小学语文北师大2001课标版三年级上册四塞北江南《小镇的早晨》

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小镇的早晨说课稿(纪娇丽)

设计理念：
这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，叙述方式也特别明朗，。根据本单元本章节的训练重点，本文设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里？从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。
（二）导学第二自然段这是本节课的教学重点之一。分成三步教学： 1、充分诵读，找出特点。我让学生自由朗读第一自然段，边读边想，这一段写出了小镇早晨的什么特点，在学生充分读之后，引导学生画出总起句，初步感知小镇早晨 “安静”的特点。 2、再读课文，体会课文语言文字中流露的小镇早晨“安静”的特点。学习时，指导学生用“△△” 标出文中是通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点的。接着，让学生说说自己是从文中哪些地方体会出来的，教师再相机启发、诱导。 3、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“安静” 。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读的方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。
（三）总结学法，学习完第一自然段后，引导学生回忆刚才学习的过程，总结学法：①画总起句，找出特点；②抓住事物，体会特点； ③展开想象，读出特点。（四）运用学法，自学第二、三自然段。鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学习方法进行学习。在自学的基础上交流讨论，引导学生读中悟、悟中读。
（五）总结全文，感情升华课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则。在研读了前三个自然段的基础上，我出示了 “小镇的早晨_________啊！这一句式，” 旨在引导学生把读完课文后的感受表达出来。最后点明主题，激发学生热爱家乡的情感。

小镇的早晨说课稿

《小镇的早晨》说课稿范菊英一、说教材：《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。

全文文字优美，情蕴恬淡，格调清新，是一篇学习语言文字的好文章。

5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。

这三个自然段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总结句收束全段。

二、说教学目标：本堂课是第二课时，在教学时，我确定以下四个教学目标：1.精讲2自然段，扶学3自然段，自学4自然。

2.有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者的赞美之情。

3.培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱。

4.培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。

教学重点：1.感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），品悟优美语句。

2.有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者的赞美之情。

教学难点：1.继续渗透总分结构的写作特点。

2.培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。

三、说学生情况：升入三年级以后，学生已基本养成良好的学习习惯，上课也会跟着老师的要求去思考问题了，学习的积极性也很高涨，掌握了一定的识字方法与技巧，基本可以做到自学生字词。

四、说教法学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备了多媒体课件，采用的教法是以读促悟。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是自主识字、朗读法，让学生养成认真听读的好习惯。

五、说教学过程：《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受。

”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教学设计：一、直接导入1.板书课题，齐读。

北师大2001版小学三年级上《小镇的早晨》

《小镇的早晨》教学设计【教学内容分析】《小镇的早晨》描写了江南水乡桃源小镇早晨的美景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。

2——4自然段都是总分段式。

既便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。

课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。

【教学目标】知识目标：学习本课生字词，通过学习了解小镇早晨的特点，感受江南小镇的美。

情感目标：体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对生活的热爱。

能力目标：通过优美的画面，培养学生探究学习的兴趣和合作的精神，以及培养学生丰富的想象力与自学能力。

【教学重点、难点】1.感受江南水乡小镇的意境美，激发学生对生活的热爱。

2.继续学习理解自然段的方法，引导学生细细品读生动优美的句子，练习把句子写具体。

【课时安排】2课时第一课时教学目的：1.整体感知课文内容，学习本课的生字新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的段落安排顺序，初步学习概括段意的方法。

教学过程：一、创设情景，导入新课1.导入：同学们,你们有没有发现,家乡的面貌发生了很大的变化?你有没有感受到家乡越来越美了?特别是旱晨，当你背着书包走在上学的路上，你看到了什么？听到了什么？2．学生结合实际谈一谈。

3. （出示课件：江南水乡）在我国江南水乡有许多古朴的小镇，这里有小桥、流水、人家、还有古藤、绿树、红花，你们瞧，这就是充满诗情画意的桃源小镇。

4.看完录像，小镇给你留下什么印象？（美）请同学们快快打开书本感受感受吧！二．初读课文，感受小镇的美（一）提出预习要求：1、读课文，结合生字表读准字音，认清字形。

2、查字典，理解字意和词义。

3、读课文，想想小镇的早晨有什么特点？（二）分组预习。

（三）检查效果，重点指导。

1.对于不认识的字，引导学生回忆平时喜欢用什么方法识字？（查字典方法识字，看拼音认字，问别人，根据上下文猜字等。

《小镇的早晨》第一课时教学设计

《小镇的早晨》第一课时教学设计【片段细读】《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。

全文文字优美，情蕴恬淡，格调清新，是一篇学习语言文字的好文章。

在第2段中，这段描写围绕着第一句“小镇的早晨是安静的”，紧紧抓住了“安静”的特点。

淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的安静之美。

作者以生动形象的语言，通过对各种景物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇安静的气氛。

学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。

【教学目标】知识目标：初读课文，理解生字新词的意思。

技能目标：通过抓住重点词句，学习课文，品读第一、二自然段，初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，感受江南水乡小镇那份恬静。

