高中音乐鉴赏教学中音乐核心素养的思考
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中需要掌握的基本知识、技能和态度。
高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐素养的重要途径之一，在音乐核心素养的视角下，探讨高中音乐鉴赏教学的研究是十分必要和重要的。
高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的审美能力和审美情感。
鉴赏音乐需要学生具备一定的审美能力和审美情感。
教师可以通过选择高质量的音乐作品，让学生感受到美的力量和魅力，激发学生的音乐兴趣和浓厚的学习欲望。
教师还应引导学生在鉴赏音乐时注重内心的感受和体验，培养学生对于音乐作品的情感共鸣和情感理解能力。
高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的音乐表达能力和音乐语言能力。
音乐是一种通过声音传达信息和表达情感的艺术形式，在音乐鉴赏教学中，教师应注重培养学生的音乐表达能力和音乐语言能力。
可以通过演唱、合奏、创作等形式让学生亲身参与，提高学生的音乐表达能力；还可以通过培养学生对音乐语言的理解和运用能力，让学生能够准确、流畅地表达自己对音乐作品的理解和感受。
高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的创造力和创新意识。
音乐鉴赏不仅是对音乐作品的欣赏和理解，还需要学生具备一定的创造力和创新意识。
教师可以通过启发学生的思维，培养学生独立思考和创新思维的能力，让学生在鉴赏音乐的过程中能够提出独到的见解和新颖的观点。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究，需要注重培养学生的审美能力和审美情感，音乐表达能力和音乐语言能力，音乐知识和音乐技能，以及创造力和创新意识。
只有通过综合培养这些方面的能力，才能更好地培养学生的音乐素养，实现高中音乐鉴赏教学的目标。
核心素养背景下音乐课堂有效教学的思考
核心素养背景下音乐课堂有效教学的思考一、核心素养对音乐教学的意义核心素养强调培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、合作精神、跨文化意识等综合素养，这与音乐教学的宗旨是十分契合的。
音乐教学旨在培养学生对音乐艺术的审美情趣和鉴赏能力，培养学生对音乐的理解和表现能力，培养学生的音乐创造能力和表现能力，培养学生的音乐综合素养。
核心素养对音乐教学的意义在于提供了更加广阔的教学空间和更加丰富的教学内容，有利于促进学生的全面发展。
二、以培养学生的综合素养为目标在核心素养教育背景下，音乐教学的目标应当更加注重培养学生的综合素养。
在教学过程中，教师需要注重引导学生自主学习和主动探究，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
通过音乐教学，培养学生的审美情趣和审美能力；通过音乐教学，培养学生的表达能力和表演能力；通过音乐教学，培养学生的合作精神和团队意识；通过音乐教学，培养学生的批判性思维和创造力。
在这个过程中，教师需要通过多种教学手段和方法，如音乐教学游戏、音乐项目合作、音乐多媒体教学等，引导学生积极参与，全面发展。
三、以学生为主体，以任务为驱动在核心素养教育理念下，音乐教学应当以学生为主体，以任务为驱动。
教师应当根据学生的特点和实际需求，设计丰富多彩的音乐教学任务，引导学生主动参与、合作学习。
可以设计一些音乐创作任务，让学生在小组合作中完成一首独特的音乐作品；可以设计一些音乐表演任务，让学生在舞台上展现自己的音乐才华；可以设计一些音乐欣赏任务，让学生在音乐的海洋中畅游、体验。
通过这些任务驱动，可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的全面发展。
四、注重跨学科融合，促进学科间的交叉学习核心素养教育倡导跨学科融合，强调不同学科之间的联系和互动。
在音乐教学中，教师可以注重与其他学科的融合，推动音乐和其他学科之间的交叉学习。
可以结合语文教学，开展音乐诗歌朗诵活动，让学生在诗歌朗诵中感受音乐的魅力；可以结合美术教学，开展音乐绘画创作活动，让学生在绘画创作中表达音乐的情感；可以结合体育教学，开展音乐舞蹈表演活动，让学生在舞蹈中展现音乐的魅力。
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考随着社会发展和人们审美水平的提高，高中音乐鉴赏教育越来越重要。
然而，如何有效地进行音乐鉴赏教学仍然是一个值得探讨的问题。
基于音乐核心素养，以下几点思考可以为高中音乐鉴赏教学提供一些参考。
一、注重音乐素养的培养音乐核心素养是指个人在音乐方面所具备的核心能力，包括听、唱、演奏、创作、分析和欣赏等六大方面。
在高中学习阶段，学生需要注重各个方面的素养培养，尤其是鉴赏能力的提升。
教师可以组织学生参加音乐会、音乐节、比赛等活动，让学生亲身体验音乐的魅力并提高自己的音乐素养。
二、重视历史文化背景的介绍音乐作为文化的一部分，每首歌曲都有其历史文化背景。
在进行音乐鉴赏教学时，不仅要对音乐作品进行分析，还要对其背后的历史文化背景进行介绍。
通过介绍作曲家的生平、作品的创作背景、乐器的演奏历史等内容，可以让学生更好地理解音乐作品的内涵和意义。
三、注重跨文化的比较和交流随着全球化的发展，音乐也愈加跨越国界和民族的限制，因此在音乐鉴赏教学中也需要注重跨文化的比较和交流。
教师可以选取不同地区、不同民族的音乐作品，让学生比较和分析其异同之处，增强学生对不同文化之间的理解和尊重。
四、丰富多样的教学方法音乐鉴赏教学需要采用丰富多样的教学方法。
除了传统的课堂教学之外，教师还可以采用多媒体、互联网等现代技术手段，用图片、音频、视频等多种形式呈现音乐作品，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
同时，还可以采用小组讨论、绘画、创作等方式，让学生更加活跃地参与音乐鉴赏教学。
总之，基于音乐核心素养下的高中音乐鉴赏教学需要注重音乐素养的培养、重视历史文化背景的介绍、注重跨文化的比较和交流以及采用丰富多样的教学方法。
通过这些努力，可以让高中音乐鉴赏教学更加有效、丰富和有趣。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，也是人类情感表达和精神享受的重要载体。
