《隆中对》教学案例
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。
教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。
2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。
二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。
介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。
接着教师范读课文，注意正音、正字。
然后学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。
三、讨论分析教师设计问题学生讨论。
（1）文章每部分的内容。
（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。
（3）分析诸葛亮的人物形象。
归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。
（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。
（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。
四、总结、扩展做课后练习三。
五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。
2.课后练习一。
九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。
重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。
难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。
九年级语文上册第23课《隆中对》教案
九年级语文上册第23课《隆中对》教案东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
以下是小编为您整理的九年级语文上册第23课《隆中对》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：隆中对学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
资料链接:1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
自主预习案：自主学习指导：1. 给下列划加点的字注音。
好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( )倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( )帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( )汉沔( )2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。
《隆中对》教案设计
《隆中对》教案设计《隆中对》教案设计教学目的：一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。
教学难点：目的1。
教学步骤：第一课时一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。
今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。
（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）二、老师介绍《三国志》，范读课文。
三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。
四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。
老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。
五、布置作业：熟读课文。
第二课时在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。
一、请学生分成四人小组讨论：（用原文回答）1、刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？2、天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。
3、在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？二、再读课文，你如何评价诸葛亮？与同学交流一下。
三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。
第三课时一、本节课进行比较阅读，将小说中的`诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工？二、关于诸葛亮还有哪些故事？请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。
通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。
《隆中对》教学设计(优秀6篇)
《隆中对》教学设计（优秀6篇）作为一名教学工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
那么写教学设计须要留意哪些问题呢？这次美丽的我为您带来了《隆中对》教学设计（优秀6篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：《隆中对》教学设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐探望诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最闻名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮超群的分析实力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“才智之化身”的聪慧才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受完全的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应当学什么？他们与七、八年级学生最大的区分是什么？我想一是学问容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简洁拓展是无法满意他们的学习要求的。
语文课堂应当有更广袤的视野和更深化的思索。
同时，九年级学生应当更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应当成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的精确分析和决策的科学预见性，熬炼学生逻辑思维实力。