情感目标：能有感情地朗读并背诵课文，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

【教学重点、难点】继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

【教学流程】课前准备：1、诵读古诗《忆江南》（唐·白居易）江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？一、导入听了同学们刚才诵读《忆江南》这首诗，王老师仿佛置身在风景怡人的江南水乡。

同学们，你们想去江南水乡看看吗？欣赏完后，你可以简单的说说你看到了什么，有什么感受？（教师播放视频，学生反馈所看到的景色）1、今天，我们要学的课文介绍的就是这样的江南水乡。

要说江南水乡美，最美的是水乡的小镇，要说水乡的小镇美，最美的是小镇的早晨（出示课题，板书，要学生跟写题目）2、指导书写“镇”。

北师大版小学语文三年级上册：10.小镇的早晨(说课稿)

10.《小镇的早晨》说课稿一、说教材《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元塞北江南中第二篇主题课文。

这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。

二、说目标1、有感情地朗读课文。

2、学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。

3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情三、说教法学法1、以读代讲法2、让学生展开想像的小舟，在江南水乡里漂流；让学生拥有自信，在读中品位小镇的古香古色四、说教学过程这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。

所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。

这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。

首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的？这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

被橹声唤醒的小镇是什么样的？自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。

第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。

[三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿] 三年级上册

[三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿] 三年级上册三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿一一、说教材《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元《塞北江南》的第二篇主题课文。

这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。

二、说目标 1、有感情地朗读课文。

2、学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。

3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。

三、说教法学法 1、以读代 _ 、让学生展开想像的小舟，在江南水乡里漂流;让学生拥有自信，在读中品位小镇的古香古色四、说教学程序 (一)、创设情境，揭示课题 (二)、检查字词 (三)、初读课文，整体感知 (四)、教师小结 (五)、课后拓展这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。

这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。

首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。

《小镇的早晨》教学设计

《小镇的早晨》问题导读——评价单班级姓名指导教师：【资料链接】桃源镇：位于紧连上海，接壤浙江的江苏南大门，江、浙、沪二省一市交汇的金三角腹地，镇南和镇西分别紧连浙江古镇乌镇和南浔镇。

桃源镇的历史悠久，人杰地灵，距今6000多年的马家浜文化遗址发掘于桃源镇境内的广福村。

春秋战国时期，吴王夫差曾在仙南、西亭一带大兴土木修建行宫，开掘隐藏战船的港湾72条；元朝兵部侍郎戴敬本曾弃职隐居于此。

【预习积累板】一、字词巩固。

qáo dòng zǎo chén gōng jù chún pǔ zh b j b ào( ) ( )( )( )小镇哺育交通拔河介绍二、一字开花。

zhuò ) ( ) ( )着﹝ zháo( ) 调﹝露﹝zhe ( ) ( ) ( )三、词语模仿秀。

淡淡亮晶晶说说笑笑四、连一连近义词，在抄下来。

唤醒闪耀轻盈朴实( )——( )( )—— ( )闪烁叫醒淳朴轻快( )——( )( )——( )五、根据意思在课文中找出相应的词语。

1、诚实朴素。

( )2、脚步轻快的样子。

( )3、由不得自己，控制不了自己。

( )4、东西太多，眼睛看不过来。

( )六、照样子，仿写句子。

1、走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

仿佛……2、路不宽，人很多，你会不由自主地跟随着人群向前走。

不由自主……3、学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学。

蹦蹦跳跳……七、课文内容填空。

1、根据课文内容填空。

小镇的 ( )是安静的。

（）的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。

河水清的透明，（）地和街道并行穿过小镇。

不时有一只小船从半月形桥洞中（）钻出来，从河上（）漂过。

2、我从这篇课文里知道江南水乡那里的交通工具是。

那里的早晨是、、的。

的小镇的早晨！【问题归纳】自己在阅读中生成的问题是：小组讨论归纳后生成的问题是：自我评价：组长评价：老师评价：《小镇的早晨》问题生成——评价单班级姓名指导教师：问题一：通过读课文，你觉得小镇的早晨有什么特点？能找出具体的词语吗？看看这些词语所在的位置，你发现了什么？问题二：第二自然段描写了小镇早晨的什么特点？从哪些词语句子可以看出来？并试着仿照第二段的学习方法自学第三、第四自然段，试着感情读出小镇早晨的特点。

