小议音乐课堂中的愉快式教学法
音乐课的愉快教学
音乐课的愉快教学音乐课中,如何唤起学生的求知兴趣,使学生愉快地投入学习活动,在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。
现在音乐课的发声、节奏、听音等方面如何进进行愉快教学谈几点认识。
一、发声练习要简单、多变在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小动物的叫声低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。
他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。
根据着一特点，我设计了这样一条发声练习曲。
5 5 56 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1小鸽子轻声叫，咕咕咕咕咕咕咕学习前，我用头因投影出示小鸽子的图片，引起学生对小鸽子的兴趣，再问学生鸽子是怎么叫的？学生回答；“咕咕咕”。
“那我们就一起学学小鸽子叫”。
这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。
练习时，应当要求学生轻唱。
有的学生为了表现自己，唱得很响。
于是，我就说；“同学们唱得这么响，小鸽子会被你们吓跑的。
”学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕小鸽子被吓跑了似的。
2、编旋律短句旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。
在教学时，为了唱好韵母“i”，我编成以下旋律短句来练习，学生的兴趣一下子就调动起来了。
3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2我爱小铅笔，花杆多美丽，我爱小铅笔，天天不离手，为了感谢你，学出好成绩，为了感谢你，学出好成绩。
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。
另外，还可以采用现成的练习或所学歌曲自行编写，也可以直接采用歌曲的核心音调或高潮乐句来练习。
这样将发声练习与歌曲表现相结合，既达到了发声练习的效果，有使学生懂得，发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。
《音乐中的愉快教学法》
鼓励学生参与，享受成功喜悦在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。
不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的体验的。
音乐在很大程度上是个“只能意会，不能言传”的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。
所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。
譬如，在进行读谱能力训练时，我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等，这样就可以变视唱学习的枯燥为轻松。
教师在整个活动中应该是充当策划人和欣赏者的角色而不是裁判员或评委，很多学生能够做到的事情，教师一定要放手让他们自己干，让他们在失败中总结教训，在成功种享受喜悦。
注重审美体验，紧扣音乐核心音乐教育应该淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。
罗丹说过：“艺术就是情感。
”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。
音乐基础教育的核心在审美。
音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。
音乐就必须：以情感人，以美育人。
而实际教学过程中，许多音乐教师受传统教学体系的影响动辄就是进行食谱训练、节奏训练、听觉训练等等，这种机械操练枯燥无味，学生缺乏审美体验，最后导致厌学在所难免。
所以教师的备课就显得尤为重要，要求选择立意美、情景美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美的歌曲或乐曲进行教学。
美的音乐就像磁石牢牢抓住了学生的心，让其感受到审美的愉悦。
我们要善于发现和挖掘音乐教材的什么因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，学生必然也会受到同化而主动去体验审美。
现在的学生多数偏爱流行音乐，事实上流行音乐中也不乏立意鲜明、很有水准的作品，例如《同一首歌》、《阳光总在风雨后》、《冰糖葫芦》、《常回家看看》、《步步高》等等。
小学音乐课中愉快教学
