《典范英语》(4b-L1)中文教案
四年级典范英语4b
四年级典范英语4b这篇文章主要讲述了四年级典范英语4B的课程内容。
四年级典范英语4B是升级版的四年级英语教材，它继续延续了四年级典范英语4A 的教学内容，包括了基本的词汇、语法和口语表达。
四年级典范英语4B的课程设置主要分为4个模块：I love animals、We like sports、Picnic fun和Good health, good life。
其中，I love animals模块主要讲述了关于动物的知识，包括了不同种类的动物、它们的特点和习性等。
We like sports模块则介绍常见的体育运动和活动，学生们可以通过学习英语来更好地了解这些体育项目。
Picnic fun模块则是教授与野餐有关的英语单词和短语，让学生们能够在野餐时更好地交流和表达。
Good health, good life模块则着重介绍身体健康知识和习惯，让学生们明白身体健康的重要性。
在学习过程中，学生们除了通过教科书学习，还可以通过课外阅读、英语电影、儿童歌曲等方式进行英语语言输入。
同时，老师也会安排一些小组或班级活动，鼓励学生们多进行英语交流。
四年级典范英语4B的教学特点是注重学生的实际语言运用能力。
除了读写能力，还注重发展学生们的口语表达和听力理解能力。
通过让学生们进行角色扮演、英语对话和口语演讲等活动，提高学生们的口语表达和听力理解能力。
四年级典范英语4B的教材还提供了大量的练习题和测试题，以检测学生对知识点的掌握情况。
此外，在每个模块的末尾还有小结和复习题，帮助学生们回顾所学内容，加深对知识点的理解和记忆。
总之，四年级典范英语4B是一本优秀的英语教材，它全面且系统地涵盖了四年级英语所需掌握的知识点。
它强调实际语言运用能力，注重发展学生们的口语表达和听力理解能力。
同时，它还提供了大量的练习题和测试题，以加深对知识点的理解和记忆。
学生们只要认真学习，一定会在英语学习中取得好成绩。
(完整word版)《典范英语》(4b-L1)中文教案
《典范英语》（4b-L1)教学参考Camping Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色.一、教学目标1。
语言能力目标:学生能够听懂故事;能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。
2。
非语言能力目标：通过让学生观察故事图片,想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时,每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习.三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解故事内容.2。
对于较难的单词，教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课.四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead—in）：观看视频,引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣,为看图讲故事做好铺垫.Peppa’s family went camping. Did they like camping？Do you like camping？Did you go camping with your parents?Where did you camp？教师自然过渡到讲故事环节：Wilma’s family went camping too。
Where did they camp? What happened？ Let's learn the story Camping Adventure.（板书故事标题)2。
看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节,观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣,以及在暴风雨中遇到的危险.(Picture 1） One day， Mum and Dad went camping. They took the children.Where did they go？（BQ: Did they go to a farm or a zoo?)They went to a farm。
《典范英语》(4b-L1)中文教案
《典范英语》（4b-L1 ）教学参考Camp ing Adve nture教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）:观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。
Peppa's family went camping. Did they like camping?Do you like camp ing?Did you go camp ing with your pare nts?Where did you camp?教师自然过渡到讲故事环节：Wilma 'family went camping too. Where did they camp? What happened? Let ' learn the story Camping Adventure.(板书故事标题)2. 看图讲故事(Storytelling ):理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。
《典范英语》(4b-L1)中文教案教学提纲
《典范英语》(4b-L1)中文教案《典范英语》（4b-L1）教学参考Camping Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。
2.非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。
Peppa’s family went camping. Did they like camping?Do you like camping?Did you go camping with your parents?Where did you camp?教师自然过渡到讲故事环节：Wilma’s family went camping too. Where did they camp? What happened? Let’s learn the story Camping Adventure.（板书故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。
《典范英语》(4b-L1)中文教案
《典范英语》（4b-L1 ）教学参考Camp ing Adve nture教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）:观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。
Peppa's family went camping. Did they like camping?Do you like camp ing?Did you go camp ing with your pare nts?Where did you camp?教师自然过渡到讲故事环节：Wilma 'family went camping too. Where did they camp? What happened? Let ' learn the story Camping Adventure.(板书故事标题)2. 看图讲故事(Storytelling ):理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。
《典范英语》(4a-L1)教学参考
《典范英语》（4a-L1）教学参考The Balloon教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解并复述故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律；能改编故事。
2.非语言能力目标：通过让学生梳理故事发展脉络，培养学生的逻辑思维能力；让学生体会故事中Mrs May的心情变化；通过改编培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（raffle, prize draw, balloon, good, school, hooray, look, took, food, cook, book, foot, room, soon），句子卡（Mrs May wanted to go in a balloon. The school needed more money. Wilf had a good idea. There was a prize draw. The first prize was a ride in a balloon. Mrs May won the first prize. She took a beautiful photograph in the sky. She gave the photograph to Wilf as a present.）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，猜测故事内容通过播放英语动画片片段，引出故事主题，引导学生猜测故事内容，激发学生好奇心。
《典范英语》(1a-L4)中文教案
《典范英语》（1a-L4）教学参考FUn at the BeaCh教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“ f”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。
