江苏省大丰市刘庄镇三圩初级中学八年级生物上册《第五单元 第16章 生命起源和生物进化》测试试题2
苏教版八年级生物上册第5单元生物的多样性第16章第1节生命的诞生课件
3.1953年,美国科学家米勒模拟原始地球的大气成分,在密闭的装置里连续 进行火花放电,合成了( D ) A.脂肪 B.核酸 C.蛋白质 D.氨基酸 米勒等人模拟原始地球的大气成分,利用火花放电模拟原始地球条件,成功 合成了氨基酸等有机小分子物质。
4.与地球上生命起源第二个阶段相吻合的是( B ) A.氨基酸、核苷酸等小分子有机物的形成 B.我国科学家在实验室中人工合成了具有生命活性的蛋白质——结晶牛 胰岛素 C.原始生命的产生 D.原始单细胞生物的出现
知识点二 生命起源的过程
2.原始地球为原始生命产生提供的条件是( A )
①臭氧层的出现 ②高温 ③原始海洋 ④原始大气
电 ⑦氧气
A.②③④⑤⑥
B.①②③④⑤
C.①②③
D.③④⑤⑥⑦
⑤紫外线
⑥雷
原始地球为生命起源的产生提供的条件主要有以下三个方面:物质条件— —原始大气,主要是水蒸气、氢气、氨、甲烷等;能量条件——宇宙射线、 紫外线、闪电、热能等;场所条件——原始海洋。
米勒实验模拟原始地球环境得到了氨基酸等有机小分子物质,说明在一定 的条件下,原始地球上的原始大气中的各种成分能够转变为有机小分子。
探究问题二 原始海洋是原始生命的摇篮
【例题2】 地球上最初的生命诞生于( C )
A.原始大气
B.原始大气在高温、紫外线以及雷电等一些自然
1.原始大气中含有 甲烷 、 氨 、 氢气 和 水蒸气 等。
2.在米勒设计的模拟原始大气环境的装置中,用 火花放电
模拟原
始地球上的闪电,结果得到了多种 氨基酸 等有机小分子。
3.生命起源的第一步是由无机分子转变为 有机小分子 ;第二步是由
有机小分子合成蛋白质、核酸等 有机大分子
苏教版八年级生物上册第十六章 生命起源和生物进化 知识点总结归纳
第16章生命起源和生物进化1．化学演化学说生命起源过程原始地球火山爆发↓第一步第二步第三步原始大气──→有机小分子──→有机大分子──→原始生命──→原始单细胞生物（氨基酸等）（蛋白质、核酸等）（能生长、繁殖、遗传）。
原始大气的成分：二氧化碳、甲烷、氮气、氨、氢气和水蒸气（注意：没有氧气）原始生命诞生的场所：原始海洋2．生命起源的实验证据米勒模拟原始地球条件的实验：①火花放电的作用：模拟原始地球的闪电②向装置内输入的气体主要是：甲烷、氨、氢气和水蒸气③米勒提出的问题是：原始地球有没有可能产生生命④米勒作出的假设是：原始地球有可能产生生命⑤米勒在实验中搜集到的证据是：容器中产生了原先不存在的各种氨基酸等有机小分子⑥米勒得出的结论是：在一定的条件下，原始大气中各种成分能够转变为有机小分子。
3．生物进化的证据生物进化的直接证据：化石。
化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗迹马的进化趋势是体型由小到大，四肢越来越长，多趾着地逐渐变成只有中趾发达并惟一着地。
在德国发现的“始祖鸟”化石就是爬行类进化成鸟类的典型证据。
我国辽宁省发现的孔子鸟化石为爬行类进化成鸟类提供了新证据。
越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里；越复杂、越高等的生物的化石总是出现在越新近形成的地层里。
4．生物进化的主要历生物进化的规律：从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生5．达尔文的进化学说——自然选择学说（“19世纪自然科学三大发现之一”）达尔文认为，地球上的生物一般具有很强的生殖能力，但是由于食物和生活空间等条件有一定限度，因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行生存斗争。
生物进化是自然选择的结果。
生物多样性是生物长期进化的结果在生存斗争中，通过激烈的竞争，适者生存、不适者被淘汰的过程称为自然选择尝试用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿颈长的原因：古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以遗传的。
苏教版生物八上5.16.1 生命的诞生 经典教案设计