浅谈小学音乐课中的愉快教学心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发的积极状态下愉快地学习。
要让学生愉快地学习，首先要激发其兴趣。
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。
他们的名言高度凝练地概括了学习兴趣的重要性和必要性，说明兴趣是学生学习的动力。
教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习。
那么，如何让学生愉快地学习呢？笔者根据自己多年的教学实践，总结了以下几点与大家交流。
一、启发学生自由表现内心情感，激发唱歌兴趣以前单一、枯燥的教学模式，往往是教师在台前表演，学生在下面欣赏，我们喜欢把自己设计好的东西一股脑地倒给学生，学生只是做了我们的听众，他们没有自由发挥的机会，久而久之，他们对音乐课便也失去兴趣了。
音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用语言表达自己内心的情感和体验。
这时就需要教师给学生创造一个能自由表现的空间，能够巧妙地设计教学环节，灵活地运用教学方法，发挥我们的专长，从而启发他们内心对音乐的表现欲。
比如，在教学生唱《动物说话》这首歌时，笔者设计了一个听音乐进教室的律动，而律动所使用的音乐就是采用了学生将要学唱的歌曲《动物说话》，让学生对歌曲先有一个初步的感受，为下一步学唱歌曲奠定基础。
接着笔者就问学生：“同学们，刚才你们走进教室的时候，听到了什么？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。
接着，我又问：“那你们能模仿一下这些小动物的叫声吗？”同学们把手举的很高，争先恐后地起来模仿，课堂气氛变得非常活跃。
然后再趁热打铁，让学生通过反复仔细地听歌曲，使他们能尽快地掌握歌曲的旋律和节奏。
看着学生高涨的学习热情，再拓展他们的学习，又问：“你们还能模仿其他动物的叫声吗？试着唱一唱吧！”同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好的想象之中。
浅谈音乐课堂中的愉快教学
浅谈音乐课堂中的愉快教学小学阶段是学生学习音乐的启蒙阶段，这一阶段的学习对于学生未来的发展起着至关重要的作用。
小学音乐对孩子们来说是愉快的、放松的。
愉快教学法作为一种新的教学方式已被广泛应用于小学教学领域。
如何能让学生在音乐学习中感受快乐，在快乐中学习新知识呢？这就要引导学生自主参与音乐活动，培养学生对音乐的感受和鉴赏能力,为学生学好音乐、养成习惯奠定良好的基础。
关键词：小学音乐激发兴趣方式方法创作表演正文：小学音乐是音乐教育体系的基础，是小学阶段的必修课。
音乐家冼星海曾说“音乐是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶心情的熔炉。
”因此，音乐课堂要以快乐为主，自主创作，在互动中愉快的学习。
为达到这个目的，我在音乐教学中，从以下几方面入手：一、把愉快教学带进课堂1、优化课堂导入语课堂导入语，在一堂成功的音乐课上是非常重要的。
把头开好，才能吸引住学生的注意力。
在每节课的开始，我都会给大家带来一个小故事、小儿歌、小游戏等等。
目的就是为了吸引学生的注意力。
有一次，我在教一年级学生学习五线谱的线数与间数时创编了一首儿歌。
内容如下：伸出小小手，手心在上面；五个手指头，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；越爬音越高，好像上山坡。
学生通过儿歌形式很容易认识了五线谱，也产生了浓厚的兴趣。
2、创设情境激发兴趣对小学生来说，兴趣是最好的老师，如何培养学生对音乐的感知能力，让他们在唱唱跳跳、摇摇摆摆中学会音乐知识。
记得有一次，我在教授一年级欣赏课时，抓住孩子好动、爱玩儿的特点，采用游戏互动的方式学习新课；课堂中运用拍手、敲桌等方式来感受音乐节拍的不同变化，还利用了大家熟悉的故事——《小红帽》贯穿整个课堂，引起学生的兴趣。
让学生在玩儿中学有所获，也活跃了课堂气氛，收到了很好的效果。
3、律动表演增强学生自信心律动与音乐是密切联系的一种表演形式，更是学生们喜欢的形式。
因此在教授歌曲前，我会精心备课，根据歌词的内容创编一些舞蹈动作，这样有利于帮助学生理解和记忆歌词。
浅谈音乐课中的愉快教学
浅谈音乐课中的愉快教学音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一，它不仅通过歌唱、欣赏等教学活动来传授音乐知识技能，而且让学生在音乐的熏陶中萌发对音乐的兴趣与爱好，初步养成健康的审美情趣，进而提高学生的心理素质和审美能力。
为达到这个目的，我调动一切美的教学手段，比如创造充满美感和愉悦气氛的教学环境、制作精心的教具、生动形象的语言，使学生在愉快中学习。
一、感受音乐，寓教于乐音乐是情感的艺术，学生生来都具有感知的潜能。
