背景介绍情况描述由于近几年教学观念的改革，在各科教学中越来越注重以学生自主研究、合作学习为主的探究式教学，因而，我在平时教学中非常重视对学生进行学习方法及实验设计方面的指导。
经过近三年时间的培养，初三（12）班的同学已基本形成合作交流，敢于探究与实践的良好学风，学生之间相互评价，相互提问的互动气氛较浓。
鉴于平时教学中所进行的探究主要是侧重于实验探究，因此我打算对学生进行一次课内理论探究的尝试。
考虑到初三学生已有了一定的力学知识储备，而且浮力问题较为常见，学生会有较多的感性认识，但由于对表面现象缺乏深入分析，学生对“浮力的大小跟哪些因素有关”这个问题有许多错误的认识，比较适合开展探究性学习。
于是决定尝试着把第六册中浮力这一节内容分为两课时进行探究教学，第一课时侧重于学生思维上的探究，第二课时侧重于学生定量实验探究。
课题描述（一）教学目标1、认知目标（1）感受不同物体在液体中受浮力的情况（2）知道影响浮力大小的具体因素2、能力目标（1）指导学生通过协商、讨论、实验等探究活动获得“影响浮力大小的因素”的相关知识（2）培养学生提出问题的能力和实验探究能力（3）发展学生批评性思维，培养思维的严密性3、情感目标（1）通过对实例的讨论、归纳，提高学生学习兴趣及探究的自信心学会与人合作，朋友善于观察、敢于发现、大胆质疑的品质（二）教学仪器准备（学生仪器）弹簧秤（一把）、烧杯（二小一大）、石块（一大一小）、水、酒精、圆柱体两只（体积相同而密度不同）、刻度尺（一把）等。
（教师仪器）除学生仪器外，还有装面粉的气球（一只）、一角硬币（两枚）、玩具小船（一只）、不锈钢碟（一只）等等。
教学过程（一）设置情景、提出问题一开始上课我就从生活实例着手，提出一个简单而亲切的问题：小明是小学三年级的学生，有一天早餐店吃早餐的时候，看见店主正在炸油条，他惊奇地发现：刚放入油锅的面条儿是沉在锅底的，而炸好了的油条能却浮在油面上。
八年级物理五、学生实验：探究——影响浮力大小的因素
五、 学生实验：探究——影响浮力大小的因素
类型三 阿基米德原理
例3 如图8－5－5所示是小新同学验证阿基米德原理的实验过
程图：
(1)如果是你做这个实验，为了减小误差，则图中的操作步骤
顺序为___D_AB_C_或__AD_B_C__。 (2)图中___A_、__B __两个步骤是
为了测量浮力的大小。
第八章 压强与浮力
第八章 压强与浮力
五、 学生实验：探究——影响 浮力大小的因素
导学设计
应用示例 课堂小结 课堂反馈
五、 学生实验：探究——影响浮力大小的因素
导学设计
学点1 浮力
观察：如图8－5－1所示。
图8－5－1
五、 学生实验：探究——影响浮力大小的因素
思考： 问题1：将一石块悬挂在弹簧测力计下端，此时弹簧测力计的示 数等于石块所受的__重__力___。将石块浸没在水中时，会看到弹簧 测力计的示数___变__小___，当我们用手向上托石块时，会看到弹 簧测力计的示数也___变__小___。这个现象表明浸没在水中的石块 受到水___向__上___托的力。 问题2：浸在液体中的物体受到液体对它向上托的力，叫 ___浮__力___。它的施力物体是___液__体___。
观察：如图8－5－4所示。
图8－5－4
五、 学生实验：探究——影响浮力大小的因素
思考： 问题1：把一个正方体物体放入液体中，正方体前、后、左、右 四个侧面浸入液体中的深度相同，根据液体压强的计算公式 p ＝___ρ__g_h __可知，四个侧面所承受的压强相等，由于四个侧面 的受力面积相同，根据F＝___p_S __可知四个侧面所受压力相等， 其水平方向压力的合力F水平＝___0___。
[答案] (1)物块上表面受到水向下的压强：p＝ρgh＝1.0×103 kg/m3×10 N/kg×0.1 m＝1000 Pa； 物块上表面受到水向下的压力：F 向下＝pS＝1000 Pa×0.1 m×0.1 m＝10 N。 (2)物块下表面受到水向上的压强：p′＝ρgh′＝1.0×103 kg/m3×10 N/kg ×(0.1 m＋0.1 m)＝2000 Pa； 物块下表面受到水向上的压力：F 向上＝p′S＝2000 Pa×0.1 m×0.1 m＝20 N。 (3)浮力等于上、下表面的压力差：F 浮＝F 向上－F 向下＝20 N－10 N＝10 N。
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》参考教案
五、学生实验：探究——影响浮力大小的因素教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上的；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理；（4）会求浮力的大小。
