英语课堂瞬间记忆三阳镇中 方敏
四年级下册心理健康教育教案-8记忆“偏方”｜北师大版
-联想记忆法：通过将新信息与已知信息相联系，如将历史事件与生活中的具体场景相联系，提高记忆效率。
-图像记忆法：将文字信息转换为图像，如将单词拼写转化为图像，帮助记忆。
2.教学难点
-技巧的灵活运用：学生往往在理解记忆技巧后，难以将其灵活运用于不同学科和场景。
-个性化记忆策略的建立：学生需要通过不断尝试和实践，总结出适合自己的记忆方法，这一过程对于部分学生来说可能较为困难。
其次，理论与实践相结合的教学方式更能帮助学生理解记忆技巧。在讲解记忆技巧的理论时，我结合具体案例进行分析，让学生们更直观地感受到这些技巧的实际效果。而在实践活动环节，学生们分组讨论，亲自动手操作，进一步加深了对记忆技巧的理解。
此外，小组讨论的形式有助于学生互相启发，共同成长。在讨论过程中，我观察到学生们积极思考，相互交流，这种氛围非常有利于他们开阔思维，碰撞出新的火花。同时，我也在适时给予引导和启发，帮助他们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调联想记忆法和图像记忆法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在不同场景中灵活运用这些记忆技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与记忆技巧相关的实际问题，如如何记住历史年代、地理知识等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单然而，我也注意到，部分学生在记忆技巧的灵活运用上还存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们鼓励和指导，帮助他们找到适合自己的记忆方法。
还有一点值得反思的是，如何在课堂上更好地关注学生的情绪管理。在记忆过程中，一些学生可能会因为记不住而感到沮丧。作为老师，我要关注他们的情绪变化，适时给予心理支持，让他们树立自信，以积极的心态面对学习。
小学英语单词记忆的有效策略
学 习 中 ．学 生会 发 现 某些 单词 的 发 音 与 以前 所 学 的单 词 很 相 似 。如 ｓ ｕ ｎ — ｓ ｏ ｎ ， ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ — ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ， 对 于 同 音词 ， 虽 然读 法 相 同 ， 方 便 记 忆读法 ， 但对于小学生来说 ， 很 容 易 在 写 的方 面 犯 错 ， 所 以 在 记 忆 时 必 须 区分 它们 的 词 形 和词 义 ， 从 而 避 免 在 使 用 中 出 现 混淆。 ３ 彳０ 用构 词 知 识 记 忆 单 词 。教 学 中 ， 教师 利 用 构 词 知 识 指 导 学 生 记忆 单 词 。是 一 种 很 有 效 的方 法 。例 如学 习 了ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ． ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ｅ ｒ 等名词后 ， 再 学 习ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ， ｄ ｉ ｒ ｖ ｅ ， ｃ ｌ ｅ ａ ｎ 等动词时 ， 学 生 会 发 现 只 是 单 词 少 了个 别 字 母 ． 就 成 了另一个 单词 ， 词 意 问 有 关联 。教 师 再 告 诉 学 生 ， 这 就 是 动 词 与 名 词 的 转换 ， 在 动 词 后面］ Ｊ ｌ ｌ ｅ ｒ 就 成 了 名 词 ，这 样 的 构 词 知 识 给学 生记 忆 单 词 带 来 方便。 三、 课 后 延伸 ： 让 单 词记 忆 温 故 知 新 单词达到熟记之后 ， 如不定期加以巩固 ， 也 会遗 忘 。 “ 学 而 时习之 ” 、 “ 温 固而 知 新 ” 、 “ 重 复是 学 习 之 母 ” 都 说 明 了 复 习 的 重 要性 。我 们 应 及 时 让 学 生 对 所 学 的词 汇重 复识 记 ，加 深 印 象 。在 每 节 课 前 课 后 ， 尽 量 抽 时 间 让学 生 回忆 所 学 的 单 词 。 有 研 究 资料 表 明 ， 学习后八天内是英语单词遗忘的高速区 ， 在 此 期间． 若 及时地组 织复 习， 记忆效 果就能保 持９ ５ ％以 上 ， 那 么 学 生 的快 速 记 忆 单 词 的 能力 会 随之 提 高 。 １ ． 作 业 复 习巩 固 法 。 目前 ， 对 于作 业 这 一 块 ， 一 直 存 在 这 样 的误 区 ： 小 学英语 笔头作业 相对 多一些 ， 导致学 生对 Ｉ ｓ ｔ 头 作 业 不 重 视 。因 此 ， 小 学 英 语 作 业 不 能 只局 限于 抄 写 字 母 、 单 词 等机 械性的作业 ， 教师应 拓展思 维 ， 给 学 生 布 置 一 些 趣 味 性 强的作业 ， 起 到 复 习 巩 固 的 效 用 。 如把 你 家 的 家 具 贴 上 英 语 标签 。 每天念一遍 ； 回家问爸爸妈妈 的手机号码 ， 用 英 语 说 给爸爸妈 妈昕 ， 并 在下一节课 告诉 老师 同学 ； 到 市 场 看 看 你 能叫 出哪些水果 的名字 ； 在 不 同的时 间向爸爸 妈妈 问好 ； 回 家 把 老 师 今 天 教 的单 词 教 给 爸 爸 妈 妈 ， 等 等 。这 些 作 业 会 让 学 生感到新奇 、 有趣 ， 有成就感 ， 从 而 在 不 知 不 觉 中巩 固课 堂
[高考英语]科学记忆的金钥匙
![[高考英语]科学记忆的金钥匙](https://img.taocdn.com/s3/m/77da8f03c1c708a1294a4494.png)
科学记忆的金钥匙——英语学习的编码——贮存——提取陈金智本文1999.6 获华师大《中小学英语教学研究》第二届中小学英语教学优秀论文评选中获三等奖英语记忆是一种复杂的心理认识过程。
它主要包括英语识记、保持和回忆三个环节。
从信息论的观点来看，记忆的过程是信息输入、编码、贮存和提取的过程。
一、编码记忆是人的心理活动最重要的、具有决定意义的特点。
心理学认为，记忆就是在我们过去生活实践中认识的事物或做过的事情在我们头脑里留下印迹的过程。
学习记忆的生理基础是大脑神经中枢某种印迹的建立和巩固。
联合国教科文组织国际教育发展委员会的一份报告指出，人的大脑还有很大的一部分潜力未曾加以利用。
