《典范英语》(1aL5)中文教案
《典范英语》(5a-L15)教学参考
《典范英语》（5a-L15）教学参考The Go-kart Race教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据故事脉络图复述故事；能够简单地讲述自己与故事中相似的经历；能够掌握字母组合“ea”的几种不同发音；能够基于复述简写故事。
2. 非语言能力目标：引导学生观察爸爸妈妈及孩子们是如何制作卡丁车的，并体会孩子们在制作过程中的愉快心情；通过讨论培养学生的思辨能力和团队合作精神；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解卡丁赛车，引入故事通过展示go-kart race的图片，帮助学生了解卡丁赛车，为进入故事做好铺垫。
教师通过PPT展示两张卡丁赛车的图片，并与学生互动：Boys and girls, please look at the pictures. What are they doing?Have you ever seen a go-kart race?Do you want a go-kart?Have you ever tried to make one?Today, the children made a go-kart. How did they make it? What happened then? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：了解故事背景教师利用课件播放故事前6幅图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解故事背景。
典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L11）教学参考Up You Go教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Up you go.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：Wha t’s this? （BQ: Is it a banana boat? Is it a slide?）It’s a slide.（2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片：Wha t’s this? It’s a slide.How are the two slides different? （BQ: What colour is it? Is it big or small? Can you go down this slide into water?）（3）教师引出水滑梯water slide，并与学生互动：We can go down this slide into water. We call it water slide. Which one do you like better, the slide or the water slide?学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。
《典范英语》(1bL15)教学参考
《模范英语》（1b-L15）教课参照IntheTrolley教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标：学生可以理解故事情节；听懂故事录音；栩栩如生地模拟录音；栩栩如生地独立朗诵故事；可以依据图片复述故事；可以联合生活实质简单描绘购物经历。
2.非语言能力目标：经过指引学生察看Kipper和Mum在商场购物的过程，培育学生的察看力和想象力；培育学生敢于表达自己的自信和勇气。
二、课时安排要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，认识故事背景。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
讲课。
四、教课器具多媒体设施、CD机、课件（课题组供给）、手推车图片（见附件）、单词卡（bag/grass/hat/bed/floor/basket/book/cup）、故事图片、句卡。
五、讲堂教课基本步骤1.导入（Lead-in）：展现手推车图片，引入故事情境经过展现手推车图片，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
1/6（1）教师展现手推车的图片，并与学生互动：Look!What ’sthis?It’satrolley.Wheredoyouusuallyseeatrolley?Iusuallyseeatrolleyinthesupermarket.Doyouoftengotothesupermarket?Doyouputthingsinthetrolley?（2）引出故事，自然过渡到讲故事环节：rolley?Whatdidtheybuy?Let ’slearnthenewstoryIntheTrolley.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，察看Kipper和Mum在商场购物的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，让学生察看Kipper和Mum在商场购物的过程，感觉Kipper对彩蛋的喜欢。
《典范英语》中文教案
《典范英语》中文教案教案名称：《典范英语》阅读教学教案教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯。
2.帮助学生提高英语词汇量和语法运用能力。
3.培养学生批判性思维和创新意识。
教学内容：本教案的主要教学内容是《典范英语》一书中的阅读部分，包括对不同题型的理解和答题技巧，以及对文章中生词、语法和篇章结构的分析和运用。
教学准备：1.《典范英语》教材。
2.多媒体设备。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)通过回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣，并引导学生对本节课的内容进行预测和猜测。
Step 2: 阅读训练 (30分钟)1.教师先给学生讲解不同类型题目的解题技巧，如主旨题、细节题、推理题等，并通过范例进行示范。
2.让学生分组进行小组讨论，共同解答书中的一篇阅读文章，每个小组选择一篇即可。
3.学生开始阅读并解答问题，教师可以适时提供帮助和指导。
Step 3: 易错点强化 (20分钟)教师根据学生的答题情况，总结常见的易错点，并给出相关解释和例子，让学生对这些知识点有更深刻的理解。
Step 4: 课堂实践 (25分钟)1.要求学生在规定的时间内独立阅读一篇文章，并回答相应的问题。
2.学生完成阅读和答题后，教师可以选取部分学生的答案进行分享和讨论，并给予适当的指导和纠正。
Step 5: 课堂延伸 (15分钟)教师可以根据学生的实际情况进行课堂延伸，例如学生分享自己的阅读经验、介绍一些阅读技巧等。
Step 6: 作业布置 (5分钟)布置相关作业，要求学生在家里继续阅读《典范英语》中的其他文章，并完成相应的阅读理解题。
Step 7: 课堂总结 (5分钟)教师对本堂课的教学进行总结，并展望下堂课的内容。
教学评价：1.教师可以通过观察学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和答题的准确性等来评价学生的学习情况。
2.教师可以通过学生的作业和课堂练习答题的情况，来判断学生的阅读理解能力和语言水平的提高情况。
《典范英语》(1b-L15)教学参考
《典范英语》（1b-L15）教学参考In the Trolley教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够根据图片复述故事；能够结合生活实际简单描述购物经历。