2、过程与方法（1）通过实验探究，认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过实验探究，知道浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力；（3）通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
（2）通过实验探究过程的合作交流，培养学生的交流意识，合作精神与能力。
教学重点：阿基米德原教学难点：浮力产生的原思维启动木块放在水平地面上静止时，受到重力G 和支持力F 的作用，这两个力的关系：重力G和支持力F是一对平衡力。
思维链接将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。
木块受到 重力G 和 浮力F 的作用。
这两个力的关系是 重力G 和浮力F 是一对平衡力。
实验结合推理GG=F浮+F拉F浮= G－F拉1.浮力的定义：浸在液体（或气体）中的物体受到液体（或气体）向上托的力，叫做浮力。
2.浮力的方向：总是竖直向上的。
3.浮力的施力物体：液体或气体。
4.求浮力大小的方法一：称重法：（1）先测出物体的重力G（2）当物体放在液体中静止时，读出弹簧测力计的示数G´（3）由力的平衡知识求出浮力：F浮=G– G´加油站一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N,浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受到的浮力是多大？实验结合推理观察实验现象思考上下（左右表面）表面所受到的压力大小情况为：结合已学过知识推理验证1.浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差。
初中八年级物理教案-五学生实验：探究——影响浮力大小的因素(全国一等奖)
五、学生实验：探究-影响浮力大小的因素教学目标：1通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。
2通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。
3通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。
4会求浮力的大小。
5通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。
重点：通过实验探究，知道阿基米德原理难点：通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关教学过程：引入新课播放浮力视频老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸播放三门峡浮力现象图片老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。
今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。
一、认识浮力实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。
（2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。
（3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。
老师：为什么呢很好，这是因为它们受到向上的浮力实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉，老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢我们通过实验来探究一下吧！实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。
测出石块的重力为。
老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为牛。
弹簧测力计的示数减小了，为什么？老师：我把石块浸没在水中。
我们看到弹簧测力计的示数变为也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。
这个力的施力物体是请同学们把石块浸没在盐水或者酒精中，看能不能得出相同的结论老师：我们发现，无论物体浸在盐水还是酒精中，都受到液体对它向上托的力。
所以我们这样定义浮力，浸在液体中的物体，受到液体对它向上托的力，这个力叫做浮力。
老师：请同学们对浸在石块进行受力分析。
