《典范英语》(1a-L5)中文教案
《典范英语》(1bL15)教学参考
《模范英语》（1b-L15）教课参照IntheTrolley教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标：学生可以理解故事情节；听懂故事录音；栩栩如生地模拟录音；栩栩如生地独立朗诵故事；可以依据图片复述故事；可以联合生活实质简单描绘购物经历。
2.非语言能力目标：经过指引学生察看Kipper和Mum在商场购物的过程，培育学生的察看力和想象力；培育学生敢于表达自己的自信和勇气。
二、课时安排要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，认识故事背景。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
讲课。
四、教课器具多媒体设施、CD机、课件（课题组供给）、手推车图片（见附件）、单词卡（bag/grass/hat/bed/floor/basket/book/cup）、故事图片、句卡。
五、讲堂教课基本步骤1.导入（Lead-in）：展现手推车图片，引入故事情境经过展现手推车图片，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
1/6（1）教师展现手推车的图片，并与学生互动：Look!What ’sthis?It’satrolley.Wheredoyouusuallyseeatrolley?Iusuallyseeatrolleyinthesupermarket.Doyouoftengotothesupermarket?Doyouputthingsinthetrolley?（2）引出故事，自然过渡到讲故事环节：rolley?Whatdidtheybuy?Let ’slearnthenewstoryIntheTrolley.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，察看Kipper和Mum在商场购物的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，让学生察看Kipper和Mum在商场购物的过程，感觉Kipper对彩蛋的喜欢。
《典范英语》(1a-L35)教学参考
《典范英语》（1a-L35）教学参考Presents for Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够掌握“This is for you. It is …”这一送礼物时用的话语；初步掌握字母组合“ch”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体会故事中一家人对Dad的关心和爱护，感受人与人之间表达爱护情感的不同方式；根据故事标题预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图和礼物图（见检查理解环节）、词卡（a kiss, a bunch of flowers, a box of chocolate, a bunch of grapes）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：围绕送礼物这一话题，猜想故事内容通过图片导入有关送礼物的话题，然后让学生围绕故事标题猜想故事内容，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师用课件展示一张礼物的图片，提出问题，与学生互动：What is this? （BQ: Is it a bike? Is it a present?）When do you get presents?（2）学生回答后，展示故事标题，让学生猜测故事内容，导入故事：Why did Dad get presents?What presents did he get?Let’s learn the new story Presents for Dad.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人如何表达对Dad的爱意教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生体会一家人对Dad表达的浓浓爱意，同时发现并感受故事中的幽默。
《典范英语》中文教案
《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。
3.培养学生批判性思维和创新意识。
教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。
教学准备：1.《典范英语》教材。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。
Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。
2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。
3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。
Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。
Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。
2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。
Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。
Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。
Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。
教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。
2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。
典范英语教学设计一课
典范英语教学设计一课引言典范英语教学设计是一种充分考虑学生需求和兴趣的教学设计模式。
这种设计模式注重教师与学生之间的互动，通过多种教学方法和评估方式来提高学生的语言能力。
本文将介绍一节典型的英语教学设计，探讨如何利用典范教学模式来激发学生的学习兴趣和提高他们的英语能力。
一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够：- 通过听力和口语练习，掌握日常生活中常用的英语口语表达；- 通过阅读和写作练习，提高学生的英语语法和词汇运用能力；- 提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、教学准备为了顺利进行本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源：- 一份教学大纲和教学计划；- 多媒体设备；- 学生课本和练习册；- 提供与教学内容相关的实例和案例；- 各种教学工具和辅助材料。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过介绍自己或与学生交流一些有趣的话题，引入本节课的教学内容。