这种未曾利用的大脑潜力竟高达96%。
大脑神经细胞有一百四十亿个，其中被利用的一般只有4%。
因此，中学生学习英语的记忆潜力是异常巨大的，通过科学的训练可以获得很大的提高。
加涅指出，在学习了解阶段，注意和选择性知觉影响着感受记忆器和短时记忆中的言语信息。
在获得阶段，逗留在短时记忆中的言语信息，经编码起转化作用，使信息更易于记忆。
1、记忆的基础——理解外语意义识记主要依靠理解外语材料及它们之间的内在关系。
理解是识记的基础。
只有对输入的外语信息的内在联系有了较深刻的理解，学生才能牢固地掌握它。
德国心理学家艾宾浩斯在实验中发现，识记12个无意义的音节，平均需要复习16.5次，识记36个无意义的音节需要复习54次，而识记含有480个音节的六首诗，只需要复习大约8次就能背诵。
诗歌是文学作品，有深刻的意义。
英语课文也是有意义的。
因此，尽可能地应用意义识记，即加强理解，积极进行思维，找出材料本身的内在联系，找出新材料与自己已有知识之间的联系，在理解了课文意义的基础上去识记，反对那种“读书不求甚解”和单纯地呆读死记的做法。
在识记一篇课文时，应对课文作详尽的分析——综合性的研究。
首先，预习课文；其次，听课文录音；第三，把课文划分成若干最主要的部分，可以回答出who, what, when, where, why，how等提问课文内容的特殊疑问句；最后，对其内容进行简要的表述，可以作为模糊记忆。
有效性英语课堂不可缺少的“指南针”
陈 兰
（ 海安 县 仇 湖 小 学 ， 江 苏 海安 ２ ２ ６ ６ ９ １ ）
摘 要： 提 高英语 课 堂教 学 的有 效 性 ， 展 现 学 生的 学 习主 体 能动 性 ， 帮 助他 们 在 主 动 参 与 的 过程 中获 得 实践 体 验 。 围 绕 主 体 能动性 ． 建构和谐课 堂、 协作探 知、 活动 拓 展 等 策 略 ， 使 得 教 学 在 体 现 情 境 性 和 主 体 性 的 基 础 上 获得 更 多 认 知 ， 提 高课 堂教 学 效 率。 关 键词 ： 小 学英 语 有 效性 协 作 有 效 教 学 是 英 语课 程 倡 导 的基 本 核 心 ， 也 是 衡 量三 维 目标 淆 问题 。 实现 的重 要 指标 。注 重调 动学 生 的学 习主 体能 动性 ， 多给 他们 创 设 置 的任 务 在 体 现 知 识 要 点 的过 程 中 ．可 要 求 学 生 就各 设 和谐 的学 习情 境 ，让 学 生 在 自 由表 达 的 过 程 中深 化 理 解 ， 有 自的 理解 提 出异 议 ． 让 他 们 能 够 就 自我 认 知 予 以大讨 论 。 任务 应体 现 多样 化 和 层 次 性 ， 既 围绕 课 程 知识 要 点 ， 又 要 满 足不 同 利 于 他们 主 动 参学 。 围 绕 问题 探究 ， 注重 任 务 引导 和合 作 探 究 ， 让 学 生 在增 强 认 知 体 验 的基 础 上 运用 英 语 ， 让 他 们 在探 知 中提 类 型 学 生 的学 习发 展需 要 ． 让 他 们 在 紧 扣 中 心 的 学 习 过 程 中 高 语 用 技能 。借 助 活动 活 化 课 程 资源 ， 使 得 学 生 在 富有 动 感 的 体 味语 言 的交 际性 。 三、 活动拓展展示 。 增 强信 心动 力 人 治 环 境 中激 活 潜 能动 力 ， 提 高语 言 表达 综 合 运用 能 力 。 运 用 活动 拓 展 延 伸 。让 学 生 在 展 示 才 华 的 过 程 中 获得 感 创 设 宽 松情 境 ， 引 导 自由参 学 从 学 生 英 语 学 习 的情 感 需 要 出发 ， 创设 宽松 、 民主 、 自由 知 远 比依 赖教 师讲 解 更 有 意 义 。通 过 活 动 拓 展 的 方 式 优 化 教 的 学 习情 境 是 必 不 可 少 的 。引 导 学 生 在 和 谐 的学 习情 境 中主 学。 能使 得 学 生 保 持 高 涨 的 激 情 和 信 心 ， 使 得 课 堂 教 学 更 有 动 感。 创 设 与 教 学 内容 相关 的活 动 ， 能使 得 学 生 在 自我 展 演 的 过 动探 索 。 能改变机械式的被动应付学习局面 ， 让 学 生 获 得 更 多 程 中增 强 学 习 的 内生 动 力 与 高 涨激 情 。 的 发 言权 和 自主 权 。 环 境 的宽 松 ， 必 然 能 激 起 学 生 探学 的激 情 活 动 展示 应 突 出趣 味性 ， 让 学 生 有 更 多 参 学 的 机会 。如 ， 和信心 。 使 得 学 生 主 动融 进课 堂 。 在Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ “ Ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ” 的“ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｉ ｍｅ ” 教 学 中， 可 要 求 学 生 宽 松情 境 的创 设 。 让 学 生 有 更 多 的 自 由。 如 ， 在 译 林 版 英 就“ ｈ ａ Ｗ ｔｄ ｏ ｗ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｄ ｏ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ？ ” 进 行 主题 演 讲 ， 让 他 们 语 六年级上册 （ 下 同） 的Ｕ ｎ ｉ ｔ １ “ Ｔ ｈ ｅ Ｋ ｉ ｎ ｇ ｙ ｔ ｉ ｍｅ ＂ 教学中 。 不妨 运 用 情 境 诱 导 教 学 方 法 ， 以教 室 为 场 地 ， 创 从 阅读 素 材 中 找 到相 关 的答 案 。 帮 助 他 们 深化 理 解 感 知 。 结 合 “ Ｓ ａ ｖ ｅ ｗａ ｔ ｅ ｒ ” ， “ Ｓ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｙ ” ， “ Ｓ ａ ｖ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ” ， “ Ｄｏ ｎ’ ｔ ｕ ｓ ｅ ｔ ｏ ｏ ｍｕ ｃ ｈ 设与“ 皇帝新装” 相 关 的情 境 ， 让学生置身童话般的美好世界 。 ｐ ｌ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ ” ， 要求学 生发挥想象力 ， 选 择 其 中一 个 情 景 ， 运 用 生 活 鼓 励 学 生 自告 奋 勇 地 选 择 Ｋ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｗ ｏｍ ｅ ｎ ， ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ， ａ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ 小 品 的形 式 展 示 生 活 中 某个 事 例 ．