老师：石块受到一个向下的重力，一个向上的拉力，还受到水对石块的浮力。
根据平衡力的条件可得由于重力的方向是竖直向下的，所以浮力的方向总是竖直向上的。
第五节 探究影响浮力大小的因素教案示例
第五节探究影响浮力大小的因素教案示例第五节探究影响浮力大小的因素教案示例教学要求:.知道浮力的概念．2.理解物体浮沉条件．3.掌握浮力的实质、方向．4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：浮力的概念及其实质．物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．教学模式：实验、设问、讲解、练习教学时间：1课时．实物及实验器材：投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．演示弹簧秤一把．500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．边长为5cm的立方体红砖一块．教学过程一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块受到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有．教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课．什么叫浮力？（板书）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg•L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．。
北师大版八年级物理教案设计：8.5探究------影响浮力大小的因素
知识目标:1.了解什么是浮力，知道浮力的方向；2.知道浮力产生的原因；3.知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
能力目标:经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
情感态度与价值观目标
通过本节内容的学习，拓展学生团队合作和交流的能力，培养学生实事求是和勇于探索的精神。
教学准备
教师准备
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、盐水、细线、体积相同的铜块和铝块、鸡蛋、浓盐水、柱形物块
学生准备
分组实验器材，探究实验报告
教学流程图
3、 创设情景，提出问题根据现象，提出猜想实验探究，寻找规律分析归纳，交流评估
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，提出问题
弹簧测力计、橡皮泥、保鲜膜、水、烧杯、Fra bibliotek水、细线、柱形物块
体积相同的铜块和铝块
2、实验目的：
3、实验方法：
四、测量浮力的方法：
五、实验方案：
猜想
因素
控制的变量
实验步骤
是否有关
六、实验结论：
物体在液体中所受浮力的大小，跟它有关，跟有关。
预设的猜想有：
1、浮力的大小可能跟物体的密度有关
2、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的深度（体积）有关
3、浮力的大小可能跟液体的密度有关
4、浮力的大小可能跟物体的浸入水中的体积有关
5、浮力的大小可能跟物体的形状有关
学生聆听、思考
学生动手实验
实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
2、根据现象，提出猜想
探究影响浮力大小的因素(实验报告)
时间：班级姓名
《探究影响浮力大小的因素》
一、提出问题: 影响浮力大小的因素可能有哪些？
二、猜想与假设
三、设计实验、制定计划
1、实验方法：
2、实验原理：
3、实验仪器和器材：
弹簧测力计（0--2.5N）、两个钩码（0.5N）、两个乒乓球(体积相等但填充物密度不同)、玻璃烧杯、鸡蛋、水、盐。
四、进行实验、收集证据（小组合作）
实验1：验证“物体浸在液体中的体积”这一因素对浮力大小的影响
实验3：验证“物体密度”这一因素对浮力大小的影响
实验5：验证“物体体积”这一因素对浮力大小的影响
结论：。
实验探究浮力大小与哪些因素有关
初中物理探究实验大全一．浮力的大小跟排开液体所受重力的关系1器材：溢水杯、小桶、弹簧测力计、水、重物2.猜想与假设：浮力的大小可能等于液体所受的重力。
2.实验步骤分析①用弹簧测力计测出物体所受的重力G物。
②用弹簧测力计测出小桶的重力G桶。
③溢水杯中放满水，把物体浸没在溢水杯内的水中，用一个空的小桶来接溢出的水（这样，桶中的水就是物体排开的水）。