例如，可以通过拍摄一段关于日常生活的视频，然后与学生进行讨论，激发学生的学习兴趣。
2. 听力与口语练习在本节课的第一部分，教师通过播放一段与日常生活相关的录音或视频，让学生进行听力练习。
学生可以跟随录音逐句模仿，提高他们的口语表达能力。
教师可以利用小组活动或角色扮演的方式来加强学生的口语训练。
3. 阅读与写作练习在本节课的第二部分，教师可以选择一篇简短的文章或故事，让学生进行阅读练习，并完成相关的练习题。
教师可利用课堂讲解的方式对文章进行解读，帮助学生理解文章的主题和核心内容。
接着，教师可以组织学生进行写作练习，鼓励他们运用所学的英语知识进行创作。
4. 互动和评估在本节课的最后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论。
学生可以分享他们在学习中的收获和困惑，教师可以对学生的表现进行评价和建议。
通过互动和反馈，教师可以了解学生的学习进展，并采取相应的措施来帮助学生提高。
结语典范英语教学设计是一种全面考虑学生个性和需求的教学模式。
通过多种教学方法和评估方式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语能力。
《典范英语》(1a-L1)教学参考
《典范英语》（1a—L1）教学参考Who is it？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Who is it? It is …";初步掌握字母“i”的拼读规律。
2。
非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围;通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：一般来说,典型的英式房子都有前院和后院，后院通常是一家人玩耍的好地方。
本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课.四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（Mum, Dad，Biff, Chip，Kipper, Floppy）、人物图片及剪影（Mum，Dad, Biff，Chip, Kipper, Floppy)。
五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in）：认识故事人物通过展示人物图片，引导学生观察人物特点，让学生认识Kipper一家人，为看图讲故事做好铺垫.（1）教师将家庭成员（Mum，Dad, Biff，Chip，Kipper，Floppy）的图片粘贴在黑板上，用This is …句型逐一介绍。
We have some new friends. They are a family。
Shall we meet them？（指着Mum人物图）This is Mum.（指着Dad人物图)This is Dad.（指着Biff人物图）This is Biff.（指着Chip人物图)This is Chip。
《典范英语》(1a-L35)教学参考
《典范英语》（1a-L35）教学参考Presents for Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够掌握“This is for you. It is …”这一送礼物时用的话语；初步掌握字母组合“ch”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体会故事中一家人对Dad的关心和爱护，感受人与人之间表达爱护情感的不同方式；根据故事标题预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图和礼物图（见检查理解环节）、词卡（a kiss, a bunch of flowers, a box of chocolate, a bunch of grapes）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：围绕送礼物这一话题，猜想故事内容通过图片导入有关送礼物的话题，然后让学生围绕故事标题猜想故事内容，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师用课件展示一张礼物的图片，提出问题，与学生互动：What is this? （BQ: Is it a bike? Is it a present?）When do you get presents?（2）学生回答后，展示故事标题，让学生猜测故事内容，导入故事：Why did Dad get presents?What presents did he get?Let’s learn the new story Presents for Dad.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人如何表达对Dad的爱意教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生体会一家人对Dad表达的浓浓爱意，同时发现并感受故事中的幽默。
典范英语1教案
典范英语1教案教案标题：典范英语1教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语1教材中的基本英语知识和技能。
通过多种教学方法和活动，学生将能够在听、说、读、写四个方面提高他们的英语能力。
本教案适用于初级英语学习者，包括儿童、青少年和成人。
教案目标：1. 学习并掌握典范英语1教材中的基本词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语交流能力。
3. 培养学生的阅读和写作技能。
4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学资源：1. 典范英语1教材2. 多媒体设备（投影仪、音频播放器等）3. 图表和图片4. 活动和游戏材料教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入新课题，激发学生学习英语的兴趣。
- 创造一个轻松愉快的学习氛围。
2. 词汇学习（15分钟）- 通过图片和示范，呈现新词汇。
- 引导学生进行词汇拼读和记忆。
- 进行词汇游戏和练习，巩固词汇记忆。
3. 句型学习（15分钟）- 通过对话和情景模拟，呈现新句型。
- 引导学生进行句型操练和模仿。
- 进行句型练习和角色扮演，巩固句型运用。
4. 听力训练（20分钟）- 播放录音或视频，让学生听取相关对话或文章。
- 提问学生关于听力内容的问题，检查他们的理解程度。
- 进行听力练习和游戏，提高学生的听力技能。
5. 口语练习（20分钟）- 组织学生进行对话练习和角色扮演，运用所学的词汇和句型。
- 引导学生进行小组讨论和合作活动，提高他们的口语表达能力。
- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达。
6. 阅读和写作（20分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
- 引导学生进行写作练习，如写日记、文章或对话。
- 检查学生的阅读和写作作业，给予评价和指导。
7. 总结与评价（10分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 鼓励学生自我评价和互相评价，提供建议和改进意见。