他们天真活泼、好动，感觉敏锐，可塑性强，对音乐极感兴趣。
教学中我以感受音乐美作为先导，把作品所要表现的情绪贯穿始终，让他们通过自身参与音乐活动，展开联想，来认识音乐所表达的艺术形象，获得对艺术形象的情感体验。
通过各种活动，感受音乐、理解音乐、表达音乐，从中得到快乐，通过自身活动，获得心理、生理上的满足，使学生在充满愉快的心情中学习音乐，在快乐、自由、轻松的气氛中进入音乐殿堂。
二、形式多样，寓教于乐学生多具备形象的思维能力，他们往往通过直观感受来认识周围事物。
所以，进行愉快教学，首先要从环境做起，使学生一进入音乐教室，心理上就有一种愉快感，我为了给学生创造这种愉快的气氛，就千方百计地根据教学内容对音乐教室进行不同的创造性设计，给他们一种新鲜感，使学生置身音乐作品之中，在教学过程中力求组织形式、课的类型结构多样化。
采用生动活泼的教学方法，运用多种教学手段（如多媒体教学、乐器进课堂等）。
最不容忽视的就是教师的语言，要富有启发性、趣味性和艺术性，通过生动的教学语言，调动学生的学习积极性。
因此，让学生通过动作、表演、游戏等大量活动直接感受音乐，进而把他们的潜能充分发挥出来。
另外，教学形式要多样化，如律动、歌表演等。
教学中采用哪种教学手段和形式，要根据教学内容和学生的年龄特点而定。
低年级我根据教材律动性强、学生好动的特点，采用唱游的形式；高年级我采用情境教学法，感染学生，使他们积极主动地学习音乐、感受音乐、表现音乐。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。
以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。
在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。
在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。
二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。
通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。
三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。
教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。
四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。
教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。
五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。
在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。
教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。
音乐课的愉快教学法
音乐课的愉快教学法著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。
”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
如何让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，教学质量取得质的飞跃？在音乐课的教学中，可以运用愉快教学法。
一、创造轻松愉快的教学气氛，寓情于教课堂教学气氛是教师实施愉快教学的关键。
要使整个教学过程始终处在一种愉快、轻松、和谐的气氛中，除了运用各种教学手段，教师本身还应当全身心地投入进去，教师要与学生建立起一种亲密的关系，从一接触学生开始，就要在学生心目中树立起良好的形象。
教师优美的仪态、亲切的语言、富有感染力的范唱等是愉快教学的基础。
同时，教师还必须善于动之以情，用真情打消学生的紧张和拘谨，以引起学生内心的共鸣，引导学生产生对音乐的喜爱心情和审美的愉悦感。
二、精心创设音乐教学的各种愉快情境，寓教于乐愉快教学应该始终贯穿在整个教学过程中，这就需要教师根据教学要求创设一些情境，如果能够较好地创设各种愉快教学的情境，就能使学生在愉快学习过程中获取知识。
1.创设和谐、优美的情境，善始善终“善始者，事半成”，一堂课有一个好的开端和结束是很重要的，好的开端有利于进入新课学习，好的结束有利于知识的掌握。
创设一个愉快、吸引学生想学的情境，对这堂课的成功将起到巨大的推动作用。
2.创设游戏情境，玩学结合教师可以通过游戏的方式来向学生传授知识。
在对学生进行节奏训练时，可以运用节奏性强的游戏，如打电话、排顺序等进行。
（1）打电话。
具体做法是在每一排学生中挑选一个节奏感较强的学生，教师把准备好的节奏轻声地“说”给这位学生，不要让别人听到，由他按此法依次往下传，等最后一名学生说出节奏后看看是否与教师说的一样，最后让全体学生击拍出或说出正确的节奏。