同时记下此时测力计的示数F，则F浮=G－F。
④用弹簧测力计测出小桶和物体排开的水的总重力G总，则G排=G总－G桶。
⑤比较F浮与G排的大小关系，换用其他形状的物体，重复实验，寻找规律。
实验次数物体所受重力G物（N）物体在水中时测力计的读书F（N）浮力F浮（N）小桶和排开水所受的总重G总（N）小桶所受的重力G桶（N）排开水所受的重力G排（N）123（3）实验结论：阿基米德原理浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
（4）实验反思①本实验为什么要重复多次？避免实验结论的偶然性，使实验结论更具有普遍性②如果烧杯中的水没有加满，会造成什么影响？还能得出实验结论吗？如果溢水杯中没有装满水，就会使F浮大于G排，从而无法得出实验结论③阿基米德原理适用于液体和气体。
二．探究浮力大小与哪些因素有关。
1.实验原理：称重法测浮力。
2.实验器材：弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各1个、细线。
3.猜想与假设：浮力大小可能跟物体浸入液体的深度有关；浮力大小可能跟物体的重力有关；浮力大小可能跟物体的体积有关；浮力大小可能跟物体浸入液体的体积有关；浮力大小可能跟液体的密度有关。
4.实验过程：（1）探究浮力是否与物体浸入液体的体积有关①弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块。
②用弹簧测力计测出将圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格1中。
③沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的大约三分之一的体积浸入量筒的水中，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格1中。
探究浮力大小与哪些因素有关课堂实验设计
“探究浮力大小与哪些因素有关”课堂实验设计
“探究浮力大小与哪些因素有关”是一个很有趣的实验设计，它可以帮助学生更好的理解浮力的影响因素，并且可以激发学生的学习兴趣。
实验准备：
1.准备一个可以放水的容器，如水桶；
2.准备一些可以浮在水面上的物品，如铁锤、苹果等；
3.准备一些测量仪器，如水深计、温度计等；
4.准备一些记录数据的工具，如笔记本、纸笔等；
实验步骤：
1.将容器放满水，并记录水深；
2.将物品放入水中，观察它们的浮力情况，并记录；
3.改变水的温度，观察物品的浮力情况，并记录；
4.改变水的密度，观察物品的浮力情况，并记录；
5.改变物品的形状，观察它们的浮力情况，并记录；
6.根据实验数据进行分析，确定浮力大小与哪些因素有关；
本次实验旨在通过改变容器水深、水温、水密度以及物体形状等因素来探究物体的浮力大小及其与哪些因素有关。
实验中可以让学生亲自动手参与，增强实践意识，让学生学习到浮力的原理，更好的理解浮力的影响因素，并且可以激发学生的学习兴趣。
初中物理实验教学设计探究影响浮力大小的因素
初中物理实验教学设计探究影响浮力大小的因素探究影响浮力大小的因素教学目标:学生通过亲身体验和进行实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，培养了学生实事求是的科学态度及科学探究的能力。
实验内容:1.实验名称:探究影响浮力大小的因素2.实验器材:弹簧测力计一只、圆柱体一只、同体积的水和浓盐水各一杯3.装置:如右图4.主要实验材料的准备:一次性纸杯一只、一盆水、溢水杯一只、生鸡蛋一只和食盐一包实验教学设计思路“探究浮力的大小与哪些因素有关”这个实验是物理课程标准提出的20个必做实验之一，实验结论的得出为探究浮力的大小——阿基米德原理打下基础。
教学时从学生体验从手，引起学生思考，让学生有目的地进行猜想与假设，避免了猜想的盲目性。
学生通过实验认识到猜想并不可靠，必须通过实验来得出正确结论，培养了学生实事求是的科学态度及科学探究的能力。
实验教学过程一、学生体验:(1)当你进入浴缸洗澡时，你感觉到浮力的存在吗,同时发现水面会发生什么变化,在家仔细体验一下;(课前布置)教师课堂上提问(2)将一次性纸杯杯口向上，用手压入水中，随着纸杯排开水的体积的不断增加，手的感觉怎样,说明纸杯受到的浮力在 (填增大/减小/不变);(学生上讲台演示) (3) 在水中放入生鸡蛋，看到鸡蛋会，如在水中不断加盐并搅拌，看到鸡蛋会，说明鸡蛋在盐水中受到的浮力要比在水中受到的浮力。
(填大/小/不变)(教师演示)二、提出问题:浮力大小可能与哪些因素有关,三、猜想并假设请学生猜想浮力大小可能与哪些因素有关，并说出猜想的依据。