- 预告下节课的内容和目标。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的课堂练习和作业。
《典范英语》(1a-L25)教学参考
《典范英语》（1a-L25）教学参考Hide and Seek教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够熟练运用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”这一表达方式；初步掌握字母组合“ee”的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过观察孩子们玩捉迷藏游戏的情景培养观察力和想象力；体验捉迷藏游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead- in）：了解游戏Hide and Seek通过视频Hide and Seek,激发学生兴趣，同时帮助学生了解hide and seek的意思，为进入故事情境做铺垫。
教师播放视频Hide and Seek,提出问题，与学生互动：What were Peppa and George doing?（BQ：Were they playing a game?）Do you know what game it is?教师借助视频简单介绍捉迷藏游戏，引入故事情境：At first, George hid himself under the desk（展示视频截图）. Peppa looked for him（教师动作演示look for）. She saw him under the desk. This game is called Hide and Seek. George hides and Peppa seeks. The children in the new story Hide and Seek were playing the game, too. Where did they hide? Let’s find out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察故事人物玩捉迷藏的场景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们和爸爸玩捉迷藏的场景，感受捉迷藏游戏的乐趣。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
典范英语第十五课
典范英语第十五课
摘要：
一、课程背景
- 典范英语第十五课
二、课程内容
1.课程主题
- 描述人物性格
2.课程学习目标
- 掌握描述人物性格的词汇和表达
- 学会使用连接词和短语
3.课程教学方法
- 阅读课文
- 学习生词和语法
- 练习口语和写作
三、课程总结
- 巩固词汇和语法
- 提高阅读和写作能力
- 增强对英语学习的兴趣
正文：
典范英语第十五课的主题是描述人物性格。
在这一课中，我们通过阅读一篇短文，学习如何用英语词汇和表达来描述一个人的性格特点。
这节课的学习
目标主要是帮助学生掌握描述人物性格的词汇和表达，以及学会使用连接词和短语。
课程的教学方法包括阅读课文，学习生词和语法，以及练习口语和写作。
首先，学生需要阅读一篇短文，了解其中的故事情节和人物性格。
然后，老师会讲解生词和语法，让学生掌握如何使用这些词汇和表达来描述人物性格。
最后，学生通过练习口语和写作，来巩固所学知识，提高自己的英语能力。
《典范英语》(1b-L5)教学参考
《典范英语》（1b-L5）教学参考The Box of Treasure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；了解故事情节并复述故事；理解hid, dug等动词；掌握字母组合“tr”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生了解西方的寻宝文化；体验寻宝的快乐；通过让学生观察故事人物寻宝的经过培养学生的观察力和想象力；通过表演激发学生兴趣，锻炼其表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、纸条（见游戏环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解财宝箱，引入故事情境通过实物和图片了解财宝箱，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师展示一个装有珠宝首饰的小盒子，与学生互动：What’s this?It’s a box.What’s in the box? （请学生猜测）Treasure. It’s a box of treasure.（2）展示故事第一幅图，过渡到看图讲故事环节：One day, the family went to the beach. They played a game “Treasure Hunt”（寻宝）. What treasure did Mum and Dad have? Would the children find the treasure? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察寻宝的经过教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生从故事图片中观察故事情节的发展，体会孩子们寻宝的趣味性。
(完整版)《典范英语》(1a-L5)教学参考
《典范英语》（1a-L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（的拼读规律。
2.演变二、课时安排四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’s this? It’s a box. It’s a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is a good trick in our book. Shall we read the story? （PPT展示故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、（Picture 1）It’（指向观众，并另外展（只提问题让学生思考）re going to do a trick. Here’s a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）（教师动作演示）’s under the rug?（Picture 2）It’s a sheet.“Here’s a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet? （BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! It’s a big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it up.（教师动作演示）What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It’s a little box.（教师展示实物）What’s in the little box? （BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah! It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）What a good trick! Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