（2）排顺序。
具体做法是教师把几种不同的节奏型写在几张硬纸上，然后请几位学生上来，一人拿一张写好的纸片（事先已把顺序打乱），面向全半学生，排成一排，教师按准备好的顺序读出来，让学生按正确的节奏重新排好。
愉快教学法在小学音乐教学中的应用分析
愉快教学法在小学音乐教学中的应用分析在小学音乐教学中，愉快教学法被广泛运用，它以传递快乐、积极的学习体验为目标，通过营造活跃、轻松的教学氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将对愉快教学法在小学音乐教学中的应用进行分析和探讨。
一、愉快教学法的特点愉快教学法以快乐为基础，注重学生的情感体验。
它重视学生的积极参与，尊重学生的个体差异，提供多样化的学习方式和活动，关注学生的感受和情感需求。
愉快教学法注重培养学生的创造力和想象力，注重学生的自主学习和合作学习。
二、愉快教学法在小学音乐教学中的应用1.创设愉快的教学环境小学音乐课堂应该是一个欢乐、活泼的地方，教师需要通过布置教室、调整音乐设备等方式创设愉快的教学环境。
同时，教师还需要通过自身的表情、语调和态度，以及充满魅力的教学方式，来传递快乐和积极的情感。
2.运用多样化的教学方法和手段在小学音乐教学中，教师应该采用多样化的教学方法和手段，例如：故事讲解法、游戏法、合作学习法等。
通过这些方法和手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在学习音乐节奏时，可以通过游戏的形式让学生互相演奏节奏，增加互动性和趣味性。
3.注重学生的体验和表达愉快教学法强调学生的体验和表达，要求学生通过音乐的演唱、舞蹈、乐器演奏等方式，表达自己的情感和想法。
教师可以通过创设情境、给予学生自由发挥等方式，激发学生的创造力和想象力，并且鼓励学生勇于表达自己的观点和感受。
4.培养学生的自主学习和合作能力愉快教学法倡导学生的自主学习和合作学习，教师应该给予学生一定的自主选择权，并引导学生进行合作学习。
例如，在学习一首歌曲时，可以分成小组进行合作演唱，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
5.评价方式的灵活多样化在小学音乐教学中，教师的评价方式应该灵活多样化，注重对学生情感和态度的评价。
教师可以通过问答、观察、记录等方式，对学生的学习过程和学习态度进行评价。
同时，教师要注重鼓励和肯定学生的努力和进步，以激发学生的学习动力和积极性。
愉快教学法在小学音乐教学中的应用分析
愉快教学法在小学音乐教学中的应用分析引言音乐教学在小学阶段是非常重要的，它能够帮助学生提高音乐素养，增强审美能力，丰富生活体验，促进身心健康等。
然而，对于许多学生而言，音乐教学却是一件枯燥乏味的事情，他们往往缺乏学习的动力和兴趣。
因此，如何让小学生在音乐教学中享受快乐，成为了很多音乐教师需要思考的问题。
本文将分析愉快教学法在小学音乐教学中的应用，探讨其对于提高学生学习积极性和兴趣的作用。
愉快教学法的概念及特点愉快教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动性和参与性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
愉快教学法注重多元化的教学形式，如游戏、音乐、艺术等，使学生在快乐中学习，提高学习的积极性和兴趣。
相比传统的教学方法，愉快教学法可以有效地激发学生的潜能，培养学生的创新能力和协作精神，提高学习效果。
愉快教学法在小学音乐教学中的应用游戏化教学愉快教学法注重多元化的教学形式，其中游戏教学是其中的一种重要形式。
在小学音乐教学中，音乐游戏可以激发孩子学习音乐的兴趣和热情。
例如，可以采用童谣游戏的形式来教学，让孩子们在游戏中认识不同的音符和音程，提高他们对音乐的理解和感知能力。
此外，制作音乐拼图、音乐追逐、音乐问答等游戏，也可以让孩子们在愉快中学习音乐知识。
艺术形式教学除了游戏教学，艺术形式的教学也是愉快教学法的一种形式。
在小学音乐教学中，可以使用艺术形式的教学方法，如舞蹈、绘画等，来教授音乐知识。
例如，在教授舞蹈时，可以结合音乐进行教学，让孩子们在动中学，学习不同的音乐节奏和节拍。
此外，在绘画课上，也可以要求孩子们绘制自己喜欢的音乐形象，从而增强他们对音乐的关注和理解。
创意教学愉快教学法也强调创意教学的方式，这可以通过让学生自己创造音乐、编写歌曲、制作音乐视频等方式实现。
在小学音乐教学中，教师可以让孩子们参与合唱和创作，让孩子们尝试创作自己的歌曲，并进行演唱。
这可以帮助学生提高音乐素养，培养自己的创造力和音乐感知能力。
愉快教学法在小学音乐教学中的应用分析
愉快教学法在小学音乐教学中的应用分析音乐教学是小学教育体系中非常重要的一部分，它不仅可以培养孩子们的音乐才华，还能够激发他们的创造力和表达能力。
如何以愉快的方式教授音乐知识并提高学生的学习效果一直是音乐教师们所关注的问题。