1.浮力大小可能与物体排开液体的体积有关，依据如体验(2)2.浮力大小可能与物体浸在液体中的深度有关，依据如体验(2)3.浮力大小可能与液体的密度有关，依据如体验(3)，有一部分学生指出同一个人在淡水中会下沉，但在死海中会浮起来，等等。
四、设计实验学生利用桌上的器材:弹簧测力计一只、圆柱体一只、同体积的水和浓盐水各一杯，同组间进行交流，并设计实验。
探究影响浮力大小的因素(实验报告)
探究影响浮力大小的因素(实验报告)
探究影响浮力大小的因素》
一、问题提出：哪些因素会影响浮力大小？
二、猜想与假设
三、实验设计和计划
1.实验方法：
2.实验原理：
3.实验仪器和器材：弹簧测力计（0-2.5N）、两个钩码（0.5N）、两个乒乓球（体积相等但填充物密度不同）、玻璃烧杯、鸡蛋、水、盐。
四、实验进行和证据收集（小组合作）
实验1：验证“物体浸在液体中的体积”这一因素对浮力大小的影响
序号。
物体的重力。
浸入钩码个数。
弹簧测力计示数。
浮力F（N）
1
2
结论1：浮力大小与“物体浸在液体中的体积”有关。
实验2：验证“液体密度”这一因素对浮力大小的影响（观
察鸡蛋浮沉变化）
结论2：浮力大小与“液体密度”有关。
实验3：验证“物体密度”这一因素对浮力大小的影响
序号。
1号球。
2号球。
体积相同。
密度不同。
浮力F（N）结论3：浮力大小与“物体密度”有关。
实验4：验证“物体浸入液体深度”这一因素对浮力大小的
影响（观察弹簧测力计示数变化）
控制哪些因素不变：
结论4：浮力大小与“物体浸入液体的深度”有关。
实验5：验证“物体体积”这一因素对浮力大小的影响结论5：浮力大小与“物体体积”有关。
归纳总结：
五、拓展：
1.物体浸入液体的体积=
2.物体所受浮力大小与“”有关。
六、实验探究：“F浮”与“G排”。
《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案6
《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案教学目标：一、知识与技能：1、通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上。
2、通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。
3、通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。
4、会求浮力的大小。
二、过程与方法：1、通过实验探究认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力。
2、通过实验探究浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力。
3、通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想、假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。
三、情感、态度和价值观：1、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。
2、通过实验过程的合作交流，培养学生的交流意识、合作精神。
教学重点：影响浮力大小的因素教学难点：浮力产生的原因教具：教师演示用的有：多媒体课件、弹簧测力计、木块、石块，去掉底的透明矿泉水塑料瓶，乒乓球，玻璃圆缸，玻璃筒等。
学生分组实验用的有：弹簧测力计、橡皮泥、体积相同的铁块、铝块、水、煤油、溢水杯、小烧杯、石块、细线等。
教学过程：§8-5 探究──影响浮力大小的因素一、认识浮力图片：轮船在海上航行，气球升空，滑翔运动员在水中冲浪，游泳运动员在水中游泳……。
他们都受到浮力的作用。
什么是浮力呢？分析静止在水平地面上木块的受力情况，引起学生注意，开动学生思维机器。
1．思维起动：木块放在水平地面上静止时，受到重力G和支持F支的作用。
这两个力的关系是：重力G与支持F支是一对平衡力。
F支=G。
2．思维链接：(教师演示)将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。
木块受到重力G和浮力F浮的作用，这两个力的关系是：重力G与浮力F浮是一对平衡力。
F浮=G。
引导学生通过对木块二力平衡的分析得出①漂浮在液面上的物体受到浮力；②漂浮时浮力的大小等于重力；③浮力的方向竖直向上。
8.5 学生实验：探究——影响浮力大小的因素
8.5 学生实验：探究——影响浮力大小的因素一、学习目标1. 知识与技能：理解浮力的概念及其产生原因。
掌握影响浮力大小的因素：液体的密度和物体排开液体的体积。
学会利用控制变量法进行科学探究。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析和归纳的能力。