有 的学 生通 过 哑剧 表 演 展 ｂ ｏ ｙ 等角色 。 围绕 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ？ ” 和“ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ Ｓ Ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ？ ” 进行 对 示 了折 断 小 树 和 上 树 掏 鸟 窝 的情 景 。引 发 “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ 话交流 ， 让 课 堂 充 满 新 鲜 和 好 奇 感 。结 合 学 生 扮 演 的情 况 ， 鼓 ｉ ｔ ？ ” 的 大讨 论 。有 的学 生 则 围绕 怎 样 保 护 水 资 源 ， 与 同学 一 起 励他们 就 “ Ｈｏ ｗｄ ｏ ｙ ｏ ｕｔ ｈｉ ｎ ｋ ０ ｆ ｈｅ ｔ Ｋ ｉ ｎ ｇ ？ ” 进行 主题演讲 ， 让 他 们 在 主 动 表 达 中 深 化 阅读 理 解 。 通 过 这 样 的情 境创 设 ， 很 多 学 植树 、 节 约 用水 等 措 施 ， 并 在 模 拟 表 演 中倡 议 人 们 保 护 母 亲 河 和长 江 。 生 在 充 分 预 学 的 基 础 上 主 动 提 出 自 己的 意 见 ，主 动 融 人 课 堂 围绕 教 学 内容 主动 创 设 相 应 的情 境 ， 带 领 学 生 在 自 由选 境界 中。 结合学生的理解感知 。 围绕 和谐 创 设 相 关 情 境 ， 能 使 得 学 择的基础上积极灵活展 现 。 使 得 课 堂 更 动 感 。 注 重 从 相 关 的 情 节 中摘 录筛 选 相 应 的 信 息 ，给 学 生 提 供 自 由发 挥 的 空 间 。 生 在 生 动 活 泼 的 氛 围 中找 到 更 多 的认 知 切 入 点 ，帮 助 他 们 在 给 学 生 自 由展 示 的舞 台 ， 让 他 们 在 主 动 模 拟 的 过 程 中丰 富认 亲 身 参 与 中找 到 情 境 和 趣 味 。应 以尊 重 学 生 的学 习心 理 需 求 知． 在 运 用 不 同语 言 形 式 交 流 时 增 强 学 习 的 才 能 和 自信 。 为出发点 。 营造 民主 、 平等 、 自由 的 环 境 氛 围 ， 让 学 生 畅所 欲 言． 给 他 们 更 多 自我探 学 的机 会 ， 活跃课堂教学氛围。 如前 所 述 ， 围绕 英 语 课 堂 教学 的 有 效 性 ， 从情境创设 、 互 动探究、 情景活动等方面优化教学 ， 能 在 凸 显 学 生 学 习 主体 地 二、 设 置 任 务 合作 。 鼓 励 互 动探 学 位 和 内生激 情 的基 础 上 ， 给 他们 更 多 的 导 学探 知机 会 ， 让 学 生 有 效英 语 课 堂应 该 是 议 论 声 不 断 的课 堂 ，应 该 是 学 生 充 围绕 课 程 教学 内容 主动 走 进 课 堂 ， 获 得更 多 的感 思 ， 形成 正确 分 展 现 自我 和协 作 探 学 的 阵地 。 围绕 课 程 知 识 重 点 和 学 生 认 知难点 ． 创设一定的任务 ， 帮助 他 们 在 目标 明确 和 方 法 具 体 的 的语 言感 知 和综 合 运 用 能 力 。 过 程 中 主 动探 学 ， 使得 学生 更 有 激 情 探 知 。 参考文献 ： 设 置 一 定 的任 务 帮 助 学 生 团 结 协 作 ， 有 利 于 让 他 们 的感 ［ １ ］ 教育部． 全 日制 普 通 高 级 中学 生 英 语 课 程 标 准 （ ２ ０ １ １ ） 知 体 验 更 加 深刻 。如 。 在Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ “ Ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｎ ｏ ｗ ” 的“ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｉ ｍｅ ” 教 『 Ｍ］ ． 北 京 师 范大 学 出版 社 ， ２ ０ １ １ ． 学中。 针对“ ｈ ａ Ｗ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅｍｅ ａ ｎ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｎ ？ ” 和“ ｈ ａ Ｗ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅｍｅ ａ ｎ ［ ２ ］ 石丽君． 浅 谈 如 何 提 高农 村 小 学 英 语 课 堂教 学 的 有 效 ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｎ ｏ ｗ ？ ” ．可 要 求 学 生 运 用 同 桌 交 流 的 方 式 就 上 述 问题 相 互 沟通 ． 让他 们在 互 通 有 无 的过 程 中深 化 理 解感 知 。 在 此基 础 性［ Ｊ ］ ． 学周 刊 ， ２ ０ １ ６ （ ８ ） ． ［ ３ ］ 杨小花． 提 高 小 学 英 语 课 堂教 学 有 效 性 方 法 初 探 ［ Ｊ ］ ． 上， 围 绕 Ｍｉ ｋ ｅ ， Ｍｒ Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ ， Ｍｉ ｋ ｅ ’ Ｓ ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ， Ｍｒ ｓ Ｂ ｏｗ ｒ ｎ 等 正 在 学周 刊 ， ２ ０ １ ６ （ １ ８ ） ． 做 的事 情 。 建议 学 生 以小 组 为 单位 ， 围绕 “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ［ ４ ］ 老 志艳 ． 提 高小学英语课 堂有效性 的方法 ［ Ｊ ］ ． 文 理 导 ｉ ｎ ｇ ？ ” 和“ ｈ ａ Ｗ ｔ ｃ ａ ｎ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｎ ？ ” 进行讨 论交 流 ， 让学生就 “ 现 在” 和“ 以后 ” 有明确的认知概念 ， 帮 助他 们 解 决 相 关 的 时 态 混 航・ 教育研究与实践， ２ ０ １ ６ （ ３ ） ．