2.非语言能力目标：通过引导学生观察Kipper和Mum在超市购物的过程，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢于表达自己的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事背景。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、手推车图片（见附件）、单词卡（bag/grass/hat/bed/ floor/basket/book/cup）、故事图片、句卡。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示手推车图片，引入故事情境通过展示手推车图片，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示手推车的图片，并与学生互动：Look! What’s this?It’s a trolley.Where do you usually see a trolley?I usually see a trolley in the supermarket.Do you often go to the supermarket?Do you put things in the trolley?（2）引出故事，自然过渡到讲故事环节：One day, Mum wand Kipper went shopping. They went to a supermarket. Did they get a trolley? What did they buy? Let’s learn the new story In the Trolley.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper和Mum在超市购物的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper和Mum在超市购物的过程，感受Kipper对彩蛋的喜爱。
《典范英语》(1a-L35)教学参考
《典范英语》（1a-L35）教学参考Presents for Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够掌握“This is for you. It is …”这一送礼物时用的话语；初步掌握字母组合“ch”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体会故事中一家人对Dad的关心和爱护，感受人与人之间表达爱护情感的不同方式；根据故事标题预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图和礼物图（见检查理解环节）、词卡（a kiss, a bunch of flowers, a box of chocolate, a bunch of grapes）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：围绕送礼物这一话题，猜想故事内容通过图片导入有关送礼物的话题，然后让学生围绕故事标题猜想故事内容，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师用课件展示一张礼物的图片，提出问题，与学生互动：What is this? （BQ: Is it a bike? Is it a present?）When do you get presents?（2）学生回答后，展示故事标题，让学生猜测故事内容，导入故事：Why did Dad get presents?What presents did he get?Let’s learn the new story Presents for Dad.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人如何表达对Dad的爱意教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生体会一家人对Dad表达的浓浓爱意，同时发现并感受故事中的幽默。
《典范英语》(1a-L25)教学参考
《典范英语》（1a-L25）教学参考Hide and Seek教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够熟练运用“Can you see me? Yes, I/we can see you.”这一表达方式；初步掌握字母组合“ee”的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过观察孩子们玩捉迷藏游戏的情景培养观察力和想象力；体验捉迷藏游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作、表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead- in）：了解游戏Hide and Seek通过视频Hide and Seek,激发学生兴趣，同时帮助学生了解hide and seek的意思，为进入故事情境做铺垫。
教师播放视频Hide and Seek,提出问题，与学生互动：What were Peppa and George doing?（BQ：Were they playing a game?）Do you know what game it is?教师借助视频简单介绍捉迷藏游戏，引入故事情境：At first, George hid himself under the desk（展示视频截图）. Peppa looked for him（教师动作演示look for）. She saw him under the desk. This game is called Hide and Seek. George hides and Peppa seeks. The children in the new story Hide and Seek were playing the game, too. Where did they hide? Let’s find out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察故事人物玩捉迷藏的场景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们和爸爸玩捉迷藏的场景，感受捉迷藏游戏的乐趣。
《典范英语》(1b-L15)教学参考
《典范英语》（1b-L15）教学参考In the Trolley教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够根据图片复述故事；能够结合生活实际简单描述购物经历。
2.非语言能力目标：通过引导学生观察Kipper和Mum在超市购物的过程，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢于表达自己的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事背景。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、手推车图片（见附件）、单词卡（bag/grass/hat/bed/ floor/basket/book/cup）、故事图片、句卡。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示手推车图片，引入故事情境通过展示手推车图片，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示手推车的图片，并与学生互动：Look! What’s this?It’s a trolley.Where do you usually see a trolley?I usually see a trolley in the supermarket.Do you often go to the supermarket?Do you put things in the trolley?（2）引出故事，自然过渡到讲故事环节：One day, Mum wand Kipper went shopping. They went to a supermarket. Did they get a trolley? What did they buy? Let’s learn the new story In the Trolley.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper和Mum在超市购物的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper和Mum在超市购物的过程，感受Kipper对彩蛋的喜爱。
《典范英语》(1b-L5)教学参考