引导学生学会合作与交流，共同解决问题。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：浮力概念的理解。
影响浮力大小因素的实验探究。
2. 教学难点：利用控制变量法设计实验方案。
分析实验数据，得出正确结论。
三、教学器材弹簧测力计、金属块、盛水容器、不同密度的液体（如盐水、酒精等）、量筒、溢水杯、小桶、刻度尺、细线四、教学过程1. 导入（5分钟）提问：为什么船能浮在水面上？为什么同样重量的铁块和木块，铁块会沉到水底而木块却浮在水面上？引导学生思考浮力的存在及其产生原因。
2. 新课讲解（10分钟）讲述浮力的定义：浸在液体（或气体）里的物体受到液体（或气体）向上托的力叫做浮力。
强调浮力的方向：竖直向上。
引出阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。
3. 实验探究（25分钟）实验一：探究浮力与物体排开液体体积的关系步骤：1. 用弹簧测力计测出金属块的重力G。
2. 将金属块浸没在水中的不同深度，记录弹簧测力计的示数F1、F2、F3...。
3. 计算金属块在不同深度受到的浮力F浮1、F浮2、F浮3...（F浮=G F）。
4. 分析实验数据，得出结论：物体排开液体体积越大，受到的浮力越大。
实验二：探究浮力与液体密度的关系步骤：1. 用弹簧测力计测出金属块的重力G。
2. 将金属块浸没在水中，记录弹簧测力计的示数F水。
3. 将金属块浸没在盐水中，记录弹簧测力计的示数F盐水。
4. 计算金属块在水和盐水中受到的浮力F浮水、F浮盐水（F浮=G F）。
生实验探究影响浮力大小的因素
除了液体密度和物体形状外，我们还观察到其他因素如物体的质量、体积等也会对浮力产 生影响。这些因素之间的关系需要进一步实验探究。
结论总结
通过本次实验探究，我们得出了一些关于浮力大小的初步结论。其中最主要的结论 是物体在液体中的浮力与液体的密度和物体的形状有关。
此外，我们还发现其他因素如物体的质量、体积等也可能对浮力产生影响。这些发 现对于进一步理解浮力的本质和规律具有重要意义。
水中的浮力F2。
操作流程
4. 操作步骤四
5. 操作步骤五
改变物体的质量（通过增加或减少附着在 物体上的质量），重复操作步骤二和三。
更换不同材料和形状的物体，重复操作步 骤二至四。
6. 操作步骤六
7. 操作步骤七
改变水的密度（通过添加盐或糖），重复 操作步骤二至四。
改变物体的深度（将物体放置在不同深度 的水中），重复操作步骤二至四。
实验器皿
选择透明容器，如烧杯或试管。
浮体材料
根据需要选择密度比水大的材料，如木材、 塑料等。
测量工具
电子秤、尺子和绳子等。
实验操作注意事项
安全措施
确保实验过程中没有明火或高 温物体，以免引起火灾或其他
安全事故。
实验环境
保持实验环境干燥，避免水滴或潮 湿对实验结果的影响。
数据记录
在实验过程中及时记录数据，包括 浮体的重量、浸没在水中的深度以 及浮力的变化情况。
03
实验设计与操作流程
实验设计思路
1. 定义问题
本实验旨在探究物体在水中所受浮力 大小的影响因素。
2. 假设与猜想
假设物体所受浮力大小可能与其质量 、形状、大小、材料、水的密度以及 深度等因素有关。
实验14 探究浮力大小影响因素实验(解析版)
实验十四、探究影响浮力大小的因素实验【实验目的】探究浮力的大小与哪些因素有关【实验器材】透明玻璃筒、鸡蛋、食盐、弹簧测力计、金属圆柱体、细线、烧杯、小石块【实验原理】称重法测浮力： F 浮 =G-F【实验步骤】①把鸡蛋放入盛水的透明玻璃筒中，鸡蛋沉入筒底，然后向水中撒盐并搅动，观察鸡蛋的浮沉情况。
②用弹簧测力计提着金属圆柱体慢慢浸入水中，观察弹簧测力计的示数变化情况，③用弹簧测力计提着小石块浸没在水中，改变其深度观察弹簧测力计的示数变化情况，【实验结论】物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。
【考点方向】1、探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验中，用到了“称重法”测浮力：=-F G F 浮拉，弹簧测力计的示数越小，说明物体受到的浮力越大。
2、探究浮力的大小跟哪些因素有关，实验中利用“控制变量法”，把多因素问题变成多个单因素问题。
3、注意完全浸没和不完全浸没对实验的影响。
4、实验原理：称重法。
5、弹簧测力计自身重力和细线以及盐水的浓度会对实验产生一定的误差。
6、换用不同的物体和液体重复实验目的是：避免实验偶然性，得出影响浮力大小影响的普遍性规律。
7、用手拉弹簧测力计的不知之处是：读取数据时易受晃动而影响测量结果。
8、通过实验可以得出影响浮力大小的根本因素是：排开液体的重力。