而音乐鉴赏作为音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐作品的理解、欣赏和评价能力，提高学生的音乐素养和审美能力。
在现代教育中，音乐教育已经开始从单一的音乐技能教学转变为注重学生身心全面发展的综合性教育。
在这一背景之下，本文试图从音乐核心素养的视角出发，探讨高中音乐鉴赏教学的现状和存在的问题，并提出一些相应的改进措施。
二、高中音乐鉴赏教学的现状分析1.教学内容狭窄传统的音乐鉴赏教学过于注重音乐作品本身的欣赏，忽视了音乐作品的历史背景、作曲家的生平及其创作动机等重要内容，导致学生对于音乐作品的理解和欣赏能力受到了限制。
2.缺乏互动性和参与性传统的音乐鉴赏教学模式以教师为主导，学生被动接受音乐作品的欣赏和分析，缺乏足够的互动性和参与性。
学生的主动性和创造性受到限制，难以培养学生对音乐作品的深入理解和感悟。
3.评价体系不够科学目前的高中音乐鉴赏教学中评价体系多以“好听与否”为标准，忽视了音乐作品的创作技巧、表达方式以及文化内涵等方面的评价标准，影响了学生对音乐作品的全面认识和评价能力。
三、提升音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学策略2.建立互动式教学环境在高中音乐鉴赏教学中，教师应该建立起一种互动式的教学环境，鼓励学生积极参与到音乐作品的欣赏和分析中来。
可以通过小组合作、讨论互动、角色扮演等方式，激发学生的创造力，引导学生主动探索音乐作品的内涵。
在高中音乐鉴赏教学中，教师应该建立起来一种科学的评价体系，不仅要注重音乐作品的外在表现，还应该关注音乐作品的内在特质。
通过考察学生对音乐作品的理解和分析能力，帮助他们建立起科学的音乐作品评价标准。
教师应该鼓励学生运用多种艺术形式和媒体语言进行音乐作品的欣赏和表达，提高学生的审美能力和专业素养。
四、结语高中音乐鉴赏教学是音乐教育中的重要一环，对学生的音乐素养和审美能力的培养具有重要意义。
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考【摘要】这篇文章探讨了基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考。
在讨论了音乐核心素养对高中音乐鉴赏教学的重要性和意义。
接着，分析了音乐核心素养的内涵及要求，高中音乐鉴赏教学的特点，以及提升教学效果的方法。
在培养学生的音乐审美情感方面，强调了引导学生主动参与音乐鉴赏活动的重要性。
结论部分总结了提高学生的音乐鉴赏能力和促进他们全面发展的重要性。
通过本文的分析，可以看到基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学不仅能够提升学生的音乐鉴赏能力，还能够促进他们在各个方面的全面发展。
【关键词】音乐核心素养，高中音乐鉴赏教学，音乐核心素养内涵，音乐鉴赏教学特点，音乐鉴赏教学方法，音乐审美情感，学生参与，音乐鉴赏活动，音乐鉴赏能力，全面发展1. 引言1.1 音乐核心素养的重要性音乐核心素养是指音乐教育的核心内容和要求，是培养学生音乐素养和审美能力的基础。
音乐核心素养的重要性在于，它能够帮助学生建立良好的音乐素养，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
通过音乐核心素养的培养，学生能够更好地理解音乐作品的内涵和形式，感受音乐的美感和情感表达，培养自己的音乐表达能力和创造力。
音乐核心素养还能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，促进他们在音乐学习和实践中持续进步。
在高中音乐鉴赏教学中，重视培养学生的音乐核心素养是非常重要的，它不仅能够提升学生的音乐鉴赏能力，更能够促进他们在音乐领域的全面发展。
1.2 高中音乐鉴赏教学的意义高中音乐鉴赏教学在培养学生的音乐素养和审美情感方面具有重要意义。
音乐是人类文化的重要组成部分，通过学习音乐鉴赏可以帮助学生了解和欣赏不同风格和形式的音乐作品，拓展他们的音乐视野，提升文化修养。
音乐鉴赏教学能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的审美情感和美学能力，使其更加敏感和细腻地感受音乐的魅力。
通过高中音乐鉴赏教学，学生可以学习到音乐作品背后的历史、文化和社会背景，拓展学生的知识面，促进他们的综合发展。
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考
音乐核心素养涵盖了音乐技能、审美、文化、历史等多个方面，是高中音乐教育的重
要目标之一。
在音乐鉴赏教学中，我们应该把握好以下几点。
首先，音乐鉴赏教学应该注重学生的先导性。
音乐鉴赏不是只有教师在讲解，而是要
倡导学生主动学习。
教师应该启发学生的感官，让学生先听，再进行分析和研究。
通过音
乐作品的反复欣赏，学生可以学会自我表达和感受，提高自身的审美能力与经验。
其次，音乐鉴赏教学应该注重历史文化背景。
音乐作品与时代背景、文化背景紧密联系，教师应该让学生了解音乐作品所处的历史时期和文化环境，学习了解作品出现的背景
及作曲家的生平事迹与思想历程，这样才能更好地理解音乐作品的内涵，外表和成就。
并且，听懂并理解音乐作品的创作者意图和精神面貌，才能对其作品具有更深的理解和共鸣。
最后，音乐鉴赏教学应该注重跨学科融合。
在教学中，音乐鉴赏可以和其他学科进
行融合，扩大学生的认知和理解，如与语文、历史等融合，使学生在学习的过程中既学到
音乐知识，又了解其他学科的相关知识以及其内部联系，从而培养学生在跨领域教育中的
能力。
总之，高中音乐鉴赏教学需要应用多样化的教学方法与策略，提高学生音乐素养，为
学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
同时，教师也要时刻关注音乐教育的发展现状，
不断改进教学方法，使学生的音乐鉴赏技能、审美品位与文化素养不断提高。
音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学探究
高中音乐鉴赏教学探究音乐核心素养是指通过音乐学习掌握的关于音乐的基本知识、技能和能力。
在高中音乐鉴赏教学中，让学生掌握音乐核心素养是很重要的。
那么，在高中音乐鉴赏教学中，我们应该如何探究音乐核心素养呢？一、让学生了解不同音乐类型的特点在音乐鉴赏教学中，我们应该让学生了解不同音乐类型的特点，包括流派、曲式、艺术风格、时期等。
这样，学生就能够更好地理解音乐的内涵，并能根据不同音乐类型的特点进行鉴赏。
二、教会学生分析音乐结构音乐结构指的是音乐的组成部分、组合方式和发展规律。