《典范英语》（1b-L5）教学参考The Box of Treasure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；了解故事情节并复述故事；理解hid, dug等动词；掌握字母组合“tr”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生了解西方的寻宝文化；体验寻宝的快乐；通过让学生观察故事人物寻宝的经过培养学生的观察力和想象力；通过表演激发学生兴趣，锻炼其表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、纸条（见游戏环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解财宝箱，引入故事情境通过实物和图片了解财宝箱，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师展示一个装有珠宝首饰的小盒子，与学生互动：What’s this?It’s a box.What’s in the box? （请学生猜测）Treasure. It’s a box of treasure.（2）展示故事第一幅图，过渡到看图讲故事环节：One day, the family went to the beach. They played a game “Treasure Hunt”（寻宝）. What treasure did Mum and Dad have? Would the children find the treasure? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察寻宝的经过教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生从故事图片中观察故事情节的发展，体会孩子们寻宝的趣味性。
《典范英语》(1a-L4)中文教案
《典范英语》（1a-L4）教学参考FUn at the BeaCh教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的人物并认读其名字；了解连词“and”的用法；初步掌握字母“ f”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生进一步熟悉故事中的一家人；感受一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣；通过画图写文锻炼学生学以致用的能力，培养学生规范书写的意识。
、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：在英国，很多海滨沙滩上都建有码头，一直延伸至大海。
码头上通常林立着各式的食品摊位、纪念品商店和游戏娱乐场所等，以供游客消遣。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、人物图(Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy )、单词卡(Mum, Dad, Kipper, Chip, Biff, Floppy, and )。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）:介绍故事文化背景，感受海滩游乐场的氛围利用沙滩与码头游乐场的图片，激发学生好奇心，让学生感受英国码头游乐场的热闹和休闲，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师向学生展示沙滩的图片（见课件），提问：What' this? （BQ: IS it a garden?）It 'a S each.Do you like Play ing at the beach?（2）展示游乐场的图片（见课件），提问：What' this? （IS it a beach?）It' a funfair. We go to a fun fair for fun.（3）先后展示两张海滨游乐场的图片（见课件），提问：Look! ThiS is a fun fair at the beach. Do you Want to go and have fun?之后，自然过渡到看图讲故事环节：The family Went to a beach fun fair. Did they have fu n? Let' lear n the story.2. 看图讲故事（Storytelling ）:理解故事情节，体会一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片里的笑点和故事人物的表情，让学生体会故事中一家人在海滨游乐场玩耍的乐趣。
(完整版)《典范英语》(1a-L5)教学参考
《典范英语》（1a-L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（的拼读规律。
2.演变二、课时安排四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’s this? It’s a box. It’s a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is a good trick in our book. Shall we read the story? （PPT展示故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、（Picture 1）It’（指向观众，并另外展（只提问题让学生思考）re going to do a trick. Here’s a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）（教师动作演示）’s under the rug?（Picture 2）It’s a sheet.“Here’s a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet? （BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! It’s a big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it up.（教师动作演示）What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It’s a little box.（教师展示实物）What’s in the little box? （BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah! It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）What a good trick! Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考GetDad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“goon”和“get…”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。
2.非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Lookatthesepeople.Whataretheydoing（BQ:Aretheyplayingwithwater）Theyareplayingwithwater.DoyoulikeplayingwithwaterDoyouplayawatergameinsummer之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’sfamilylikeplayingwithwater.Oneday,theyplayedawatergame.HowdidtheyplayLet’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
《典范英语》(1b-L15)教学参考
《典范英语》（1b-L15）教学参考In the Trolley教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够根据图片复述故事；能够结合生活实际简单描述购物经历。