浅谈学生英语词汇记忆力的训练 付青红
浅谈学生英语词汇记忆力的训练付青红发表时间：2012-06-25T11:54:46.810Z 来源：《新校园》理论版2012年第5期供稿作者：付青红[导读] 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
付青红（博乐市农五师89 团中学，新疆博尔塔拉蒙古自治州833408）在英语教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇是关键。
只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，提高教学质量。
教学要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是英语教师要致力研究的课题。
一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究表明：“凡是已经识记过的事物在大脑组织中都会以某种形式留下痕迹。
”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有重要地位。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先让学生明确记忆目标。
例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写；或者通过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写；或是教师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，教师读单词，学生讲出中文意思。
为了达到快速记忆要求，学生必然高度集中注意力认真朗读记诵，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
浅议初中学生英语记忆力的提升方法
作者： 陈育坤
作者机构： 苏州市吴江区北厍中学,江苏苏州215200
出版物刊名： 文教资料
页码： 237-238页
年卷期： 2017年 第21期
主题词： 瞬间记忆 记忆提升 初中英语
摘要：英语教学过程中，学生记忆力与学习效果紧密相关。
每一位教师都希望学生具有超强的记忆力，使教学多一些轻松与蝓悦。
但现实中，一些学生却是学了就忘，学习效果很差。
初中学生从初一开始逐年增加学习科目．花在英语上面的时间相对来说比以往少，因此，教师在英语教学中帮助学生培养和提高记忆力具有非常重要的现实意义。
上海四年级英语空中课堂回看第五单元下册
上海四年级英语空中课堂回看第五单元下册学习体验Revisiting the Fifth Unit of the Lower Volume forFourth-Grade English in Shanghai through Online ClassesAs the COVID-19 pandemic continues to disrupt our lives, the importance of online education has become increasingly evident. I recently revisited the fifth unit of the lower volume for fourth-grade English in Shanghai through anonline classroom, and the experience was undoubtedly enriching and insightful.The fifth unit of the English textbook for fourth-grade students in Shanghai covers a diverse range of topics, including school life, hobbies, and family. The online classroom provided a unique platform for me to re-explore these topics in a more interactive and engaging manner.The first topic that caught my attention was schoollife. Through engaging videos and interactive exercises,the online classroom brought the school environment to life, allowing me to relive the joy and challenges of being a student. The lessons emphasized the importance of teamwork,responsibility, and discipline in school, which are crucial skills for children to develop.The second topic focused on hobbies. This section highlighted the diversity of interests and passions among children. From sports to music, painting to cooking, the online classroom showcased a wide array of hobbies that children can pursue. This not only encouraged me to explore my own interests but also helped me understand the value of embracing diversity and inclusivity.The final topic was family. This section emphasized the importance of family ties and the role of each member in building a strong family unit. The lessons taught