在高中音乐鉴赏教学中，我们应该教会学生如何分析音乐的结构，包括旋律、调式、和声、节奏、音高等。
这样，学生就能够更好地理解音乐的构成，并能根据音乐的结构特征进行鉴赏。
三、培养学生的观察能力观察能力指的是通过感官接受信息，并对信息进行分析、比较、总结和归纳的能力。
在高中音乐鉴赏教学中，我们应该培养学生的观察能力，让他们能够通过观察和听辨音乐中的不同元素，并运用分析和比较的方法对音乐进行综合鉴赏。
四、让学生体验音乐的情感表达音乐是一种具有情感表达功能的艺术形式，它能够通过声音的音调、力度、节奏、音高等元素，表现出不同的情感。
在高中音乐鉴赏教学中，我们应该让学生体验音乐的情感表达，并让他们学会运用自己的感受去理解音乐的内涵。
五、培养学生的创造能力创造能力指的是能够独立思考、解决问题、创新和发明的能力。
在高中音乐鉴赏教学中，我们应该培养学生的创造能力，让他们能够根据自己的兴趣和需要，利用音乐的不同元素进行创作。
这样，学生就能够通过音乐的创作，表达自己的情感和思想，并丰富自己的音乐生活。
以上就是高中音乐鉴赏教学中探究音乐核心素养的几点建议。
通过这些探究，我们能够让学生更加全面地掌握音乐的知识、技能和能力，并能够在音乐的学习和生活中发挥更大的作用。
高中音乐鉴赏教学中音乐核心素养的思考
《高中音乐鉴赏教学中音乐核心素养的思考》摘要：要：随着时代的进步和教育的发展，普通高中新课标的修订，音乐核心素养的提出，对高中音乐鉴赏教学提出了新的要求，就音乐教育工作而言，高中阶段是学生心理生理向成熟过渡的关键时期，而音乐鉴赏作为高中音乐学习的必修课程，是音乐教学的进一步拓展与延伸，此时期的音乐素养培养不容忽视，教师们要围绕新形势下的音乐核心素养培养目标开展音乐鉴赏教学，高中音乐鉴赏教学应帮助学生建立音乐鉴赏的信心，养成欣赏音乐的习惯，要让学生通过自主鉴赏音乐，领悟音乐作品中的美学意境和人文精神摘要：随着时代的进步和教育的发展，普通高中新课标的修订，音乐核心素养的提出，对高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。
能否充分认识音乐核心素养的内容与特征，是实现音乐鉴赏的教学目标，决定音乐课堂教学的走势、决定教师教学行为的重要前提。
高中音乐鉴赏教学的定位应从重视学生的主体地位、强调音乐实践、回归音乐本体等方面出发，为学生感性智慧的培养奠定基础。
关键词：高中音乐鉴赏教学;核心素养近两年“核心素养”这一概念频繁出现在各报刊书籍媒体，也深入了一线教师的心灵，其最早是在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中被首次提出。
2017年版的普通高中音乐课程标准确定了普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能，具有自主发展能力和沟通能力。
核心素养概念的提出，无论是对学生个人的终身发展或是社会发展都意义重大，它既是课程目标，又是一种新的课程观，如何在教育教学过程中实现核心素养培养目标也成为教师们新的挑战。
就音乐教育工作而言，高中阶段是学生心理生理向成熟过渡的关键时期，而音乐鉴赏作为高中音乐学习的必修课程，是音乐教学的进一步拓展与延伸，此时期的音乐素养培养不容忽视，教师们要围绕新形势下的音乐核心素养培养目标开展音乐鉴赏教学。
那么，高中音乐学科核心素养的内涵是什么，高中音乐学科核心素养的意义是什么？高中音乐课教学现状如何？如何理解高中音乐鉴赏教学定位？弄清楚这些问题，我们的高中音乐课堂教学才能找准方向，与时俱进。
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考随着教育理念的不断更新和改革，音乐教育也在不断探索和创新，其中音乐核心素养成为了当前备受关注的教育理念之一。
作为音乐教育的重要组成部分，音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐素养、审美情趣和文化修养具有重要意义。
在基于音乐核心素养下，高中音乐鉴赏教学也需要进行相应的调整和改进。
本文将围绕这一主题，从音乐核心素养的内涵、高中音乐鉴赏教学的特点以及教学思路等方面展开探讨，旨在为高中音乐鉴赏教学提供一些有益的思考和启示。
一、音乐核心素养的内涵音乐核心素养是指学生在音乐教育过程中必须具备的基本素养和能力。
它主要包括音乐感知与认知、审美情感体验、音乐表达与创造、音乐欣赏与鉴赏等方面的素养。
具体来说，音乐核心素养包括对音乐进行感知和认知的能力，培养学生对音乐作品的审美情感体验，激发学生音乐表达和创造的潜能，以及培养学生对不同风格音乐的欣赏和鉴赏能力。
而这些素养恰恰是高中音乐鉴赏教学应该培养和强化的内容。
二、高中音乐鉴赏教学的特点高中音乐鉴赏教学有其自身的特点和要求。
高中学生的认知能力逐渐成熟，能够较为深入地理解和欣赏音乐作品。
高中音乐鉴赏教学的内容更加丰富多样，涉及到不同风格和时期的音乐作品，需要学生具备更广泛的音乐知识和鉴赏能力。
高中音乐鉴赏教学需要注重培养学生的审美情感和音乐表达能力，使他们能够用音乐语言表达自己的情感和情绪。
高中音乐鉴赏教学还需要与学生的现实生活和文化背景相结合，使之能够在音乐中感受到生活的美好与情感的纯粹。
1. 强化音乐感知与认知的训练高中音乐鉴赏教学应该注重培养学生对音乐的感知和认知能力。
教师可以通过对音乐作品的解构分析和评析演绎，引导学生了解音乐的基本构成和表现手法，增强学生对音乐的认知和理解。
2. 注重审美情感体验的培养3. 强化音乐表达与创造的实践音乐核心素养还包括对音乐的表达和创造能力。
在高中音乐鉴赏教学中，教师可以引导学生通过创作音乐作品或演绎音乐作品来表达自己的情感和情绪，激发学生音乐表达和创造的潜能。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学策略
案例二
《春江花月夜》鉴赏教学。结合张若 虚的同名诗作，通过朗诵、演唱、器 乐演奏等方式，引导学生领略音乐与 诗歌的交融之美。
效果评估与反思
效果评估
通过考试、作业、课堂表现等多种方式对学生音乐核心素养进行评估，了解教 学效果。
反思与改进
针对评估结果进行教学反思，总结经验教训，及时调整教学策略和方法，不断 提高教学质量。同时，鼓励学生进行自我评价和反思，培养其自主学习和终身 学习的能力。
音乐核心素养视角下的高中音 乐鉴赏教学策略
汇报人:XX
20XX-01-20
目
CONTENCT
录
• 引言 • 高中音乐鉴赏教学现状及问题 • 基于核心素养培养的高中音乐鉴赏