2.非语言能力目标：通过引导学生观察Kipper和Mum在超市购物的过程，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢于表达自己的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事背景。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.xx授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、手推车图片（见附件）、单词卡（bag/grass/hat/bed/floor/basket/book/cup）、故事图片、句卡。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：展示手推车图片，引入故事情境通过展示手推车图片，引入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示手推车的图片，并与学生互动：Look! What’s this?It’s a trolley.Where do you usually see a trolley?I usually see a trolley in the supermarket.Do you often go to the supermarket?Do you put things in the trolley?（2）引出故事，自然过渡到讲故事环节：Oneday,MumwandKipperwentshopping.Theywenttoasupermarket.Didtheygetat rolley? What did they buy? Let’s learn the new storyIn the Trolley.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Kipper和Mum在超市购物的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Kipper和Mum在超市购物的过程，感受Kipper对彩蛋的喜爱。
《典范英语》(2a-L15)教学参考
《典范英语》（2a-L15）教学参考The Hole in the Sand教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够理解运用“bigger”，“deeper”等比较级；能看图讲故事；能够基于讨论续写故事。
2. 非语言能力目标：感受一家人在海滩玩耍的乐趣；通过观察图片引导学生认识到在海滩挖深坑可能发生的危险；通过讨论培养学生的分析力与想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（见环节5、6）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论大海与海滩，引入故事情境通过展示图片引入“seaside”这一话题，引导学生展开头脑风暴，进行讨论，为看图讲故事做铺垫。
（1）展示一张海滩图片，引入话题：Look! Where is it?Have you ever been to the seaside?What can you see at the seaside?What can you do at the seaside?（2）教师展示几张在海滩玩耍的图片，自然过渡到讲故事环节：It’s great fun at the seaside. We can swim. We can read. We can play with sand. We can make sandcastles with our friends and parents.Kipper’s family went to the seaside.（展示标题图片）Look at Dad! What was he doing? （BQ：Was he digging a hole?）Did Dad dig a big hole? What would happen? Let’s learn the story and find it out.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会孩子们和爸爸在沙滩玩耍的乐趣，认识到海浪到来可能发生的危险教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片感受孩子们与爸爸在沙滩上挖沙坑玩沙子的乐趣，认识到潮水来时要及时躲避。
典范英语aL新编教学参考
典范英语a L新编教学参考Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《典范英语》（1a-L5）教学参考AGoodTrick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug,sheet,bigbox,littlebox）；初步掌握字母“b”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff,Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick），在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What’sthisIt’sabox.It’sabigbox.然后请学生猜：What’sinthebox （BQ:IsitabookIsitapen）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：WhatisitOh,it’sasmallbox.What’sinthesmallbox（BQ:IsitateddybearIsitadoll）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look!It’sasmallerbox.What’sinthesmallerbox（BQ:Isitanotherbox）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：WhatisitIt’saball.之后，教师导入故事：Ididatrickjustnow.DoyoulikethetrickIsitagoodtrick（请学生自由回答）Thereisagoodtrickinourbook.Shallwereadthestory（PPT展示故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。
《典范英语》(5a-L11)教学参考
《典范英语》（5a-L11）教学参考The Secret of the Sands教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理清故事主要事件发生顺序，正确运用连接词，并复述故事；能生动地表演故事；巩固词尾“-y”的拼读规律；能围绕故事相关话题展开联想和讨论；能简写故事。
2. 非语言能力目标：了解沙漠的气候和环境；让学生设想营救Floppy的过程，培养其解决问题的能力；引导学生正确对待财富。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
鼓励学生课前预习。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡（见情节分析环节）、词卡（bumpy, rocky, sandy, shadowy）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：简单了解沙漠气候通过展示沙漠相关图片，让学生了解沙漠，从而引入故事主题。
教师展示图片（见课件），并与学生互动：Have you ever been to a desert?What animals or plants live on the desert?If you go to a desert in the summer, what should you take?学生回答后，自然过渡到讲故事环节：Today, we are going to learn a storyThe Secrets of the Sands. Who went to the sands? How did they get there? Who did they meet? Let’s read the story and find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，想象故事情境，培养观察力和想象力教师利用课件播放故事图片1-6，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解沙滩秘密揭晓前的故事背景。