2、相识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经验及主要功绩，培育爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延长到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
《隆中对》教学设计（精选11篇）
《隆中对》教学设计（精选11篇）《隆中对》教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《隆中对》教学设计，希望能够帮助到大家。
《隆中对》教学设计篇1教学设想：这篇文言文涉及许多历史人物，字句较难，学生理解有一定难度，怎么讲好这篇名文呢？新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，进而理解课文，了解诸葛亮的远见卓识。
教学目的：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学难点：目的1。
教学步骤：课前预习：要求学生正音、熟读课文，准备有关诸葛亮的故事、对联、诗歌第一课时一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？二、检查预习，学生齐读课文。
三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
四、学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】
九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】.学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
资料链接: 1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。
2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
自主预习案：自主学习指导： 1. 给下列划加点的字注音。
好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( ) 倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( ) 帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( ) 汉沔( ) 2.文学常识填空：陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。
《隆中对》的教案设计
《隆中对》的教案设计•相关推荐《隆中对》的教案设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《隆中对》的教案设计，欢迎阅读与收藏。
《隆中对》的教案设计篇1学习目标：1、能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。
2、能够把文言句子翻译成现代汉语。
3、通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。
4、交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。
学习重点：反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。
学习难点：1、在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。
2、探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。
学习过程预习导学1、作者简介陈寿（233—297），字承祚，晋朝安汉（今四川南充北）人，史学家。
曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。
此书与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。
2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。
汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。
为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。
而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。
刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。
对，回答，应对。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
3、文言积累。
（1）给下面句中划横线的字注音。
好为《梁父吟》（）时人莫之许也（）因屏人（）此人可就见（）不可屈致（）凡三往（）天下（）遂用猖獗（）然志犹未已（）非惟天时，抑亦人谋也（）此殆天所以资将军（）利尽南海（）总揽英雄（）保其岩阻（）于是与亮情好日密（）遂诣亮（）度德量力（）此殆天所以资将军（）存恤（）帝室之胄（）箪食壶浆（）（2）积累通假字欲信大义于天下（）自董卓已来（）（3）特殊句式积累时人莫之许也（）句诸葛孔明者，卧龙也（）句君与俱来（）句4、有节奏、有感情地朗读课文。
《隆中对》精品教案（精选6篇）
《隆中对》教案《隆中对》精品教案（精选6篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《隆中对》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《隆中对》教案篇1【教学目标】1.体会和学习“记言”的史家笔法。
2.巩固学习阅读文言文的方法。
3.理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。
【教学重难点】1.本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。
2.在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。
3.进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。
在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。
同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、观赏视频，导入新课学习。
1.多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。
2.请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容?明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。
3.看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓<深入人心，但是刘备三顾茅庐真正的收获是什么?同学们知道吗?明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。