教学策略 • 实施过程与案例分析 • 教师角色定位及专业素养提升途径 • 学生自主发展能力培养举措探讨 • 总结与展望
01
引言
加强合作交流，提升学生团队协作能力
小组讨论与合作
在音乐鉴赏教学中，采用小组讨 论的方式，鼓励学生分享自己的 见解和感受，促进彼此之间的交
流和合作。
音乐作品合作创作
引导学生通过合作创作音乐作品 ，如合唱排练、器乐合奏等，培 养学生的团队协作精神和合作意
识。
跨学科合作项目
与其他学科教师合作，开展跨学 科的音乐合作项目，如音乐与舞 蹈、音乐与戏剧等，拓宽学生的
音乐鉴赏教学与核心素养培养的关系
音乐鉴赏教学是培养学生音乐核心素养的重要途径，通过引导学生感受、体验、 理解音乐，提高学生的音乐素养和审美能力。
02
高中音乐鉴赏教学现状及问题
现状分析
教学内容单一
当前高中音乐鉴赏教学内容主要集中在西方古典音 乐，缺乏对多元音乐文化的介绍和探讨。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究在高中音乐教育中，音乐鉴赏是一个非常重要的内容。
通过音乐鉴赏的学习，可以培养学生的音乐素养和审美能力，提高他们对音乐作品的理解和欣赏能力。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学是一个非常值得研究的话题，本文将从音乐核心素养的概念、音乐鉴赏目标和策略以及教学方法等方面展开研究。
首先，音乐核心素养是指学生具备对音乐的理解、欣赏和创造的能力，是学生在音乐教育中必须具备的核心能力。
音乐核心素养由音乐知识、音乐技能和音乐情感组成，它们相互交融，共同构成了学生对音乐的综合素养。
在音乐鉴赏教学中，应该注重培养学生的音乐知识、音乐技能和音乐情感，使得他们能够通过欣赏音乐作品来提高自己的音乐素养。
其次，音乐鉴赏的目标是培养学生对音乐作品的深刻理解和欣赏能力。
通过学习音乐鉴赏，学生可以了解音乐作品的背景、风格和特点，学会分析和解读音乐中的音乐元素和艺术手法，培养自己的音乐情感和审美能力。
此外，音乐鉴赏还可以帮助学生培养对美的追求和欣赏能力，提高他们的审美素养和情感表达能力。
在高中音乐鉴赏教学中，可以采用一些策略来促进学生的学习和理解。
首先，教师可以通过多种途径和手段来呈现音乐作品，如音频、视频、乐谱等，使得学生能够全方位地感受音乐作品。
其次，教师可以提供丰富的背景知识和相关资料，帮助学生了解音乐作品的创作背景和风格特点。
同时，教师还可以设计一些音乐鉴赏活动，如音乐鉴赏比赛、音乐作品分析等，让学生积极参与，亲身体验音乐的魅力。
而在教学方法方面，可以采用“导引-启发-引导”的教学模式。
首先，教师可以通过导引的方式，引导学生对音乐作品进行感受和思考，培养他们的音乐情感。
其次，教师可以运用启发式问答的方法，激发学生的思考和探索，培养他们的音乐分析能力。
最后，教师可以根据学生的学习情况和特点，采用引导式教学的方法，帮助学生建立自己的音乐鉴赏框架，提高他们对音乐作品的理解和欣赏能力。
综上所述，音乐鉴赏是高中音乐教育中非常重要的内容，通过音乐鉴赏的学习可以培养学生的音乐素养和审美能力。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养是指音乐学习者获得的基本技能、知识和情感等核心要素。
在高中音乐教学中，鉴赏教学是非常重要的一环，能够培养学生的音乐素养和鉴赏能力。
本文从音乐核心素养的视角出发，研究了高中音乐鉴赏教学的可行性和有效性。
高中音乐鉴赏教学应该贯彻以学生为主体的原则，注重培养学生的审美能力和表达能力。
教师在教学过程中，可以采用听、看、思、评、唱等多种形式，让学生通过欣赏音乐作品来感受音乐的美，提高对音乐作品的理解能力。
教师可以引导学生通过写作和演唱等方式来表达自己对音乐作品的理解和感受，培养学生的音乐表达能力。
高中音乐鉴赏教学应该注重培养学生的跨学科学习能力。
音乐与其他学科有着密切的联系，如音乐与文学、音乐与美术等。
学生通过学习音乐鉴赏可以了解音乐与其他学科的关系，培养学生的跨学科思维能力和学科综合能力。
通过跨学科学习，能够使学生更全面地理解音乐作品，并将所学的知识应用到实际生活中。
高中音乐鉴赏教学应该注重培养学生的艺术品味和聆听能力。
学生通过不断的鉴赏，会逐渐形成独特的观点和口味。
鉴赏音乐作品需要学生具备良好的聆听能力，能够准确地判断音乐作品的特点和价值。
在高中音乐鉴赏教学中，教师应该注重培养学生的艺术品味和聆听能力。
高中音乐鉴赏教学是非常重要的一环，能够培养学生的音乐素养和鉴赏能力。
在音乐核心素养的视角下，教师应该注重培养学生的审美能力和表达能力，注重培养学生的音乐理论知识和专业技能，注重培养学生的跨学科学习能力，注重培养学生的艺术品味和聆听能力。
通过这些努力，能够使学生在高中音乐鉴赏教学中获得良好的学习效果。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学随着时代的变化，教育也在不停地发生着变化，音乐教育也不例外。
传统的音乐鉴赏教学方式已经不能满足现代社会的需要，而新的音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学则更加注重培养学生的综合素养和实践能力。
本文将结合实际教学经验，从音乐核心素养的角度出发，探讨如何进行高中音乐鉴赏教学。
一、音乐核心素养的内涵和重要性音乐核心素养是指音乐学科中最为基本、最为核心的素养，包括音乐听力、音乐鉴赏和音乐表述三个方面。
其中，音乐听力是指学生对音乐的听觉感受和理解能力，音乐鉴赏是指学生对音乐作品的欣赏和分析能力，音乐表述则是指学生对音乐进行表达和创作的能力。
二、音乐鉴赏教学的设计和实践1、音乐听力训练音乐听力是音乐核心素养的基础，也是音乐鉴赏的前提。
在教学中，我们可以通过以下方法进行音乐听力训练：（1）熟悉基本的音乐元素和语言。
例如，对于乐曲的节奏、旋律、和声、乐器、演奏技巧等进行解析和展示。
（2）培养学生的音乐记忆力。
例如，在听完乐曲后，让学生自己想象和重现这首曲子的内容和情感。
（3）定期举行音乐会和比赛。
在这些活动中，学生可以通过参与演出、聆听别人的演出、与音乐家互动等方式来提高自己的音乐素养。
音乐鉴赏是音乐核心素养的核心内容之一。
在教学中，我们应该让学生通过各种形式的实践来提高自己的音乐鉴赏能力。
具体方法如下：（1）分析和欣赏音乐作品。
我们可以选取各种不同类型的音乐作品，分析它们的音乐元素、音乐结构、表现手法等，并引导学生通过音乐鉴赏来体现自己的个性观点。
（2）比较和评述音乐作品。
让学生听同一类型或不同类型的音乐作品，比较它们的差异和共同点，并从中寻找到音乐作品的美与真谛。
（3）参加音乐创作和表演活动。