愉快教学法作为一种重要的教学方法在小学音乐教学中有着广泛的应用。
本文将对愉快教学法在小学音乐教学中的应用进行分析。
一、愉快教学法的概述愉快教学法是一种通过创造活泼有趣的学习环境，激发学生学习兴趣并提高学习效果的教学方法。
在愉快教学法中，教师可以通过多种方式来吸引学生的注意力，如音乐游戏、音乐欣赏和合唱演唱等。
同时，愉快教学法强调与学生进行互动，让学生主动参与到音乐活动中，培养学生的合作精神和创造力。
二、愉快教学法在小学音乐教学中的应用1.创造多样化的学习环境在小学音乐教学中，教师可以通过创造多样化的学习环境来实施愉快教学法。
例如，在教授音乐欣赏的过程中，可以打开音乐会，让学生们通过观看音乐会来感受音乐的美妙。
同时，在教学过程中融入一些音乐游戏，引导学生用欢快的方式来学习音乐知识。
这样的学习环境能够激发学生的兴趣，增加他们的参与度。
2.运用多种教学手段愉快教学法强调在音乐教学中尽量多使用一些生动有趣的教学手段。
例如，利用模仿和拍摄影片的方式来教授节奏，可以让学生在欢乐中感受节奏的魅力。
还可以通过组织合唱团和乐器演奏小组的方式，让学生们积极参与到音乐表演中去，培养他们的音乐表达能力和团队合作精神。
3.激发学生的创造力愉快教学法注重激发学生的创造力。
在音乐创作方面，教师可以引导学生通过各种方式来创作自己的音乐作品，例如利用敲打物品、吹响口哨等。
通过创作的过程，学生们不仅可以培养自己的创造力，还能够加深对音乐的理解和欣赏。
4.培养学生的审美能力愉快教学法注重培养学生的审美能力。
在音乐欣赏方面，教师可以选择一些优美动听的音乐作品和音乐视频来让学生们感受音乐的美妙。
通过欣赏音乐，学生们可以培养自己对美的鉴赏能力，提高自己的审美水平。
在音乐课中“愉快教学”的尝试
在音乐课中“愉快教学”的尝试在音乐课中“愉快教学”的尝试音乐教学中，发掘情调的趣味性是培养学生创造力和实践能力的有效方法，唤起学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、主动性的重要前提。
学生如果没有对音乐的热爱和兴趣就学不好音乐。
少年儿童对有趣味性的事物有着强烈的好奇心和求知欲，对生动活泼、感染力强和富有情趣的东西最容易接受。
因而，大多少年儿童音乐作品也是节奏明快，音乐形象鲜明，富有趣味性。
我们要根据少年儿童心理和生理上的要求，把音乐作品的情趣特色发掘出来，并作适当的扩张，让学生在参与中充分地表现、创造。
一、创设情境，激发学生歌唱和兴趣设计音乐情境进行教学是激发学生兴趣，使课堂教学取得良好效果的捷径。
教师在教学时，必须根据教材内容特点，运用声、画、语言、动作、游戏及各类教具，创造出与题材密切相关的意境、气氛，进一步启发学生对教材内容的理解，使学生在学习过程中有身临其境的感觉以及深刻的感官体验，从而有效地激发学生学习的兴趣，体验歌曲情感，最终学会歌曲。
如：小学音乐第八册中《国歌》这一课，这首可算是学生们较熟悉的歌曲了，但学生们对于国歌的由来并不太清楚，一开始教师运用声、像结合的动态画面，给学生欣赏《国歌》，使学生真正了解国歌，看到录像中聂耳是在怎样的情况下创作出这首歌曲的，再看到教师教学时表现出的自豪情绪、激昂表情，使学生更有兴趣地学唱《国歌》。
此时，教学效果事半功倍。
二、在表演中体会情境，达到形真情深的目的如教《摘草莓》一课，在分析、处理完歌曲后，学生已能够较准确地把握歌曲的情感、力度、速度，于是教师可在《摘草莓》录音的伴奏和学生的伴唱下翩翩起舞。
学生为教师精湛的表演而不自觉地爆发出热烈的掌声。
老师表演后问学生：你们想表演吗？已被老师表演所渲染的孩子们个个跃跃欲试，显得特别激动，纷纷上台和老师一起表演，使老师与学生融为一体，使音乐和舞蹈融为一体，使师生共同进入摘草莓的世界中。
三、让学生体会取得成功的喜悦成功对每一个人来说是最向往而又最不容易实现的。
浅谈小学音乐愉快教学法
浅谈小学音乐愉快教学法音乐是一门极富创造性的艺术。
做为一名小学音乐工作者，要以激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力与创造力为主。
让学生在音乐实践中去发现美、表现美与创造美，提高学生的音乐文化素养。
下面结合自己的教学实践，谈谈我的一些做法和体会：一、创置形象化教学对于小学低年级学生来说，音乐知识和听辩能力、理解能力较差，注意力较易转移。
但他们具有较强的自我表现能力和较强的形象思维能力。
首先我根据学生模仿力强的这一特点，引导学生联想自然界和日常生活中的各种声音现象的教学活动，使他们对各种声音能够回想起来。
利用打击乐器、电子琴、非常规音源等来模仿鸟鸣声、风声、雨声、马的奔跑声、汽车喇叭声、敲门声等各种声音来创造一定的教学情境，以激发学生的求知欲望，引起学生的联想，并引导学生用自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行形象化的直观教学。
在教学法中，我做了各种各样的头饰，小鸟、小猫、小狗、汽车、飞机、火车、军号等，在教学中按照不同的练习，创设不同的场景，选择有针对性的头饰，让学生分别戴上。