第十六章生命起源和生物进化第一章生命的诞生一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（上）第十六章“生命起源和生物进化”中的第一节的内容。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析：生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前进行材料的收集,描述生命起源的几种假说，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的化学演化过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观。
四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学演化说”中关于生命起源的过程。
五、课时按排 1课时六、教学过程设计教学过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创设创设情景，设疑图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）导入广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
5856.苏教初中生物八上《第5单元 第16章 第1节 生命的诞生》word教案 (3)
课题生命的诞生学习目标知识目标：描述生命起源的过程，举例说出生命起源的实验证据能力目标：培养学生探究能力情感目标：培养学生的合作精神重点难点重点：1.描述生命起源的过程2.举例说出生命起源的实验证据难点：描述生命起源的过程教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第15课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一．导入新课引言：当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。
花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。
我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？二．新课教学出示有关地球上生命起源的各种假说：1.神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
2.自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。
3.宇宙发生说：认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。
出示大量的图片，看看我们可爱的朋友教师活动：教师对学生的回答给予点评请同学们分析这四种假说，说说你同意哪种说法，看看哪一种假说发生的可能性最大？发表自己的观点。
自由发表看法，经过议论，大部分学生会选择化学进化说。
其他三种说法都不成教学内容教师活动学生活动4.化学进化说：生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。
三．原始生命诞生的过程：化学进化说生命究竟如何起源呢？我们一起回到40亿年前的地球上去看看（视频）述：从影片中我们了解到原始大气中包含有CO2、H2O、H2、NH3、CH4、N2。
米勒实验述：为了研究生命的起源，1953年美国科学家米勒做了著名的“米勒实验”问：米勒实验的过程是怎样的？（动画）思考：实验结果怎样？这样的实验结果说明了什么？述：这也是生命起源的第一步述：为了揭开生命起源之谜，许多科学家做了不懈的努力，到目前依旧众说纷纭述：接下来又发生了什么呢？小结原始生命诞生的过程：原始大气——有机小分子——有机大分子——原始生命——原始单细胞生物四．课堂评价五．布置作业播放视频讲述观看要点提出思考问题地球上最初有没有生命？最原始的生命是怎样出现的？引导学生分析米勒的实验请大家阅读65页最后一段找出答案总结生命产生的三步出示课堂评价测试题观看视频自由辩论分组讨论看屏幕，做练习思考讨论作业设置同步配套练习教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第周，应备课时实备课时，共课时评价：时间：签查（盖章）：（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
苏教版生物八年级上册 第十六章 生命起源和生物进化
与
进 化 3.人类的进化:南方古猿 能人 直立人 智人
谢谢观看
能人 生活在距今300万~100万年间,它们的脑容量比南方古
猿的大,脑的沟回与人的已经相似,可能已经具有语言能力了。
直立人 生活在距今200万~30万年间，它们是人类进化史中关键
的一个阶段。有证据表明,直立人最早用火,并开始狩猎。直立人 能像现代人一样奔跑,能按照自己的愿望制造石器,具有语言能力。