、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、人物图(Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy )、单词卡(Mum, Dad, Kipper, Chip, Biff, Floppy, and )。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）:介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What' this? （BQ: IS it a garden?）It 'a S each.Do you like Play ing at the beach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What' this? （IS it a beach?）It' a funfair. We go to a fun fair for fun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look! ThiS is a fun fair at the beach. Do you Want to go and have fun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：The family Went to a beach fun fair. Did they have fu n? Let' lear n the story.2. 看图讲故事（Storytelling ）:理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
《典范英语》(4b-L1)中文教案
《典范英语》（4b-L1）教学参考Camping Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。
2.非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。
Peppa’s family went camping. Did they like camping?Do you like camping?Did you go camping with your parents?Where did you camp?教师自然过渡到讲故事环节：Wilma’s family went camping too. Where did they camp? What happened? Let’s learn thestory Camping Adventure.（板书故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。
典范英语4b第一课课文
典范英语4b第一课课文Night, quiet, all things are immersed in a sound dream. The soft moonlight shone through the window, quietly on the sheets. Ah, what a quiet night, with the rustling sound of leaves outside the window, my thoughts floated to today's classroom -- what is "let"?Parents makeStill remember last Friday back home, mother prepared a table of sumptuous dishes. At the dinner table, my brother and I looked at the only two chicken wings left on the plate, caught in a dilemma. My brother's eyes seemed to tell me, "I really want to eat! But should the last two wings be reserved for mom and Dad?" The little demons in both of us fought the little angels. Then dad said: "The last two wings, let you two eat it, mom and dad don't like to eat." The so-called let is the love of parents in life bit by bit.Courtesy of a strangerIt was a rainy day and I got up late because I forgot to set my alarm clock. I was on my way to dance. Arriving at the bus station, I found that the bad weather did not affect the number of peoplewaiting for the bus. I'm like a cat on hot bricks. Car! The bus finally arrived! I ran towards the gate of hope. "Ah!" I was pushed out of the door mercilessly, leaving me and another middle-aged woman alone. The driver turned to us and said, "Will you get on or not? There's only one more to get up." I had been ready to be late, the middle-aged woman spoke first: "little girl, I see you are going to learn something, very anxious appearance." I said thank you, sitting in the car, looking at the raindrops hit the window left the road rain mark, the heart inexplicable warmth. Stranger's let, is even outside the storm, but your heart is still warm.Let, reflected in life dribs and drabs; Let, is the most beautiful melody of life; Let, draw the most brilliant color of life; Jean, for your life to write a most perfect answer.Let, make life beautiful and gentle!。
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考资料
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示） (Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》(2b-L4)教学参考
《典范英语》（2b-L4）教学参考The Monster Hunt教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够学会运用“went …”句型；能够简单的仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察外婆和孩子们发现并找到怪物的过程培养学生的观察力，体会一家人一起游戏时的快乐氛围；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（footprints, a monster glove, the monster, hill, mill, monster’s tail）、词卡（两张crash, 两张went, a sack, the monster）、字母卡（见环节7）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论与怪物相关的话题，引入故事情境通过图片引入“monster”这一话题，引导学生展开头脑风暴，进行讨论，为看图讲故事做铺垫。
教师展示一张monster逃跑的图片（见课件），并与学生互动：Look at this picture. What’s it?It’s a monster.What does it look like?It has big ears, big hands, big feet and a big tail.Is it a real monster? Why？（引导学生发现monster的手套掉了）What was the monster doing?He was running.Why did he run? Let’s find the answer in the story The Monster Hunt.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人游戏时的快乐氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察外婆和孩子们是如何抓住怪物的，体会一家人游戏时的快乐氛围。
《典范4bLesson》PPT课件
2. What happened At otnhceent?he rats ran after him.
Pictures 10-12
• Why did the odd-looking man get rid of the rats?
Because Biff was reading a story about rats when the magic key glowed.
（Picture 5）
Just then, the magic key glowed. It was time for an adventure.
（Picture 6）1. Where did the magic take the children to?
3. Why did people go to see the Mayor? Because they wanted to get rid of the rats.）
（Picture 10）1. Who called out? An odd-looking man called out.
2. What did he say? “I can get rid of them,” he said. “But you must
（Picture 11） Did the Mayor agree?
Yes. “We’ll pay you,” said the Mayor, “but get rid of the rats first.”