让学生在创作自己的音乐作品过程中体会音乐是由人创造出来的，不仅仅是技术上的实现，更是文化、社会、心理等因素的结合。
同时，在表演时，学生还可以通过和其他音乐人互动来提高自己的音乐实践和表达能力。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究随着时代的变迁和教育理念的不断更新，高中音乐教学也越来越注重培养学生的音乐核心素养。
音乐核心素养是指学生在音乐学科中应具备的基本知识、技能和素质，它是一个多维、多元的概念，包括音乐基础知识、音乐表现力、音乐创造力、音乐文化素养等。
本文从音乐核心素养视角出发，探讨高中音乐鉴赏教学的重要性及方法。
1、培养学生的音乐素养和审美能力通过学习音乐鉴赏理论和实践，学生不仅可以熟悉音乐艺术的规律和美学知识，还能够开阔自己的音乐视野，提高音乐素养和审美能力。
这些能力不仅有益于学生的学习和生活，还可以为学生的未来职业发展提供支持。
2、促进学生的音乐文化素养音乐是人类文化的重要组成部分，学习音乐鉴赏可以帮助学生了解不同历史、文化、民族间的音乐差异和联系，培养学生的音乐文化素养。
3、拓展学生的审美取向音乐鉴赏教学不仅有利于学生发展自身的审美，还可以拓宽学生的审美取向。
因此，这有助于学生更好地理解和欣赏音乐作品，也提高了学生在审美品位方面的竞争力。
1、注重理论学习与实践操作相结合高中音乐鉴赏教学应注重理论学习与实践操作相结合。
在理论教学方面，应引导学生大量阅读相关音乐鉴赏资料和相关名家文章，开设独立的音乐鉴赏课程。
在实践操作方面，学生可以通过听音乐会、观看音乐影片、参观音乐展览等方式实践音乐鉴赏技巧，充分体验音乐的美妙。
2、重视音乐创造与表现高中音乐鉴赏教学应注重培养学生的创造能力。
学生不仅要学会欣赏音乐作品，还要具有创作和表现的能力。
在教学中，老师可以针对性地引导学生在欣赏音乐的同时，培养创造意识和创作能力，鼓励学生进行音乐创作和表演。
3、突出历史和文化传承高中音乐鉴赏教学应突出历史和文化传承。
音乐作品是文化的产物，学生需要深入探究音乐作品的历史和文化背景，理解作品所承载的意义和价值。
只有深入了解音乐作品，才能有效提升学生的音乐素养和文化素养。
4、建设多元化的教学资源高中音乐鉴赏教学应建设多元化的教学资源。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究音乐在人类文明的发展中扮演着重要的角色，它不仅是一种艺术形式，更是人们生活中不可或缺的一部分。
在现代教育中，音乐教育也被赋予了重要的使命，培养学生的音乐素养和审美能力，让他们在音乐艺术领域有着更深刻的理解和欣赏。
而高中音乐鉴赏教学则是培养学生音乐核心素养的关键环节之一。
在本文中，我们将从音乐核心素养的视角出发，探讨高中音乐鉴赏教学的研究，希望能够为高中音乐教育提供一些可行的思路和方法。
一、音乐核心素养的内涵和意义音乐核心素养是指学生在音乐学习中所具备的基本素养和能力，包括音乐感知、表达、理解、创造等方面的能力。
具体来说，音乐核心素养包括以下几个方面：1.音乐感知能力：学生应该具备对音乐作品的感知和领悟能力，包括音乐的情感表达、音乐的形式结构、音乐的表演技巧等方面的感知能力。
4.音乐创造能力：学生应该具备创造音乐作品的能力，包括作曲、编曲、创作音乐作品的能力。
音乐核心素养的培养对于学生的综合素质提升和个性发展具有重要的意义。
通过音乐核心素养的培养，学生不仅可以提高他们的音乐技能，还可以增强他们的审美意识和情感表达能力，对于他们的人文素养和创造力的培养都具有积极的促进作用。
二、高中音乐鉴赏教学的特点和挑战高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐核心素养的重要途径，但是在实际教学中也存在一些特点和挑战。
1.学生的音乐素养差异较大：由于学生在音乐方面的学习和接触经验差异较大，导致学生的音乐素养水平存在较大差异，这就需要教师在教学中进行个性化的指导和辅导。
2.教学内容的选择和安排：高中音乐鉴赏教学需要涉及到丰富的音乐作品和风格，如何选择和安排适合学生的音乐作品和教学内容是一个挑战。
3. 教学方法和手段的多样性：高中音乐鉴赏教学需要借助丰富的教学方法和手段，如音乐欣赏、音乐分析、音乐活动等，教师需要灵活运用这些方法和手段开展教学。
4. 融合跨学科的特点：音乐鉴赏教学需要融合多方面的知识，如音乐学、文学、美术等，需要教师具备跨学科的知识和能力。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究音乐核心素养是指一个人在音乐领域拥有的一系列知识、技能和情感素质，它包括对音乐基本概念的理解、音乐表演技巧的掌握、音乐创作能力的培养以及对音乐的审美能力和鉴赏能力等各个方面。
而音乐鉴赏则是培养学生对音乐作品进行欣赏、分析和评价的能力，从而能够真正感受到音乐的美和艺术内涵。
高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐核心素养的重要环节。
在教学中，要注重培养学生的音乐欣赏能力，使他们能够准确理解音乐作品所传达的情感，进一步提升他们的审美水平。
高中音乐鉴赏教学要打破传统的教学模式，注重培养学生主动思考和独立分析的能力。
教师可以通过引导学生发表自己的见解、表达个人的喜好与感受等，从而促使学生对音乐作品进行深入的思考和分析。
教师还可以组织学生开展小组讨论或听后感分享等活动，激发学生的兴趣，并锻炼他们的团队合作和交流能力。
高中音乐鉴赏教学要注重培养学生的审美能力。
教师可以通过选取一些优秀的音乐作品，并结合相关的背景知识进行讲解和导引，引导学生感受音乐作品中所蕴含的美和艺术价值。
教师还可以组织学生参观音乐会、音乐厅或艺术展览等活动，使学生接触到更多的音乐作品和艺术形式，进一步提升他们的审美水平。
高中音乐鉴赏教学要注重培养学生的分析和评价能力。
教师可以通过逐渐引导学生分析音乐作品的曲式结构、和声特点、节奏形式等要素，培养学生的音乐分析能力。
教师还可以引导学生评价音乐作品的优缺点以及对自己的情感影响等，培养学生对音乐作品的批判性思维和富有见解的评价能力。
高中音乐鉴赏教学是培养学生音乐核心素养的重要途径。
通过打破传统的教学模式，培养学生主动思考和独立分析的能力；注重培养学生的审美能力，使他们能够真正感受到音乐的美和艺术内涵；并注重培养学生的分析和评价能力，为他们提供更加全面的音乐鉴赏能力培养。