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《典范英语》（1a-L5）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师表演“大盒子套小盒子”变戏法，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What is it? It is a box.It is a big box. 然后请学生猜：What’s in the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen?）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? （BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? （BQ: Is it another box?）（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick?（请学生自由回答）There is another trick in our book. Let’s learn the story A Good Trick.（教师板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察细节，预测情节，体会乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。
（Picture 1）Look! Who are they? （指向Biff和Chip）They are Biff and Chip.What were they doing?They were doing a trick. It was the Biff and Chip Show.（指向图片中的文字）Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.（指向图片中的观众）Who was not here? Kipper. Where was Kipper? （只提问题让学生思考）What’s this?（BQ: Is it a box?）（指向图片中的小地毯）It’s a rug.“We are going to do a trick. Here is a rug,”said Biff.（模仿Biff的动作）Chip pulled the rug off.（教师动作演示）（Picture 2）What’s under the rug?（指向图片中的床单）It’s a sheet.“Here is a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’sunderthe sheet?（BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）（Picture 3）Look! Itis a big box.（指向图片中的大盒子）Biff and Chip lifted it.（教师动作演示）What’s under the big box? （指着大盒子下露出的小盒子）（Picture 4）Oh! It is a little box.（教师展示实物）What’s in the little box?（BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）（Picture 5）Ah!It’s Kipper. Is it a good trick? （让学生自由作答）What a good trick!Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的读音和语调。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。
模仿过程中，需提醒学生单词“a”的读音以及“big”和“little”的语音语调。
此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。
必要时，教师做出指导和示范。
4.朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。
要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。
（1）全班朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
（2）朗读接龙。
将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。
可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。
（3）个人朗读。
请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。
最后，让学生看图复述故事。
（1）看图说词●教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（a rug,a sheet, a big box, alittle box, Kipper）打乱顺序贴在黑板上。
●教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：What’s this? 学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。
然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。
（2）图片排序●教师取下黑板上的词卡。
●让学生根据故事给截图排序：Which picture comes first in the story?Which picture comes second?Which picture comes next?Which picture comes then?Which picture comes last?（3）看图复述●让学生看图复述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.之后过渡到表演环节：Biff and Chip did a good trick.Do you want to do the trick?6.表演（Role-play）：创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力让学生扮演故事中的角色（Biff, Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。
如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Here is…/It is…”的句式进行表达，教师可先示范。
（1）准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff, Chip），人物图（Kipper）、毛绒玩具。
（2）两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事表演。
每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或毛绒玩具放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。
台词如下：学生A: A rug.学生B: A sheet.学生A: A big box.学生B: A little box.学生A: Wha t’s in the little box? （先请台下学生猜，然后揭晓谜底）或：学生A: Here/It is a rug.学生B: Here/It is a sheet.学生A: Here/It is a big box.学生B: Here/It is a little box.学生A: Wha t’s in the little box? （先请台下学生猜，然后揭晓谜底）7. 拼读教学（PractisingPhonics）：培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律（1）读单词，找字母●教师出示大盒子：It is a big box. 把单词big/box写到黑板上，让学生读两遍。
●让一个学生到黑板前圈出单词中的字母“b”。
●让学生大声跟教师读：b-b-b-big, b-b-b-box。
（2）给新词，找不同●教师在黑板上写几个新单词，如：bit/bid/bed/bob/dog。
●让学生找出“不合群”单词（dog），到黑板前来圈出打叉。
●教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。
8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）和爸爸妈妈一起表演故事。
（3）抄写本课故事中含有字母“b”的单词。
六、教师自我反思：培养学生的思考能力1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。