再利用多媒体教学，用幻灯片设置场景，以引起学生的兴趣，培养学生对音乐的理解和创造能力。
例如，在做发声时，同学们戴上各种小动物头饰，教师通过幻灯片引导学生体会在美丽的大森林中，小动物们正在举办一场生动有趣的歌唱比赛。
让同学们也走进大森林来和它们比一比，身临其境的感觉激发了学生强烈的学习欲望，他们随着音乐学着各种动物的叫声边唱边做表演动作做起了发声练习。
其次，教师要利用各种教育手段，敢于突破教材，选择一些适合儿童音乐活动的形象化教学内容，以自身的创造精神感染学生，带动学生，开启学生智慧的大门。
如：在节奏“×－|×－||”的训练中，我运用火车的叫声“呜|呜||”来教学生。
并用拍手、跺脚连续两个动作来强调此节奏的拍值为二拍。
在八分音符“××××|××××||”的教学过程中结合上一节奏，即：二分音符为火车叫声，八分音符是火车轮子发出的声音“咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓||”发出的声音是：“呜～|呜|咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓||”形象地为学生展示了火车出发前后的情景。
音乐——浅议新课标下小学音乐课堂的愉快式教学
音乐——浅议新课标下小学音乐课堂的愉快式教学记得一位教育名人说过这么一句话：“教育是一个自然的过程，由个人自发地开展，教育不是通过听取话语获得，而是通过在环境中的经历得到的。
”我们的课堂就是要营造一种气氛，一种什么样的气氛呢？那就是：愉快式教学的教学课堂。
什么是愉快式教学呢？所谓愉快式教学是以轻松教学、轻松学习为原则和指导思想，运用各种行之有效的手段和方法，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力创造自然、和谐、融洽、轻松、活跃的教学氛围。
最大限度地达到学生生动学习、主动发展的教学目标的一种教学方法，即以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。
如何来开展愉快式教学呢？我浅谈几点看法：一、创设情景激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。
因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加。
而精彩的导课就像桥梁一样连接着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉；既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
如：在学习湘版教材《小雨沙沙》这首歌时，教师先请学生闭目听一段描绘雨声的录音，淅淅沥沥的雨声一下子就把学生融入大自然。
此时，教师问道：“同学们，你愿意告诉我你雨中的心情，并让我知道你雨中的故事吗？”此时学生众说纷纭。
接着，教师运用多媒体电脑显示一幅幅极富诗意又带生活气息的连续画面：“池塘里的小雨点”、“戴斗笠的男孩”、“冒雨植树的人们”------伴随着歌曲的旋律，小雨的“唰唰声”，教师又问：“如果这是一首歌曲，你能给它起个什么歌名？”学生对歌曲的感受各不相同，所以他们的回答也是各具特色：“雨中即景”、“小雨•小苗”、“童年的雨天、“春雨沙沙”------学生的思绪在雨中延伸、想象在雨中扩展、创造在雨中体现。
浅谈怎样在音乐课堂中开展愉快教学
浅谈怎样在音乐课堂中开展愉快教学愉快教学，就是教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获取知识，在愉快中锻炼学生的各种学习能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
对于愉快教学，许多有见识的教育理论家和教育实践家此曾有过精辟的论述：远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。
”于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。
我们经常说：兴趣是最好的老师。
课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
所以面对一系列的问题：要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才能真正地做到快乐地学习呢？我根据自己在教学中的学习、探索，总结出以下几个观点：第一：大胆利用各种教材，优化教学。
俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。
这句话同样适用于我们的实际教学工作。
要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位。