自 然
过度繁殖 生物的生殖能力很强， 后代数量庞大
选 择
生存斗争
个体之间为争夺有限的生存 条件而斗争
生 达尔文的 物 生物进化 进 学说
化
学 遗传变异 后代中有各种可以遗传的变异类型 说 适者生存 适应环境的生物个体能生存下来
意义
生物进化是自然选择的结果
的 学 说
生物进化学 说在发展
生物进化理论在不断发展、完善 澄江动物化石群的发现
2.米勒实验提出的问题：原始地球能产生原始生命吗？
3.米勒实验能够说明：在一定条件下，原始大气中各种成分能 够转变为有机小分子。
人类对生命起源的认识过程
自生论：认为生命可随时从非生命物质直接迅速产生来（腐 草生莹、腐肉生蛆等）
神创论：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
化学演化学说：生命在历史早期特殊环境下，由非生命物质 经化学演化而成。
生命起源的过程
无 机 小 生成 分 子
有 机 小 形成 分 子
有 机 大 组成 分 子
原
始 生
演变
命
原始 的单 细胞 生物
场 第一步 第二步 第三步 第四步 所 原始大气 原始海洋 原始海洋 原始海洋
八年级上册生物（苏教版）
第五单元 生物的多样性
苏教版八年级上册生物第五单元第十六章《生物进化的学说、人类的起源和进化》复习课件(共37张PPT)
1984年，我国科学家在云南省澄江县发现了轰动 全球的澄江动物化石群，其物种之多，震惊世界。 这些研究成果也对丰富和完善生物进化理论起到 了重要作用。
澄江动物化石群发现点
概述人类起源于古猿
说出人类进化的主要 历程
女娲造人 、亚当夏娃这些都是神话，那么人到底是怎么来的？
瑞典科学家林奈首先把人归为哺乳纲灵长 目，认为人是灵长目中最高等的动物。英 国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第 一次提出人猿同祖。
达尔文认为，地球上的生物一般具有很强
的生殖能力，但是由于食物和生活空间等
条件有一定的限度，因而生物会为争夺必
需的食物和生活空间等进行生存斗争。其
结果往往是胜者能更好地繁衍生息，败者
最终被淘汰。
达尔文地雀的进化
达尔文认为：加拉帕戈斯群岛上的地雀可 能具有共同的祖先，它们来自南美洲大陆， 偶然迁移到加拉帕戈斯群岛；地雀的进化 表明自然界中的生物普遍存在着变异现象； 环境条件的改变，对地雀喙的形态和大小 具有选择作用。
9.达尔文发现在大风经常袭击的可格伦岛上，昆 虫的翅要么很强大，要么退化，没有中等大小翅 的种类。产生这种现象的根本原因是 A.是否经常使用翅膀的结果 B.食物获得多少的结果 C.定向变异的结果 D.大风作用下，长期自然选择的结果 10.下列说法正确的是 A.人类是由上帝创造的 B.人是女娲用泥捏出来的 C.人是自然产生的 D.人是由森林古猿经过长期进化而来的
3.下列动物中，不属于类人猿的是 A.长臂猿 B.南方古猿 C.猩猩 D.黑猩猩
4.在古猿进化为人的过程中，最为关键的变化是 A.造山运动活跃，山脉隆起 B.气候变化加剧，出现冰川
C.四肢行走变为两足直立行走 D.森林毁灭，草原稀疏 5.除能制造石器外，还会制造长矛、标枪用以狩 猎、捕鱼的原始人类是 A.南方古猿 B.能人 C.直立人 D.智人
苏教版初中生物八上5.16.1 生命的诞生 教案
八年级生物第十六章《生命起源和生物进化》第一节：生命的诞生【设计依据与构想】地球上生命的起源，一直是科学家们关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习、了解和乐于参与的话题，而且很多学生通过书刊、电视等媒体，对生命的起源已经有了初步的了解。
本节课根据教师所掌握的材料以及学生获取信息的程度和能力，在教学过程中展示多媒体课件，以及精心设计疑问，引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。
本节课鼓励学生展开丰富的联想和想像，从中体验探索生命起源的乐趣。
科学总是从好奇心开始的，作出各种假设，经过重重关卡，最后寻找到真理。
【教学目标】知识目标1、了解原始地球为生命起源提供的条件。
2、了解生命起源化学进化的大致过程。
3、了解“米勒实验”及其说明的问题。
能力目标1、通过解释米勒实验的设计原理及结果，培养学生进行分析和推理的能力。
2、通过指导学生归纳生命起源的进化顺序，培养学生分析综合的思维能力。
情感态度与价值观目标1、通过了解生命起源化学进化的过程，渗透生命物质变化发展的量变和质变的辩证统一观点。
2、通过了解我国探索生命起源所取得的成就，进行爱国主义教育。
【教学重、难点】教学重点生命起源的化学进化过程。
教学难点解释米勒实验和描述生命起源的化学进化过程。