4.老师评价，导入新课学习。
正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。
让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!二、走进课文，合作疏通文意。
1.请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。
2.生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。
《隆中对》教学设计
•••••••••••••••••《隆中对》教学设计《隆中对》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《隆中对》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《隆中对》教学设计篇1学习重点：1、把握文章的基本内容和层次2、了解描写诸葛亮这个中心人物的艺术手法3、流利地有感情的朗读课时安排：三课时第一课时教学步骤：一、导语：诸葛亮躬耕南阳，虽自云：“不求闻达于诸候”，实则是“审时度势”，择主而事，27岁那年，刘备由徐庶介绍“三顾茅庐”以求复兴汉室之计，诸葛亮乃应时而出，我们将要学习的《隆中对》便是记录这方面的内容。
文章以记言为主，作者记叙孔明纵论的天下形势，为刘备提出了具体的战略方针，标题中的“对”是对策之意。
二、范读这篇文章，就生僻字词预以点拨。
父：fǔ亦作甫，《梁甫吟》汉乐府调名。
莫之许也：宾语前置句子。
诣：到……去屏（bǐng）退：同义复合词猖蹶：失败（凶猛而放肆）胄：后代。
三、学生朗读课文四、学生笔译课文第二课时教学步骤：一、作者简介：陈寿（233—297）三国时人，由蜀汉入晋，入晋后举为孝廉，任左著作郞，用了十二年的时间写成了《三国志》。
二、中心意思本文记叙了诸葛亮的隆中对策，表现了他胸怀大略，及惊人的政治远见和高度的分析能力。
三、课文简析（一）诸葛亮隆中对策分析分析天下形势，追往及今，由远及近，先彼后已，条分缕析，从现象到本质，而又突出人谋。
从而归结出——曹操不可争，孙权可结盟。
孔明为刘备提出的战略方针是：1、乘有利之机占据荆益二州，建立根据地，奠定帝业之基。
2、在内政方面修明政理，革除刘章、张鲁的弊政，发展生产，安定民生，以保根基。
3、安抚和合四方少数民族，联吴抗曹，促使形成三足鼎立之势，一伺时机成熟，便采取军事行动，兵分两路，消灭曹魏，进而统一天下。
（二）全文结构分析：全文可分四部分第一部分（1）按传记的一般体例写孔明年轻时的事情。
隆中对教案(优秀9篇)
隆中对教案（优秀9篇）三顾频烦天下计，一番晤对古今情。
刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。
陈寿《三国志？蜀志？诸葛亮传》就记载这段佳话。
文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色政治家、军事家形象。
这种记言的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。
的小编精心为您带来了隆中对教案（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
九年级语文《隆中对》教案篇一（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。
这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
初中语文《隆中对》教学设计一等奖3篇
1、初中语文《隆中对》教学设计一等奖一、对课本的明白1、课本简介：《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。
本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文，此中要求讲读的便是《隆中对》，以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。
这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。
由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中，以是后人称之为《隆中对》。
这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上，得出的结论，是对其时形势所做的准确阐发和预见，正所谓，未出茅庐便知，天下三分。
2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于门生本质的全面进步的要求，联合课本的特点和门生的现实环境，我订定以下三个目标：知识方面：掌握部门文言实词的用法，借助课下解释和东西书明白课文内容本领方面：明白隆中对的课文布局，理清作者思绪情绪方面：领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点，在讲授历程中，我将领导门生突出重点，突破难点。
二、对门生的阐发：作为初三的门生，已经具备肯定的文言文底子知识，比较课下解释及东西书能根本明白课文内容，但是门生的生长是不屈衡的，他们的团体程度存在差别，在学习本课时，我要分身各方面，以促进门生的团体生长。
三、教法、本领的运用新课程中要讨老师应有的讲授观是：讲授不是老师教，门生学，而是师生来往、积极互动、配合生长，讲授是老师和门生的双边运动，以是讲授中我遵照：老师为主导、门生为主体，门生是讲堂的主人的引导原则，在讲授方法上，重要接纳：诵读法、讨论法、归纳法，充实变更门生的学习积极性，高兴将当代学习的方法的特点表如今讲堂学习的历程中，使门生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，门生既学到知识，又进步本领。
为增大讲堂讲授的容量，进步学习服从，我接纳投影、课件等多媒体本领。
四、讲授历程1、引发情绪，导入新课：与诸葛亮有关的针言、故事、谜语许多，对这小我私家物，同砚们已经相称熟习，基于这个环境我计划的导语是：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
《隆中对》教案优秀9篇
《隆中对》教案优秀9篇《隆中对》的教案篇一【教学目标】1、知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2、过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。
结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3、情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。
【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针依据。
【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。
【教学过程】《隆中对》第一课时一、预习导学1、导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问："眼前飞扬着一个个鲜活的面容"，请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