me about the significance of communication, understanding, and respect within the family, which are essential forfostering a harmonious and loving home environment.The online classroom format allowed for a more flexible and personalized learning experience. I was able to choose when and where to study, allowing me to fit learning into my schedule seamlessly. The interactive features of the platform also made learning more engaging and fun, keeping me engaged and motivated throughout the lessons.In conclusion, revisiting the fifth unit of the lower volume for fourth-grade English in Shanghai through an online classroom was an incredibly rewarding experience. It not only allowed me to refresh my knowledge of the subject matter but also provided me with a new perspective on learning. The flexibility and interactivity of the online format made learning more enjoyable and accessible, enabling me to learn effectively in a safe and convenient environment.**上海四年级英语空中课堂回看第五单元下册学习体验** 随着COVID-19疫情继续扰乱我们的生活，在线教育的重要性日益凸显。
如何提升农村学生英语单词记忆力的行动研究--课题初步报告及建议
DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.09.275如何提升农村学生英语单词记忆力的行动研究 课题初步报告及建议黄庆洋㊀黄世全㊀黄奕惠㊀魏思敏㊀卓香瑶(广东省海丰县公平镇西山小学㊀516421)摘要:英语追求英语课堂教学有更多的创新形式㊂通过类似于新东方㊁优学思等学校开通网课培训教学来提高学生的英语单词记忆力㊂关键词:农村学生;英语单词记忆力;行动研究中图分类号:G633.41㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)09-0281-01㊀㊀农村学生的英语水平不高㊂本校有做过学生问卷调查,喜欢英语的占39.82%,在学习英语过程中觉得最困难的是背单词占37.17%,一般喜欢背单词的占68.14%,44.25%不了解学习英语单词的方法,77.88%的学生是根椐读音规律读不会读的单词,其中55.75%学生是通过偶尔摸索到几个字母组合的发音来找到拼读单词的规律的,79.65%的学生愿意通过 按读音规律记忆 的方法来记忆单词,83.19%的学生认为韵律拼读可以有效且科学的记忆单词,50.44%的学生对学过的单词不是会很熟练的过用学过的单词,还有59.29的学生偶尔有听英文歌,看英文电影的习惯㊂通过这些调查可以知道绝大部分的学生对英语有喜爱之情,比起十几年前靠一部录音机来学习英语有了普遍性的提高了,主要在两个方面上,一是多了电视㊁电脑㊁手机等信息化辅助来学习英语,二是在日常生活中习以为常的接触到英语单词,人教版规定小学和初中学生应 学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配 ㊂把适用词汇设定为3000个,而英语四六级考试词汇量分别是4500~6000㊂雅思需要的词汇量官方数据是7000,对词汇量的要求是相当高的㊂托福需要的词汇量掌握3000~4000,相比城市里学生可能可以达到,而农村学生对这些是远远达不到要求的,那么我们该如何去提升农村学生英语单词记忆力是任重而道远㊂我校的课题组利用信息化教学手段提高学生的单词记忆能力,通过已有的多媒体设备及智慧学伴软件,利用各种资源多方面㊁多策略地在教学上提高多样性与趣味性,同时也可利用智慧学伴进行学生检测情况统计㊂让学生能做到根据音标㊁单词读音㊁图像来记忆单词㊂教师通过电脑端,学生通过电脑㊁手机等终端,共同基于 智慧学伴 平台实现音频㊁图片和文本的多形态微资源共享,并进行单词记忆力测评㊂教师通过类似于新东方㊁优学思等学校开通网课培训教学来提高学生的英语单词记忆力㊂运用多媒体及智慧学伴科学的统计方法手段,在实际教学中实践总结记忆单词教学方式㊂让学生提高记忆单词的兴趣,实践如何系统有效地记忆单词,形成长期记忆㊂对学生掌握单词记忆进行智能诊断与精准改进,提升教师在平时课堂上的精准教学和日常在线教学的综合能力㊂1㊀解决了拟解决的关键问题㊂学生记忆单词中遇到的主要问题:学生单词记忆难,传统记忆方法较枯燥,以至于对记忆单词没有兴趣;学生没有系统有效的单词记忆法㊂2㊀我们课题组分为几大步骤来帮助学生们来提升英语单词记忆力(1)分析学生记单词难的原因,英语学科教师可以利用智慧学伴的公共题库或自行命题组建在线测评,日常测评㊂(2)探索学生认知单词并记忆的学习方法,基于单个核心概念,设计学习理解㊁应用实践㊁迁移创新等几个能力层级的测评题目,形成了考察学生在单个核心概念上学科能力状况的微型测试㊂再利用智慧学伴平台英语的微课资源,覆盖所有必备知识点学习方法㊂(3)寻找科学有效的课堂教学模式㊂(4)总结归纳为农村学生提供实际有效科学的英语记忆力方法,有三段式时间记忆法,就是昨天㊁今天㊁明天㊂要学习今天的新单词前先复述昨天的单词进行巩固,再学习今天的单词,完了再预习明天的单词㊂昨天能记单词量的是30%,今天的单词量是50%,明天的单词量是20%㊂主要有效的记忆方法有:A韵律拼读B循环单词卡片C信息化工具记忆现通过电脑㊁IPAD㊁手机来训练,信息化是一个趋势,现在各农村学校都有配套信息多媒体,这是最最有效的方法,区别以往的旧方法㊂现在的英语课堂教学都是有PPT,PEP和VIDIO等情景再现,有趣而记忆深刻㊂农村学校基有条件应学习这些