9、浮力与物体排开液体的体积有关，其他因素一定时，排开液体体积越大，浮力越大。
10、浮力与液体的密度有关，其他因素一定时，液体的密度越大，浮力越大。
11、浮力大小与物体浸没在液体中的深度无关。
【创新母题】：为探究物体在水中受到的浮力大小与浸入水中的体积和深度的关系，小明和小华把装满水的溢水杯放到台秤上，溢水杯口下方放置一空量筒。
用细线系住金属块并挂在弹簧测力计上，测力计示数为G．然后将金属块缓慢浸入水中，且始终不与杯接触，如图。
（1）金属块浸没前的过程中，测力计示数逐渐变小，说明浮力大小逐渐。
实验14 探究浮力大小的影响因素实验(原卷版)
实验十四、探究浮力大小的影响因素【实验目的】探究浮力的大小与哪些因素有关【实验器材】透明玻璃筒、鸡蛋、食盐、弹簧测力计、金属圆柱体、细线、烧杯、小石块【实验原理】称重法测浮力：F浮二G-F【实验步骤】①把鸡蛋放入盛水的透明玻璃筒中，鸡蛋沉入筒底，然后向水中撒盐并搅动，观察鸡蛋的浮沉情况。
②用弹簧测力计提着金属圆柱体慢慢浸入水中，观察弹簧测力计的示数变化情况，③用弹簧测力计提着小石块浸没在水中，改变其深度观察弹簧测力计的示数变化情况，【实验结论】物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关，还与物体排开液体的体积有关，而与浸没在液体中的深度无关。
【考点方向】1、探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验中，用到了「法”测浮力：％=G∙J,弹簧测力计的示数越小，说明物体受到的浮力o2、探究浮力的大小跟哪些因素有关，实验中利用“”，把多因素问题变成多个单因素问题。
3、注意完全浸没和不完全浸没对实验的影响。
4、实验原理：o5、弹簧测力计以及盐水的浓度会对实验产生一定的误差。
6、换用不同的物体和液体重复实验目的是：o7、用手拉弹簧测力计的不知之处是：o8、通过实验可以得出影响浮力大小的根本因素是：。
9、浮力与物体排开液体的体积有关，其他因素一定时，排开液体体积越大，浮力o10、浮力与液体的密度有关，其他因素一定时，液体的密度越大，浮力。
11、浮力大小与物体浸没在液体中的深度。
如图所示，是同学们在“探究同一物体所受的浮力大小与哪些因素有关”的实验过程图。
图甲、乙、丙容器中装的液体是水，图丁容器中装的液体是酒精，£、K、A、A分别是图甲、乙、丙、丁中弹簧测力计的示数。
请回答以下问题：（1）图甲中，弹簧测力计的示数内二No若在测量过程中，弹簧测力计向右倾斜一定的角度，其测得结果会（选填“变大”、“不变”或“变小”）。
（2）物体完全浸没在水中时所受的浮力为_______ No（3）分析图中乙、丙两图实验数据可得：物体所受的浮力大小与有关；分析图中两图实验数据可得：物体所受的浮力大小与液体密度有关。
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红山窑中学物理实验教学教研活动记录
课题《影响浮力大小的因素》
活动时间：2012年5月30日
活动地点：理化教研组
参加人员：王积鹏柴文平陈耀中茹武年孙军国
一、开课老师孙军国谈教学设计
1、本节课以探究为主。
重在学生探究学生活动约30分钟，包括开始时观察实验器材，学生实验20分钟，。
2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程中的六要素逐一强化。
希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的六要素。
3、课的前面部分在猜想影响浮力大小的因素上下功夫，让学生大胆猜想，实验中让学生利用身边器材设计实验。
4分析实验数据时也是通过对数据进行分析，这样更直观。
二、物理老师评课
茹武年：1、上课充分体现了学生的主体作用；
2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。
陈耀中：1、教师在实验时耐心指导，实验数据可靠，有利于得到准确的结论；
2、学生在进行归纳时有困难，是否可以交流讨论
柴文平：最好请小组长把自己这一组中认为最有可能或最深研究猜想写下来展示给大家。
三、教研组长王积鹏评课
1、学生对“浮力的大小跟哪些因素有关”这个问题有许多错误的认识，比较适合开展探究性学习。
2、小组讨论中，我发现讨论非常激烈，每位同学都能参与其中，而且有的同学还动手为自己的猜想进行简单的实验验证，这一点我们在以后的教学中提倡学习。
四、主管领导闫主任评课：
1、教师备课时要了解科学课中相应学习内容的教学要求。
2、要求学生提出各种猜想、通过实验及理性思维排除一些明显的错误猜想、自己选择验证的主题、自行设计和操作实验、发表和阐述自己的观点和结论。