2、为下列加点字注音好《梁父吟》（）因屏人（）猖蹶（）（）屯新野先（）主遂诣亮（）倾颓（）陇亩（）不可胜数（）乐毅（）欲信大义（）存恤（）帝室之胄（）颍川（）殆（）刘璋（）北据汉沔（）二、整体感知1、板书课题，解题。
引导学生看课文注释①，补充以下要点：1）、陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任着作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，着《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2）、"对"，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫"对策"。
《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计优秀7篇
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计优秀7篇作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？作者整理了7篇九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作隆中对教案。
九年级上册语文《隆中对》课文及教案设计篇一即刻反思、调整。
下午在七班上课时，去掉文本解析环节，插入与课文相关的《三国演义》中的视频，突出了学生的朗读训练。
视频中的人物对白与课本基本吻合，学生借助画面加深的对课文内容的理解与感悟，朗读效果较好。
拓展训练的题目是：质疑诸葛亮：“操既拥百万之众，此诚不可与争锋”，你为何不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？男生对此话题展开针锋相对的辩论，参与者情绪高涨。
教训：授课内容宁精毋滥。
与其水过地皮湿，不若拣起一粒芝麻。
初三上册语文《隆中对》译文篇二诸葛亮亲自耕种田地，喜爱吟唱《梁父吟》。
他身高八尺，常常把自己与管仲、乐毅相比，当时的人没有谁承认这一点。
只有博陵崔州平，颖川的徐庶徐元直跟他交情很好，说是确实这样。
当时刘备驻军在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明，是卧龙啊，将军可愿意见他吗？”刘备说：“您和他一起来吧。
”徐庶说：“这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。
”于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次，才见到。
刘备于是叫旁边的人避开，说：“汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。
我没有估量自己的`德行，衡量自己的力量，想要在天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办法很少，终于因此失败，造成今天这个局面。
但是我的志向还没有罢休，您说该采取怎样的计策呢？”《隆中对》教案篇三教学立意和要求：秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。
深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。
《隆中对》简案 教案教学设计共3篇
《隆中对》简案教案教学设计共3篇《隆中对》简案教案教学设计1《隆中对》简案教案教学设计隆中对是唐代诗人白居易的代表作之一，也是中国古代文学史上的珍品。
隆中对以唐代著名的丽人杨玉环和当时的权臣王君为题材，描写了两人之间的爱情故事，表达了作者思念故友、怀念往事的情感。
随着社会发展，这首诗歌不仅被广泛地传颂，也成为了文学教学的重要内容。
教学中如何设计教案，有利于学生更好地理解这首经典名篇呢？一、教学目标(一)知识目标1.了解唐诗的背景和特点，理解唐代丽人及杨玉环的故事背景；2.理解唐诗韵律，学习如何识别和念唐诗韵脚；3.通过学习诗歌内容和情感，掌握如何理解和赏析唐诗；4.用自己的语言解析文学语言的表现手法和艺术特色，加深对诗歌艺术性的理解。
(二)能力目标1.通过学习诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；2.让学生培养感性认识诗歌的能力，尝试用自己的语言去解释、描述诗歌的情感；3.提高学生的写作水平、表达能力和思维逻辑能力；4.促进学生美的情感、审美趣味和文学修养的提升。
二、教学手段1.课件和图片展示：通过展示相关图片和课件，可以丰富学生的课堂体验，帮助学生理解唐代社会的历史背景和文化特点。
2.文学解析和分析：通过对诗歌进行细致的解析和分析，深入剖析诗歌的语言、体裁、韵律、意境等方面，帮助学生理解文学作品的艺术特色和价值。
3.组合讲解与小组讨论：采用组合讲解和小组讨论的方式，促进学生之间的互动和交流，帮助学生理解和吸收课堂内容，培养学生的独立思考能力和探究精神。
4.课后作业和分享：通过布置相关作业和分享，鼓励学生巩固和深化课堂所学，发扬批判性思维和创造性思维。
三、教学重点和难点(一)重点：1.让学生掌握唐诗的背景和特点，理解唐代丽人及杨玉环的故事背景；2.让学生学习唐诗的韵律，掌握唐诗韵脚的念读方法；3.让学生理解诗歌的意境和情感，学习如何欣赏和赏析唐诗。
(二)难点：1.让学生理解唐诗中的修辞手法、语言技巧和艺术特点；2.让学生理解唐诗的文化内涵和人文精神，加深对唐代文化和文学的认识。
初中语文初三语文下册《隆中对》优秀教学案例
在教学过程中，教师结合历史文化背景，讲解三国时期的政治、军事特点，让学生在学习文言文的同时，了解传统文化。这种教学方式有助于培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.创设情境，激发兴趣；
2.问题导向，促进思考；
3.小组合作，共同进步；
4.反思与评价，提高自我认知；
初中语文初三语文下册《隆中对》优秀教学案例
一、案例背景
《隆中对》是初中语文九年级下册中的一篇经典文言文，出自《三国志·蜀志·先主传》。文章通过刘备与诸葛亮的隆中对策，展示了诸葛亮非凡的智慧与远见，体现了古代贤士的忠诚与担当。本案例旨在引导学生在探究文言文的基础上，理解文章主题，感受人物形象，提升文言文阅读能力，并激发学生对历史文化的兴趣。
五、案例亮点
1.情境创设，激发兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等手段，创设具有历史氛围的教学情境，让学生在身临其境中学习《隆中对》。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于学生更好地理解文言文内容和人物形象。
2.问题导向，促进思考
本案例以问题为导向，教师设计了具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、深入解读文本。这种教学策略有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生在探讨问题的过程中掌握知识。
5.融入历史文化，培养民族自豪感。
这些亮点使得本案例在初中语文教学中具有较高的实用价值和推广意义。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，既要关注学生的知识与技能掌握程度，也要关注学生在学习过程中的表现，如合作交流、思考问题等。