【课时计划】1课时课前准备教师准备：制作课件，有关生命起源的视频资料，米勒实验的flash动画等。
学生准备：收集有关生命起源的各种资料和有关化学进化过程的资料。
【教学流程及分析】一、导入新课（创设情境）引入：出示大量的图片，认识自然界种各种各样的生物，花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。
我们不禁要问：这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？（激发学生兴趣）学生活动：发表自己的观点。
（设计思想创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！）二、新课教学“读一读”“议一议”[板书】一、早期生命诞生的各种说法教师引导，学生看书：了解早期有关地球上生命起源的各种假说1、神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。
5857.苏教初中生物八上《第5单元 第16章 第1节 生命的诞生》word教案 (4)
生命的诞生教学目标知识目标：1. 描述生命起源的过程。
2. 举例说明生命起源的实验证据。
能力目标：1. 提高分析问题、整理资料的能力。
情感态度和价值观：1. 认同生命起源的过程。
重点难点教学重点：1. 描述生命起源的过程。
教学难点：1. 理解说明生命起源的实验证据。
教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备导入：现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。
今天我们就来看看生命的起源是怎样的？新授：一、从原始大气到有机分子1. 了解原始地球的环境：通过指导学生读图和阅读来回答（1）观察课本标题旁的图片（2）阅读标题下方的文字材料让学生描述原始地球的地貌、生命存在情况2. 对比：了解现在空气的气体成分对比原始大气中的气体成分强调：原始大气中是没有氧气的引导学生讨论：现在的生物能否生活在原始地球？3. 讨论：米勒模拟原始地球条件的实验（1）读图：米勒实验火花放电的作用是：模拟原始的闪电向装置内输入的气体主要是：水蒸气、甲烷、氮、二氧化碳、氢气等米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命米勒在实验中搜集到的证据是：产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子米勒得出的结论是：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中各种成分能转变成有机小分子。
学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步时间：5分钟（2）了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径二、生命起源的过程1. 阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程2.第一步：从原始大气到有机小分子第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子第三步：有机大分子在原始海洋中形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物讨论：生命起源中离不开什么环境？让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。
从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。
三、总结原始地球火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子原始大气第三步原始单细胞生物原始生命板书设计第一节生命的诞生一、从原始大气到有机小分子二、从有机小分子到有机大分子三、形成原始生命——原始单细胞生物教学反思授课时间：（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
第5单元第16章第1节生命的诞生-教案1-生物八年级上册
初中生物八年级上册（苏教版）第十六章《生命起源和生物进化》第一节生命的诞生一、教学目标分解教学目标双向表说明：1．学习要求分为三部分，知识与技能部分包括识记、理解、应用；过程与方法部分包括分析、综合、比较和概括；情感与价值观部分包括体验、领悟、反应。