（Picture 12） The man went out onto the street. 1. What did he do?
Because the rats had gone. He ate his words.
《典范英语》(4a-L1)教学参考
《典范英语》(4a—L1)教学参考The Balloon教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解并复述故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律；能改编故事。
2。
非语言能力目标：通过让学生梳理故事发展脉络，培养学生的逻辑思维能力;让学生体会故事中Mrs May的心情变化；通过改编培养学生的想象力和创造力.二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2。
对于较难的单词，教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、单词卡（raffle，prize draw，balloon，good, school，hooray, look，took，food，cook，book，foot, room，soon),句子卡（Mrs May wanted to go in a balloon. The school needed more money。
Wilf had a good idea。
There was a prize draw。
The first prize was a ride in a balloon。
Mrs May won the first prize. She took a beautiful photograph in the sky。
She gave the photograph to Wilf as a present。
）五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in）：引出故事主题,猜测故事内容通过播放英语动画片片段，引出故事主题，引导学生猜测故事内容，激发学生好奇心。
《典范英语》(4b-L17)教学参考
《典范英语》（4b-L17）教学参考Bush Fire!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事情节；掌握字母“o”的拼读规律；能够简写故事。
2.非语言能力目标：让学生了解丛林火灾的相关常识；让学生从故事人物应对丛林火灾的举措中受到启迪；让学生了解丛林火灾的危害，能够更加珍爱自然。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（图4、6、8、11、14、15、16）、单词/短语卡片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解丛林火灾常识，进入故事情境通过向学生展示丛林着火的图片，引出故事主题，将学生带入故事情境。
（1）教师展示一幅丛林火灾的图片（见课件），并与学生互动：Look! What happened?Did you see a bush fire?How did you feel?（2）教师展示故事第一幅图（见课件），与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：What were the children doing?What was the film about?What would happen next? （请学生猜测）Are you right? Let’s learn the story Bush Fire!.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察面对火灾人们所做的各种措施教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们如何帮助人们逃离火灾。
《典范英语》(1b-L4)教学参考
《典范英语》（1b-L4）教学参考The Sandcastle教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读sandcastle, bucket等单词；运用“…had …; …put …in …”描述沙滩城堡的制作过程；巩固字母“a”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生感受孩子们在海边堆沙滩城堡的快乐；通过让学生观察故事人物堆沙滩城堡的过程和场景，锻炼学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供），大纸盒，小纸盒和小桶，单词卡（and, hand, band, sand, castle）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：激发学生兴趣通过播放视频，让学生了解sandcastle，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示海边图片（见课件），与学生互动：Do you like the beach?What do you like to do at the beach?（2）教师播放Peppa Pig—At the Beach视频片断，然后提出问题，与学生互动：Who went to the beach?What did they make at the beach?学生回答后，自然过渡到讲故事环节：One day, Kipper’s family went to the beach. Did they make a sandcastle? How did they make it? Let’s learn the story The Sandcastle.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察沙滩城堡的制作过程。
《典范英语》(4b-L4)教学参考
《典范英语》（4b-L4）教学参考The New Baby教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片培养学生的观察力，体会消息传递的过程；了解婴儿的生活习性；通过讨论培养思辨能力和想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见游戏环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解婴儿，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频片段，并与学生进行互动：What’s the video about?What do you think of the babies?What do the babies do?（2）教师总结，并自然过渡到讲故事环节：The video is about babies. They are all very cute. They play, fight, cry, and sleep and so on. In today’s story, there was a baby too. Whose baby was it? How did everyone feel? Let’s learn the story.（板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会大家期待宝宝出生的喜悦心情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察消息传递的过程，并体会大家期待宝宝出生的喜悦心情。
《典范英语》(1b-L24) 教学参考
《典范英语》（1b-L24）教学参考The Sock教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能够掌握字母组合“ck”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：感受孩子们利用袜子制作手偶的乐趣；培养学生自己动手的习惯和充分利用废旧物品的环保意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、3、4、5、7）、手工玩具（如可乐罐等制作的笔筒、废旧衣服做的娃娃等）、其他道具（用过的一次性纸杯，空可乐罐、矿泉水瓶等）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引入故事情境通过播放sock puppet show，激发学生兴趣，为进入故事情境做好铺垫。
教师播放视频（见课件），并与学生互动：It is a puppet show.Do you like the show?教师展示一个手偶，并与学生互动，自然过渡到讲故事环节：Look! I have a puppet. It is a little dog.Do you want a puppet?Do you know how to make a puppet?Lee had a puppet. Who made this puppet? How did they make it? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解用袜子做手偶的过程，感受大家一起做手工的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解爷爷和孩子们将破袜子做成手偶的过程，感受自己动手变废为宝的乐趣。