只有这样，才能真正提高学生的音乐素养，使他们能够在音乐领域中拥有更广泛的视野和更深刻的认识。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究一、音乐核心素养概念及其在高中音乐鉴赏教学中的意义音乐核心素养是指音乐学习者通过音乐学习和音乐实践，获得的音乐理解、音乐技能和音乐情感三方面的综合素养。
音乐核心素养包括音乐素养的多个方面，如音乐技能、音乐知识、音乐情感、音乐思维和音乐表达等。
在高中音乐鉴赏教学中，音乐核心素养视角的意义主要体现在以下几个方面：音乐核心素养视角有助于培养学生的音乐综合素养。
通过音乐鉴赏教学，学生可以接触到不同类型的音乐作品，了解音乐的发展历史、风格特点和创作技巧，从而提高对音乐的理解和欣赏能力。
在音乐鉴赏教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习需求，有计划地培养学生的音乐技能、音乐知识、音乐情感等方面的综合素养。
音乐核心素养视角有助于引导学生积极参与音乐实践活动。
音乐实践是学生在课堂之外的音乐活动中学习、实践和体验音乐的重要途径。
通过参与音乐表演、音乐创作、音乐评价等实践活动，学生可以提高音乐技能、锻炼音乐表达能力，增强音乐情感体验，从而全面提高自身的音乐素养。
音乐核心素养视角有助于促进学生的终身音乐学习。
音乐学习并不仅限于高中阶段，而是一个终身学习的过程。
在高中音乐鉴赏教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导他们形成良好的学习习惯和自主学习能力，使他们能够在将来的学习和生活中继续深入、持续地学习音乐。
1. 重视音乐实践活动。
在高中音乐鉴赏教学中，教师可以结合音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等活动，引导学生在实践中感受音乐、理解音乐、表达音乐，从而全面提高音乐核心素养。
教师可以组织学生进行合唱、合奏、独唱等表演活动，让学生亲身体验音乐表演的乐趣和挑战，提高音乐表达能力和音乐技能；教师还可以组织学生进行音乐创作、编曲、伴奏等活动，让学生尝试将自己的音乐理念和情感表达出来，培养他们的音乐创造能力和创新意识。
2. 注重音乐情感体验。
在高中音乐鉴赏教学中，教师应该注重培养学生的音乐情感和审美情趣，让学生在音乐的情感世界中得到滋养和启迪。
对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识
对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识1. 引言1.1 音乐学科的文化理解音乐学科的文化理解涵盖了多个方面，包括不同地区、民族和时期的音乐风格和特点、音乐在社会生活中的作用和地位、音乐与其他艺术形式之间的联系等。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解音乐的多样性和丰富性，认识到不同文化之间的共通之处和差异之处。
高中音乐学科的核心素养之一就是文化理解，这不仅是一种学科的要求，更是学生综合素养发展的需要。
通过学习音乐，培养学生的文化理解能力，不仅可以提升其艺术修养和审美能力，还可以促进学生的人文素养和国际视野的形成。
高中音乐学科应该注重培养学生的文化理解能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地适应多元文化的环境。
1.2 高中音乐学科的核心素养高中音乐学科的核心素养是指学生在学习音乐过程中需要具备的基本素养和能力。
这些核心素养包括音乐欣赏能力、音乐表现能力、音乐创作能力、音乐技能和音乐知识等方面。
通过培养这些核心素养，学生可以更好地理解和感受音乐，提升音乐素养，发展音乐才能，丰富个人文化生活。
在高中音乐学科中，核心素养的培养是课程教学的重要目标之一。
学校通常会设置专门的音乐课程，通过教学内容和教学方法，帮助学生全面提升音乐素养，实现音乐素质的全面发展。
学校还会组织各种音乐活动和比赛，提供更多机会让学生展示和提升自己的音乐才华，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
高中音乐学科的核心素养旨在培养学生终身学习的能力，让学生在音乐领域和其他领域都能够表现出色。
通过学习音乐，学生可以提高自己的审美情趣，增强对文化的理解和认识，培养创新精神和艺术表现力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 音乐学科文化理解的重要性音乐是一种跨文化的艺术形式，通过学习音乐可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的音乐表达方式和艺术风格。
通过学习音乐，学生可以增强对其他文化的尊重和理解，促进不同文化间的交流与融合。
音乐本身承载着丰富的文化信息和历史内涵，通过学习音乐，学生可以了解不同文化的发展历程、价值观念和社会风貌。
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究
音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究高中音乐鉴赏教学是音乐教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高对音乐作品的理解和欣赏能力，还可以培养学生的审美情趣和音乐素养。
在当前教育改革的背景下，提高学生的音乐核心素养已经成为音乐教学的重要目标之一。
本文将从音乐核心素养的视角出发，探讨高中音乐鉴赏教学的相关问题。
一、音乐核心素养的内涵和培养目标音乐核心素养是指音乐教育中培养学生的核心能力和素养，包括音乐表演能力、音乐创作能力、音乐欣赏能力和音乐文化素养。
音乐欣赏能力是指学生能够准确理解和欣赏音乐作品的能力，包括对音乐形式、结构、风格以及音乐家的创作意图等方面的理解和分析能力。
二、音乐鉴赏教学内容和方法在高中音乐鉴赏教学中，教师应该选择丰富多样的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的作品，帮助学生建立起全面的音乐素质。
教师还应该结合音乐史、音乐理论等知识，对音乐作品进行深入的解读和分析，帮助学生理解作品背后的文化内涵和创作意图。
在教学方法上，教师可以采用多种多样的方式来进行音乐鉴赏教学，如课堂讲授、音乐欣赏会、听力训练等。
教师还可以引导学生自主进行音乐作品的分析和评价，提高他们的主动参与和思考能力。
三、音乐鉴赏教学的评价标准在高中音乐鉴赏教学中，教师需要建立科学合理的评价体系，帮助学生全面了解自己的音乐鉴赏能力和水平。