2．检测方法分为口头检测，主要方法包括（1）教师提问，（2）学生互相提问；书面检测的主要题型包括：A. 填空，B.选择、C识图、D实验探究.。
二．课堂教学设计（一）教材内容分析本节内容位于八年级上册第五单元第十六章第一节。
通过前面的学习，学生已经对各大生物类群、生物多样性等知识有了相当程度地了解，但是关于这些生物到底是怎么来的，即地球上的生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。
在这节课中，将就这一问题和学生展开探讨。
本节内容所在的第十六章，整体都在讲述生物是怎么来的，以及是如何进化的。
可以这样说，本章学习之后，学生关于地球生物的知识体系才算初步建立起来。
作为第十六章的开篇——本节课的重要性就不言而喻了。
（二）教学方法建议课前指导学生通过上网、查资料等方式收集有关原始地球条件的资料，以及关于生命起源的各种假说。
本节的内容抽象化、理论化，但也不乏乐趣，学生应充分发挥想象力，再结合多媒体课件的演示进入情境，推理生命起源的过程。
课堂上要尽力创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生探究的欲望激发出来！（三）教学过程设计一、情景引入人是从哪里来的？生命是怎样诞生的？这些问题人们已经争论了几千年。
由“女娲造人”，“上帝创世”等，引出人类对生命起源的探索。
激发学生对探究生命起源的浓厚兴趣。
二、自学指导阅读课文54--56页，思考以下问题：1、人类对生命起源的认识有哪些？2、地球的年龄大约为多少？原始地球的状况如何？3、原始大气的成分有哪些？4、米勒实验能够说明什么？该实验证明了生命起源的第几步？5、生命起源的过程分为哪几个阶段？6、原始生命有哪些特征？三、合作探究、并展示结果探究一：【人类对生命起源的认识过程】1.神创论：地球上的一切生命都是由上帝等设计创造的。
2019年苏教课标版初中生物八年级上册第五单元第十六章第二节 生物进化的历程(共27张PPT)精品物理
蕨类化石
这些化石有规律地出现 在不同地质年代的地层中， 真是地记录了生物进化的历 程。
(二)生物进化的其他证据
化石是生物进化的直接证据，除了 化石之外，比较解剖学、分子生物学、 胚胎学等方面的研究也为生物进化提 供了证据。
（三）同种生物的进化 ——马的进化历程
活动二 ：4人小组，阅读教科书第59页 马化石的图文资料,探讨：
马 万年前
（四）一类生物进化为另一生物的化石证据 ——始祖鸟
活动三：4人小组，阅读教科书第60页始祖
鸟化石的图文资料,讨论：
1.始祖鸟化石证明了什么？它有哪些特点可 以证明此结论？
2.还有哪些证据可以证明鸟类起源于古代爬 行类？
3.化石在地层中的出现有什么规律？生物的 进化又有什么规律？
对比始祖鸟和鸟类
苏教版《生物学》 八年级上册
第16章 生命起源和生物进化 第二节 生物进化的历程
生物进化的证据
活动一：4人小组，阅读教材 58页和63页，想一想：
1.什么保叫存化在石地？层中的古生物的 遗体、遗物和遗迹。
2.根据定义，化石可以分为 哪几类？白板上展示的图片分 别是哪一类化石？
3.化石是证明生物进化的唯一 证据吗？如果不是，还有哪些 证据？
始
祖 5000万年前 1、从始祖马到
马
现代马，马的生
活环境发生了什
三
么变化？
趾 马
4000万年前
2、从始祖马到现
代马，马的体型、
三 趾 马
四肢、趾分别发 生了什么变化？
2000万年前
3、通生进 发 有应向化 现 什环进历 生 么境化程 物 特的。， 的 点我 进 ？
植物进化的历程：
原始单细胞藻类
苏教版初中生物八年级上册《第5单元 第16章 第1节 生命的诞生》 (1)
生命起源过程示意图
无机小分子物质
场所 原始大气
生
第一
成
有机小分子物质
阶段
实验 1953 美国米勒
形 成
有机高分子物质
第二 场所 原始海洋 阶段 过程 聚合、缩合
组 成
多分子体系
第三 场所 原始海洋 阶段 过程 浓缩、凝聚
米勒的实验能够说明什么？
地球
氨基酸 H2O
CH4
单糖
NH4 H2
核苷酸
在一定条件下，原始地球大气中各种成分是 能够转变成有机小分子的。
这是生命起源的第一步
为什么米勒的实验会引起同行的重视？
生命起源的第二步
有机小分子
蛋白质、核酸等有机大分子
生命起源的第三步 从有机分子到原始细胞
• 自然条件的演变 • 有机大分子在原始海洋的积累 ，长期相互
40亿年前的地球
火山频繁爆发 岩浆四处流动 地壳不断运动 天空电闪雷鸣 沱突然大雨滂
代表 米 勒 等
……
地质学 研究表明，地球大
约是在46亿年前形成的， 你能描述一下那时地球 的状况吗？
原始地球表面想 象图
原始大气的成分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 二氧化碳 • 甲烷 •氮 •氨 •氢 • 水蒸气 • 等等