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《典范英语》（4b-L1）教学参考Camping Adventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。
2.非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。
Peppa’s family went camping. Did they like camping?Do you like camping?Did you go camping with your parents?Where did you camp?教师自然过渡到讲故事环节：Wilma’s family went camping too. Where did they camp? What happened? Let’s learn thestory Camping Adventure.（板书故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。
（Picture 1）One day, Mum and Dad went camping. They took the children.Where did they go? (BQ: Did they go to a farm or a zoo?)They went to a farm.（Picture 2）Mum and Dad had a new tent. They put it up. Wilf helped.Wilma got some water.like camping.”“Ｉlike it here,” she said. “Ｉ（Picture 3）Mr Jones was the farmer.Look! What did he do?He milked the cows.“Come and watch,” he said.“What a lot of cows!” said Wilf.Mr Jones laughed. “We milk them every day,” he said.（Picture 4）Mum wanted some milk. Where did she go?She went to the farmhouse.want some eggs too,” said Mum.“ＩMrs Jones was at the farmhouse.She was expecting a baby. She was expecting it soon.“It may come today,” she said.（Picture 5）Dad cooked supper.Did the family like it in the tent?like it here,” said Wilf. “It’s fun in this tent.”Yes. “Ｉ（Picture 6）It was time to sleep.Everyone went to bed but there was a storm.Could they sleep?No. They couldn’t sleep.（Picture 7）Look! What happened?Oh no! The wind blew.Everyone had to get up.（Picture 8） The wind blew the tent down.The family had to go.Look! Where they go?They went to the farmhouse.（Picture 9）Suddenly, Mr Jones called Mum.“The baby is coming,” he said.（Picture 10）Mr Jones had to go to hospital.She got in the car.Mum helped her.（Picture 11）The storm got worse. The wind blew and blew.It blew a big tree down.Could the car get past?No. The car couldn’t get past.So Mr and Mrs Jones went back to the house.（Picture 12）Mr Jones called for help.He called the hospital.“A helicopter’s coming,” he said.（Picture 13）Mr Jones pointed to a field.Why did he point to the field?He wanted the helicopter to land there.“The helicopter can land there,” he said.（Picture 14）They got some bags and stones.Look, what did they do?They made a big cross out of the bags.They put stones on the bags. Why?They didn’t want the bags to be blown away.（Picture 15）Finally, the helicopter came. It landed near the cross.“At last!” said Mr Jones.There was a doctor in the helicopter.“Come on!” said Mr Jones.（Picture 16）The doctor ran to the house but Mum came to the doctor.She was laughing.“Too late!” said Mum. “Mrs Jones has had the baby. She’s had a baby boy.”（Picture 17）Everyone looked at the baby.“He’s very sweet,” said Wilma. “Will he like camping?”教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意引导学生体会故事人物的情感和心理活动。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出人物情感。
另外，尤其要注意引导学生用欣喜的语气读“I like it here. I like camping.”，用惊讶的语气读“What a lot of cows!”，用兴奋的语气读“The baby is coming.”，用释怀的语气读“At last!”。
4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，在朗读中体验故事乐趣。
同时，培养学生有感情地朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）全班朗读。
教师组织全班同学齐声朗读前5幅图片。
（2）分组接龙朗读。
将全班分为男生、女生两组，接龙朗读图6-11。
（3）独立朗读。
请几名学生分别朗读图12-17。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension ）：提炼内容要点，梳理故事情节通过引导学生分析故事脉络，加深学生对故事主要情节的理解，为复述故事做好准备。
（1）教师在黑板上画出故事脉络图，让学生分别用一句话概括故事的背景，发展，高潮，转折和结尾。
如有难度，教师可出示句子卡片，请学生贴到脉络图的相应位置。
The family went camping. A storm came.Mrs Jones ’ baby was coming.A helicopter was coming. Mrs Jones had the baby.（2）教师通过提问引导学生分析故事细节，深入理解故事。
学生回答后，教师引导学生找出每部分的关键词，并写在对应脉络图的下方。
如：阶段一：Where did the family go camping? (a farm)Where did Mum get the milk and eggs? (the farmhouse)阶段二：Why couldn ’t the family sleep? (storm)What happened to the tent? (blew the tent down) Where did the family go? (farmhouse)阶段三：How did Mrs Jones go to hospital? (car)Why did they come back to the house? (blew a big tree down; couldn’t get past)阶段四：What was coming to help? (called for help; helicopter)What did Mr Jones do in the farm? (made a big cross out of bags)Where did the helicopter land? (near the cross) 阶段五：Why did Mum say : “T oo late!”? (had the baby)6. 复述（Retelling ）：锻炼语言组织能力引导学生以第一人称（Wilma 或Wilf ）根据故事脉络图和关键词复述故事。