评价标准不仅应该包括对学生对音乐作品的理解和分析能力的评价，还应该包括对学生对音乐的表达和欣赏能力的评价。
教师还可以将学生的音乐鉴赏能力融入到平时的音乐教学当中，让学生在实际的音乐学习活动中不断提高自己的音乐鉴赏能力。
四、提高音乐鉴赏教学质量的途径为了提高高中音乐鉴赏教学的质量，教师应该不断提高自己的教学能力和水平，加强对音乐作品的研究和理解。
学校和教育部门也应该提供更多的资源和平台，支持音乐鉴赏教学的开展，包括组织各类音乐比赛、音乐节等活动，激发学生的音乐热情和创造力。
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学 (4)
音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学现代高中音乐鉴赏教学不再仅仅注重学生记忆曲目的名称和演唱者，而更加关注学生对音乐的核心素养的提升。
其中，音乐核心素养是目前较为广泛应用的核心素养之一。
本文将在这一视域下讨论高中音乐鉴赏教学。
一、音乐核心素养概述音乐核心素养包括：四声部音乐素养（DS）、韵律与节奏音乐素养（RR）、和声音乐素养（HS）、音乐思维素养（MT）、音乐创意素养（MC）、音乐情感素养（ME）、音乐性格素养（MP）。
其中，四声部音乐素养注重学生对音乐结构的掌握，学生需要能够准确识别出各声部所演奏的主旋律、和弦、节奏等要素。
韵律与节奏音乐素养关注学生对节奏的把控、对曲风特色的理解，能够感性地领略到音乐的韵律之美。
和声音乐素养则要求学生能够理解和弦的关系，掌握不同和弦的效果。
音乐思维素养指学生的音乐思考方式，他们需要能够对音乐进行分析、评价和解释，并能够与其他的学科进行关联。
音乐创意素养意味着学生有创造音乐的能力，能够进行一定的创新。
音乐情感素养在乎的是学生面对音乐的情绪反应，他们需要能够从音乐中感受到美好、愉悦、感动等情感。
音乐性格素养相对，主要是指学生对音乐的审美品味，他们需要在接触音乐时形成稳定的审美习惯。
二、音乐核心素养与高中音乐鉴赏教学实践在高中音乐鉴赏教学中，教师应以培养学生的音乐核心素养为目标，具体体现如下：（一）四声部音乐素养利用视、听、言、动等手段，帮助学生快速分离音乐主旋律、节奏等要素，并在此基础上，帮助学生理解作曲家的音乐构思，提高学生不同声部的关注能力，以便更好地领略到音乐的整体特色。
例如，在演奏贝多芬第五交响曲过程中，教师可以引导学生辨别不同的声部并指导学生明确它们的作用。
同时，老师也要使用一些让学生参与的教学方法，因为仅仅是看不如亲自实践。
（二）韵律与节奏音乐素养教师可以在教学内容设计时，将学生带入到不同曲风的音乐中，让学生领略到不同的韵律美和节奏感，并帮助他们理解和感悟各种不同的乐器在音乐中的奏效方式。
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高中音乐鉴赏教学中音乐核心素养的思考作者：江昌钢来源：《青年时代》2018年第32期摘要：随着时代的进步和教育的发展，普通高中新课标的修订，音乐核心素养的提出，对高中音乐鉴赏教学提出了新的要求。
能否充分认识音乐核心素养的内容与特征，是实现音乐鉴赏的教学目标，决定音乐课堂教学的走势、决定教师教学行为的重要前提。
高中音乐鉴赏教学的定位应从重视学生的主体地位、强调音乐实践、回归音乐本体等方面出发，为学生感性智慧的培养奠定基础。
关键词：高中音乐鉴赏教学;核心素养近两年“核心素养”这一概念频繁出现在各报刊书籍媒体，也深入了一线教师的心灵，其最早是在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中被首次提出。
2017年版的普通高中音乐课程标准确定了普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能，具有自主发展能力和沟通能力。
核心素养概念的提出，无论是对学生个人的终身发展或是社会发展都意义重大，它既是课程目标，又是一种新的课程观，如何在教育教学过程中实现核心素养培养目标也成为教师们新的挑战。
就音乐教育工作而言，高中阶段是学生心理生理向成熟过渡的关键时期，而音乐鉴赏作为高中音乐学习的必修课程，是音乐教学的进一步拓展与延伸，此时期的音乐素养培养不容忽视，教师们要围绕新形势下的音乐核心素养培养目标开展音乐鉴赏教学。
那么，高中音乐学科核心素养的内涵是什么，高中音乐学科核心素养的意义是什么？高中音乐课教学现状如何？如何理解高中音乐鉴赏教学定位？弄清楚这些问题，我们的高中音乐课堂教学才能找准方向，与时俱进。
一、高中音乐核心素养的内涵学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。
高中音乐核心素养，主要包括以下三个方面：1.审美感知：“指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握”。
将审美感知作为高中学生音乐核心素养之一，旨在提升人文修养、涵养美感，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌与塑造能力。
2.艺术表现：“指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐创编等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力”。
将艺术表现作为高中学生音乐核心素养之一，旨在激發学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺术表现水平。
3.文化理解：“指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵”。
将文化理解作为高中学生音乐核心素养之一，旨在通过音乐课程的教学，帮助学生认识中国民族音乐文化的博大精深及丰富的精神文化内涵，坚定文化自信，同时，以平等的文化价值观理解世界音乐的多样性。
高中音乐核心素养的这三个方面是相互融合、有机转化、相互促进的学科素养的整体。
“文化理解”、“审美感知”，直接影响“艺术表现”的高低;“审美感知”和“艺术表现”是文化理解的路径。
二、高中音乐核心素养的意义从教育角度讲，“学科核心素养是学科服务学生获得终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力在音乐课程的具体化”，音乐课程目标依据音乐核心素养培育指向，围绕审美感知、艺术表现、文化理解展开教学活动，为落实立德树人根本任务、发展素质教育服务，它统领我们的教学设计、指导教学行为，也是音乐教学的“育人”抓手，只有抓住音乐核心素养，才能全面发挥音乐学科的育人功能。