这样的早期环境 条件中，有没有 可能有氧气呢？
演 变
第四 场所 原始海洋
原始生命
阶段
过程
长期演变、
相互作用
谈谈你对生命诞生的认识。
笔石
晚古生代孔虫
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《第五单元第16章生命起源和生物进化》
1、地球上最早出现的脊椎动物是( )
A．古代鱼类 B．古代两栖类 C．文昌鱼 D．古代爬行类
分析：脊椎动物中，鱼类是最低等的，它的出现比两栖类、爬行类都要早。
文昌鱼并不是真正的鱼，不属于脊椎动物，在它的体内只有比脊椎原始得多的脊索，属于一种原始的头索动物。
选项A正确。
2、地球上最先从水中登陆的动物类群是( )
A．节肢动物 B．爬行类 C.两栖类 D. 鸟类
分析：动物的进化历程大致是：生活在海洋中的原始单细胞动物，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为种类繁多的原始无脊椎动物，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物和环节动物等，这几类动物的结构越来越复杂，但它们都不能脱离水环境。
后来发展成了原始的节肢动物，它们有了外骨骼和分节的足，脱离了水生环境，成为最先登陆的动物。
选项A正确。
3、人类起源于( )
A．类人猿 B．黑猩猩 C.古猿 D．长臂猿
分析：古猿最初在茂密的森林里过着树上生活，后来，一些地区气候干燥、森林减少，这些地区的森林古猿被迫到地面上寻食，经过漫长的年代进化成人类。
而其他地区的森林古猿则进化成类人猿。
可见，人类和类人猿的共同祖先是森林古猿，而人类并不是起源于类人猿。
选项C正确。
4、下列动物类群中，在地球上先出现的是( )
A．原始无脊椎动物 B．水生脊椎动物C．原始脊椎动物 D．陆生脊椎动物
分析：四个动物类群中，原始无脊椎动物是最低等的，在地球上出现的早。
它又进化、发展成原始的脊椎动物，选项A 正确。
5、生物进化的主要证据是( )
A．化石证据 B．胚胎发育上的证据[来源:学*科*网Z*X*X*K]C. 解剖证据 D．结构方面的证据
分析：生物进化的证据有化石、比较解剖学、胚胎发育三方面的证据，其中最主要、最可靠的是化石证据。
选项A正确。
6、在越古老的地层中，成为化石的生物( )
A．数量越多 B．种类越丰富 C．越简单、越低等 D．越复杂、越高等
分析：越古老的地层形成的越早，距现在的时间越长，因此成为化石的生物越简单、越低等。
选项C正确。
7、自然界中生物进化的外在原因是( )
A．人工选择 B．天敌的影响 C．环境的改变 D. 温度的改变
分析：根据达尔文的进化论，自然界生物的进化是自然选择的结果，即环境条件的变化是生物进化的外在因素。
选项C正确。
8、用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是( )
A．鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的
B．生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长
C．由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短
D．长颈变异的个体生存机会多，并一代代积累形成的
分析：根据达尔文进化论，鹿群中存在着变异，有的颈长些，有的颈短些，颈的长短是可遗传的，颈长的能够吃到高处的树叶，就容易生存下去，并繁殖后代，使长颈在后代中逐代积累、加强的结果。
短颈的由于吃不到足够的树叶，而逐渐被淘汰掉。
但长颈绝不是经常伸长脖子所致，即获得性是不能遗传的。
选项D正确。
三、练习
1、南方古猿的脑容量约为（）ml
A．500 B．400 C．550 D．750
2、在人类进化的过程中发生的显著变化是（）
A、后肢粗壮
B、奔跑飞快
C、脑容量增加
D、群居生活
3、人与猩猩，黑猩猩，大猩猩等几种猿的不同点有（）
A．孕期、染色体、平均寿命 B．尾、染色体、平均寿命
C．孕期、共患疾病、染色体 D．尾、牙齿、共患疾病
4、达尔文自然选择学说的基本思想是（）
A．适者生存，不适者被淘汰；
B．生物界普遍存在着遗传和变异的现象；
C．自然界的生物要为争夺食物和配偶而斗争；
D．生物进化是自然选择的结果。
5、（2014•苏州）下表为某动物园鳄鱼池中鳄鱼名称的对照表．下列有关叙述正确的是（）
序号俗名学名
A．扬子鳄与长吻鳄同种但不同属
B．非洲鳄与密河短吻鳄同属但不同种
C．非洲鳄与长吻鳄的亲缘关系最近
D．扬子鳄与密河短吻鳄的亲缘关系最近。