语文三年级上北师大版《小镇的早晨》课件(26张)

北师大版三年级语文上册第四单元
梦
诗
里
意
水Hale Waihona Puke 江乡南二
1.了解江南水乡小镇早晨特有的景象，感受小镇恬静、热闹、紧张的特点。
2.感受蚕乡小镇改革开春风沐浴下的勃勃生机。激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。
3.有感情地朗读课文。
看了课题，你想知道什
么？小镇的早晨给你留下什么印象？你是从哪儿体会到的小镇早晨的特点的？
小镇的早晨更是忙碌的。
小镇在变化，小镇在前进。
啊，多美的小镇的早晨！
小
镇
小桥流水乌蓬船，抒世外桃源好江南。怀
恬静热闹又紧张，教人怎能不流连？
小镇的早晨是安静的。
小镇的早晨又是热闹的
走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨又是热闹的。
城市的早晨：汽车短促的喇叭声惊醒。小镇的早晨：木船悠闲的摇橹声唤醒。
当东方刚刚漏出鱼肚白时,木船的橹声,把小镇唤醒。
小镇的早晨是安静的
淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形石桥遥遥相对，坐落在镇两头,不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。
路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。
卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走进的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨又是忙碌的

4.2《小镇的早晨》课件

学法指导： ◆ 边读边想整段是围绕哪一句话来写的; ◆ 划出文中所描绘的景象（物）； ◆ 自由练读，揣摩读法； ◆根据提示，练习背诵。
小镇的早晨又是热闹的
走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产……真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走近的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨又是热闹的。
路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。
卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热情地向走进的人介绍着自己的产品。
小镇的早晨又是忙碌的学生背着各色的书包蹦蹦跳跳地上学，妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。他们衣着鲜艳，步态轻盈。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买回来。如今，这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。
小镇的早晨更是忙碌的。
小镇在变化，小小桥流水乌蓬船，抒世外桃源好江南。怀
恬静热闹又紧张，教人怎能不流连？
小练笔：
校园的早晨是＿＿＿＿的。＿＿的小草＿＿＿＿, ＿＿＿＿的露珠＿＿＿＿，＿＿＿＿小花＿＿＿＿，＿＿＿＿鸟儿＿＿＿＿，仿佛在赞叹着校园早晨的美丽。
船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡
漾。
背诵提示：小镇的早晨是＿＿＿。淡淡的霞光下，河面＿＿＿＿＿＿。河水＿＿＿＿＿＿，犹如＿＿＿＿＿＿，静静地＿＿＿＿＿＿。沿街的河边＿＿＿＿＿＿，一只紧挨着一只，好像＿＿＿＿＿＿。两座拱形的石桥＿＿＿＿＿＿，坐落在＿＿＿，不时有一只小船＿＿＿＿＿＿，从河上＿＿＿＿＿＿。船驶远了，但船工＿＿＿＿＿＿，还在河上轻轻荡漾。

北师大版本语文三年级上册《小镇的早晨》

《小镇的早晨》教学设计执教：塘坊乡中心完小余开利【教学内容】北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第4单元《小镇的早晨》第二课时【教学目标】知识与技能：1、巩固生字词，通过学习了解小镇的特点，感受江南小镇的美。

2、继续学习通过抓住重点词语、句子理解自然段的方法。

过程与方法：1、能在理解内容的基础上，有感情地朗读课文，感受文章语言的清新丰富。

2、通过视频及课本插图，培养学生探究学习的兴趣和合作的精神，以及培养学生的自学能力。

情感态度与价值观：了解小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，增强热爱生活，热爱家乡的感情。

【教学重难点】教学重点：1、感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点。

2、有感情的朗读课文，体会作者的赞美之情，增强热爱生活，热爱家乡的感情。

教学难点：继续学习总分结构的写作特点。

【教学准备】1、展示桃源古镇风貌，小镇早晨安静的视频。

2、课文朗读时所需要的背景音乐。

3、多媒体课件。

【教学过程】一、巩固复习，导入新课1、板书课题。

2、复习上节课所学的生字词。

二、创设情境，整体感知1、播放展示桃源古镇风貌的视频及学生配乐朗读。

2、找出作者赞叹的句子并指导朗读。

3、口语交际：用一句话概括小镇早晨的特点。

三、导学段落二，品读美句，体会小镇的安静。

1、播放展示小镇早晨安静的视频，学生找出文中的哪些句子描写了自己所看到的景色。

2、教师配乐示范朗读。

3、集体交流重点词语及句子，体会小镇的安静。

4、学生配乐齐读。

5、引导学生学习总分结构的写作特点。

四、以“拍摄风光片”为切入点，研读段落三,体会小镇的热闹。

1、思考：这个自然段和第二自然段在结构特点上有什么相似之处？找找中心句。

2、小组合作：学生做导演，拍摄小镇早晨的热闹。

课件出示小组合作讨论的内容。

3、师生分别以导演和导演的助手身份进行现场交流。

4、齐声朗读课文，再现小镇热闹的景象。

（赞美，轻快，响亮）五、自学段落四，体会小镇的忙碌和感受到小镇的变化1、找找中心句。

北师大版：小学三年级上册语文第10课《小镇的早晨》教案

【篇一】教學目標：1、初讀課文，學習生字新詞，初步瞭解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化。