从学生的角度讲，音乐核心素养是通过音乐学科学习后所形成的审美感知、艺术表现、文化理解素养，为丰富精神、全面发展、终身发展奠定基础。
一个人格健全的人，必须是“科学素养和人文精神整合”的人，音乐艺术与人的精神、情感及审美和人文素养关系密切，是满足人类精神文化境界的需要。
三、高中音乐教学现状分析1.高考分数依然是高中教学的指挥棒，高中音乐课的开设情况依然不容乐观，影响了音乐核心素养的全面落实。
2018年3月，我们通过分布在各地市任教高中音乐的20位同学进行调查统计，结果是：12所学校只开设两学期高中音乐课;3个学校开设两学期高中音乐课，但是音乐美术课隔周上;只有5所中学按要求开齐开足了三个学期的高中音乐课。
而且音乐课教学的认真程度也是参差不齐。
同学们认为只有把高中音乐课纳入高考，至少纳入会考，才能在真正意义上提升高中音乐的教学情况，高中音乐核心素养才能有条件实施。
2015—2017年，国家以四年级、八年级学生为对象进行义务教育质量监测，2018年7月教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》，其中显示，八年级学生在对音乐的节奏、节拍、音色、力度等音乐基础要素的听辨上，八年级学生的题目答对率只有53.8%;在对音乐作品的风格、体裁与形式、情绪与情感以及名家名曲的赏析方面，八年级学生的题目答对率只有63.2%。
数据说明在高中阶段学生的音乐素养还有很大提升空间。
2018年8月福建省教育厅公布了《关于加快推进初中办学水平和质量提升的指导意见》明确了 2019年音乐纳入中考科目。
同时我们欣喜地看到2018年福建省普通高中学业水平合格性考试文件中，音乐学科也纳入其中，各级教育主管部门和学校开始对音乐课教学重视起来，相信不久的将来，高中音乐课堂教学会有很大的改观。
2.教师层面和社会层面的缺失影响了音乐核心素养的全面落实从教师层面上说，一是教师以自己的喜好，或为了迎合学生口味，随意跳过或删减教材中的传统民族音乐内容。
二是音乐教师自身的专业知识结构中，对民族音乐文化的缺失。
从社会层面上说，一是学校追求高考成绩导致的课程设置不足，造成音乐教师上课状态消极。
二是媒体宣传导向，造成流行音乐在文化市场的强大冲击，湮没了中国民族音乐的一席之地。
媒体的宣传导向应该往中国民族音乐方向做一些倾斜。
近几年中央电视台播出的《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》、《中国谜语大会》、《中国诗词大会》是对中华传统文化的最好宣扬。
2018年2月中央电视台《经典咏流传》节目，将经典诗词转化为优美的歌曲，用现代的唱法和曲调来演绎传统经典。
将经典和流行有机结合在一起，以现代人更喜闻乐见的方式去学习诗词，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，这就是非常成功的案例。
若是能以中国民族音乐为主题开展类似的活动，相信对中国民族音乐的推广是一个很好的选择。
3.音乐教师对学科知识与学科育人的关系认识不到位现实中音乐教学，教师往往纠结于学科知识的多与少、深与浅。
多了、深了，怕被扣上“喧宾夺主”的帽子;少了、浅了，又怕失去“学科性”，常常会出现，要么“知识化”、要么“去知识化”、要么都“蜻蜓点水”等现象。
对学科育人价值解读不够深入。
四、高中音乐鉴赏教学定位教学走势决定于教学定位。
音乐素养是我们需要为之奋斗的教学培养方向，而如何让学生在学习过程中感受到音乐本身具有的文化属性及人文精神，并通过这个过程培养审美能力和情趣，获得审美需求的满足则是高中音乐鉴赏的教学重点和难点。
这也主要依靠于学生自身的主观能动性，在实践中体验、摸索、积累、思考和体悟，而教师要充分尊重到学生个体的差异性，允许多样思维并存的现象并进行正确引导。
1.重视学生主体地位，以其发展需要为依据高中音乐鉴赏教学应帮助学生建立音乐鉴赏的信心，养成欣赏音乐的习惯，要让学生通过自主鉴赏音乐，领悟音乐作品中的美学意境和人文精神。
在这个过程中，学生的主体地位是反复被强调的，因此在对教学定位时，始终要重视学生的主体地位，教学设计也要依据其发展需要为前提。
这需要教师充分了解学生的发展状况及思想动态，及时调整教学环节、内容等，让音乐鉴赏课真正与学生的心灵世界连接起来，激发学生的自主性，从而体现音乐鉴赏课程的价值。
2.强调音乐实践，鼓励主观体验音乐能力和音乐素养的培养离不开音乐实践活动，音乐核心素养也强调学生要在此过程中不断参与实践。
因此，音乐实践也应成为高中音乐鉴赏教学的主要教学手段。
在此前提下，教师围绕实践活动，以学生的生活经验和已有的知识背景为出发点，为学生创设丰富多样、综合性强的音乐实践活动，让学生在实践活动中发现音乐的本质，感受音乐情感的魅力，体验通过自主探索学习音乐的满足，同时积累广泛的、丰富的音乐活动经验。
3.回归音乐主体教师必须认识到，高中音乐鉴赏课教学的首要前提是“音乐”教学，在接下来的一系列教学环节中，“音乐”主体性应一贯始终。
而现在有些音乐教师则更倾向于文本知识的传授，课堂内容看似丰富充实，但其实已经脱离了音乐的本质，忽略了音乐课堂的根本性特征，对于学生的音乐素养培养是无益处的。
回归音乐主体，即以音乐元素串起教学过程中的各个环节，着重提升音乐教学的“音乐性”，在音乐与学生的生活世界和内心世界架起连接的桥梁，让学生在主观能动性的驱使下自主探索，在音乐所创造的活动氛围中获得审美满足。
只有通过以“以音乐为主体”的高中音乐鉴赏教学，才能真正实现学生的音乐素养培养。
好的開始是成功的一半。
高中音乐鉴赏教学的定位也决定了一节课的教学走向。
当前音乐核心素养的提出要求高中音乐教师要将自己的音乐教学放在培养要求的视野下，不断完善自身的教学设计，从正确的教学定位出发，在遵循学生身心发展规律与音乐教育客观规律的同时，兼顾学生的音乐知识、技能与方法的积累，引导其理解和尊重文化艺术多样性，在音乐实践中渗透音乐审美意识和基本能力的培养，使得高中音乐鉴赏教学真正焕发出盎然生机。
参考文献：[1]普通高中音乐课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社2018.02第一次印刷.[2]冯巍巍.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教[J].课程·教材·教法，2018（3）.[3]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（12）.[4]余文森.河西素养导向的课堂教学.上海：上海教育出版社.2017.11.第三次印刷.42.。