先进方法,汲取经验㊂这是一个革命性的记忆方法,也是未来的主流方法㊂英语教师根据系统得出学生知识掌握的情况,再给每个学生推荐学习资源,教师构建学生在智慧学伴诊断模块,查阅自己各科测评报告,及时了解学科核心素养发展状况,并结合智慧学伴平台推荐英语学习记忆单词的练习和资源,有效进行查漏补缺,真正实现个性化学习方法㊂此次研究中将要解决的关键问题是如何提高学生记忆英语单词的兴趣,进而让学生能系统有效的记忆单词,形成长期记忆㊂教师可以及时了解班级整体学生记忆英语单词及每个学生在英语单词记忆中单个核心概念上的掌握情况,学生也可以及时了解到自己单词记忆中的薄弱知识点,教师可以查优鉴短,巩固提升学生掌据记忆单词的能力㊂之前有剑桥KET/PET/FCE/CAE/CPE五个级别可以来评估英语水平,英语单词量要如下:小学600-800,中学:1500,高中3500,四级:4500,六级6000㊂我们要注重学生对于词汇的掌握,不希望学习哑巴英语,会进行实际层面上口语交流,进行学习内容相关的口语输出活动,做到全面合理规划相辅相成,帮助学生养成良好的学习习惯,特别是国际音标是我们学习英语词汇的工具,再配合如有道词典㊁乐词新东方㊁学而思等专业的软件来强化训练,学生可以事半功倍根据音节记忆长难词汇,不用死记硬背,能根据音标等拼读新授单词,提高学生英语单词记忆自学能力㊂参考文献:[1]黄红梅‘提高农村学生英语单词记忆力的策略“2016年2月刊第2期综合论坛Care for tomorrow [2]赫尔曼㊃艾宾浩斯‘记忆力心理学“[德]㊂现代出版社㊁2017-05(56)[3]张维友‘英语词汇学“[M].北京:外语教学与研究出版社,2000㊃182㊃。
提高农村学生记忆英语单词的能力
提高农村学生记忆英语单词的能力
张仁晓
【期刊名称】《现代教育科学（中学教师）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。
我就农村学生识记单词的实际情况，结合近二十年的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。
【总页数】1页(P26-26)
【作者】张仁晓
【作者单位】菜西市城北中学,山东莱西266600
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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改进教学方法,提高学生外语记忆的效率
改进教学方法，提高学生外语记忆的效率发表时间：2011-09-30T10:42:16.437Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第8期供稿作者：朱丽娟[导读] 随着社会这所大学的变化和发展，英语在人们的日常生活中变得越来越重要，我国各种新的英语教材也应运而生。
江苏苏州市高新区东渚中学朱丽娟随着社会这所大学的变化和发展，英语在人们的日常生活中变得越来越重要，我国各种新的英语教材也应运而生。
作为一名新世纪的英语教师，我在试用新教材的过程中，努力将交际能力的训练贯穿整个教学过程，也对提高学生外语记忆的效率作了一些探索。
我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。
只有这样，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。
这是我们英语教师必须认真研究的课题。
一、以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。
心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。
最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。
根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。
为此，我在教学过程中精心设计教案，想法设法以新奇甚至反常的方式呈现新单词、新句型、新语法，努力使例句和情景触及学生的需要。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。
没有与兴趣结合的东西是记不住的。
所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的：板书的形式、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化；讲解的语气、手势、动作、表情的变化；例句的设计，情景的创设等都属于此类。
例如板书时字体突然变小，或者变得特大，用彩色笔画上各种记号；呈现例句时，突然写上一句错句——学生容易出错的句子；有时甚至用简笔画来呈现单词。
例句、情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与沸腾的社会生活相联系。
比如，在繁花盛开的春季，学生对外出旅游比较感兴趣，那么，我们便可以设置一个以“traveling”为主题的交流课堂，让学生以这些问题展开讨论：1. Where would you like to go?2. What will you bring with you?3. What can you do there?这样，他们便会跃跃欲试，纷纷用已学的各种词汇和词句来表达自己的想法，从而对这些知识掌握得更为牢固。
八年级英语培优计划
八年级英语培优辅差计划三阳镇中:方敏一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
主要措施：二、学生情况分析本本学期所教班级是127和130班，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，两个班大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生如等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、具体措施1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2 加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
坚持辅潜工作，每周不少于一次。
3 对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