2、研讀第1、2自然段，細細品讀，感受蠶鄉小鎮那份恬靜。

3、能有感情地朗讀並背誦課文，激發學生對生活的熱愛。

教學過程：一、導入學習第一自然段1、同學們，今天老師給大家帶來了一組照片，請欣賞！（欣賞時可以無拘無束地釋放自己的感情，美的你就叫起來。

）2、欣賞水鄉美景。

3、欣賞完這組照片，你有什麼要說的？這組照片有什麼的特點嗎？（拍的是什麼時間的景色，有哪些景物？）這是蠶鄉小鎮的早晨。

（早晨、河、橋、船）4、出示課題，齊讀。

（請大聲地讀——請溫柔地讀）二、整體感知課文，領悟課文基調。

1、多美的景色啊，作者又是怎樣把這麼美的景色寫下來的呢？讓我們到課文中看看吧。

我們要學好一篇課文，瞭解蠶鄉小鎮的早晨，首先要把課文扎扎實實地讀通了，讀時要聯繫上下文理解詞語，不懂的請同伴幫忙或做上記號，全班交流。

2、文中的生字詞語，你們都學會了嗎？誰能當老師教教大家？①學生認讀詞語。

②找出一個破音字“鋪”，說出另一種讀音。

③剛才照片上有很多河，哪個詞語就是說明河很多的？（河道縱橫）④找出一對近義詞“驚醒——喚醒”比較。

這兩個詞語在課文的什麼地方，找出來讀讀。

A、出示第一自然段，讀讀，說說“驚醒”和“喚醒”能調換嗎？結合聲音課件理解這兩個詞。

（喇叭聲雖短促，但在清晨響起，還是令人驚嚇；“悠閒的”說明櫓聲輕、慢、自然、聲音柔和。

）B、選詞填空：驚醒喚醒一聲響雷把我從睡夢中（）。

媽媽用親切的聲音（）我，免得我上學遲到。

C、有感情地朗讀，體會城市、小鎮早晨不同的特點。

3、再次快速地默讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹小鎮早晨的。

（板書：恬靜熱鬧緊張）三、以研究“恬靜”為切如點，美讀課文第二自然段。

1、這節課我們重點來瞭解小鎮早晨的“恬靜”。

能給“恬靜”找個近義詞嗎？（安靜）課文抓住哪些景物來表現小鎮早晨這一特點？請用心地讀讀第二自然段圈出來。

小镇的早晨教学设计

小镇的早晨教材分析：1、《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册《塞北江南》单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。

全文文字优美，情韵恬淡，格调清新，是一篇学习语言文字的好文章。

2、5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。

这三个自然段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总结句收束全段。

学情分析：本班多数学生能与我一道不断实践、反思、改进，已逐步树立了合作学习的意识，养成了合作学习的习惯；在各项语文课外学习实践中表现良好，有了一定的查阅资料、搜集资料的能力。

但是我班学生全部来自农村，（我调查的一下，我班没有人去过江南水乡。

）对课文中描写的水乡景色较陌生。

鉴于这些情况，我将在课堂中充分发挥本班学生的优势，学习方式以合作交流为主，教师充分发挥主导作用，为学生创设情境，搜集一些图片给学生以直观感受，注重激发学生情感，激起学生阅读的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。

教学要求:1、知识与技能（1）会认、会写本课的生字。

（2）有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。

背诵自己喜欢的段落。

（3）体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。

（4）继续学习抓住重点词语、句子来理解自然段的意思。

2、过程与方法本课教学以学生为主体，培养学生合作探究，敢于创新的语文能力，养成自能读书的好习惯，在读中体会作者对小镇的喜爱之情。

3、情感、态度与价值观体会作者对小镇的热爱和赞美之情，激发学生对祖国和生活的热爱。

第一课时：（略）1、熟读课文，整体感知小镇早晨的特点，明白文章按“总分总”顺序描写的写作方法；2、认读生字词；3、学习多音字“着”；第二课时教学目标：1、精讲第2自然段，扶学第3自然段，自学第4自然段；2、有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者的赞美之情；3、培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱；4、培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。