典范英语1教学设计
典范英语1教学设计教学设计：Learning English through Dialogue教学目标：1. 帮助学生巩固并扩展日常用语和情景交际用语。
2. 培养学生的听说能力，提高他们在英语对话中的表达能力。
3. 发展学生的团队合作和沟通技能。
教学重点：1. 学生能够理解并使用常见的日常用语和情景交际用语。
2. 学生能够流利地参与到英语对话中，并能表达自己的观点和意见。
教学准备：1. 音频或视频材料包含多个英语对话片段。
2. Back-to-back游戏卡片，每张卡片上都有一对问题和回答。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾和讨论在日常生活中使用英语进行的对话的例子，并明确使用对话的重要性和必要性。
2. 回想一些学生可能遇到的场景，如在商店购物、去医院看病、预定餐厅等，并提供相关词汇。
实践：1. 学生分组，每个小组选择一个对话片段进行学习和表演。
片段可以是生活情景对话，如在咖啡馆点餐，或者是对话练习，如谈论天气或星期日的计划。
2. 学生熟悉对话文本后，组织角色扮演活动，让学生分角色进行对话表演。
教师可以提供一些提示和问题来引导对话。
3. 安排时间给每个小组展示他们的对话表演，并评价他们的表现。
同时，其他学生也可以提出建议和改进建议。
巩固：1. 使用Back-to-back游戏卡片进行游戏。
学生两两合作，背对背地坐，并从卡片中选择问题和回答。
学生必须口头回答问题，而不是通过写下答案。
这样能够练习学生的口语表达能力和听力理解能力。
2. 教师为学生准备额外的对话练习，并通过单词选择、填空或完成对话等方式进行评估，以确保学生理解和掌握了所学的对话内容。
拓展：1. 学生可以在小组或整个班级中自由交流，和同学们分享自己最喜欢的英语对话片段，讨论对话中的语言点、流畅度和地道性。
2. 学生可以尝试编写自己的对话脚本，并进行表演。
3. 学生可以选择一个我们学过的对话场景，在真实情境中进行实践，例如到超市购物或餐厅用餐。
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考.doc
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考《少儿英语拼读教程》(1-L1)教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1•语言能力目标:学生能够看图理解故事情节;能够惟妙惟肖地模仿录音;能够绘声绘色地独立朗读故事;掌握字母a, 0, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2.非语言能力目标:激发学生学习英语的兴趣;培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己;培养学生的想象力和创造力。
［此处图片未下载成功］二、课时安排要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、实物教具(拖把、锤子等)、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1.引入(Introducing):激发学生兴趣,学习发音规则(1)播放字母发音歌曲26 Alphabets Song(见课件)，带领学生一起说唱。
(2)学习字母a, o, p的发音及书写(见课件)。
2.看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,培养观察力和想象力(1)教师展示故事标题图片和海盗图片(见课件)，引出故事背景，与学生互动。
The children were playing a pirate game・ This is Pat. He can pop・ What can other children do?(2)利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
(Picture 1) Look at Kipper. "I am Kipper. I mop, mop, mop, ” said Kipper.Can you mop?(请学生演示)(Picture 2) Look at Pam・ "I am Pam・ I tap, tap, tap, ” said Pam・(请学生演示)(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. "I am Mat・ I pat, pat, pat, ”saidMat.(请学生演示)(Picture 4) Who' s this? This is Pat. She was making pops. "I am Pat. I pop, pop, pop, " said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) "I am Tom. I mop, mop, mop. " said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. "I am Mac. I hop, hop, hop, " said Mac.(请学生演不)(Picture 7) Who is on top? Sam is on top. "I am Sam. I am on top, " said Sam.(请学生演示)(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》al教学参考 精编
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.Canyoureadthetitle SixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的乐趣。
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《典范英语》（1a-L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师表演“大盒子套小盒子”变戏法，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What is it? It is a box. It is a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is another trick in our book. Let’s learn the story A Good Trick.（教师板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察细节，预测情节，体会乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。