4 充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
四、主要措施1 围绕提高均分、合格率和优秀率的目标，制定切实可行的培优和辅差计划，严格按计划实施，注重过程，注重效率，注重效果。
争取做到“顾两头，抓中间”。
每一位教师具体分析每一个目标学生的实际情况，稳定优生人数，狠抓中间段。
在上学期的基础上，继续进行集体培优。
把优生集中在一起定时定点进行。
让优生有动力同时也有竞争的感觉。
争取把优生比例扩大。
组内每个老师利用下午四点半到点五时段对本班基础差生进行个别辅导。
好记性
好记性，只因记忆有方法2011年07月12日 00:04 来源：郑州晚报手机看新闻∙打印∙网摘∙纠错∙商城∙∙∙分享∙推荐∙微博∙字号●3分钟内记下100个随机数字●3天背会一学期英语单词●50个词语听一遍倒背如流上周，贾晓霞超级记忆训练中心《暑期学六招，超越优等生》一文见报后，引起家长及学生的极大关注。
真有这种记忆方法吗？这种记忆方法对学习到底有多大的帮助？带着家长的疑问，日前，记者来到位于鑫苑国际广场东座503A室的贾晓霞超级记忆训练中心，采访了中央电视台记忆挑战冠军、“中国听记第一人”、记忆水平超越世界记忆大师、记忆能力获世界基尼斯之最的贾晓霞老师。
晚报记者吴幸歌好记性，只因记忆有方法3分钟内记下100个随机数字。
3分钟内记下一副随机打乱扑克牌。
3天背会一学期英语单词。
新概念二课文看两遍正倒背。
50个词语听一遍倒背如流。
当看到这些数字时，很多人都会很自然地和“神童”联系在一起。
“如果不是‘神童’，这样的记忆能力很难达到。
”“他一定有超人的天资，天生的记性好。
”采访中，两位家长分析道。
对此，据贾晓霞介绍，世界上根本就没有所谓的“神童”，如果一定要说他们是“神童”，那也只是他们比别人更有方法或是更努力。
“在我们训练中心，有很多这样的孩子，他们不是神童，更没有超人的天资，只是比别人更早地接触了一种训练——世界最前沿的潜能记忆训练。
”据贾晓霞介绍，无论是谁，一旦接触，大脑的照相功能就会开启。
通过一段时间的学习，不仅人人都能成为“神童”，达到以上的记忆效果。
而且一旦掌握，这种超长的记忆能力将会陪伴孩子终身，让孩子永久受益。
好方法，助你记忆更轻松采访中，很多前来试听的学生都对这种记忆方法感到惊奇，学过的学生更是深深地被这种记忆方法的所折服。
张瑞民是郑州市某中学的一名学生，只听了一节课，就彻底被这种记忆方法吸引，经过短期的脑图像训练，现在记英语单词的速度快得惊人，4个英语单词一眼即可全部罩住，看30秒即可正倒复述。
基于深度学习的初中英语阅读教学
基于深度学习的初中英语阅读教学
方敏
【期刊名称】《中学生英语》
【年(卷),期】2024()12
【摘要】传统的初中英语阅读教学,教师只注重对语篇中的语法、句型等知识点的传授,使学生处于死记硬背的机械学习状态。
久而久之,学生就会对阅读教学产生厌倦情绪,学生对知识的理解也只处于浮浅层次,很难在深度学习状态下理解和掌握知识。
【总页数】2页(P125-126)
【作者】方敏
【作者单位】山东省邹城市太平中学
【正文语种】中文
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小学英语词汇高效记忆方法探究
小学英语词汇高效记忆方法探究
徐瑾
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2022(22)3
【摘要】分析当前小学生记忆英语词汇的基本情况。
重点探讨小学英语词汇高效记忆的方法。
结合教学实践,提出在小学英语词汇教学过程中,教师应指导学生运用单词卡记忆法、义项树记忆法及文段提取记忆法等方法记忆词汇,从而帮助他们在一定语境下掌握相关词汇的基本语义和拼写等,提高其词汇记忆效率,提升其语言运用能力。
【总页数】3页(P99-101)
【作者】徐瑾
【作者单位】江苏省连云港市灌云县益海学校
【正文语种】中文
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从记忆规律出发探讨高中英语词汇教学技巧
从记忆规律出发探讨高中英语词汇教学技巧
李霞
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2011(000)035
【摘要】从高中英语教学的整体来看，词汇教学是学生二语习得的基础，亦是整个高中英语教学的重点之一，“没有词汇，表达为零。
”笔者结合多年的高中英语教学实践经验，对高中生学习词汇时容易出现的困难进行简单的分析，同时从记忆规律出发探究提高词汇教学效果的措施。
【总页数】1页(P38-38)
【作者】李霞
【作者单位】江苏省启东市吕四中学
【正文语种】中文
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增强小学生英语单词记忆的有效手段
增强小学生英语单词记忆的有效手段
朱美芳
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2015(0)14
【摘要】在小学英语教学中，词汇记忆耗时长、效率低，主要原因是广大师生对
此认识不足，习惯采用“死记硬背”的记忆方法。
这不但耗时，而且记忆效果很差。
同时，广大教师更多关注的是如何教学生，使得学生理解掌握知识，而忽视了引导学生进行自学、自思、自练。
要想改变这一状况，这就需要我们改变教学理念，变“教”为“导”。
【总页数】2页(P42-43)
【作者】朱美芳
【作者单位】昆山市张浦镇周巷小学，江苏昆山，215321
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英语课堂瞬间记忆
------学生学习的真正减负
三阳镇中学：方敏
摘要：课堂瞬间记忆，让学生在最短的时间最高效率的完成最好的学业，激发学生的潜能学习，真正做到学生的减负。
关键词：瞬间记忆重要性策略减负
近几年来，我国的教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担，也就是人们常说的“减负”。
但是，如何减负呢？大多数人认为，减负就是少布置作业，不搞题海战术。
其实，这是一种片面的认识。
我想，减负不仅仅表现在作业上的减负，更应在学生的心理上减轻负担。
因为，要学好英语这一门学科，不理解单词、词组、句子、谚语、习惯用语、语法等等，课后不花时间去记忆，能行吗？好多学生为此忧虑重重。
为了确实减轻学生的学习负担，本人根据自己的教学经验，认为在英语课上运用瞬间记忆技巧是一种减轻学生学习负担的好方法。
首先，谈谈瞬间记忆在课堂教学中的重要性。
1.激发了学生的学习自主性