3.教师鼓励学生互相评价，学会欣赏他人的优点，发现他人的不足，促进共同进步。
4.教师根据学生的反思和评价，调整教学策略，以提高教学效果。
最新-初三上册语文《隆中对》教案三篇 精品
初三上册语文《隆中对》教案三篇公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。
当时诸葛亮只有26岁。
也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。
2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
过程与方法1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。
2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。
情感态度与价值观体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。
教学重、难点重点1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、体会课文重的人物性格特点。
3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
难点1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。
课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。
二、解题1、陈寿，晋朝人，史学家。
著《三国志》。
《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为前四史。
2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，对，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫对策。
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3、组织小组朗读比赛，点评朗读情况。
要求学生完成练习，给加点字注音。
好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德信大义猖獗吴会殆存恤民殷国富帝室之胄诸戎箪食壶浆乐毅汉沔
1、老师织小组合作，要求学生自译。师巡视指导，然后集中解答疑难字句。
2、提示重点文言现象，要求学生积累。
1、自学指导：参照学案提出要求。
2、出示探究问题：
（1）诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
（2）诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
（3）、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是？
（4）赏析本文刻画人物形象的方法。
1、凡三往，乃见。即是的故事。
2．体裁：“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
1、播放课文朗读录音。
教学基本信息
课题
河大版语文九年级上册第十课《隆中对》
作者及工作单位
章小蕙 唐山市迁安市平金小学
指导思想与理论依据
这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
３.初步感知，互动感悟。
我依据学生自己的习惯、情趣和对课文的熟悉程度，让学生边读边想边记，获取阅读本文的初步印象——题材、内容、思想情感、艺术手法。然后把阅读所得在全班进行交流，生生、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识，同时通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出更新更深的感悟。
４、合作探究 我针对学习重难点，找到局部突破口——“隆中对策”进行引导分析，采用小组合作的方法。这既是阅读技巧的指导，又是文言字词句含义理解的检查。
5、我眼中的诸葛亮，拓展思维。
为使学生能主动探究的学习，我设计迁移训练，以此来培养学生多角度思维的能力，以便能正确看待历史，形成正确的历史观。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教材分析
《隆中对》出自河大版九年级上册第二单元第10课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，在学习上一课《出师表》的基础上对诸葛亮又多了一层认识。
学情分析
九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级课文文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
教学难点：了解当时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光和卓越的才能。
教学流程示意
1、创设情境，激趣导入。我先通过《三国演义》主题歌激起学生学习兴趣，再引导学生说说对诸葛亮的认识，导入新课。
2、通读课文，读通课文。通过多种多样的朗读，或范读，或齐读，或默读，将生字词意义，疑难语句的学习权交给学生，小组讨论交流解决，个别示范等多种形式并举，教师仅仅是一个引导者。学生的参与度高。教师培养了学生的主体意识，调动学生的主体能力，调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习，使他们不仅能真正学懂大纲要求的文言知识，还能迁移所学知识，阅读课外文言文文段。
教学目标
1、了解诸葛亮相关故事，记住作者体裁及出处。
2、朗读，初步感知课文。
3、学会翻译文言文，了解文章大意。积累一些文言实词和虚词。
4、了解当时的天下形势，明确诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
5、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光和卓越的才能。
教学重点和难点
教学重点：培养学生阅读文言文的能力，积累文言实词和虚词。
教学环节
激趣导入
自学指导
朗读课文，整体感知
平行训练
疏通文意，互动学习
合作探究
知识延伸
教师活动
一、教师（播放《三国演义》主题歌，导入：《三国演义》这首开篇词《临江仙》气势雄浑，令人心潮澎湃。青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。学习了名篇佳作《出师表》，相信大家对足智多谋的诸葛亮有了一些了解，说一说你印象中的诸葛亮是怎样的形象，并积累与他有关的诗句、成语、对联、歇后语、故事。
“三顾频繁天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。陈寿《三国志·蜀志·诸葛亮传》就记载了这段佳话。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
师发学案，引导学生自学以下文学常识，做好笔记。
二、文学常识链接：
1．作者及出处：陈寿著《三国志》，它以记言为主，集中体现了古代人物传记的艺术成就。与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字，朝人，家。诸葛亮，字曾隐居隆中，后做丞相。