（Picture 1）Look! Who are they? （指向Biff和Chip）They are Biff and Chip.What were they doing?They were doing a trick. It was the Biff and Chip Show. （指向图片中的文字）Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.（指向图片中的观众）Who was not here? Kipper. Where was Kipper? （只提问题让学生思考）What’s this? （BQ: Is it a box?）（指向图片中的小地毯）It’s a rug.“We are going to do a trick. Here is a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）Chip pulled the rug off.（教师动作演示）（Picture 2）What’s under the rug?（指向图片中的床单）It’s a sheet.“Here is a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet? （BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! It is a big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it.（教师动作演示）What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It is a little box.（教师展示实物）What’s in the little box? （BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah! It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）What a good trick! Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的读音和语调。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。
模仿过程中，需提醒学生单词“a”的读音以及“big”和“little”的语音语调。
此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。
必要时，教师做出指导和示范。
4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。
要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。
（1）全班朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
（2）朗读接龙。
将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。
可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。
（3）个人朗读。
请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。
最后，让学生看图复述故事。
（1）看图说词●教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（a rug,a sheet, a big box, a little box, Kipper）打乱顺序贴在黑板上。
●教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：What’s this? 学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。
然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。
（2）图片排序●教师取下黑板上的词卡。
●让学生根据故事给截图排序：Which picture comes first in the story?Which picture comes second?Which picture comes next?Which picture comes then?Which picture comes last?（3）看图复述●让学生看图复述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.之后过渡到表演环节：Biff and Chip did a good trick. Do you want to do the trick?6. 表演（Role-play）：创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力让学生扮演故事中的角色（Biff, Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。
如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Here is…/It is…”的句式进行表达，教师可先示范。
（1）准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff, Chip），人物图（Kipper）、毛绒玩具。
（2）两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事表演。
每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或毛绒玩具放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。
台词如下：学生A: A rug.学生B: A sheet.学生A: A big box.学生B: A little box.学生A: Wha t’s in the little box? （先请台下学生猜，然后揭晓谜底）或：学生A: Here/It is a rug.学生B: Here/It is a sheet.学生A: Here/It is a big box.学生B: Here/It is a little box.学生A: Wha t’s in the little box? （先请台下学生猜，然后揭晓谜底）7. 拼读教学（Practising Phonics）：培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律（1）读单词，找字母●教师出示大盒子：It is a big box. 把单词big/box写到黑板上，让学生读两遍。
●让一个学生到黑板前圈出单词中的字母“b”。
●让学生大声跟教师读：b-b-b-big, b-b-b-box。
（2）给新词，找不同●教师在黑板上写几个新单词，如：bit/bid/bed/bob/dog。
●让学生找出“不合群”单词（dog），到黑板前来圈出打叉。
●教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。
8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）和爸爸妈妈一起表演故事。
（3）抄写本课故事中含有字母“b”的单词。
六、教师自我反思：培养学生的思考能力1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。