二期课改以来，音乐教材有了很大的变化，但是每学期开学，我都会先认真通读教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。
例一：我校使用的乐器为竖笛，六年级大部分的同学都没有接触过竖笛。
所以，六年级第一学期的器乐教学就显得较为困难。
我在初教竖笛时，运用了学生都比较熟悉的乐曲《两只老虎》作为练习曲目，利用学生都会唱这首歌的优势，加入竖笛的指法练习，降低了学生初学竖笛的难度，也增加了学生学习竖笛的兴趣，使学生在很短的时间内熟悉了竖笛的指法，为以后的器乐教学开了个好头。
例二：在六年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加入欣赏了《我听见时光的声音》这首歌曲，通过歌曲的欣赏，同学们马上就可以进入上课的状态，而且可以让同学们知道了自己上中学和小学的不同意义。
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小议音乐课堂中的愉快式教学法
[摘要]音乐课堂如何唤起学生的求知兴趣，使学生能愉快地投入到音乐学习活动中，是实施素质教育的一个重要课题。
教师可采用愉快式教学法来营造轻松愉快的音乐课堂，例如：简单、多变的发声练习，形象、有趣的节奏练习，形象、直观的听音练习，生动活泼的识谱教学，愉快、自由的唱歌教学。
[关键词]愉快课堂教学提高音乐教学质量
在音乐课堂上，如何唤起学生的求知兴趣，使学生能愉快地投入到音乐学习活动中，是实施素质教育的一个重要课题。
采用愉快式教学法来营造轻松愉快的音乐课堂，能有效地提高音乐课的教学质量。
一、发声练习要简单、多变
在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。
1形象的发声练习曲
低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。
为了感谢你，学出好成绩。
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。
二、节奏练习形象、有趣
节奏在音乐中对于塑造音乐形象占有极重的地位，低年级学生以形象思维为主，这就决定了用形象化、趣味化的直观教学有助于提高学生的学习兴趣。
结合游戏进行节奏训练在游戏中让学生轻松地认识事物，有利于团结协作等非智力因素的培养，在轻松愉快的心态下，更能培养其创造能力。
如在低年级的节奏训练中，可采用“选球”的游戏。
课前在教室拉一根线，然
后在线上挂几个气球，并在每个气球上贴上时是四分音符为一拍的音符，如：x xx等，由老师说节奏，同学们快速找相应节奏的气球然后站在球下面。
还可通过“你编我编大家编”的游戏来巩固各种节奏类型，同时培养学生的创造思维能力。
在黑板上出示一句节奏。
如：Xx xx ｜X－｜老师示范用语言来表达：小鸡叽叽叽，请学生也用语言来即兴创作节奏。
于是大家你一句我一句地编：小车嘀嘀嘀，小猫喵喵喵，小鸭嘎嘎嘎等，接着再请同学边说边打节奏。
如此简单的一个小游戏，却使学生从中得到了不同的感受，体会到无穷的乐趣。
三、听音练习形象、直观
学会用心听音乐，用心去感悟音乐。
问题是小学生不懂用耳，更谈不上用心了，他们没有用耳的习惯，也不具备听音的能力。
所以重点要抓好听音兴趣和有意注意的培养。
如在一二年级的听音训练中，可采用“问名字”的游戏。
在琴上弹一个二度或三度音程，然后问：“你，叫什么?”学生回答：“我叫do mi”(do mi用模唱)。
就着样，在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习。
四、识谱教学生动活泼
单纯的识谱教学，将学生置于一重一重死记知识、苦练技术的氛围之中，他们将失去创造的兴趣，学习积极性势必低落。
学生不愿唱谱，教师又认为学生一定要学会唱谱。
怎样才到一个两全其美的方法呢?我采用了跳谱识谱法。
给没个学生发一套长短绳和字母卡片，并在字母卡片的反面画上字母谱，标出该字母唱名所在的位置。
在教师里放五根橡皮筋，即五线谱。
由一位对唱名位置掌握比较好的学生在五线谱上随意的跳来跳去，其余学生根据他所跳的位置从字母牌中找出相应的字母唱名。
或由反应教慢的学生上来跳，以此来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
也可由教师在钢琴上弹奏音阶，学生边唱边跳，凡在线上的用单脚跳，间里的用双脚着地。
由于“跳谱”识谱法是在单位时间内人人参与，此活动可让学生自己设计，创造其玩法，学生兴趣很浓。
它可以将识谱教学化枯燥乏味为生动活泼，使学生觉
得轻松、变得快乐。
五、唱歌教学愉快、自由
在音乐课中，为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、积极主动的自由活动和教师的民主评价，他们会获得素质的发展，体验到成功的喜悦，激发唱歌的兴趣。
总之，把快乐带进音乐课堂，让学生们感受上音乐课的轻松和愉快是音乐教师的宗旨，也是有效提高音乐课教学质量的根本所在。