教育心理学者在研究“痕迹理论”过程中得出这样的结论：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。
”而其中的瞬间记忆占主要作用。
在课堂中，通过教师的精心引导，学生对于老师呈现的单词、词组、句子、习惯用语等，若在课堂中当堂理解、运用，并在脑海中留有深刻的印象，学生就在第一印象中对英语这门学科产生好感，甚至对老师也产生好感，从而激发起他们学英语的兴趣、热情。
甚至，有一部分学生在教师没授课之前早就预习好下一课时的词汇和句型，并且好多词汇、句子能背下来。
再加上老师在课堂上稍一提示、说明，他们就会很快理解，印象深刻，有可能在脑海中存留一段时间都不会忘记。
我曾经作过这样的试验：教完单词、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，然后进行测试。
检测的内容全部是课堂原始材料。
测试结果是有的学生在90分以上，而有的则低于50分。
这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。
不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的决窍，
变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量，同时也激发了学生的自主学习，自己寻找更适合自己的学习方法。
2.减轻了学生的课后负担
现在，学生的学习负担不仅表现在课堂的学习方面，而且表现在课后的作业方面。
大部分学生因为在课堂上不能正确地运用瞬间记忆能力理解和运用词汇及句型，整天都被埋在书本堆里，整天都是做不完的作业，看不完的书。
这种无形的压力使他们在课后需花好多时间来弥补这一部分。
失去了很多本来可以做其他快乐而有意义的活动的机会。
时间花得多，学得不开心，而且效果不一定好。
所以如果学生能在课堂上很好地运用瞬间记忆能力理解并记住词汇及句型，他们在课堂上就会表现出容易接受新知识，而且在课后的作业中也会顺利完成，基本上不存在课后的学业负担问题。
学生也有了更多的时间去做他们喜欢做的有意义的活动，充实他们业余生活，开拓视野，学到更多的书本以外的知识。
其次，谈谈如何进行课堂瞬间记忆
1. 精心设计，明确目标
要让课堂瞬间记忆达到最佳效果，教师在课前必须认真研究教材，进行精心设计。
一方面，设计好词、词组、习惯用语、句型等的引入，确定好哪些内容在课堂上必须让绝大部分学生理解并记住，达到瞬间记忆的最佳效果。
另一方面，设计好free talk或report的主题，做到每一堂课都让学生有话题可讲，通过训练他们的语言思维能力来锻炼他们的瞬间记忆技巧，从而培养他们运用英语思维的能力。
因此，在教新单词时，我先向学生明确记忆指标。
例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。
反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
课堂瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。
例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后
在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。
学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。
2. 形式多样，适当检测
瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果佳。
英语中的词汇、短语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。
学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能使学生产生巨大的学习动力。
为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果，给予适当的检测是非常必要的。
这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。
例如，对于给出情景设定以及要求的free talk过程检测。
首先，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，教师在此过程可以进行个别检测或小组检测。
然后，进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。
在此过程中，可进行组与组的记忆水平检测。
学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果。
同时，瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，减少一部分学生学不好英语的心理负担，从而增强他们学好英语的自信心。
3.分层管理，建立分层评价体制
由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，是自然的、正常的。
正因为这样，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也了适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬间记忆积极性，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣。
在小组协作下，对组内成员也应该有不一样的要求，对于能力较差的学生，要求要低，从而刺激他的学习兴趣，激发学习潜能。
对于不同层次的学生，要有不一样的评价体制，不如说：学生甲是优等生，那么他记忆的单位量就应该多于学生乙，这样建立起来的评价体制才能够做到公平公正，从而促进跟多滞后生的发展。
无数事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。
有了在课堂上瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了，并且瞬间记忆具有的冒险性和刺激性能够大大地激发学生的学习潜能，使学生在记忆知识上变被动为主动。
为了适应减轻
学生负担的号召，提高学生学习效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练，将英语教学推上一个新的高度。